教案小學(xué)數(shù)學(xué)乘法共6篇(小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算教案)

Word-25-教案小學(xué)數(shù)學(xué)乘法共6篇(小學(xué)數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算教案)教案模板學(xué)校數(shù)學(xué)乘法共6篇(學(xué)校數(shù)學(xué)乘法運(yùn)算教案)，供大家閱讀。

教案模板學(xué)校數(shù)學(xué)乘法共1

6的乘法口訣

教學(xué)任務(wù)：使同學(xué)知道6的乘法口訣的來(lái)源，初步記住6的乘法口訣

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟記6的乘法口決。

教具、學(xué)具預(yù)備：在小黑板上畫6個(gè)格，如用幻燈映出6只蟬，6根小棒，將教科書第23頁(yè)“做一做”第2題的畫在小黑板上。同學(xué)每人預(yù)備36根小棒。

教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)大家齊背1～5的乘法口訣。

2、把乘法口訣說(shuō)完整。

3、寫法算式。

（l）5個(gè)3是多少？（2）4乘以5是多少？

4、講授新課

老師展示畫著6個(gè)格的小黑板，并提問(wèn)：“6個(gè)6個(gè)地加，每個(gè)格里應(yīng)當(dāng)分離填幾個(gè)6的和？（第一格里填1個(gè)

6、其次格里填2個(gè)6的和，第三格里填3個(gè)6的和??）老師也聽同學(xué)回答邊在方格圖的上面分離寫上1個(gè)6，2個(gè)6，3個(gè)6??“2個(gè)6的和是多少？”“3個(gè)6的和呢？4個(gè)6的呢？??”同學(xué)回答后老師把數(shù)填好。

老師指黑板上的圖帶領(lǐng)同學(xué)齊說(shuō)：l個(gè)6是6，2個(gè)6的和是12，3個(gè)6的和是18??再提問(wèn)：“12是幾個(gè)6的和？”“30是幾個(gè)6的和？”教學(xué)例題

老師指著黑板上的乘法算式和6的乘法口訣，讓同學(xué)齊讀一遍。

5、鞏固練習(xí)

（1）老師按挨次說(shuō)乘法算式，同學(xué)說(shuō)乘法口決。

（2）老師展示。老師隨意指圓中的一個(gè)數(shù)，同學(xué)回答6乘以這個(gè)數(shù)等于多少。開頭時(shí)，能夠集體回答，然后再指定同學(xué)回答。

（3）練習(xí)十三第l～3題。

6的乘法練習(xí)課

教學(xué)任務(wù)：使同學(xué)進(jìn)一步理解6的乘法口決的意義，熟記口決，會(huì)用一句口決算有關(guān)的兩個(gè)乘法算式。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：熟記口決，會(huì)用一句口決算有關(guān)的兩個(gè)乘法算式教具、學(xué)具預(yù)備：小黑板、投影機(jī)教學(xué)過(guò)程：1.口算

6×

16×

41×

25×46×2

6×

54×2

3×16×

36×6

2×3

3×4

2、按照口決說(shuō)出兩個(gè)乘法算式

二四得八

三五十五

一三得三

四五二十三四十二

二五一十

三六十八

四六二十四

3、在○里填上＋、＿或×

4○4＝83○3＝96○6＝364○4＝166○6＝12

4、乘法口決競(jìng)賽

5、看乘法式題卡片寫得數(shù)

3×

24×

43×6

2×2

6×53×4

6×6

2×4

2×6

1×6

6、先把有關(guān)的條件和問(wèn)題連起來(lái)，再計(jì)算媽媽買來(lái)4袋桔子，每袋5斤，一共幾袋？媽媽買來(lái)4袋桔子，5袋蘋果，一共有幾斤？

7、口頭提出問(wèn)題或條件再算出來(lái)

