四年級(jí)《母雞》教案

第第頁(yè)四年級(jí)《母雞》教案

四班級(jí)《母雞》教案1

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．聽(tīng)寫字詞。

2．老師訂正。

二、深入品讀、感悟母愛(ài)。

〔一〕這究竟是一只怎么樣的母雞，會(huì)讓一開始厭煩它，后來(lái)卻不敢再厭煩它呢？讓我們一起去文中查找緣由，在文中用“____”劃出厭煩母雞的主要詞句，用““劃出不敢再厭煩母雞的關(guān)鍵詞句。

〔二〕體會(huì)厭煩的理由?！?—3小節(jié)〕

文中母雞最讓你覺(jué)得厭煩的地方是什么？為什么？

1．”到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成果；就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！?/p>

特別是”就是聾子也會(huì)被吵得受不了?！懊@子是聽(tīng)不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話里感受到母雞真的很愛(ài)夸耀自己，吵得讓人心煩。

2．”它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了?！?/p>

從中感受到，當(dāng)我們?cè)诠ぷ鳎瑢懽鳂I(yè)時(shí)，母雞不停地叫著，影響我們。

3．”更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái)，兩敗俱傷。

4．”它永久不抵抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子?！?/p>

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：舉了這些例子來(lái)說(shuō)明”厭煩“母雞的理由，能寫得如此真實(shí)，離不開他對(duì)母雞的認(rèn)真觀測(cè)。如此讓人厭煩的母雞為什么最末又不敢厭煩了呢？

〔三〕體會(huì)”不敢再厭煩“的理由。〔4－10小節(jié)〕

1．文中有一段總的寫了不敢厭煩母雞的理由，你能找出來(lái)嗎？

“它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄?！?/p>

2．文中母雞詳細(xì)做了什么，使說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦呢？

3．母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦詳細(xì)表達(dá)在哪些方面？請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求：文中哪些句子詳細(xì)描寫了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦？找出來(lái)多讀幾次，讀出自己的感受。

4．反饋、溝通

〔1〕哪些句子表達(dá)母雞的負(fù)責(zé)？指名回答。

出示句子1負(fù)責(zé)：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)。

①課件提示“挺著”。

引導(dǎo)理解：它總是挺著脖兒，這個(gè)樣子看上去似乎是在告知全部的人什么？指名回答〔似乎是在告知全部的人我什么都不怕。〕

②課件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解：只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它立即警戒起來(lái)，歪著頭兒，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，它似乎是在聽(tīng)什么？為什么要預(yù)備作戰(zhàn)？它為什么還要處處看看？

指名回答〔它似乎在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了愛(ài)護(hù)小雞雛做好預(yù)備作戰(zhàn)；它還不放心所以處處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋?！?/p>

③師問(wèn)：母雞的一舉一動(dòng)，讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？〔負(fù)責(zé)〕板書

④小互動(dòng)：老師讀，同學(xué)做母雞的動(dòng)作。

⑤看到一只這么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)厭煩嗎？〔不會(huì)〕，所以說(shuō)——〔課件出示讓同學(xué)齊說(shuō)〕我不敢再厭煩母雞了。

〔2〕它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞，還是一只慈祥的母雞，哪些句子又詳細(xì)寫了母雞的慈祥？〔指名匯報(bào)〕

出示句子2慈祥：發(fā)覺(jué)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。

①課件提示“啄一啄那個(gè)東西，立刻便放下”，引導(dǎo)理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？

指名回答〔啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。〕

②課件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了很多”。引導(dǎo)理解：它為什么消瘦了？

指名回答〔由于它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了?！?/p>

③師：母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞？〔慈祥〕板書

④全部的女生帶著這種感受讀一讀。

⑤身邊有一只那么慈祥的母雞你們還會(huì)厭煩嗎？〔不會(huì)〕所以說(shuō)——〔課件出示同學(xué)齊說(shuō)〕我不敢再厭煩母雞了。

〔3〕它負(fù)責(zé)、慈祥還很勇猛，哪些句子能表達(dá)它勇猛呢？指名回答

出示句子3勇猛：假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

在夜間假設(shè)有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

①課件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解：為什么大公雞會(huì)怕它？

指名回答〔由于為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞舍命，所以大公雞怕它?！?/p>

②課件提示“在夜間假設(shè)有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”引導(dǎo)理解：“頂”是什么意思？它發(fā)出那么大的聲音莫非不怕黃鼠狼發(fā)覺(jué)，首先就把它吃掉嗎？

指名回答〔“頂”是“很”、“特別”的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉?！?/p>

③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞？〔勇猛〕板書

④帶著這種感受，男同學(xué)讀上一句，女同學(xué)讀下一句。

⑤師：身邊有一只如此勇猛的母雞你還能厭煩它嗎？〔不敢〕所以要大聲告知全部的人——〔課件出示齊讀〕我不敢再厭煩母雞了。

〔4〕它不但負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛，而且非常辛苦，哪一句最能表達(dá)它辛苦？〔指名回答〕

出示句子4辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

①課件提示“多少次”。

引導(dǎo)理解：“多少次”究竟是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？

指名匯報(bào)〔許多次、很多次；它很累。〕

②它為了兒女，任勞任怨，你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢？〔辛苦〕板書

③帶著這種感受，同學(xué)競(jìng)賽朗讀。

④看到如此辛苦的母雞你還忍心厭煩它嗎？〔不忍心〕所以說(shuō)——〔課件出示齊讀〕我不敢再厭煩母雞了。

⑤課件出示：比較“我不敢再厭煩母雞了”和“我不再厭煩母雞了”哪句更好？為什么？

指名匯報(bào)〔前一句好，由于可以看出不僅僅喜歡它，還帶著對(duì)它的崇敬?！?/p>

⑥師：它有什么值得崇敬的？指名回答〔由于它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦?！硯е缇粗夥帜?、女角色朗讀這一句。

