《3 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀41312學(xué)習(xí)教案課件

會(huì)計(jì)學(xué)1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀41312會(huì)計(jì)學(xué)1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀413121《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容第1頁/共53頁1《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》《指南》與《綱要》的關(guān)系一、第2頁/共53頁《指南》與《綱要》的關(guān)系一、第2頁/共53頁1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。第3頁/共53頁1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。第4頁/共53頁2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開第3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。第5頁/共53頁3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)《指南》與《綱要》的比較

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。第6頁/共53頁《指南》與《綱要》的比較相同點(diǎn)：第6頁/共53頁不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供具體的操作建議國家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件《指南》實(shí)踐者（教師和家長）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件第7頁/共53頁不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對象功能層次角度《《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白。《指南》的事實(shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。第8頁/共53頁《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育

TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTSCONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!

以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育第9頁/共53頁二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育TEXTADDCO（一）以兒童為本為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（《指南》）第10頁/共53頁（一）以兒童為本為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（《指南》）目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（《指南》）第11頁/共53頁《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)13目標(biāo)3具有初步的歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼兒園和班級歸屬感對集體和家鄉(xiāng)歸屬感最近發(fā)展區(qū)域1、知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。2、能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長輩。3、能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。4、認(rèn)識國旗，知道國歌。1、喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動(dòng)。2、能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。3、知道自己是中國人。4、奏國歌、升國旗時(shí)能自動(dòng)站好。1、愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。2、能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。3、知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。4、知道一些國家的重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。第12頁/共53頁13目標(biāo)3具有初步的歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）第13頁/共53頁關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。第13頁/共53頁思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國哪些錯(cuò)誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。第14頁/共53頁思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)第15頁/共53頁第15頁/共53頁高柜臺第16頁/共53頁高柜臺第16頁/共53頁心碎第17頁/共53頁心碎第17頁/共53頁第18頁/共53頁第18頁/共53頁陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦第19頁/共53頁陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手第19頁/共53頁瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿５?0頁/共53頁瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。第20孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。第21頁/共53頁孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。第21頁/共53（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（《指南》）第22頁/共53頁（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園。”“在幼兒園學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！钡?3頁/共53頁什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（《指南》P43）第24頁/共53頁目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途徑：“走進(jìn)來”、“走出去”家園共育：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)第25頁/共53頁（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的1、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……第26頁/共53頁1、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。第27頁/共53頁2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄家訪家長會(huì)家長學(xué)校電話訪問

網(wǎng)絡(luò)：家園互動(dòng)論壇第28頁/共53頁3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄4、家園合作的途徑“走出去”：家訪“請進(jìn)來”：家長助教、家長志愿者途徑第29頁/共53頁4、家園合作的途徑“走出去”：“請進(jìn)來”：途徑第29頁/共5活動(dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹鞯?0頁/共53頁活動(dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹鞯?0三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)包含兩部分：說明部分主體部分第31頁/共53頁三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)第31頁/共53頁主體部分：五大領(lǐng)域

健康語言

社會(huì)

科學(xué)藝術(shù)第32頁/共53頁主體部分：五大領(lǐng)域健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)第32頁

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)

年齡階段典型性表現(xiàn)

教育建議

幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測量的表現(xiàn)

教師與家長可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》第33頁/共53頁指南領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g階段典型《指南》鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域《指南》語言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能第34頁/共53頁《指南》鏈接目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）《目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言（各年齡段的典型性表現(xiàn)）3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對自己說話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識地聽與自有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。第35頁/共53頁目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言3-4歲4-5歲5-6歲1思考與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間有什么區(qū)別？第36頁/共53頁思考與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實(shí)質(zhì)教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。第37頁/共53頁《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加舉例：《指南》社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會(huì)”從一定意義上看是一個(gè)關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系和人與社會(huì)（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過交往實(shí)現(xiàn)，人與社會(huì)的關(guān)系則是一個(gè)認(rèn)同與適應(yīng)的過程。所以《指南》劃分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。而《綱要》則提出八個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容。第38頁/共53頁舉例：《指南》社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會(huì)”從一定意義上看是一子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心、尊重他人社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感社會(huì)領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容第39頁/共53頁子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了《指南》的理念。2、《指南》中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標(biāo)方面比較常見的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。3、《指南》不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具第40頁/共53頁（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主“能與同伴友好相處”