①6個(gè)少先隊(duì)員做紙花，每人做4朵（

）？

②少先隊(duì)員做了24朵紙花，送給幼兒園小伴侶8朵，（

8、復(fù)習(xí)填括號(hào)練習(xí)（1）做62頁(yè)第3題

（2）做練習(xí)十三第

2、

5、7題

4○4＝0）？

教案模板學(xué)校數(shù)學(xué)乘法共2

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法口訣教案

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法口訣教案11.使同學(xué)學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來(lái)源，明確每句口訣的意義。

2.使同學(xué)熟記乘法口訣，并能通過(guò)乘法口訣正確地、比較快速地計(jì)算。

3.培養(yǎng)同學(xué)初步的觀看、總結(jié)本事。

師生活動(dòng)評(píng)析

以開火車形式背口訣。口算。

5×25×45×55×13×51×5

2×55×3

看圖填空。

☆☆☆☆

◆◆◆◆◆◆

()個(gè)是()個(gè)是

()×()×

這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)時(shí)，看那位小伴侶最肯動(dòng)腦筋？教師有獎(jiǎng)品發(fā)給你。

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個(gè)什么漢字？能夠小組商議?。

生1：我擺了一個(gè)“工”

生2：我擺了一個(gè)“個(gè)”

生3：我擺了一個(gè)“干”

生4：我擺了一個(gè)“大”

師：不管你擺的是什么？都是用了3根，那么你能列出一個(gè)乘法算式嗎？

生1：1×3

生2：3×1

師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

生：一個(gè)字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關(guān)三的乘法口訣，學(xué)生們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說(shuō)得真好，嘉獎(jiǎng)你一顆“才智星”！

能不能按照這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：2×33×2

生2：3×3

生3：1×3

生4：3×1

2.師：剛才學(xué)生們總結(jié)出了3的乘法口訣，總結(jié)得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來(lái)總結(jié)2和4的乘法口訣，看哪個(gè)小組總結(jié)的最快、最好。

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結(jié)出了兩句，4的乘法口訣我們總結(jié)出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：學(xué)生們說(shuō)得真好，小精靈十分觀賞你們勝利的合作！

想一想在編口訣時(shí)，你發(fā)覺了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句……幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開頭的。

生3：最后的一句口訣兩個(gè)數(shù)都一樣。

師：學(xué)生們觀看得真認(rèn)真，小精靈要送你一個(gè)大拇指！

師：可是我還有一個(gè)問(wèn)題需要問(wèn)大家，1的乘法口訣怎么說(shuō)？并說(shuō)說(shuō)你的主意。

生：一一得一由于就一個(gè)一

師接話說(shuō)：是??！一個(gè)一固然就是一了。

剛才你們學(xué)得很好，小精靈很開心，小精靈要帶你們?nèi)ネ嬉煌?，上哪兒去了？注重聽?/p>

小精靈帶你們來(lái)到小樹林，小動(dòng)物們都興高采烈地參與動(dòng)腦筋爺爺組織的有獎(jiǎng)大賽，你們情愿參與嗎？

口算：投籃競(jìng)賽：

師：小白兔和小花鹿舉行投籃競(jìng)賽，看誰(shuí)投得準(zhǔn)，投得快。

嬉戲：“捉鼠競(jìng)賽”

說(shuō)明：頭飾上標(biāo)有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊(duì)，3人；白貓隊(duì)，3人。

師：看哪一組能在最短的時(shí)光內(nèi)找出全部的算式卡片。

學(xué)生們，這節(jié)課你們有什么心得？對(duì)自己的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)？

學(xué)校數(shù)學(xué)乘法口訣教案21、進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，初步掌控6的乘法口訣。

2、使同學(xué)可以正確、比較嫻熟地應(yīng)用6的乘法口訣。

3、使同學(xué)有與伙伴合作整理學(xué)問(wèn)的體悟，感觸探究的樂(lè)趣。進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)