⑦小結(jié)：是啊，負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦是有了一群小雞雛的母雞全部的品質(zhì)的最好濃縮。

⑧返回到課件：它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群小雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

師問(wèn)：當(dāng)你讀到“它偉大，由于它是母親。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)莫非你還僅僅認(rèn)為只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰(shuí)？

同學(xué)一起回答〔贊美母親〕

三、比較課文，對(duì)比寫法

雖然都是寫動(dòng)物，《貓》一課從頭到尾都是寫了對(duì)貓的喜歡之情，而《母雞》卻運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法。但先概括后詳細(xì)的方法是相同的，以后同學(xué)們自己寫動(dòng)物時(shí)可以采納這種方法。

四、拓展文本升華母愛(ài)

1．說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事？〔讓同學(xué)自由說(shuō)〕

2．你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎？〔想〕那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧！課件出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3．指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受?！材笎?ài)偉大〕板書

4．師引：是啊，天下全部的母親為了兒女，任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，她堅(jiān)決果斷地用自己珍貴的生命換取兒女活的盼望，假如肯定要給母親下一個(gè)定義的話，我想你們肯定會(huì)說(shuō)——〔課件出示齊讀〕：一個(gè)母親必定就是一位英雄。

分組讀，再齊讀。

5．最末我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話?！沧屚瑢W(xué)自由說(shuō)〕

課件出示：

①說(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話。

②把贊美媽媽的話抄寫在精致的卡片上，送給自己的媽媽。

板書設(shè)計(jì)

母雞

厭煩：沒(méi)完沒(méi)了

喜愛(ài)：負(fù)責(zé)慈祥勇猛辛苦

對(duì)母雞的喜歡

教學(xué)反思

文章有多處看似自相沖突的表述，通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1：文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異樣狀況時(shí)警戒的樣子寫得活靈活現(xiàn)？母雞究竟怕嗎？沖突2：文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的立場(chǎng)——永久不抵抗，可第6小節(jié)中又說(shuō)假如遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，究竟誰(shuí)怕誰(shuí)？在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)并解決這些疑問(wèn)時(shí)，可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步開展。

在教學(xué)中，我能抓住重點(diǎn)句理解對(duì)母雞的感情：厭煩到不敢厭煩，再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí)，理解厭煩母雞是由于母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后重點(diǎn)理解為什么不再厭煩母雞的，讓同學(xué)從文中找句子理解。最末解決為什么用“不敢”，讓同學(xué)體會(huì)到由于母雞的辛苦、勇猛、慈祥、負(fù)責(zé)，所以敬佩母雞。

四班級(jí)《母雞》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受對(duì)母雞由厭惡到喜歡、敬愛(ài)的情感經(jīng)受；

2、感受母雞偉大的母愛(ài)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入

老舍筆下的貓如同一個(gè)調(diào)皮又可愛(ài)的孩子，那么他眼中的母雞又是什么樣的呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的又一篇文章《母雞》。

板書課題，生齊讀。

二、新授

1、這是一篇略讀課文，首先請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文，要求做到讀正確，讀流利，其他同學(xué)思索：這只母雞給你留下什么樣的印象？〔抽生說(shuō)〕

2、請(qǐng)你們找出課文中描寫對(duì)母雞情感立場(chǎng)的兩句話，找到后在它下面劃上橫線，讀一讀。

找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀?！舶鍟簠挓?/p>

不敢厭煩〕

3、大家看，對(duì)母雞的立場(chǎng)前后有了巨大的改變，讓我們來(lái)讀一讀這兩句話。請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

4、對(duì)母雞的立場(chǎng)為什么發(fā)生了這樣巨大的改變呢？同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)的默讀課文，想一想這個(gè)答案，再和你的同桌爭(zhēng)論商量一下。

5、剛開始對(duì)母雞的立場(chǎng)特別厭煩，從課文的許多地方可以看出他的這種厭煩之情，能詳細(xì)地說(shuō)說(shuō)看嗎？

⑴1自然段：理解“如泣如訴”〔板書：無(wú)病呻吟〕

⑵2自然段：(板書：欺軟怕硬)

⑶3自然段：〔板書：舍命炫耀〕

用夸張的手法把自己的這種厭煩之情表達(dá)得淋漓盡致，那么我們就一起來(lái)讀一讀課文的前三個(gè)自然段，感受老舍對(duì)母雞的這種厭煩之情。

6、那后來(lái)為什么不厭煩母雞了呢？我們來(lái)繼續(xù)溝通。

板書：這是一只〔

〕的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴

警戒、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵

雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦很多……

⑶

別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。

⑷

教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸

在夜間假設(shè)有什么動(dòng)靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、悄悄奉獻(xiàn)、不辭辛苦……〕

7、是的，有了雞雛后的母雞變得負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，同學(xué)們，再讀一讀4—10自然段，把你感受最深的句子劃下來(lái)，多讀幾遍。

誰(shuí)來(lái)讀一讀自己感受最深的句子？〔抽讀〕

8、為什么說(shuō)“不敢再厭煩母雞了”，而不用“不厭煩母雞了”呢？〔抽生回答〕

9、是呀，此時(shí)被母雞所表現(xiàn)出的母愛(ài)震撼了，他已不是簡(jiǎn)約的喜愛(ài)了，而是對(duì)母愛(ài)的一種純凈的、神圣的敬愛(ài)了。〔板書：敬愛(ài)〕正如所說(shuō)，〔引讀〕他偉大，由于――

