2020 2021學(xué)年上學(xué)期書香校園建設(shè)專題講座1課件

一起閱讀，一起成長——書香校園建設(shè)布置會一起閱讀，一起成長著名教育家朱永新說：010203一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一起成長一起閱讀著名教育家朱永新說：010203一個人的精神發(fā)育史就是他的閱一起閱讀一起成長主題師生共讀主題實驗載體構(gòu)建閱讀生態(tài)打造書香校園目標一起成長一起閱讀一起閱讀主題師生共讀載體構(gòu)建閱讀生態(tài)目標一起成長一起閱讀01整體規(guī)劃08閱讀考級07豐富活動02營造氛圍03保障圖書04安排時間05教師領(lǐng)航06開發(fā)課程一起閱讀一起成長一起閱讀09榜樣引領(lǐng)01整體規(guī)劃08閱讀考級07豐富活動02營造氛圍03保障圖書班級設(shè)立“讀書角”，張貼學(xué)生寫的好書推薦、讀后感、讀書筆記完善樓道、走廊文化，從閱讀明星、閱讀方法、名著推薦三個方面入手，以展板的方式布置。2營造氛圍一起成長一起閱讀班級設(shè)立“讀書角”，張貼學(xué)生寫的好書推薦、讀后感、讀書筆記完2營造氛圍一起成長一起閱讀1.各年段各主任各教師要大力倡導(dǎo)沒事就閱讀的好習(xí)慣，鼓勵孩子沒事就往圖書館、圓盤書吧跑。2.各老師要經(jīng)常推薦一些好書給學(xué)生。3.語文老師開展集體閱讀活動（七八年級每周最少一個閱讀半小時）4.各班主任注意班級文化的布置，凸顯書香味！5.積極倡導(dǎo)學(xué)生晨夕讀大聲讀書、站著讀書、認真讀書。

2營造氛圍一起成長一起閱讀1.各年段各主任各教5教師領(lǐng)航一起成長一起閱讀1.各教師每學(xué)期要認真閱讀一本專業(yè)書籍，做好讀書筆記（期末要交）（每學(xué)期10次以上）。2.繼續(xù)開展教師讀書心得分享展示、讀書沙龍等活動。（各教研組長要將讀書活動納入教研工作計劃、及時收集材料）

期數(shù)時間教師內(nèi)容

12018年10月官冬平

22018.11鐘春紅

32018.12曾梅英

42019.3劉善秀給自己的努力找個方向2019.3.1852019.4謝道賢做一個幸福的教師2019.4.862019.5邱麗英《幸福地做老師》讀書分享2019.4.1572019.6鄧祥偉《第56號教室的奇跡》讀書分享2019.5.135教師領(lǐng)航一起成長一起閱讀1.各教師每學(xué)期要認7打造精品閱讀活動一起成長一起閱讀

開展好朗讀者活動、

讀書節(jié)系列活動

7打造精品閱讀活動一起成長一起閱讀開展好朗朗讀者活動1.全員參與（班級全體師生）（責(zé)任人：班主任）2.提高重視，朗讀者每個學(xué)生只有一次機會，要讓朗讀者成為班級展示一個重要舞臺，讓他成為每個五中人心中最難忘的節(jié)目。3.注重指導(dǎo)，打造精品節(jié)目。朗讀者活動1.全員參與（班級全體師生）（責(zé)任人：班主任）文學(xué)性

朗誦的內(nèi)容一般是詩歌、散文、小說等文學(xué)作品。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運用語言表現(xiàn)的。有聲語言最能顯示語言的風(fēng)采和魅力。朗誦可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。1.材料的選擇文學(xué)性1.材料的選擇藝術(shù)性

朗誦是一種比較精細、高級的有聲語言藝術(shù)。因此，朗誦者應(yīng)該具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，一定的語言修養(yǎng)，一定的舞臺表演藝術(shù)的修養(yǎng)，一定的政治思想修養(yǎng)、社會知識修養(yǎng)。能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，熟練掌握標準發(fā)音和發(fā)聲技巧，正確運用語調(diào)語氣，敢于在大庭廣眾之中說話，自然地表情。藝術(shù)性表演性

朗誦一般都帶有表演的性質(zhì)。朗誦者應(yīng)具備一定的表演才能。要有優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。表演性價值觀：積極向上價值觀：積極向上字數(shù)：一般人的正常語速在每分鐘80到160字左右我國播音員每分鐘正常語速為240字演講的一般語速度控制在100-140字／分鐘