的推理本事、思維本事和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、初步掌控6的乘法口訣。

2、可以正確而比較嫻熟地應(yīng)用6的乘法口訣。

師：小伴侶們,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)2-5的乘法口訣,現(xiàn)在讓教師觀賞一下你們的本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：請(qǐng)小伴侶們把2-5的乘法口訣按挨次輕聲地背出來(lái)給在座的教師聽聽。

師起個(gè)頭。

生：輕聲齊背。

師：恩,不錯(cuò),那么普通一句口訣能夠計(jì)算幾道乘法算式呢？

生：兩句，如：四五二十(4×5＝205×4＝20)

師：好，現(xiàn)在考考你們的口算水平：看誰(shuí)算得又對(duì)又快(口算卡片)

2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝20

1×2＝25×3＝154×2＝84×3＝12

1×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4

師：小伴侶們真了不起,讓我們一起去看看兔媽媽帶小白兔去采蘑菇的情景好嗎？

課件播放情境導(dǎo)入畫面。

師：孩子們,教師信任利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能協(xié)助小白兔解決這個(gè)問(wèn)題的。

師：小金魚見到我們二年(3)班的小伴侶這么樂(lè)觀,它們也趕來(lái)參與我們的學(xué)習(xí)了。瞧！

師：老師用多媒體播放例7情境圖。

師：一條金魚由幾個(gè)三角形組成？

生：6個(gè)。

師：一條金魚由6個(gè)三角形組成，這里有幾個(gè)6？

生：1個(gè)6。

師：輸入1個(gè)6是6。

師：兩條金魚由幾個(gè)三角形組成？

生：12個(gè)。

師：這里有幾個(gè)6？

生：2個(gè)6

師：輸入2個(gè)6是12。

師：那么3條、4條、5條、6條金魚又各由幾個(gè)三角形組成？請(qǐng)小伴侶們同桌一起說(shuō)說(shuō).并把你們桌上的表格填寫完整.

教案模板學(xué)校數(shù)學(xué)乘法共3

教學(xué)任務(wù)

1．利用直觀和操作，使同學(xué)理解求相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，知道乘法算式的含義．

2．掌控乘法算式的寫法和讀法；會(huì)正確地讀出和寫出乘法算式．會(huì)正確地講述乘法算式的意義；還要會(huì)用學(xué)具擺出乘法算式的含義．

3．培養(yǎng)和訓(xùn)練同學(xué)動(dòng)手操作、抽象概括的本事；向同學(xué)滲透辯證唯物主義“事物是普遍聯(lián)系”的思量辦法．

教學(xué)重點(diǎn)

知道乘法的含義，了解到“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．

教學(xué)難點(diǎn)

乘法算式所表示的意思．

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．展示算式：4＋6＋9和2＋2＋2．

（1）要求同學(xué)找出這兩個(gè)算式不同的地方在哪里？

同學(xué)回答后，老師說(shuō)明：2＋2＋2這道算式的加數(shù)是相同的，那么2就是這個(gè)算式中的“相同加數(shù)”（板書）．

（2）數(shù)數(shù)看是幾個(gè)2相加？（3個(gè)）

2．展示算式：5＋5＋5＋5．

提問(wèn)：這個(gè)算式中的加數(shù)相同嗎？這個(gè)算式中的相同加數(shù)是幾？幾個(gè)5相加？

3．要求同學(xué)說(shuō)出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式．

老師小結(jié)：這些算式都是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”．（板書）

4．設(shè)疑：2＋2＋2是3個(gè)2相加，?那么4個(gè)2相加，怎樣列式？5個(gè)2呢？50個(gè)

2、100個(gè)

2、1000個(gè)2相加呢？

揭示：用加法列式，算式很長(zhǎng)．

5．引入：今日我們學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便的辦法來(lái)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，能使這些很長(zhǎng)的算式縮短．這個(gè)辦法叫乘法（板書）．

