2023年上半年教師資格證《幼兒綜合素質(zhì)》真題及答案

2921、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該完畢了，可晨晨的“游樂(lè)園”還沒(méi)有搭完，他跑到教師面前：“教師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5整理 該教師的做法表達(dá)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是()AB2921、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)該完畢了，可晨晨的“游樂(lè)園”還沒(méi)有搭完，他跑到教師面前：“教師，我還差一點(diǎn)就完成了，再給我5整理 該教師的做法表達(dá)的幼兒主體性表現(xiàn)特征是()ABCD.隨機(jī)性參考答案：A2、中班的小林寵愛(ài)表現(xiàn)自己，組織力氣比較強(qiáng)，王教師每次在開(kāi)展表演玩耍時(shí)總讓小林扮演主角。王教師的做法違反的素養(yǎng)教育要求是()A.促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展B.面對(duì)全體學(xué)生C.促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展D.培育創(chuàng)精神參考答案：B3、午點(diǎn)后，幼兒正在看動(dòng)畫(huà)片，突然，欣欣哭了起來(lái)。原來(lái)是玲玲咬了她。張教師剛想問(wèn)明緣由，玲玲不滿(mǎn)地說(shuō)：“她有意擋住我看電視?！睆慕處熤笇?dǎo)者作用的角度來(lái)看，張教師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)A.幫助幼兒解決問(wèn)題B.公正對(duì)待每個(gè)幼兒C.傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心想法C.傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心想法D.關(guān)注幼兒個(gè)體差異參考答案：C4要求孩子們照著畫(huà)，李教師看了小明的畫(huà)后，嚴(yán)峻地說(shuō)：“小汽車(chē)怎么可能有翅膀?去前面看我畫(huà)的，照著畫(huà)!”關(guān)于李教師的做法，以下評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)A.無(wú)視了幼兒的天性B.無(wú)視了對(duì)幼兒權(quán)利的敬重C.無(wú)視了對(duì)幼兒正確引導(dǎo)D.無(wú)視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培育參考答案：B5、某公辦幼兒園園長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依D.關(guān)注幼兒個(gè)體差異參考答案：C4要求孩子們照著畫(huà)，李教師看了小明的畫(huà)后，嚴(yán)峻地說(shuō)：“小汽車(chē)怎么可能有翅膀?去前面看我畫(huà)的，照著畫(huà)!”關(guān)于李教師的做法，以下評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)A.無(wú)視了幼兒的天性B.無(wú)視了對(duì)幼兒權(quán)利的敬重C.無(wú)視了對(duì)幼兒正確引導(dǎo)D.無(wú)視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培育參考答案：B5、某公辦幼兒園園長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊，尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于園長(zhǎng)()。A.應(yīng)依法賜予行政處分B.應(yīng)依法給子行政懲罰C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任D.可免于追究法律責(zé)任參考答案：A6、幼兒園放學(xué)時(shí)，萌萌的父親臨時(shí)有事，便托付其同事王某到園接萌萌。張教師在與萌萌的父親通話(huà)確認(rèn)無(wú)誤后，同意王某將萌萌接走。張教師的做法()。A.正確。家長(zhǎng)的同事可以代替接送A.正確。家長(zhǎng)的同事可以代替接送B.正確。教師應(yīng)當(dāng)核對(duì)接送人的身份C.不正確。應(yīng)當(dāng)征得萌萌的同意D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送參考答案：B7力測(cè)驗(yàn)，并依據(jù)測(cè)試結(jié)果錄用幼兒。該幼兒園的做法()。A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量C.不正確。幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)展任何形式的測(cè)試或檢查D.不正確。幼兒園除安康檢查外制止任何形式的考試或測(cè)查參考答案：B.正確。教師應(yīng)當(dāng)核對(duì)接送人的身份C.不正確。