朗讀者：5分鐘左右朗讀材料適合本班學(xué)生的特點：激情、柔和、敘述字數(shù)：一般人的正常語速在每分鐘80到160字左右我國播音員2.服裝的選擇表演，服裝要符合文本內(nèi)容。2.服裝的選擇3.朗誦的指導(dǎo)

文本的講解——首先要讀準字音，理解作品中詞語、句子的含義。其次要準確把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化內(nèi)涵和情感基調(diào)。（朗誦要誦的是內(nèi)容，要傳遞的是作者的情感。）

文本的背誦

技巧的傳達3.朗誦的指導(dǎo)

朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個循序漸進的過程。應(yīng)先從分項訓(xùn)練開始，即從語音、語調(diào)、語氣等項訓(xùn)練做起，一項一項地練，才能有所作為。朗誦的技巧朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個循序漸進的過程。應(yīng)先從分

氣息是聲音的動力來源。充足、穩(wěn)定的氣息是發(fā)音的基礎(chǔ)。有的人講話或唱歌聲音洪亮、持久、有力，其間有一個氣息調(diào)節(jié)技巧問題，即呼吸和講話的配合、協(xié)調(diào)是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。

呼吸訓(xùn)練

正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停頓則是在吸氣時進行的。朗誦則必然要求有比平時更強的呼吸循環(huán)。朗誦時的正確呼吸方法，應(yīng)當(dāng)采用胸腹式聯(lián)合呼吸法（也稱丹田呼吸法），即運用小腹收縮，丹田的力量控制呼吸。正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停速度

朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音時間長短，或者說單位時間里吐字的數(shù)量。大體分快速、中速、慢速三種情形。快速：一般用用于表示緊張、激動、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情，或者用于敘述急劇變化的事物與驚險的場景，或者用于刻畫人物的機警、活潑、熱情的性格等中速：一般用于感情與情節(jié)變化起伏不大的場合，或用于平常的敘事、議論、說明、陳述等。慢速：大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。速度朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音節(jié)奏

節(jié)奏與速度有密切的聯(lián)系，是一種有秩序的、有規(guī)律的、協(xié)調(diào)的變化進程。在朗誦過程中，節(jié)奏的要素大體有以下這些：結(jié)構(gòu)的疏與密，內(nèi)容的詳與略，情節(jié)的起與伏，情感的激與緩，聲調(diào)的抑與揚，音量的大與小，態(tài)勢的動與靜，速度的快與慢，語流的行與止，過程的長與短等等。這些要素的綜合運用，便會形成節(jié)奏，形成有聲語言的樂章，激蕩聽眾的情感，啟迪聽眾的思維，引發(fā)聽眾的共鳴，鼓舞聽眾，感召聽眾。節(jié)奏節(jié)奏與速度有密切的聯(lián)系，是一種有秩序的、有重音

這里所說的重音，是指根據(jù)表情達意的需要，有意加重音量與力度的某個或某些詞。人們說話時，往往把主要的意思加語氣來表達，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話里的中心和主體。重音這里所說的重音，是指根據(jù)表情達意的需要，有停頓

停頓，就是指句子當(dāng)中，句子之間，段落之間的間歇。常見，常用的停頓有以下幾種：（1）換氣停頓。人的正常呼吸大約是4-5秒鐘一次，由于換氣的需要，在表達過程中必然要有停頓。特別是有些長句，中間沒有也不應(yīng)有標點符號，而一口氣卻無法說完，必須酌情進行換氣停頓。比如這樣的長句：

“我祝愿全國的青少年||從小立志獻身于||雄偉的共產(chǎn)主義事業(yè)，……”

停頓停頓，就是指句子當(dāng)中，句子之間，段落之間

換氣停頓要恰當(dāng)，必須服從內(nèi)容和思想感情表達的需要，盡管換氣停頓的具體方法個人不盡相同，但是，卻不能隨心所欲，想在哪里停頓就在哪里停頓。并且，有些句子如果在不同的地方停頓，意義不同，甚至?xí)耆喾础Ｈ纾骸八倚α似饋怼?，若在“我”后面停頓，是指他笑了起來；若在“望著”后面停頓，是指我笑了起來。換氣停頓要恰當(dāng)，必須服從內(nèi)容和思想感情表達的需要，盡表現(xiàn)手法1.問答讀問：讀了朱自清的《春》，春天在哪里呀？答：