老師展示教具加號(hào)“＋”，然后向右旋轉(zhuǎn)成乘號(hào)“×”，貼在黑板上．

6．介紹乘號(hào)“×”及其寫法．

二、舉行新課

（一）教學(xué)2×3＝6．

1．展示小花圖．

板書設(shè)計(jì)

乘加乘減

例5桃子圖例64×3－2＝

一共有多少個(gè)桃？

3＋3＋3＋2＝113×3＋2＝1

1（1）先展示2朵．提問(wèn)：你們看，這是幾朵小紅花？（2朵）我們把2朵小紅花看成一組．然后再展示2朵，又展示2朵．

（2）提問(wèn)：一共擺了幾組小紅花？（生：3組．）求一共有多少朵小紅花，用什么辦法算？怎樣列式？（板書：2＋2＋2＝6）

2．教學(xué)用乘法計(jì)算．

（1）這道算式中的相同加數(shù)是幾？（生：相同加數(shù)是2．）寫乘法算式時(shí)先寫相同加數(shù)“2”，再寫乘號(hào)“×”．

（2）數(shù)數(shù)看這是幾個(gè)2相加？（板書：3個(gè)2）乘號(hào)后面寫“3”，這個(gè)3叫做“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”．（板書算式：2×3＝6）

3．教學(xué)讀法．

這個(gè)算式怎么讀呢？（板書：讀作2乘以3）老師帶讀，再要求齊讀．

4．鞏固意義．

提問(wèn)：

（1）2×3里的2在加法算式中叫什么數(shù)？相同加數(shù)寫在乘號(hào)的哪一邊？

（2）這個(gè)3怎么得來(lái)的？它在加法算式中叫什么數(shù)？寫在乘號(hào)的哪一邊？

（3）2×3表示幾個(gè)幾相加？

（二）教學(xué)3×4＝12．

1．指導(dǎo)同學(xué)擺小正方形：豎著擺，每3個(gè)為一組，擺4組．

2．提問(wèn)：

（1）求一共有多少個(gè)小正方形？?用加法算怎樣列式？

板書：3＋3＋3＋3＝12．

（2）這個(gè)算式能寫成乘法算式嗎？寫成乘法算式，乘號(hào)前面應(yīng)先寫幾？乘號(hào)后面應(yīng)寫幾？板書：3×4＝12

（3）這個(gè)算式表示幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)3）

（三）教學(xué)4×5＝20．

1．投影展示：

提問(wèn)：求一共有多少個(gè)小圓片？用加法算，怎樣列式？

2．試試：請(qǐng)小伴侶試一試把這道加法算式寫成乘法算式？

板書：□×□＝□

指名填寫并研究：乘號(hào)前面為什么寫4？乘號(hào)后面為什么寫5，這個(gè)算式表示什么意思？

（四）比較加法算式與乘法算式．

1．請(qǐng)學(xué)生們觀看比較剛才我們寫的三道加法算式和三道乘法算式，研究和，用哪種辦法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？簡(jiǎn)便在什么地方？

2．小結(jié)：利用比較我們知道，求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，以后我們求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，要用乘法計(jì)算．（板書：求幾個(gè)相同數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便．）

（五）．改寫練習(xí)

1．將連加算式改寫成乘法算式．

3＋3＋3＋3

4＋4＋4

5＋5＋5＋5＋5

2．研究：8＋8＋8＝3×8，對(duì)不對(duì)？應(yīng)改怎樣改正？

3．將乘法算式改寫成連加算式．

3×88×3

4．課前我們講的50個(gè)

2、100個(gè)

2、1000個(gè)2，怎樣改寫成乘法算式．

5．算式4＋6＋9，能否改成乘法算式？為什么？

小結(jié)：惟獨(dú)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，我們才干用乘法計(jì)算．

（六）質(zhì)疑．

三、鞏固練習(xí)