10、一起讀讀課文的最末兩個(gè)自然段。

三、比較《貓》和《母雞》的異同

學(xué)習(xí)了《母雞》這篇課文，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下上一篇課文《貓》。這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動(dòng)物的，它們都有什么相同之處和不同之處呢？

我們來(lái)溝通一下自己的體會(huì)吧！

提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的喜歡，《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種喜歡之情；而《母雞》那么寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚。《貓》寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

在表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的詳細(xì)生動(dòng)的描寫，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的幾乎都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)鄰居鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮亮而又通俗易懂。

注：以上特點(diǎn)，由同學(xué)比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。

四、拓展延伸

僅僅是在描寫母雞嗎？〔板書：母愛(ài)偉大〕

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫在書中的空白處。

反饋溝通。

小結(jié)：由于時(shí)間的關(guān)系，我們不可能把全部的話都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師盼望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的能量！

板書：

母雞

厭煩

不敢厭煩

無(wú)病呻吟

勇猛

負(fù)責(zé)

欺軟怕硬

慈祥

辛苦

舍命炫耀

敬愛(ài)

母愛(ài)偉大

四班級(jí)《母雞》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“疙、瘩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.默讀課文，畫出“我”對(duì)母雞的立場(chǎng)前后改變的句子，說(shuō)說(shuō)為什么

有這樣的改變。

3.通過(guò)體會(huì)母雞的特點(diǎn)，感受作家老舍先生用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，感悟母愛(ài)的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)：

從描寫母雞的詞語(yǔ)中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

找到對(duì)母雞的立場(chǎng)前后改變的句子,說(shuō)說(shuō)改變的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課。

1.出示母雞圖片。

提問(wèn):大家都見(jiàn)過(guò)母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。

3.了解老舍，溝通課下查找到的資料。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語(yǔ),看看你是否已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。

2.出示詞語(yǔ),采納不同方式讀。

3.重點(diǎn)指導(dǎo)“疙瘩、侮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

4.指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫

5.詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,把你喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

三.知曉內(nèi)容，讀懂。

1.讀書溝通會(huì)：

請(qǐng)你給同學(xué)們講一講這個(gè)故事

2.畫出“我”對(duì)母雞立場(chǎng)前后改變的句子。

我一向厭煩母雞我不敢再厭煩母雞了

3.依據(jù)立場(chǎng)改變，把課文分成兩部分，你知道怎么分嗎?

四.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

第二課時(shí)

一.徑直導(dǎo)入

上節(jié)課，我們解決了生字詞，也了解到了對(duì)母雞的情感發(fā)生了很大的改變，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，思索老舍先生對(duì)母雞的的立場(chǎng)為什么會(huì)有這樣的改變。

二.研讀文章，理解感悟

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么“我”一開始“厭煩母雞”，后來(lái)卻“不敢再厭煩母雞了”?

2.緣由一：無(wú)病呻吟(理解句子.修辭等)

聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由，厭煩!有的時(shí)候，它不這樣亂叫，可是細(xì)聲細(xì)氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，使人心中立即結(jié)起了個(gè)小疙瘩來(lái)。

3.緣由二：欺軟怕硬

它永久不抵抗公雞，有時(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的.是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

母雞對(duì)公雞和鴨子的立場(chǎng)讓你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)?

4.緣由三：舍命炫耀

到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成果;就是聾人也會(huì)被它吵得受不了。

5.一起來(lái)總結(jié)：“我”之前“一向厭煩母雞”的緣由。13課《貓》也運(yùn)用了這種寫法!

四、感受改變，體會(huì)特點(diǎn)。

1.你能找到表達(dá)“我”之后對(duì)待母雞立場(chǎng)改變的句子嗎?改變的緣由是什么?

“我”一開始厭煩母雞是由于它無(wú)病呻吟、欺軟怕硬又舍命炫耀，后來(lái)發(fā)覺(jué)母雞有了雞雛后，變得負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，成了一位偉大的雞母親，所以“我不敢再厭煩母雞了”。

2.母雞有什么樣的特點(diǎn)，找一找。蘊(yùn)含怎樣的感情?

一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái):歪著頭聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)。

假如有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

在夜間假設(shè)有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。

3.指導(dǎo)朗讀：用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)讀，留意語(yǔ)句停頓。

4.如何理解最末一句話“我不敢再厭煩母雞了”?

5.用“不敢”來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母雞情感的改變。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)約的喜愛(ài)，而是對(duì)母愛(ài)的一種純凈、神圣的敬愛(ài)，是情感的升華。

五、總結(jié)全文，課外延伸

1.熟讀名人名言

2.作業(yè)：《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比，說(shuō)說(shuō)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

六.板書設(shè)計(jì)

母雞

四班級(jí)《母雞》教案4

教學(xué)目標(biāo):

1、繼續(xù)訓(xùn)練同學(xué)默讀有肯定的速度。

2、通過(guò)讀文,能說(shuō)說(shuō)母雞是怎樣的?

3、通過(guò)比較,初步體會(huì)兩篇文章的寫法各有哪些特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)美,觀賞美。

教學(xué)重難點(diǎn):初步體會(huì)兩篇文章寫法的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、質(zhì)疑引入:

1、關(guān)于這篇課文你了解些什么?

你還想了解些什么?

2、同學(xué)們回家是仔細(xì)讀了書的,特別好,下面就讓我們一起走進(jìn)老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識(shí)的事物的?

二、學(xué)習(xí)新課:

1、默讀課文,給自然段標(biāo)序,勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛(ài)的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽(tīng)一聽(tīng)。

2、課文寫出兩種迥乎不同的觀點(diǎn),再次讀文,找出反映這兩種觀點(diǎn)的句子。

——我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3、把這兩句話讀一讀,體會(huì)“一向”、“不敢”。

4、爭(zhēng)論:是什么讓不敢厭煩母雞?