3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求。

2、在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。

3、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍,不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)用語言表達(dá)來解決問題，常用動(dòng)作來解決,容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭搶玩具的現(xiàn)象第41頁/共53頁“能與同伴友好相處”3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交（三）《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)第42頁/共53頁（三）《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)

1、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性教育建議和教育目標(biāo)相對應(yīng)具體指導(dǎo)教師將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng),貼近幼兒園和家庭教育的實(shí)際，操作性、實(shí)用性強(qiáng)44第43頁/共53頁1、教育建議具有指導(dǎo)性和示范性教育建議和教育目標(biāo)相對應(yīng)44

2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用

結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。引導(dǎo)幼兒想想“假如你是那個(gè)小朋友，你怎么想？”讓幼兒學(xué)習(xí)理解別人的想法和感受。與幼兒進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，讓幼兒通過角色扮演體驗(yàn)所扮角色的心情，從中學(xué)習(xí)理解別人。第44頁/共53頁2、注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用第44頁/共53頁語言傾聽與表達(dá)子領(lǐng)域?qū)τ變褐v話時(shí)注意結(jié)合情境使用豐富的語言，以便于幼兒理解。（《指南》P15）結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)，如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時(shí)要打招呼，得到幫助時(shí)要說謝謝等。（《指南》P18）第45頁/共53頁語言傾聽與表達(dá)子領(lǐng)域?qū)τ變褐v話時(shí)注意結(jié)合情境使用豐富的語言，

3、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)

語言目標(biāo)2：愿意講話并能清楚地表達(dá)多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題，或一起看圖書、講故事。（《指南》P15）為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)交往的樂趣。（《指南》P16）第46頁/共53頁3、給兒童提供交往和實(shí)踐機(jī)會(huì)

語言目標(biāo)2：愿意講話并能清社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。如：利用走親戚、到朋友家做客或有客人來訪的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒與他人接觸、交談。鼓勵(lì)幼兒參加其他小朋友的游戲，也歡迎他帶同伴到家里玩，感受有朋友一起玩的快樂。幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。（《指南》P23）第47頁/共53頁社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)2創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂趣。

4、關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性

語言領(lǐng)域：尊重和接納幼兒說話的方式，無論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。

（《指南》P16）當(dāng)幼兒急于表達(dá)而說不清楚的時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說；同時(shí)要耐心傾聽，給予必要的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說出來。（《指南》P17）第48頁/共53頁4、關(guān)注和尊重兒童的個(gè)性

語言領(lǐng)域：第48頁/共53頁社會(huì)領(lǐng)域

關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心能以平等的態(tài)度對待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，多給予肯定和表揚(yáng)。同時(shí)，表揚(yáng)一定要有針對性，要具體。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡單比較。（《指南》P16）第49頁/共53頁社會(huì)領(lǐng)域

關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心第49頁/共5、成人要以身作則，為兒童樹立榜樣

語言領(lǐng)域成人注意語言文明，為幼兒作出表率。（《指南》P17）第50頁/共53頁5、成人要以身作則，為兒童樹立榜樣

語言領(lǐng)域第50頁/共5社會(huì)領(lǐng)域

以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人。如：經(jīng)常問候父母，主動(dòng)做家務(wù)。禮貌地對待老年人，如坐車時(shí)主動(dòng)為老人讓座。看到別人有困難能主動(dòng)關(guān)心并給予一定的幫助。（《指南》P26）成人要遵守社會(huì)行為規(guī)則，為幼兒樹立良好的榜樣。（《指南》P28）第51頁/共53頁社會(huì)領(lǐng)域