1．填空．

（1）3×4讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加．

（2）4×3讀作（）乘以（），表示（）個(gè)（）相加．

2．看演示圖，講述圖意，再說(shuō)出乘法算式．（用投影演示）

（1）蘋果圖：有5個(gè)盤子，每個(gè)盤子放3個(gè)蘋果．

（2）蘋果圖：有3個(gè)盤子，每個(gè)盤子放5個(gè)蘋果．

（3）青蛙跳格圖：第一回，每次跳5個(gè)格，跳3次．其次回，每次跳4個(gè)格，跳4次．生回答后，再問(wèn)一問(wèn)4×4前面的4表示什么，后面的4表示什么．）

3．“送信”嬉戲．（詳見探索活動(dòng)）

四、課堂作業(yè)

1．看圖先寫加法算式，再寫乘法算式．

2．把乘法算式與加法算式用線連起來(lái)．

3＋3＋3＋38×2（學(xué)

9＋9＋9＋9＋93×4

7＋7＋79×5

8＋87×3

3．寫出乘法算式，再用圓形紙片擺一擺．

2個(gè)4連加；4個(gè)2連加；3個(gè)5連加；5個(gè)3連加．

五、質(zhì)疑歸納

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么心得，還有什么問(wèn)題嗎？

（1．凡是在加法算式中，每個(gè)加數(shù)都相同，就能夠把這個(gè)加法算式改寫成乘法算式．

2．求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便．）

板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

新課的導(dǎo)入，層次清晰，目的明確。揭示“相同加數(shù)”和“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”的意義為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激活起同學(xué)求知的欲望。

教授新課時(shí)，以2×3＝6為范例，引領(lǐng)同學(xué)熟悉乘法算式的寫法、讀法及表示的意義，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用。準(zhǔn)時(shí)鞏固，加深理解。

在同學(xué)動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，熟悉乘法，建立乘法的概念。放手讓同學(xué)自己試試，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)本事。

加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個(gè)相加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。簡(jiǎn)便在寫法與讀法上。利用觀看、比較和概括，達(dá)到初步熟悉乘法的目的，并培養(yǎng)同學(xué)分析、綜合、抽象、概括的思維本事。“送信”嬉戲，符合低班級(jí)同學(xué)的年齡特征，能再次吸引同學(xué)參加到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。最后兩張卡片，有的變化，要想把“信”送出去，需要同學(xué)靈便地思維。這樣，有助于培養(yǎng)同學(xué)的制造性思維本事。

教案模板學(xué)校數(shù)學(xué)乘法共4

學(xué)校數(shù)學(xué)教案《乘法交換》教案

教學(xué)任務(wù):1.了解乘法交換的產(chǎn)生2.學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法的交換3.培養(yǎng)同學(xué)觀看歸納的本事教學(xué)重點(diǎn):乘法交換的產(chǎn)生過(guò)程教學(xué)難點(diǎn):乘法交換的應(yīng)用教學(xué)具預(yù)備:課本插圖教學(xué)時(shí)光:35分鐘教學(xué)過(guò)程:一.導(dǎo)入階段

師:今日教師給小伴侶帶來(lái)了一些好吃的，看這是一箱飲料二.中心階段

(一)探求乘法交換的產(chǎn)生1.飲料圖

（1）認(rèn)真觀看它是怎么羅列的

一共有幾瓶，列出算式并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式？4×3=12(瓶)每行有3瓶,4行就是4個(gè)33×4=12(瓶)每列有4瓶,3列就是3個(gè)44+4+4=12(瓶)3+3+3+3=12(瓶)這兩道乘法題表示的意思相同嗎？有何不同？（一份量不同）

（2）師:目前乘法的計(jì)算還沒有學(xué)習(xí),我們主要是通過(guò)相應(yīng)的加法算式協(xié)助計(jì)算的,這兩道加法分離解決了哪道乘法題的計(jì)算板書改成:4×3=12(瓶)3×4=12(瓶)↓↓3+3+3+34+4+4

