人教部編版初中語文《天上的街市》優(yōu)秀課件

神話故事——《牛郎織女》

誰來為大家講一講牛郎織女的故事？神話故事——《牛郎織女》

①②③④①②③④天上的街市郭沫若天上的街市郭沫若學習目標1、領悟詩中的兩種情感。2、理解并運用詩中兩種寫作手法——聯(lián)想和想象。重點學習目標1、領悟詩中的兩種情感。重點活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（一）朗讀課文1、自由朗讀課文兩遍。要求：讀準字音，朗讀流暢。2、一位學生代表朗讀課文，另一位學生點評其朗讀，教師作朗讀提示。3、聽示范朗讀錄音。4、全班齊讀課文。活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（一）朗讀課文朗讀課文,整體感知

1.輕松的語調

2.柔和的聲音

3.舒緩的速度

4.注意停頓和重讀朗讀課文,整體感知遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數的/街燈。我想/那縹緲的/空中，定然/有美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。語調：輕松、柔和、舒緩遠遠的/街燈/明了，你看，/那淺淺的/天河，語調：輕松、柔和活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（二）感悟兩種情感。1、郭沫若先生筆下的牛郎和織女的結局和神話傳說中的結局有何不同？郭沫若先生筆下的牛郎和織女的結局：自由自在的、幸福、快樂地生活在一起。神話傳說中的牛郎和織女的結局：被天河隔斷，隔河相望，一年只能見一次面。活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（二）感悟兩種情感。自由自在

補充資料：寫作背景1921年前后兩年，郭沫若三次回國。這一時期，“五四”運動的洪波已經消退，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，中國人民生活在水深火熱之中，苦不堪言。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，卻無力改變，在燦爛星空的誘發(fā)下，郭沫若在1921年10月寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。（二）感悟兩種情感。2、作者顛覆了神話傳說的結局，表達了作者怎樣的思想感情？補充資料：寫作背景（二）感悟兩種情感。

天上美好幸福人間黑暗

凄涼對比:對美好生活的向往對黑暗現(xiàn)實的痛恨天上美好幸福人間黑暗凄涼對比:聯(lián)想與想象

聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在

存在想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物

存在

不存在因果聯(lián)系相似關系來源于客觀現(xiàn)實活動二：學習本文的寫作手法

（一）了解兩種寫作手法聯(lián)想與想象聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在（二）分辨兩種寫作手法詩中如何進行聯(lián)想？想象又是怎樣逐步展開的？思考下列問題：（1）朗讀第一節(jié)，詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產生這樣的聯(lián)想？（2）朗讀第二、三、四節(jié)，詩人看到明星景象時，產生了哪些遐想？（3）天上的人們生活是怎樣的呢？街燈明星聯(lián)想街市物品人生活光明自由幸福美好想象（二）分辨兩種寫作手法街燈明星聯(lián)想街市物品人生活光明自由（三）運用兩種寫作手法1、聯(lián)想訓練：經過二至五個遞進聯(lián)想，請將兩個詞語建立聯(lián)系。例：鋼筆——月亮

鋼筆——作文——題目——中秋——月亮

①分別找兩位同學，各說一個名詞，同學們運用聯(lián)想的手法給這兩個詞語建立聯(lián)系。

②森林—足球：

森林—

—

—

—足球③大海—小狗：大?！」贰４蠛Ｒ粷O家一寵物一小狗。（三）運用兩種寫作手法（三）運用兩種寫作手法2、想象訓練：選擇一個天體（如星星、月亮、太陽、火星）或者一個事物或者一個名詞，發(fā)揮想象，寫一首小詩，至少五行。

靜夜

郭沫若月光淡淡籠罩著村外的松林。白云團團，漏出了幾點疏星。

天河何處？遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠？（三）運用兩種寫作手法（三）運用兩種寫作手法2、想象訓練：選擇一個天體（如星星、月亮、太陽、火星）或者一個事物，發(fā)揮想象，寫一首小詩。你用想象手法寫的小詩呢？和大家分享一下吧?。ㄈ┻\用兩種寫作手法