以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和感謝聆聽第52頁/共53頁感謝聆聽第52頁/共53頁會(huì)計(jì)學(xué)54《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀41312會(huì)計(jì)學(xué)1《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀413121《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容第1頁/共53頁1《指南》與《綱要》的關(guān)系2《指南》的核心理念3《指南》《指南》與《綱要》的關(guān)系一、第2頁/共53頁《指南》與《綱要》的關(guān)系一、第2頁/共53頁1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)建立對幼兒發(fā)展的合理期望實(shí)施科學(xué)的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年，促進(jìn)后繼學(xué)習(xí)和終身教育。第3頁/共53頁1、《指南》制訂的意義了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開學(xué)習(xí)既受發(fā)展制約,又推動(dòng)發(fā)展;發(fā)展既是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),又是學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果《指南》既引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，也同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展的結(jié)果。第4頁/共53頁2、學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系密切,兩者難以截然分開第3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)燈，《指南》是《綱要》轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。第5頁/共53頁3、《指南》與《綱要》的關(guān)系《綱要》是《指南》實(shí)施方向的航標(biāo)《指南》與《綱要》的比較

相同點(diǎn)：

具有共同的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀。

例如：以兒童發(fā)展為本，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展等。第6頁/共53頁《指南》與《綱要》的比較相同點(diǎn)：第6頁/共53頁不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對象功能層次角度《綱要》

研究者、管理者3-6歲幼兒目標(biāo)和內(nèi)容宏觀，籠統(tǒng)。如總目標(biāo)，既沒有分年齡段設(shè)置目標(biāo)，也沒有給教師提供具體的操作建議國家指導(dǎo)幼兒教育的上位的綱領(lǐng)性文件《指南》實(shí)踐者（教師和家長）每個(gè)領(lǐng)域?qū)⒉煌挲g段兒童發(fā)展的表現(xiàn)和水平具體化、細(xì)致化和目標(biāo)化，教育建議更具操作性和針對性。實(shí)踐性強(qiáng)的指導(dǎo)性文件第7頁/共53頁不同點(diǎn)：《指南》與《綱要》的比較使用對象功能層次角度《《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填補(bǔ)空白?！吨改稀返氖聦?shí)將推進(jìn)《綱要》更加深入地貫徹落實(shí)。第8頁/共53頁《指南》不能簡單地看作是《綱要》細(xì)化，有的是細(xì)化，有的則是填二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育

TEXTADDCONTENTSTEXTADDCONTENTSCONTENTSCLICKTOADDCONTENTS!

以兒童為本（一）（二）（三）（四）家園共育第9頁/共53頁二、《指南》的核心理念游戲?yàn)橹鹘K身教育TEXTADDCO（一）以兒童為本為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號），指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。（《指南》）第10頁/共53頁（一）以兒童為本為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（《指南》）目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向。（《指南》）第11頁/共53頁《指南》從健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)66目標(biāo)3具有初步的歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲顯性行為對家庭和親人歸屬感對幼兒園和班級歸屬感對集體和家鄉(xiāng)歸屬感最近發(fā)展區(qū)域1、知道和自己一起生活的家庭成員及與自己的關(guān)系，體會(huì)到自己是家庭的一員。2、能感受到家庭生活的溫暖，愛父母，親近與信賴長輩。3、能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱。4、認(rèn)識國旗，知道國歌。1、喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動(dòng)。2、能說出自己家所在地的省、市、縣（區(qū)）名稱，知道當(dāng)?shù)氐挠写硇缘奈锂a(chǎn)或景觀。3、知道自己是中國人。4、奏國歌、升國旗時(shí)能自動(dòng)站好。1、愿意為集體做事，為集體的成績感到高興。2、能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興。3、知道自己的民族，知道中國是一個(gè)多民族的大家庭，各民族之間要互相尊重，團(tuán)結(jié)友愛。4、知道一些國家的重大成就，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。第12頁/共53頁13目標(biāo)3具有初步的歸屬感年齡3~4歲 4~5歲5~6歲關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（《指南》）第13頁/共53頁關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。第13頁/共53頁思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)了我國哪些錯(cuò)誤的兒童觀？聯(lián)系自己的工作實(shí)際談?wù)勀愕南敕ê蛦l(fā)。第14頁/共53頁思考與討論：分析下面三幅我國著名畫家豐子愷的漫畫，反映和體現(xiàn)第15頁/共53頁第15頁/共53頁高柜臺第16頁/共53頁高柜臺第16頁/共53頁心碎第17頁/共53頁心碎第17頁/共53頁第18頁/共53頁第18頁/共53頁陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手解放孩子的腳解放孩子的身體解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的頭腦第19頁/共53頁陶行知的兒童觀和教育觀解放孩子的手第19頁/共53頁瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造，一百種世界等著孩子們?nèi)粝搿５?0頁/共53頁瑞吉?dú)W教育：