讀一讀文中的句子。體會(huì)到了什么?

5、由開始的“一向”到最末的“不敢”,迥乎不同的兩種觀念,你認(rèn)為這樣寫的好處是什么?

6、那寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

同樣是寫小動(dòng)物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學(xué)們?cè)趯懽髦?要留意文章的表達(dá)方法。

7、積累詞句:

感愛(ài)好的詞語(yǔ)勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。

板書

貓——奇怪、可愛(ài)(圍繞中心句寫)

母雞——負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦(不同的認(rèn)識(shí))

(突出特點(diǎn))

四班級(jí)《母雞》教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能隨文認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3、體會(huì)本文與《貓》相比，不同的寫作手法。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

1、回顧課文《貓》，導(dǎo)入新課。

2、自讀課文，留意讀準(zhǔn)生字。

3、檢查預(yù)習(xí)，正音：

如怨如訴、抵抗、欺侮、成果、凄慘、慈祥、辛苦、可惡、一撮兒毛

(回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。)

二、理清脈絡(luò)，嘗試分段

1、找一找：

對(duì)母雞的立場(chǎng)前后有什么改變，并以此為依據(jù)把課文分成兩段。

2、評(píng)議。

(從的情感主線入手，引導(dǎo)同學(xué)把握文章結(jié)構(gòu)，感知寫作線索。)

三、研讀文本第一部分，培育概括技能

1、1～3段中哪些地方最能表達(dá)母雞令人厭煩?找到重點(diǎn)詞、句劃下來(lái)，想想緣由。能干的孩子每段試用1～2個(gè)詞概括緣由。

第一段：

抓“沒(méi)完沒(méi)了”、“沒(méi)有什么理由”等詞，援助同學(xué)提升概括：

無(wú)病呻吟。

(同學(xué)能總結(jié)出“吵鬧”、“煩躁”即可。)

第二段：

抓“忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：

欺軟怕硬、暗箭傷人

第三段：抓“發(fā)狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：

自大、愛(ài)炫耀。

(在研讀中培育語(yǔ)感與概括技能;老師即時(shí)反饋提升同學(xué)的語(yǔ)言，加深理解。分層要求，兼顧差異。)

隨機(jī)理解句子：

“母雞下蛋的時(shí)候可愛(ài)叫了，就是聾(lóng)子也會(huì)被它吵得受不了?！?/p>

體會(huì)畫線部分夸張的寫法，照樣子說(shuō)一說(shuō)：

這道題太簡(jiǎn)約了，___________________

去少年宮的路我太熟了，___________________

(了解寫作方法，感受夸張手法的生動(dòng)幽默。仿照句子說(shuō)話，進(jìn)行遷移制造。)

四、自主探究，圍繞主題研讀課文

1、什么緣由使轉(zhuǎn)變了看法?在文中找到能概括說(shuō)明這一緣由的句子，畫下來(lái)。

出示：

它負(fù)責(zé)、慈(cí)愛(ài)、勇猛、辛(*īn)苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

(這三句話環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過(guò)程培育了同學(xué)對(duì)關(guān)鍵詞句的敏銳度，也為同學(xué)解讀立場(chǎng)轉(zhuǎn)變的緣由提供了依托。)

2、圍繞“負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦”討論4～10段，圈劃詞句，說(shuō)說(shuō)感受，還可以寫寫旁注。

3、自學(xué)、溝通、補(bǔ)充、評(píng)議：

預(yù)設(shè)要點(diǎn)：

(很多詞句中都蘊(yùn)含好幾層含義，同學(xué)只要能說(shuō)得有理有據(jù)即可。)

母雞所做的一切(愛(ài)護(hù)、喂養(yǎng)、照看、教育子女)都是作為母親盡責(zé)的表現(xiàn)。

慈祥：

“一點(diǎn)兒”東西就“緊”;雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”很多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。

勇猛：

“不論……總是”;“假如……肯定……連……”

辛苦：

“立即警戒”：換詞說(shuō)明“警戒”，消瘦、夜間睡不好……

(引導(dǎo)同學(xué)緊密圍繞主題討論課文，將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的感受。老師幫助，在關(guān)鍵處予以提示點(diǎn)撥，為同學(xué)更深入地體會(huì)中心起推波助瀾的作用。)

4、感情朗讀4～8段：

體會(huì)母愛(ài)轉(zhuǎn)變了母雞，深入理解中心句。

5、“我不敢再厭煩母雞了”，討論“不敢”，讀出敬意。

(自主討論、爭(zhēng)論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗(yàn)。)

五、體會(huì)寫作方法，嘗試遷移運(yùn)用

1、引導(dǎo)理解對(duì)貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對(duì)比優(yōu)缺點(diǎn)能更突出轉(zhuǎn)變的不易。

(抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。)

2、老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽(tīng)到母雞的叫聲，還會(huì)覺(jué)得它煩嗎?感愛(ài)好的試完成三星題：

改寫課文第一段，寫出“喜愛(ài)”的情感。

(機(jī)動(dòng)，視課堂時(shí)間，可安排回家完成。)

【板書設(shè)計(jì)】

無(wú)病呻吟勇猛

欺軟怕硬母愛(ài)負(fù)責(zé)

舍命炫耀慈祥

辛苦

……

四班級(jí)《母雞》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)課后生字；與《貓》進(jìn)行比較，了解文章的寫法。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀了解母雞的特點(diǎn)。

3．情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：感受對(duì)母雞的喜愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)掛圖