1（3）說(shuō)說(shuō)這兩道加法題你是怎么算的，分離要加幾次？

3+3+3+3我先算3+3=6，再算3+3=6，6+6=12，共要算3次

我先算3+3=6，在算6+3=9，9+3=12，也要算3次4+4+4我先算4+4=8，再算8+4=12，共算了2次

小結(jié)：同一幅圖所看的角度不同，即我們定出的一份量不同，算式也是各不相同的，每道乘法題我們都能找到一道與之相對(duì)應(yīng)的加法題協(xié)助計(jì)算。

2．蛋糕圖

（1）這里還有一盒蛋糕，共有幾塊呢？仿照剛才的步驟同桌相互說(shuō)一說(shuō)（2）匯報(bào)

5×2=10(塊)每行有2塊，5行就是5個(gè)2，我們能夠借助2+2+2+2+2這道加法題協(xié)助計(jì)算，我先算2+2=4，再算2+2=4，4+4=8，8+2=10，共加了4次

2×5=10(塊)每列有5塊，2列就是2個(gè)5，我們能夠借助5+5這道加法題協(xié)助計(jì)算，5+5=10，只加了1次

3．草莓圖

（1）這是什么？（草莓）共有幾顆呢？像剛才這樣自己說(shuō)一說(shuō)（2）匯報(bào)

7×3=21(顆)每列有3顆，7列就是7個(gè)3，我們能夠借助3+3+3+3+3+3+3這道加法題協(xié)助計(jì)算，我先算3次3+3=6，再算6+6=12，12+6=18，18+3=21，共加了6次

3×7=21(顆)每行有7顆，3行就是3個(gè)7，我們能夠借助7+7+7這道加法題協(xié)助計(jì)算，先算7+7=14，再算14+7=21，共加了2次

4．師：每幅圖我們都列出了2道乘法算式，也找出了相應(yīng)的加法題協(xié)助計(jì)算，在聽匯報(bào)的過(guò)程中你有什么感覺？（同學(xué)暢所欲言）

結(jié)合板書觀看一下，每組的乘法題有什么特征？（兩個(gè)因數(shù)交換位置積不變）小結(jié):兩個(gè)因數(shù)交換位置積不變,這里運(yùn)用了乘法的交換

板:乘法交換

4×3=3×45×2=2×57×3=3×7利用剛才3道題的計(jì)算我們發(fā)覺這一邏輯是存在的，你還能舉出形如一些形如□×□=□×□運(yùn)用乘法交換的例子嗎？

2（板書同學(xué)所舉出的一些例子）

5．師：既然它們的答案相同，你情愿計(jì)算哪一題，說(shuō)說(shuō)你的主意？

運(yùn)用乘法交換能夠使計(jì)算簡(jiǎn)便；加數(shù)個(gè)數(shù)少相加次數(shù)少計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便※以加法題作為乘法算式的計(jì)算手段，利用每一道連加題的計(jì)算，連加次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，使同學(xué)自主體悟哪道算式計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便，從而得出一些主意。(二)應(yīng)用

1．剛才大家在溝通的過(guò)程中浮現(xiàn)了這樣兩個(gè)主意板：運(yùn)用乘法交換能使計(jì)算簡(jiǎn)便

加數(shù)個(gè)數(shù)少想加次數(shù)少計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便

利用相應(yīng)加法題的計(jì)算驗(yàn)證一下我們剛才得出的結(jié)論對(duì)不對(duì)，或者說(shuō)你還有哪些主意等會(huì)兒都能夠溝通。

2.匯報(bào)后小結(jié)，在目前乘法計(jì)算還沒有學(xué)的前提下，在排解因數(shù)為5的狀況后我們能夠通過(guò)乘法交換將小的因數(shù)放在前面，削減加數(shù)個(gè)數(shù)從而削減相加次數(shù)使計(jì)算簡(jiǎn)便。