兒童的一百種語言孩子，是由一百種組成的。第20孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用腦袋去想，不要用雙手去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只有在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。第21頁/共53頁孩子有一百種語言，但是，他們偷走了九十九種。第21頁/共53（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。（《指南》）第22頁/共53頁（二）終身教育《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問一位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到些什么呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事情要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！钡?3頁/共53頁什么最重要1988年，75名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有人問目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。（《指南》P43）第24頁/共53頁目標(biāo)定位：普通藝術(shù)教育每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的條件：家庭外部支持系統(tǒng)的構(gòu)建家園共育的途徑：“走進(jìn)來”、“走出去”家園共育：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)第25頁/共53頁（三）家園共育家園合作家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作家園共育的1、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)境，如參加親戚朋友聚會(huì)，多和不熟悉的小朋友玩，使幼兒較快適應(yīng)新的人際關(guān)系。（《指南》P6）日常生活中鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯、自己背包。（《指南》P8）引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動(dòng)，發(fā)展其手的動(dòng)作。如練習(xí)自己用筷子吃飯、扣扣子，幫助家人擇菜葉、做面食等。（《指南》P9）……第26頁/共53頁1、家園合作：《指南》的亮點(diǎn)與難點(diǎn)經(jīng)常帶幼兒接觸不同的人際環(huán)2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做什么以使家長參與”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L、幼兒園和社區(qū)能共同做什么以支持兒童成功”。（2）家庭的多樣性從被關(guān)注到被強(qiáng)調(diào)。第27頁/共53頁2、家園關(guān)系的轉(zhuǎn)變：從配合到合作（1）關(guān)注點(diǎn)從“幼兒園應(yīng)該做3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄家訪家長會(huì)家長學(xué)校電話訪問

網(wǎng)絡(luò)：家園互動(dòng)論壇第28頁/共53頁3、家園合作的條件：家庭支持系統(tǒng)的構(gòu)建家庭支持系統(tǒng)家園聯(lián)系欄4、家園合作的途徑“走出去”：家訪“請進(jìn)來”：家長助教、家長志愿者途徑第29頁/共53頁4、家園合作的途徑“走出去”：“請進(jìn)來”：途徑第29頁/共5活動(dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹鞯?0頁/共53頁活動(dòng)整合生活活動(dòng)游戲活動(dòng)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）游戲?yàn)橹鞯?0三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)包含兩部分：說明部分主體部分第31頁/共53頁三、〈指南〉的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）指南的結(jié)構(gòu)第31頁/共53頁主體部分：五大領(lǐng)域

健康語言

社會(huì)

科學(xué)藝術(shù)第32頁/共53頁主體部分：五大領(lǐng)域健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)第32頁

指南

領(lǐng)域

子領(lǐng)域

子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)

年齡階段典型性表現(xiàn)

教育建議

幼兒個(gè)體發(fā)展的最重要最基本的五個(gè)領(lǐng)域

在該領(lǐng)域中幼兒發(fā)展最基本最重要的方面

在各子領(lǐng)域中幼兒應(yīng)知道什么以及期望幼兒做什么

各年齡的目標(biāo)中可觀察或可測量的表現(xiàn)

教師與家長可利用的幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法

《指南結(jié)構(gòu)圖》第33頁/共53頁指南領(lǐng)域子領(lǐng)域子領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)?zāi)挲g階段典型《指南》鏈接