課時(shí)劃分

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)了老舍先生的《貓》，感受到了老舍先生對(duì)貓的喜歡之情，在老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》?！舶鍟n題讀題〕

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，圈誕生字新詞，多讀幾遍，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2、讀完后想想眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。

4、眼中的母雞是怎樣的？他對(duì)母雞的立場(chǎng)前后發(fā)生了什么改變？

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫厭煩母雞的？哪些自然段是寫喜愛(ài)母雞的？

2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

〔1〕輕聲讀，想想為什么會(huì)厭煩這只母雞？你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆劃出來(lái)，用一個(gè)詞概括厭煩母雞的緣由。

〔2〕、溝通，依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬。

運(yùn)用夸張的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

3、學(xué)習(xí)4-10自然段。

過(guò)渡：既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的立場(chǎng)，你找到了奧秘了嗎？

〔1〕快速默讀課文，用筆劃一劃，為什么轉(zhuǎn)變了對(duì)母雞的立場(chǎng)？

〔2〕出示第九自然段讀?！舶鍟贺?fù)責(zé)慈祥勇猛辛苦偉大〕

〔3〕讀4—8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦？朗讀并想象說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)母雞的勇猛、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？

四、升華主題。

看到這令人震撼的一幕幕，此時(shí)還僅僅是喜愛(ài)那么簡(jiǎn)約嗎？〔敬佩〕

難怪會(huì)這樣地贊美道：它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。〔帶著對(duì)母雞的敬佩讀第九自然段〕。

五、學(xué)習(xí)寫法。

1、一開始特別厭煩母雞，后來(lái)卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向厭煩”到后來(lái)的“不敢厭煩”迥乎不同的兩種立場(chǎng)，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

2、那寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結(jié)：同樣是寫小動(dòng)物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們?cè)谧约旱膶懽髦幸粢馕恼碌谋磉_(dá)方法。

六、總結(jié)

學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲。

七、作業(yè)、

練習(xí)寫自己熟識(shí)的小動(dòng)物。

板書設(shè)計(jì)：

16*母雞

厭煩喜愛(ài)

四班級(jí)《母雞》教案7

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)“疙、瘩”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“惡”,會(huì)寫“討、厭”等15個(gè)字,會(huì)寫“厭煩、理由”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,從描寫母雞的詞語(yǔ)中感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。

3.找到對(duì)母雞的立場(chǎng)前后改變的句子,說(shuō)說(shuō)改變的緣由。

4.比較《母雞》和《貓》在表達(dá)上的相同和不同之處。

教學(xué)過(guò)程：

-第一課時(shí)-

一、激發(fā)愛(ài)好,導(dǎo)入新課。

1.出示母雞圖片。提問(wèn):大家都見(jiàn)過(guò)母雞,它給大家留下了什么印象?

2.老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍的另一篇文章——《母雞》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,先讀讀這些詞語(yǔ),看看你是否已經(jīng)通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)了它們。

出示詞語(yǔ),讓同學(xué)先自己讀一讀,再齊讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)“疙瘩、侮、撮、啄”的讀音和“惡”的多種讀音。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“毒、孵、警、戒、伏”,在田字格中范寫。(“孵”左邊“卵”的筆順:撇、豎提、點(diǎn)、撇、橫折鉤、豎、點(diǎn),7筆寫成?！胺弊植灰┝它c(diǎn)。)

3.詞語(yǔ)會(huì)讀了,相信課文也能讀好,把你喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,邊讀邊思索:老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象?

2.同學(xué)讀書,然后溝通感受。(厭煩、負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦、偉大)

3.對(duì)母雞的立場(chǎng)前后是不一樣的,請(qǐng)用橫線畫出徑直表達(dá)對(duì)母雞立場(chǎng)的句子。

4.出示句子:

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

①讀了這兩句話,你有什么疑問(wèn)嗎?

②讀句子,抓住“一向”“不敢”體會(huì)兩種完全不同的情感立場(chǎng)。

③從開始的“厭煩”母雞,到后來(lái)的“不敢再厭煩”母雞,的立場(chǎng)經(jīng)受了一個(gè)改變的過(guò)程,前后形成了鮮亮的對(duì)比,試著讀出情感的改變。

5.請(qǐng)大家快速閱覽課文,看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞,哪些自然段寫了不厭煩母雞。

1~3自然段:寫厭煩母雞。

4~10自然段:寫不敢再厭煩母雞。

四、課堂小結(jié)。

讀了課文之后,你有什么感受?(對(duì)母雞的敬愛(ài)、贊頌)

五、布置作業(yè)。

1.閱讀課后“資料袋”,了解。

2.找一找的其他作品進(jìn)行閱讀。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)檢查,回顧導(dǎo)入。

1.出示生字詞語(yǔ),檢查掌控狀況。

2.通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道,老舍對(duì)母雞的立場(chǎng)前后是不一樣的,為什么會(huì)發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變呢?讓我們到文中去查找答案吧。

二、品讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。

1.請(qǐng)大家默讀第1~3自然段,想想:老舍為什么厭煩母雞?畫出相關(guān)句子,在旁邊寫上自己的感受。

2.同學(xué)溝通:

(1)母雞的叫聲。

①母雞的叫聲有什么特點(diǎn)?(沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴、發(fā)了狂)

②寫不憐憫況下的母雞的叫聲,是為了說(shuō)明什么?(說(shuō)明“我”一向厭煩母雞。)

③老舍對(duì)母雞的觀測(cè)多么細(xì)致呀!聽(tīng)到母雞沒(méi)完沒(méi)了、如怨如訴、發(fā)了狂的叫聲,覺(jué)得母雞很厭煩。誰(shuí)能讀出厭煩的心情?

(2)母雞還有哪些方面讓人厭煩?