※利用觀看、舉例等不同形式讓同學(xué)進(jìn)一步體悟乘法交換的產(chǎn)生過(guò)程，并在學(xué)問(wèn)點(diǎn)的掌控中融入自己的主意，活學(xué)活用學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合本事。

三.練習(xí)階段

1.小丁丁給小伴侶帶來(lái)了一道題展示:3+3+3+3+3+3+3+3=你能運(yùn)用今日所學(xué)的本領(lǐng)想到一種簡(jiǎn)便的算法嗎?自立思量后在小組內(nèi)溝通(8×3=3×8=8+8+8=24)2.書上也有一道類似的題你會(huì)嗎?自立完成書P14/2四.總結(jié)

利用今日的學(xué)習(xí)你了解到了有關(guān)乘法交換的哪些學(xué)問(wèn)?你認(rèn)為9個(gè)8連加簡(jiǎn)便還是8個(gè)9連加簡(jiǎn)便，得出都不簡(jiǎn)便，以后乘法計(jì)算我們要借助乘法口訣計(jì)算

3

由《乘法交換》這堂課所想到的??

《乘法交換》這堂課中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)并不多，如何讓這堂課上得有新意，如何在課中培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)素質(zhì)成了自己在課前考慮得較多的問(wèn)題，終于我打算試試讓這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讓同學(xué)充分體悟乘法交換的產(chǎn)生過(guò)程，課上完后聽課教師對(duì)自己的這一設(shè)計(jì)予以了充分的絕對(duì)，認(rèn)為體現(xiàn)出了新教材的“新”，認(rèn)為在老教材的有的概念教學(xué)中也能夠試試用這一模式綻開。沒想到自己的一個(gè)主意，一項(xiàng)試試竟得到了意想不到的心得，自己也嘗到了勝利的喜悅。

課后自己以這堂課為主線對(duì)此舉行了再推敲，回顧自己2年多來(lái)走過(guò)的試試新教材之路，產(chǎn)生了一些個(gè)人的主意。1．改變老師角色，了解同學(xué)的主意與看法：

要打破在同學(xué)心目中老師的說(shuō)法或出的題一定是正確的這一主意，讓同學(xué)有這樣的共識(shí)，教師出的題并非徹低是正確的，一定要帶著主意去討論問(wèn)題。起初同學(xué)有的不適應(yīng)，能夠故意識(shí)地在教學(xué)設(shè)計(jì)中多一些看似對(duì)的再想想其實(shí)不然的題目或概念，使同學(xué)利用思量明了在課堂中教師和同學(xué)只是站在同一高度探索問(wèn)題的人，老師只是一個(gè)參加者和關(guān)鍵時(shí)刻的點(diǎn)撥者，一切都得想想再想想；在隨后的階段的學(xué)習(xí)中，能夠?qū)π抡n中浮現(xiàn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)讓同學(xué)談自己的看法、主意或聯(lián)系到了哪些題，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，其他學(xué)生對(duì)于他的主意或出的題目再深究看看有沒有不同看法，如有再利用舉例等不同辦法舉行驗(yàn)證，加深對(duì)某些概念的理解。

在這堂課中，同學(xué)表現(xiàn)出的已是其次階段的學(xué)習(xí)過(guò)程，即自主說(shuō)主意，為了將教材資源挖得更深些，我也作為一個(gè)參加者補(bǔ)充了自己的主意，溝通的過(guò)程成為了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。