生1：讀了朱自清的《春》，我發(fā)現(xiàn)春天在小草里。不信你看：小草偷偷……

生2：讀了朱自清的《春》，我發(fā)現(xiàn)春天在花里。不信你看：……

生3：讀了朱自清的《春》，我發(fā)現(xiàn)春天在風(fēng)里。不信你看：……

齊：是?。〈禾煸谀悄劬G的小草里、在那多姿多彩的鮮花里。表現(xiàn)手法1.問答讀2.分角色讀：生1（飾父親）（期盼）：哎！如果于勒竟在……驚喜呀！生2（飾于勒）（敘述口吻）：親愛的菲利普，我的買賣很好，我發(fā)了財就會回來的，那時我們就可以一起快活地過日子了。生3（飾母親）（夸耀、自豪地）：好心的于勒，真是一個有辦法的人。生1（飾父親）（重復(fù)）：哎！如果于勒竟在……驚喜呀！

生2（飾于勒）（敘述口吻）：雖然我現(xiàn)在沒錢，我很想念我親愛的哥哥，但是我不希望回去拖累他，還是去賣牡蠣吧！2.分角色讀：3.創(chuàng)意增減讀一二組：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。三四組：盼望著，東風(fēng)來了，春天近了。一二組：盼望著，東風(fēng)來了，春天近了。齊讀：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。3.創(chuàng)意增減讀4、創(chuàng)意疊聲讀（退潮讀），讀出文章的氣勢

疊聲讀就是朗讀某個內(nèi)容時參與的人數(shù)越來越多，音量越來越大，氣勢越來越強。這種讀法適合渲染氣氛，適合品味排比等修辭手法。個生：剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。一組：春天像剛落地的娃娃……生長著一二組：春天像小姑娘……走著全班齊：春天像健壯的青年……上前去。4、創(chuàng)意疊聲讀（退潮讀），讀出文章的氣勢5、分組接力讀一組：二組：三組：四組：6.分組頂針讀一二組：錢塘江大潮——三四組：潮起潮落一二組：自古以來被稱為天下奇觀——三四組：觀者如云5、分組接力讀7.變換節(jié)奏讀一組：嘰嘰喳喳齊：嘰嘰喳喳二組：嘰嘰/喳喳(慢）齊：嘰嘰喳喳（快）8.分部讀一二組：風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮三四組：風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮

（注意：最后一句要合在一起）7.變換節(jié)奏讀全班：我想念昆明的雨我想念昆明的雨季男生：我想念那明亮的昆明的雨季

因為那里氣壓不低，人很舒服全班：我想念昆明的雨女生：我還想念那豐滿的濃綠的雨季一組：城春草木深，孟夏草木長。二組：那肥大的仙人掌；三組：好吃與不太好吃的菌子；四組：火炭般的楊梅；女生：哪一樣不是鮮美的，靈動的？女生：我還想念那豐滿的濃綠的雨季全班：我更想念那使人動情的雨季個生：嬌嬌的苗族女孩；個生：賣緬桂花的房東母女；個生：更可約三五好友，要一蝶豬頭肉，半市斤酒；全班：一起品酒、品雨、品生活。全班：我更想念那使人動情的雨季一二組：這正是蓮花池外少行人，

野店苔痕一寸深。三四組：濁酒一杯天過午，

木香花濕雨沉沉。全班：啊，我想念昆明的雨！一二組：這正是蓮花池外少行人，一起成長一起閱讀開展閱讀，收獲喜悅，收獲成長一起成長一起閱讀開展閱讀，收獲喜悅，收獲成長謝謝大家！謝謝大家！一起閱讀，一起成長——書香校園建設(shè)布置會一起閱讀，一起成長著名教育家朱永新說：010203一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。一起成長一起閱讀著名教育家朱永新說：010203一個人的精神發(fā)育史就是他的閱一起閱讀一起成長主題師生共讀主題實驗載體構(gòu)建閱讀生態(tài)打造書香校園目標一起成長一起閱讀一起閱讀主題師生共讀載體構(gòu)建閱讀生態(tài)目標一起成長一起閱讀01整體規(guī)劃08閱讀考級07豐富活動02營造氛圍03保障圖書04安排時間05教師領(lǐng)航06開發(fā)課程一起閱讀一起成長一起閱讀09榜樣引領(lǐng)01整體規(guī)劃08閱讀考級07豐富活動02營造氛圍03保障圖書班級設(shè)立“讀書角”，張貼學(xué)生寫的好書推薦、讀后感、讀書筆記完善樓道、走廊文化，從閱讀明星、閱讀方法、名著推薦三個方面入手，以展板的方式布置。2營造氛圍一起成長一起閱讀班級設(shè)立“讀書角”，張貼學(xué)生寫的好書推薦、讀后感、讀書筆記完2營造氛圍一起成長一起閱讀1.各年段各主任各教師要大力倡導(dǎo)沒事就閱讀的好習(xí)慣，鼓勵孩子沒事就往圖書館、圓盤書吧跑。2.各老師要經(jīng)常推薦一些好書給學(xué)生。3.語文老師開展集體閱讀活動（七八年級每周最少一個閱讀半小時）4.各班主任注意班級文化的布置，凸顯書香味！5.積極倡導(dǎo)學(xué)生晨夕讀大聲讀書、站著讀書、認真讀書。