目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）子領(lǐng)域《指南》語言領(lǐng)域具體目標(biāo)傾聽與表達(dá)認(rèn)真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達(dá)具有文明的語言習(xí)慣閱讀與書寫準(zhǔn)備喜歡聽故事，看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達(dá)的愿望和初步技能第34頁/共53頁《指南》鏈接目標(biāo)（核心經(jīng)驗(yàn)）《目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言（各年齡段的典型性表現(xiàn)）3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對自己說話時(shí)能注意聽并作出回應(yīng)1、在群體中能有意識地聽與自有關(guān)的信息。2、能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達(dá)的不同意思。1、在集體中能注意聽老師或其他人講話。2、聽不懂或有疑問時(shí)能主動(dòng)提問。3、能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。第35頁/共53頁目標(biāo)1認(rèn)真聽并能聽懂常用語言3-4歲4-5歲5-6歲1思考與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間有什么區(qū)別？第36頁/共53頁思考與討論：《指南》與《綱要》都提出五大領(lǐng)域，請分析它們之間《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加清楚，重點(diǎn)更加突出，更反映五大領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的核心價(jià)值。更突出幼兒的主體地位，更反映問題的實(shí)質(zhì)教師和家長更容易了解和把握幼兒的發(fā)展水平和教育目標(biāo)。第37頁/共53頁《指南》將所有目標(biāo)內(nèi)容歸為2-3個(gè)子領(lǐng)域，提綱挈領(lǐng)，條理更加舉例：《指南》社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會(huì)”從一定意義上看是一個(gè)關(guān)系系統(tǒng)，可粗略地分為人與人的關(guān)系和人與社會(huì)（群體、組織）的關(guān)系。人與人的關(guān)系通過交往實(shí)現(xiàn)，人與社會(huì)的關(guān)系則是一個(gè)認(rèn)同與適應(yīng)的過程。所以《指南》劃分為人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)子領(lǐng)域。而《綱要》則提出八個(gè)目標(biāo)和內(nèi)容。第38頁/共53頁舉例：《指南》社會(huì)子領(lǐng)域劃分的依據(jù)“社會(huì)”從一定意義上看是一子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)關(guān)心、尊重他人社會(huì)適應(yīng)喜歡并適應(yīng)群體生活遵守基本的行為規(guī)范具有初步的歸屬感社會(huì)領(lǐng)域及子領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)容第39頁/共53頁子領(lǐng)域社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)人際交往喜歡交往能與同伴友好相處具有自尊、（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主要的方式，體現(xiàn)了《指南》的理念。2、《指南》中提出的各領(lǐng)域的目標(biāo)實(shí)際上是各年齡段的典型性表現(xiàn)，也就是選擇了某一年齡段幼兒在目標(biāo)方面比較常見的、容易被觀察到的一般性表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒末期應(yīng)該知道什么、能夠做什么、大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平。3、《指南》不是量表，不是用做篩選幼兒好壞的工具第40頁/共53頁（二）《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)內(nèi)涵理解1、目標(biāo)是《指南》導(dǎo)向的最主“能與同伴友好相處”

3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交往能力的發(fā)展水平1、想加入同伴的游戲時(shí)，能友好地提出請求。

2、在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具。

3、與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能聽從成人的勸解。1、自我中心階段，喜歡平行游戲或獨(dú)自玩耍,不會(huì)主動(dòng)發(fā)出加入游戲或活動(dòng)的請求2、喜歡和熟悉的人交往,交往較被動(dòng)，不會(huì)主動(dòng)與人打招呼3、交往中出現(xiàn)問題時(shí)不會(huì)用語言表達(dá)來解決問題，常用動(dòng)作來解決,容易產(chǎn)生獨(dú)霸和爭搶玩具的現(xiàn)象第41頁/共53頁“能與同伴友好相處”3—4歲階段目標(biāo)3-4歲人際交（三）《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)子領(lǐng)域教育建議各年齡段典型性表現(xiàn)第42頁/共53頁（三）《指南》教育建議的解析——以實(shí)踐者為本，層次性表述目標(biāo)

1、教育建議具有指導(dǎo)性