2．打破以往教學(xué)模式，重過(guò)程而非結(jié)果：

自己在試試新教材的過(guò)程中往往會(huì)浮現(xiàn)這樣的狀況，練習(xí)還沒怎么做就研究了一個(gè)例題一節(jié)課就沒了連練習(xí)課都沒時(shí)光支配，起初自己曾產(chǎn)生過(guò)疑問(wèn)，同學(xué)能懂嗎？這本教材適合同學(xué)嗎？利用后續(xù)的練習(xí)，自己發(fā)覺，同學(xué)在研究的過(guò)程中本事獲得了突飛猛進(jìn)的提升，特殊是那些中上水平的同學(xué)，聽他溝通辦法4時(shí)的那種表述方式你很難想到他只是一個(gè)低班級(jí)的同學(xué)，簡(jiǎn)直能夠和中、高班級(jí)的同學(xué)蓖美。

在這堂課中，利用板書的觀看，同學(xué)能一針見血地說(shuō)出我發(fā)覺兩個(gè)數(shù)交換位置結(jié)果不變，課后一位聽課教師感慨地說(shuō)，我們四班級(jí)前兩天也在學(xué)乘法交換，還沒你們學(xué)得好呢？她的這一說(shuō)法的確也呼應(yīng)了自己的主意，新教材不約束同學(xué)的思維，給同學(xué)制造了更大的思維舞臺(tái)，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)就更不能壓抑了同學(xué)的進(jìn)展空間。

3．困窘，如何縮短生生間的差距：

在與其他教師的閑聊中曾透露過(guò)自己的主意，我喜愛?聰慧的同學(xué)，他們是適合新教材的，學(xué)起來(lái)不累。在教學(xué)的過(guò)程中不止一次為一些后進(jìn)生感慨，我們班的某某某太累了。由于在新教材中過(guò)早地將一些以往是中、高班級(jí)教材中的內(nèi)容放入了低班級(jí)的教材中，自己不理解的是這些學(xué)問(wèn)是讓同學(xué)掌控呢還是了解呢，一些抽象的概念作為老師只能以自己理解的所謂要達(dá)到的要求去要求每一個(gè)同學(xué)，這些要求對(duì)一部分同學(xué)是困難的，由于他們?nèi)鄙俚氖亲约鹤粤⑺季S的過(guò)程，課堂中研究的過(guò)程對(duì)他們而言只是一個(gè)局外人，好與差的距離太遠(yuǎn)了??

教案模板學(xué)校數(shù)學(xué)乘法共5

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)口算乘法教案

教學(xué)任務(wù)

1．理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算乘法的算理，掌控口算辦法，正確口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法．

2．提升同學(xué)的計(jì)算本事，培養(yǎng)同學(xué)歸納、概括、遷移類推的本事．

3．培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)探求新知，熱愛數(shù)學(xué)的樂(lè)觀的情感．教學(xué)重點(diǎn)

理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算乘法的算理，掌控口算辦法，正確口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法．教學(xué)難點(diǎn)

正確嫻熟的口算乘數(shù)是整百數(shù)的乘法，提升口算本事．教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備：

口算？

100420223006320640940

二、新授

1、1004表示什么？用圖能夠怎樣表示？每行有100個(gè)方格，需要多少行？

觀看這副方格圖，你還能夠怎樣列式？（4100）這個(gè)算式表示什么？（100個(gè)4是多少？）

第1頁(yè)

2、比較1004與4100這兩個(gè)算式，它們之間有什么聯(lián)系？（這兩個(gè)算式中的數(shù)都是一樣的，只是數(shù)的位置不同；它們表示的意義不同；它們都能夠表示同一副圖；它們的計(jì)算結(jié)果是一樣的．）

歸納：1004與4100的計(jì)算結(jié)果是一樣的．

3、自立試算：＝＝＝＝

說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣想的？你有什么發(fā)覺？

（100乘幾，就能夠算成幾乘100，他們的計(jì)算結(jié)果是一樣的；交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變．）4．試算：720＝7200＝7300＝7400＝

說(shuō)出你的主意．（7和2個(gè)十相乘，得14個(gè)十，是140）按照上面的辦法，計(jì)算題目：＝8500＝＝＝

5．研究溝通：利用上面的計(jì)算，你有