2營造氛圍一起成長一起閱讀1.各年段各主任各教5教師領(lǐng)航一起成長一起閱讀1.各教師每學(xué)期要認真閱讀一本專業(yè)書籍，做好讀書筆記（期末要交）（每學(xué)期10次以上）。2.繼續(xù)開展教師讀書心得分享展示、讀書沙龍等活動。（各教研組長要將讀書活動納入教研工作計劃、及時收集材料）

期數(shù)時間教師內(nèi)容

12018年10月官冬平

22018.11鐘春紅

32018.12曾梅英

42019.3劉善秀給自己的努力找個方向2019.3.1852019.4謝道賢做一個幸福的教師2019.4.862019.5邱麗英《幸福地做老師》讀書分享2019.4.1572019.6鄧祥偉《第56號教室的奇跡》讀書分享2019.5.135教師領(lǐng)航一起成長一起閱讀1.各教師每學(xué)期要認7打造精品閱讀活動一起成長一起閱讀

開展好朗讀者活動、

讀書節(jié)系列活動

7打造精品閱讀活動一起成長一起閱讀開展好朗朗讀者活動1.全員參與（班級全體師生）（責(zé)任人：班主任）2.提高重視，朗讀者每個學(xué)生只有一次機會，要讓朗讀者成為班級展示一個重要舞臺，讓他成為每個五中人心中最難忘的節(jié)目。3.注重指導(dǎo)，打造精品節(jié)目。朗讀者活動1.全員參與（班級全體師生）（責(zé)任人：班主任）文學(xué)性

朗誦的內(nèi)容一般是詩歌、散文、小說等文學(xué)作品。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運用語言表現(xiàn)的。有聲語言最能顯示語言的風(fēng)采和魅力。朗誦可以再現(xiàn)作品描寫的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。1.材料的選擇文學(xué)性1.材料的選擇藝術(shù)性

朗誦是一種比較精細、高級的有聲語言藝術(shù)。因此，朗誦者應(yīng)該具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，一定的語言修養(yǎng)，一定的舞臺表演藝術(shù)的修養(yǎng)，一定的政治思想修養(yǎng)、社會知識修養(yǎng)。能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，熟練掌握標準發(fā)音和發(fā)聲技巧，正確運用語調(diào)語氣，敢于在大庭廣眾之中說話，自然地表情。藝術(shù)性表演性

朗誦一般都帶有表演的性質(zhì)。朗誦者應(yīng)具備一定的表演才能。要有優(yōu)美的語言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。表演性價值觀：積極向上價值觀：積極向上字數(shù)：一般人的正常語速在每分鐘80到160字左右我國播音員每分鐘正常語速為240字演講的一般語速度控制在100-140字／分鐘

朗讀者：5分鐘左右朗讀材料適合本班學(xué)生的特點：激情、柔和、敘述字數(shù)：一般人的正常語速在每分鐘80到160字左右我國播音員2.服裝的選擇表演，服裝要符合文本內(nèi)容。2.服裝的選擇3.朗誦的指導(dǎo)

文本的講解——首先要讀準字音，理解作品中詞語、句子的含義。其次要準確把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化內(nèi)涵和情感基調(diào)。（朗誦要誦的是內(nèi)容，要傳遞的是作者的情感。）

文本的背誦

技巧的傳達3.朗誦的指導(dǎo)

朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個循序漸進的過程。應(yīng)先從分項訓(xùn)練開始，即從語音、語調(diào)、語氣等項訓(xùn)練做起，一項一項地練，才能有所作為。朗誦的技巧朗誦訓(xùn)練與提高的過程，是一個循序漸進的過程。應(yīng)先從分

氣息是聲音的動力來源。充足、穩(wěn)定的氣息是發(fā)音的基礎(chǔ)。有的人講話或唱歌聲音洪亮、持久、有力，其間有一個氣息調(diào)節(jié)技巧問題，即呼吸和講話的配合、協(xié)調(diào)是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。