①你覺(jué)著這是一只什么樣的母雞?(欺軟怕硬、喜愛(ài)炫耀)

②你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(抓住“不抵抗、欺侮、下毒手、狠狠地咬”,體會(huì)母雞的欺軟怕硬。抓住“發(fā)了狂、就是聾子也會(huì)被它吵得受不了”,體會(huì)寫出母雞的喜愛(ài)炫耀所運(yùn)用的夸張手法。)

③讀出對(duì)母雞的厭煩之情。

3.通過(guò)剛才的溝通,你認(rèn)為這是一只怎樣的母雞?請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下。

出示:這是一只()的母雞。(叫聲厭煩、欺軟怕硬、喜愛(ài)炫耀)

(二)學(xué)習(xí)第4~10自然段。

1.由于母雞叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀自己,所以厭煩母雞。后來(lái),為什么不敢再厭煩它了呢?文中有一個(gè)自然段明確地告知我們緣由,你找到了嗎?

出示句子:它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦,由于它有了一群雞雛。它偉大,由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

齊讀第9自然段。

2.老舍說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦、偉大,哪些句子寫出了母雞的這些特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第4~10自然段,找出相關(guān)句子,在旁邊做批注。

3.同學(xué)溝通。師小結(jié):這一切的一切,都證明白它的確是一位偉大的母親。

4.帶著對(duì)雞媽媽的敬佩和喜歡,再讀句子。

它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦,由于它有了一群雞雛。它偉大,由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

5.你對(duì)這三句話有了哪些新的體會(huì)?(這三句話既是在贊頌?zāi)鸽u,也是對(duì)天下全部母親的贊頌。)

6.由于母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦和偉大,所以“不敢再厭煩母雞了”。試著說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。(用“不敢”來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母雞情感的改變。他此時(shí)已不是簡(jiǎn)約的喜愛(ài),而是對(duì)母愛(ài)的一種敬愛(ài)、贊頌,是情感的升華。)

三、拓展延伸。

老舍認(rèn)為“一個(gè)母親必定就是一位英雄”,你是如何理解母愛(ài)的?

四、比較《貓》和《母雞》的異同。

1.《貓》和《母雞》都是老舍的作品,而且都是寫小動(dòng)物的,它們?cè)诒磉_(dá)上有哪些相同和不同之處呢?

2.同學(xué)溝通。

3.相同之處:①文章結(jié)構(gòu)清楚?！敦垺酚眠^(guò)渡句將貓的奇怪性格和滿月小貓的調(diào)皮可愛(ài)兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起?！赌鸽u》用過(guò)渡段將母雞孵小雞前后的不同聯(lián)系在一起,使文章渾然一體。

②善用“總—分”結(jié)構(gòu)?！敦垺废葘憽柏埖男愿駥?shí)在有些奇怪”,再詳細(xì)寫奇怪的表現(xiàn)。《母雞》先寫“我一向厭煩母雞”,再寫母雞令人厭煩的三個(gè)方面。

③都列舉詳細(xì)事例來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。例如,《貓》列舉了貓遇到蛇也敢斗一斗的詳細(xì)事例,來(lái)表現(xiàn)貓的勇敢;《母雞》列舉了母雞教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡的詳細(xì)事例,來(lái)表現(xiàn)母雞的不辭辛苦。

④語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化?！敦垺啡木拖瘛袄页！币粯?如“這可都憑它的興奮。它假設(shè)是不興奮啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出”?！赌鸽u》全文也很口語(yǔ)化,帶有濃郁的“京味兒”,如“使人心中立即結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)”“咬下一撮兒毛來(lái)”。

不同之處:①寫作手法不同。《貓》主要運(yùn)用了擬人的手法,把貓當(dāng)作孩子來(lái)寫?！赌鸽u》主要運(yùn)用了對(duì)比、夸張的手法。

②表達(dá)的情感不同。《貓》通篇都在寫貓的可愛(ài),無(wú)論是貓的奇怪,還是貓的調(diào)皮,從始至終都是一種喜歡之情?！赌鸽u》寫了對(duì)母雞由“厭煩”到“不敢再厭煩”的立場(chǎng)改變,通過(guò)前后的劇烈對(duì)比,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

五、布置作業(yè)。

1.摘抄自己喜愛(ài)的詞句。

2.你的媽媽平常是怎么愛(ài)你的?點(diǎn)滴之恩,當(dāng)涌泉相報(bào),把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

母雞

厭煩——不敢再厭煩

四班級(jí)《母雞》教案8

一、溝通見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課

1溝通課前收集的關(guān)于母雞的見(jiàn)聞。

2導(dǎo)入新課：

貓是一種很平常的小動(dòng)物，可是在喜愛(ài)社會(huì)的老舍先生看來(lái)，卻猶如一個(gè)既可愛(ài)又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、自讀自悟

1、師生共同制定閱讀目標(biāo)。

〔1〕圈誕生字詞，讀準(zhǔn)字音。

〔2〕仔細(xì)朗讀課文，達(dá)到讀流利、讀正確。

〔3〕弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個(gè)問(wèn)題：

老舍先生筆下的母雞是全都怎樣的母雞？

比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個(gè)有哪些特點(diǎn)？

2、自主閱讀，邊讀邊批注。

三、匯報(bào)溝通

品評(píng)母雞之長(zhǎng)短，體會(huì)之喜惡

1、再讀課文，小組爭(zhēng)論：

〔1〕文中徑直.寫對(duì)母雞由厭煩到不厭煩這一情感改變的語(yǔ)句有哪些？

〔2〕分別通過(guò)哪些詳細(xì)事例寫母雞的厭煩與不厭煩？每個(gè)事例各用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