謝謝大家！下課！人教部編版初中語文《天上的街市》優(yōu)秀課件神話故事——《牛郎織女》

誰來為大家講一講牛郎織女的故事？神話故事——《牛郎織女》

①②③④①②③④天上的街市郭沫若天上的街市郭沫若學習目標1、領悟詩中的兩種情感。2、理解并運用詩中兩種寫作手法——聯(lián)想和想象。重點學習目標1、領悟詩中的兩種情感。重點活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（一）朗讀課文1、自由朗讀課文兩遍。要求：讀準字音，朗讀流暢。2、一位學生代表朗讀課文，另一位學生點評其朗讀，教師作朗讀提示。3、聽示范朗讀錄音。4、全班齊讀課文。活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（一）朗讀課文朗讀課文,整體感知

1.輕松的語調

2.柔和的聲音

3.舒緩的速度

4.注意停頓和重讀朗讀課文,整體感知遠遠的/街燈/明了，好像/閃著/無數的/明星。天上的/明星/現(xiàn)了，好像/點著/無數的/街燈。我想/那縹緲的/空中，定然/有美麗的/街市。街市上/陳列的/一些/物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。那/隔著河的/牛郎/織女，定能夠/騎著牛兒/來往。我想/他們/此刻，定然/在/天街/閑游。不信，/請看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。語調：輕松、柔和、舒緩遠遠的/街燈/明了，你看，/那淺淺的/天河，語調：輕松、柔和活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（二）感悟兩種情感。1、郭沫若先生筆下的牛郎和織女的結局和神話傳說中的結局有何不同？郭沫若先生筆下的牛郎和織女的結局：自由自在的、幸福、快樂地生活在一起。神話傳說中的牛郎和織女的結局：被天河隔斷，隔河相望，一年只能見一次面。活動一：朗讀課文，感悟兩種情感。（二）感悟兩種情感。自由自在

補充資料：寫作背景1921年前后兩年，郭沫若三次回國。這一時期，“五四”運動的洪波已經消退，半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著，中國人民生活在水深火熱之中，苦不堪言。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，卻無力改變，在燦爛星空的誘發(fā)下，郭沫若在1921年10月寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。（二）感悟兩種情感。2、作者顛覆了神話傳說的結局，表達了作者怎樣的思想感情？補充資料：寫作背景（二）感悟兩種情感。

天上美好幸福人間黑暗

凄涼對比:對美好生活的向往對黑暗現(xiàn)實的痛恨天上美好幸福人間黑暗凄涼對比:聯(lián)想與想象

聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在

存在想象：甲事物創(chuàng)造出乙事物

存在

不存在因果聯(lián)系相似關系來源于客觀現(xiàn)實活動二：學習本文的寫作手法

（一）了解兩種寫作手法聯(lián)想與想象聯(lián)想：甲事物想到乙事物存在（二）分辨兩種寫作手法詩中如何進行聯(lián)想？想象又是怎樣逐步展開的？思考下列問題：（1）朗讀第一節(jié)，詩人由遠遠的街燈聯(lián)想到什么？為什么會產生這樣的聯(lián)想？（2）朗讀第二、三、四節(jié)，詩人看到明星景象時，產生了哪些遐想？（3）天上的人們生活是怎樣的呢？街燈明星聯(lián)想街市物品人生活光明自由幸福美好想象（二）分辨兩種寫作手法街燈明星聯(lián)想街市物品人生活光明自由（三）運用兩種寫作手法1、聯(lián)想訓練：經過二至五個遞進聯(lián)想，請將兩個詞語建立聯(lián)系。例：鋼筆——月亮

鋼筆——作文——題目——中秋——月亮

①分別找兩位同學，各說一個名詞，同學們運用聯(lián)想的手法給這兩個詞語建立聯(lián)系。

②森林—足球：

森林—

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—足球③大海—小狗：大?！」贰４蠛Ｒ粷O家一寵物一小狗。（三）運用兩種寫作手法（三）運用兩種寫作手法2、想象訓練：選擇一個天體（如星星、月亮、太陽、火星）或者一個事物或者一個名詞，發(fā)揮想象，寫一首小詩，至少五行。

靜夜

郭沫若月光淡淡