呼吸訓(xùn)練

正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停頓則是在吸氣時進行的。朗誦則必然要求有比平時更強的呼吸循環(huán)。朗誦時的正確呼吸方法，應(yīng)當(dāng)采用胸腹式聯(lián)合呼吸法（也稱丹田呼吸法），即運用小腹收縮，丹田的力量控制呼吸。正常情況下，說話是在呼氣時而不是在吸氣時間進行的，停速度

朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音時間長短，或者說單位時間里吐字的數(shù)量。大體分快速、中速、慢速三種情形?？焖伲阂话阌糜糜诒硎揪o張、激動、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情，或者用于敘述急劇變化的事物與驚險的場景，或者用于刻畫人物的機警、活潑、熱情的性格等中速：一般用于感情與情節(jié)變化起伏不大的場合，或用于平常的敘事、議論、說明、陳述等。慢速：大多用于表示沉重、悲傷、憂郁、哀悼的心情，或用于敘述莊重的情景。速度朗誦的速度，是指朗誦中音節(jié)的發(fā)音節(jié)奏

節(jié)奏與速度有密切的聯(lián)系，是一種有秩序的、有規(guī)律的、協(xié)調(diào)的變化進程。在朗誦過程中，節(jié)奏的要素大體有以下這些：結(jié)構(gòu)的疏與密，內(nèi)容的詳與略，情節(jié)的起與伏，情感的激與緩，聲調(diào)的抑與揚，音量的大與小，態(tài)勢的動與靜，速度的快與慢，語流的行與止，過程的長與短等等。這些要素的綜合運用，便會形成節(jié)奏，形成有聲語言的樂章，激蕩聽眾的情感，啟迪聽眾的思維，引發(fā)聽眾的共鳴，鼓舞聽眾，感召聽眾。節(jié)奏節(jié)奏與速度有密切的聯(lián)系，是一種有秩序的、有重音

這里所說的重音，是指根據(jù)表情達意的需要，有意加重音量與力度的某個或某些詞。人們說話時，往往把主要的意思加語氣來表達，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話里的中心和主體。重音這里所說的重音，是指根據(jù)表情達意的需要，有停頓

停頓，就是指句子當(dāng)中，句子之間，段落之間的間歇。常見，常用的停頓有以下幾種：（1）換氣停頓。人的正常呼吸大約是4-5秒鐘一次，由于換氣的需要，在表達過程中必然要有停頓。特別是有些長句，中間沒有也不應(yīng)有標點符號，而一口氣卻無法說完，必須酌情進行換氣停頓。比如這樣的長句：

“我祝愿全國的青少年||從小立志獻身于||雄偉的共產(chǎn)主義事業(yè)，……”

停頓停頓，就是指句子當(dāng)中，句子之間，段落之間

換氣停頓要恰當(dāng)，必須服從內(nèi)容和思想感情表達的需要，盡管換氣停頓的具體方法個人不盡相同，但是，卻不能隨心所欲，想在哪里停頓就在哪里停頓。并且，有些句子如果在不同的地方停頓，意義不同，甚至?xí)耆喾?。如：“他望著我笑了起來”，若在“我”后面停頓，是指他笑了起來；若在“望著”后面停頓，是指我笑了起來。換氣停頓要恰當(dāng)，必須服從內(nèi)容和思想感情表達的需要，盡表現(xiàn)手法1.問答讀問：讀了朱自清的《春》，春天在哪里呀？答：

生1：讀了朱自清的《春》，我發(fā)現(xiàn)春天在小草里。不信你看：小草偷偷……

生2：讀了朱自清的《春》，我發(fā)現(xiàn)春天在花里。不信你看：……

生3：讀了朱自清的《春》，我發(fā)現(xiàn)春天在風(fēng)里。不信你看：……

齊：是啊！春天在那嫩綠的小草里、在那多姿多彩的鮮花里。表現(xiàn)手法1.問答讀2.分角色讀：生1（飾父親）（期盼）：哎！如果于勒竟在……驚喜呀！生2（飾于勒）（敘述口吻）：親愛的菲利普，我的買賣很好，我發(fā)了財就會回來的，那時我們就可以一起快活地過日子了。生3（飾母親）（夸耀、自豪地）：好心的于勒，真是一個有辦法的人。生1（飾父親）（重復(fù)）：哎！如果于勒竟在……驚喜呀！

生2（飾于勒）（敘述口吻）：雖然我現(xiàn)在沒錢，我很想念我親愛的哥哥，但是我不希望回去拖累他，還是去賣牡蠣吧！2.分角色讀：3.創(chuàng)意增減讀