〔3〕聯(lián)系上文和生活體驗(yàn)談?wù)勛约簩?duì)第九自然段的理解。

〔4〕句子辨析：

“我不敢再厭煩母雞了”可改為“我不再厭煩母雞了”嗎？為什么？

2、全班溝通。

3、同組合作，有感情朗讀課文。

四、辨別褒貶，積累詞語(yǔ)

1、思索爭(zhēng)論：在表達(dá)自己對(duì)母雞由厭惡到喜歡的感情改變的過(guò)程中，遣詞造句的感情色調(diào)也發(fā)生了改變，找一找，讀一讀，品一品。

2、分類摘抄詞語(yǔ)：把自己觀賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。

五、反復(fù)回味，走近老舍

1、師生對(duì)話，溝通各自讀過(guò)《貓》和《母雞》后，對(duì)老舍及其作品的看法。引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。

2、找一篇老舍先生的其他文章，和好伙伴一起讀一讀，然后相互溝通閱讀體會(huì)。

課后小節(jié)：

當(dāng)我讀這一課時(shí)，被母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛和辛苦的精神所感染，因此我并沒(méi)有過(guò)多的講解，而是抓住對(duì)母雞的立場(chǎng)有怎樣的改變，緣由是什么為主線，進(jìn)行溝通、體會(huì)，最末我還推舉了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。

四班級(jí)《母雞》教案9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受對(duì)母雞由厭惡到喜歡的情感經(jīng)受。

2、鄰居母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話溝通，導(dǎo)入新課

1、貓是非常平凡的動(dòng)物，但在喜愛(ài)生活的老舍先生的筆下，它猶如一個(gè)既調(diào)皮又可愛(ài)的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《母雞》?！舶鍟n題，齊讀?！?/p>

2、你對(duì)母雞的印象如何？〔指名回答〕對(duì)母雞的立場(chǎng)又是如何呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去查找答案?！沧x課文時(shí)留意讀準(zhǔn)生字新詞，有困難的詞語(yǔ)多讀幾遍〕

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)自由朗讀課文。

2、讀后檢查生字新詞。

出示新詞：如怨如訴抵抗欺侮成果凄慘慈祥辛苦

師：剛才我看到許多同學(xué)都讀得很仔細(xì)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下你們的自學(xué)狀況。這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)嗎？誰(shuí)情愿來(lái)挑戰(zhàn)一下？〔指名讀〕還有誰(shuí)想來(lái)試試？〔指名讀〕隨機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)：如怨如訴、欺侮、凄慘?！苍u(píng)價(jià)：嗯，掌控得不錯(cuò)！〕

三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)悟課文

〔一〕感知母雞特點(diǎn)，明白厭煩緣由。

讀了課文，你覺(jué)得對(duì)母雞的立場(chǎng)如何？〔指名回答〕〔一開始厭煩，后來(lái)不敢厭煩〕依據(jù)回答板書：厭煩不敢厭煩

1、厭煩母雞，課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這部分內(nèi)容？〔1—3〕請(qǐng)你默讀課文的1-3段，找一找厭煩母雞的緣由。

2、讀后溝通：找到了嗎？把你找到的讀一讀。

第一小節(jié)：抓住“沒(méi)完沒(méi)了，沒(méi)什么理由，細(xì)聲細(xì)氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)對(duì)母雞的厭煩。你能用自己的朗讀把對(duì)母雞的厭煩表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試?！搽S機(jī)指導(dǎo)朗讀〕

師：的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？〔板書：無(wú)病呻吟〕

第二小節(jié)：抓住“不抵抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，這會(huì)你看到的又是怎樣的一只母雞？你厭煩它嗎？試著讀一讀。(依據(jù)同學(xué)回答板書：欺軟怕硬)

第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來(lái)體會(huì)，讀了這句話，你感受到了什么？用夸張的寫法諷刺了母雞的愛(ài)炫耀，表達(dá)了自己厭煩母雞的心情。你能把這種厭煩的心情表達(dá)出來(lái)嗎？隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。厭煩母雞，還由于它——〔依據(jù)同學(xué)回答板書：愛(ài)炫耀〕

〔二〕體會(huì)對(duì)母雞敬愛(ài)之情。

1、過(guò)渡：正由于這只母雞無(wú)病呻吟、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀，所以對(duì)它心生厭煩。讓人如此厭煩的母雞，等到它有了雞雛之后，為什么又不敢再厭煩它了？

2、課文中有一段話已經(jīng)明確告知我們了，看誰(shuí)能以最快的速度找到？指名說(shuō)?！驳?段〕

出示第9段：

它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

3、齊讀第9段。讀后思索：用哪些詞來(lái)評(píng)價(jià)母雞？把這些詞語(yǔ)圈出來(lái)，讀一讀。〔溝通后板書：負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦?！?/p>

小結(jié)：是??！這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦的母雞。

4、請(qǐng)你從課文5至8自然段中，重點(diǎn)選擇其中一個(gè)自然段，細(xì)細(xì)地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點(diǎn)？待會(huì)兒咱們一起溝通。

5、指名同學(xué)溝通：你選擇了哪個(gè)自然段？你找到了哪些詞語(yǔ)？從這些詞句中你感受到了什么？

6、是呀“它負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦，由于它有了一群雞雛。它偉大，由于它是雞母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄?！彼浴瑢W(xué)接讀：我不敢再厭煩母雞了。

7、老舍先生不敢再厭煩母雞的背后，正是對(duì)這只雞母親的敬重。由于：一個(gè)母親必定就是一位英雄！

四、引導(dǎo)同學(xué)感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩。

是啊，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)永久不會(huì)枯竭，它永久陪伴在我們身邊。讓我們一起來(lái)回憶一下：

