加法的初步認識

第第頁加法的初步認識

教學目標

(一)使同學初步知道加法的意義，能夠嫻熟地口算3以內的加法．

(二)認識“＋”號、“=”號，會讀加法算式．

(三)初步滲透應用題的基本結構．

教學重點和難點

重點：初步建立加法的概念．

難點：會用數的組成，正確計算3以內的加法．

課前預備

(一)教具：計數器、氣球圖、游戲圖、小貓圖．

(二)學具：小圓片、小鹿卡片各3個．

教學過程設計

(一)復習預備

1．撥珠說數的組成．(老師撥珠同學說)

指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

2．出示小黑板，說數的組成．

同學說，老師板書．

(二)學習新課

通過直觀演示，引入新課：

師說：請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊．現在請把這2支鉛筆合并在一起，(讓同學做合并的動作)一共是幾支鉛筆？(一共是2支鉛筆)

師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆．

1．教學1＋1=2

(1)出示：小伙伴拿氣球圖(一)．

引導同學看圖后回答下列問題：

小伙伴左手有幾個氣球？(小伙伴左手有1個氣球)(板書1)

小伙伴右手有幾個氣球？(小伙伴右手有1個氣球)(板書1)

(2)出示圖(二)：

師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？(一共有2個氣球)(板書2)

指名同學表達圖意：小伙伴左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合并在一起，一共有2個氣球．

(3)涌現加法算式：

師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個數(指1和1)加起來．用加法算式表示：先寫1(指板書1)，表示左手的1個氣球，再寫1(指板書1)，表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數中間寫加號(板書加號)．寫加號時，先寫一橫，再寫一豎．1＋1得2，最末寫等號和2．板書：

師說：這個加法算式讀作：1加1等于2．

指名讀加法算式，齊讀．

指名說：算式中的兩個1和2各表示什么？

2．教學2＋1=3．

出示游戲圖．同學觀測后，回答下列問題：

這幅圖上畫的是什么？(同學們在做拍手游戲)

你們看圖思索：原來有幾個小伙伴？又來了幾個小伙伴？一共是幾個小伙伴？

要求同學把這3個問題連起來回答．

先自己小聲練習回答以上3個問題．

指名回答：原來有2個小伙伴，又來了1個小伙伴，一共有3個小伙伴．(同學邊說，老師邊畫上集合圈)

師說：要求一共有多少個小伙伴，就要把這兩個圈里的小伙伴合并在一起，(在三個小伙伴的外面畫一個大圓圈)也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：

2＋1=3

誰能把這個算式讀一讀？

誰能說說2，1，3在這個算式里各表示什么？3是怎么得來的？(3是2和1合起來的．)

師說：由于2和1組成3，所以2＋1=3．(指名說)

3．教學1＋2=3．

(1)出示小貓圖．

引導同學看圖，然后用三句話表達圖意：(原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？)

先自己小聲練習說，再兩人一組相互說，最末指名2～4人說圖意．

師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應當用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：

1＋2=3

師問：為什么用加法計算？(由于要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來，所以用加法計算)

指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？

(2)師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數？(想1和2組成3，所以1加2等于3)還可以怎么想？(想2加1等于3，1加2也等于3)

師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數的組成來想得數．剛才我們看過的圖都是把兩個數合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算．計算時，可以依據數的組成想它的得數．

(三)鞏固反饋1．擺一擺，算一算．

(1)請同學們在桌子的左邊擺1個圓片，右邊擺2個圓片，一共有幾個圓片？用什么方法計算？(加法)為什么？

請同學們在圓片的下邊用數字卡片擺出加法算式：1＋2=3．

(2)在桌子左邊擺2只小鹿圖片，右邊擺1只，一共有幾只？在小鹿圖片下面擺算式：老師行間巡察，實時指導．

指名讀算式，說一說為什么用加法計算？(由于這是把2只小鹿和1只小鹿合起來，所以用加法計算．)

2．看圖說算式：

3．看算式說得數，說出你是怎樣算的．

2＋1=

1＋1=

1＋2=

4．做一做：

做教科書第12頁的第1題時，要求同學先表達圖意，再填算式．第2題，要求徑直填得數．

小結這節(jié)課我們知道了把兩個數合并在一起用加法計算．計算時，可依據數的組成來想得數．今日學的就是“加法的初步認識”，(貼出課題)

課堂教學設計說明

這節(jié)課是教學加法的初步認識，是同學學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙．計算雖然簡約，但它在本單元中起著較重要的作用，為以后學好10以內的加法打好基礎．因此要細心設計課堂教學，這節(jié)課是這樣設計的：

一、留意新舊知識的.聯系．在復習預備階段的撥珠說2，3的組成、看卡片口答數的組成都是為新課鋪墊的．

二、通過實物演示、動手操作、看圖表達圖意，使同學初步理解加法的意義．在新課前安排了讓同學自己動手擺鉛筆，目的是讓同學對“把兩個數合并在一起”有個感性的認識．最末在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使同學進一步理解加法的含義．

三、三個例題在安排上各有側重，例一，是以老師為主導，把概念交待清晰．例二，重