1、在平常的生活中，媽媽是怎么關(guān)懷、照看你的？你又是如何報(bào)答媽媽的？

小結(jié)：這就是母親，一個(gè)母親必定就是一位英雄！動(dòng)物如此，人又何嘗不是這樣，同學(xué)們，其實(shí)你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。

應(yīng)山學(xué)校趙文燕

課后反思：

教完這節(jié)課，我感覺(jué)很勝利。

〔一〕課堂上以同學(xué)為主體，著重同學(xué)的情感體驗(yàn)。這篇課文分為兩大部分，一是厭煩母雞，二是不感再厭煩母雞了。課文脈絡(luò)非常清楚。讓同學(xué)緊緊圍繞課文中的這兩句話，自讀課文，劃出課文中的相關(guān)語(yǔ)句，感受的情感改變。如在感受母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛辛苦的特點(diǎn)時(shí)，同學(xué)找到“看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它的身邊來(lái)?！备惺艿侥鸽u的負(fù)責(zé)。“結(jié)果每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，他自己卻消瘦了很多?！备惺艿侥鸽u對(duì)雞雛的關(guān)懷?！凹偃缬袆e的大雞來(lái)?yè)屖?，它肯定出擊，把他們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。”感受到母雞很勇猛……這樣的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)同學(xué)不是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

〔二〕和同學(xué)的日常生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行母愛(ài)教育。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感受到母愛(ài)的偉大。

四班級(jí)《母雞》教案10

教學(xué)目標(biāo)

1.讀課文，體會(huì)對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

2.認(rèn)識(shí)生字，了解母雞的形象特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象。比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大。2.比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程

一課前談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，老舍筆下的貓，性格奇怪又調(diào)皮可愛(ài)，給我們留下了深刻的印象。那么，老舍筆下的母雞又是什么樣子的呢?請(qǐng)打開課本，看一看吧!

二初讀課文，感知內(nèi)容

1.輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.標(biāo)出自然段，畫誕生詞，邊畫邊讀兩遍。

3.思索。

(1)筆下的母雞給你留下了什么印象?

(2)對(duì)母雞的立場(chǎng)有什么改變?(厭煩敬愛(ài))

三細(xì)讀課文，深入感知

1.默讀課文，出示投影。

(1)為什么一向厭煩母雞?

(2)從哪幾方面描寫一只孵出小雛雞的母雞?表現(xiàn)了母雞的什么品質(zhì)?

2.小組溝通爭(zhēng)論。

第(1)題：厭煩母雞是由于母雞無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀。

第(2)題：①細(xì)心愛(ài)護(hù)雞雛，很有責(zé)任感;②想方設(shè)法為雞雛找食，表現(xiàn)出母親慈祥的本性;③教小雞生活的本事，很負(fù)責(zé)，很辛苦;④夜間啼叫愛(ài)護(hù)小雞，很勇猛。

3.集體匯報(bào)。

4.讀出自己的感受。

四總結(jié)全文，升華情感

1.轉(zhuǎn)變了他一向厭煩母雞的心思，由于他看到了一只負(fù)責(zé)、慈祥、勇猛、辛苦的母雞?，F(xiàn)在是什么心思?讀第9自然段。(認(rèn)為母雞偉大，是英雄。)

2.僅僅在寫母雞嗎?(歌頌了母親的偉大、無(wú)私。)

3.看看寫貓和寫母雞在寫作手法上各有哪些特點(diǎn)。

(1)結(jié)構(gòu)清楚。《貓》寫貓性格奇怪和調(diào)皮可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出雞雛前和孵出雞雛后兩部分。

(2)表達(dá)動(dòng)物的特點(diǎn)，善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實(shí)在有些奇怪”,再詳細(xì)寫它的表現(xiàn);寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

(3)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)。對(duì)點(diǎn)滴小事進(jìn)行詳細(xì)的描寫說(shuō)明，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。

(4)情感表達(dá)。《貓》始終是一種喜歡之情;《母雞》那么有由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感改變，用前后的劇烈對(duì)比，加深對(duì)母愛(ài)的贊頌。

(5)語(yǔ)言運(yùn)用。語(yǔ)言生活化、口語(yǔ)化，有濃郁的“京味”.

課后習(xí)題

1.用“天?地?”的形式寫四字成語(yǔ)。

(1)形容大風(fēng)時(shí)天地間暗淡無(wú)光。(天昏地暗)

(2)形容聲音大。(天崩地裂)

(3)形容天氣特別寒冷。(天寒地凍)

(4)形容時(shí)間長(zhǎng)，永久不變。(天長(zhǎng)地久)

(5)形容包圍嚴(yán)密，四周八方都布下了羅網(wǎng)。(天羅地網(wǎng))

2.后來(lái)為什么說(shuō)“我不敢再厭煩母雞了”?

四班級(jí)《母雞》教案11

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，明白為什么對(duì)母雞的立場(chǎng)會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而懂得母愛(ài)的偉大。

3.對(duì)比老舍的《貓》，體會(huì)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

為什么對(duì)母雞的立場(chǎng)會(huì)發(fā)生巨大的改變，從而體會(huì)到母愛(ài)的偉大。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今日老師給大家?guī)?lái)了一位伙伴——母雞?！渤鍪灸鸽u圖片〕母雞是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它給你留下過(guò)什么樣的印象。

在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進(jìn)課文看看吧?！矌煱鍟n題〕

二、初讀課文，整體感知

1.在學(xué)習(xí)課文前，老師先來(lái)檢查下你們預(yù)習(xí)的狀況，我們先來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！舱n件出示詞語(yǔ)〕全班齊讀，指名讀，開火車讀。

2.聽(tīng)課文朗