應(yīng)當(dāng)征得萌萌的同意D.不正確。幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送參考答案：B7力測(cè)驗(yàn)，并依據(jù)測(cè)試結(jié)果錄用幼兒。該幼兒園的做法()。A.正確。幼兒園擁有自主招生的權(quán)利B.正確。有利于保證幼兒園生源質(zhì)量C.不正確。幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)展任何形式的測(cè)試或檢查D.不正確。幼兒園除安康檢查外制止任何形式的考試或測(cè)查參考答案：D8了批判教育，沒(méi)過(guò)多久，黃某又再次同樣體罰幼兒。對(duì)于黃某，可由所在教育行政部門(mén)依法賜予()。A.行政懲罰B.行政處分C.撤銷(xiāo)教師資格D.刑事懲罰參考答案：B9喂平平服了半粒。平平果真好多了。趙教師的做法()。A.不正確。幼兒只能吃?xún)和瘜?zhuān)用退燒藥B.不正確。應(yīng)當(dāng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意C.正確。教師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健學(xué)問(wèn)D.正確。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體安康D.正確。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心幼兒的身體安康參考答案：B10不慎摔傷。在此過(guò)程中，幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng)，對(duì)此，擔(dān)當(dāng)事故責(zé)任的主體應(yīng)是()。A.晨晨B.幼兒園C.幼兒園及晨晨監(jiān)護(hù)人D.晨晨的監(jiān)護(hù)人參考答案：D11、為了更好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)們供給的幼小連接要求，幼兒園大班教師張某在最終一個(gè)學(xué)期，以拼音、20參考答案：B10不慎摔傷。在此過(guò)程中，幼兒園的行為并無(wú)不當(dāng)，對(duì)此，擔(dān)當(dāng)事故責(zé)任的主體應(yīng)是()。A.晨晨B.幼兒園C.幼兒園及晨晨監(jiān)護(hù)人D.晨晨的監(jiān)護(hù)人參考答案：D11、為了更好地滿(mǎn)足家長(zhǎng)們供給的幼小連接要求，幼兒園大班教師張某在最終一個(gè)學(xué)期，以拼音、20教學(xué)內(nèi)容，張某的做法()A.正確。張教師有打算教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利B.正確。張教師有效回應(yīng)了家長(zhǎng)的要求C.不正確。幼兒園不得教授小學(xué)的內(nèi)容D.不正確。幼小連接應(yīng)在入園時(shí)開(kāi)頭參考答案：D12、《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)人民檢察院是()A.國(guó)家的法律監(jiān)視機(jī)關(guān)B.國(guó)家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)參考答案：A13、孫教師正在給小朋友講“愛(ài)媽媽”的故事。樂(lè)樂(lè)坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫教師馬上大聲呵斥樂(lè)樂(lè)，并把樂(lè)樂(lè)一人安排到角落，孫教師在教育過(guò)程中違反了()A.幼兒的自主性B.教師的權(quán)威性C.師幼的合作性D.教育的公正性D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)參考答案：A13、孫教師正在給小朋友講“愛(ài)媽媽”的故事。樂(lè)樂(lè)坐不住，偷偷地扯了一下身邊麗麗的頭發(fā)，麗麗大叫。孫教師馬上大聲呵斥樂(lè)樂(lè)，并把樂(lè)樂(lè)一人安排到角落，孫教師在教育過(guò)程中違反了()A.幼兒的自主性B.教師的權(quán)威性C.師幼的合作性D.教育的公正性參考答案：A14時(shí)候，蔣教師與明明媽媽進(jìn)展了溝通。明明媽媽以后再也沒(méi)消滅A.家長(zhǎng)是教師的幫手B.家庭教育是幼兒園教育的延長(zhǎng)C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者D.幼兒園教育是家庭教育的補(bǔ)充參考答案：C請(qǐng)王教師多照看果果。王教師婉言謝絕。并說(shuō)明照看好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。以下說(shuō)法與對(duì)王教師做法的評(píng)價(jià)不符的是()。A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。B.誰(shuí)云交際之常,廉恥實(shí)傷:倘非不義之財(cái),此物何來(lái)?CD.一絲一粒,我之名節(jié)參考答案：A16、甜甜拿著一輛玩具汽車(chē)，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶?zhuān)瑑扇送拼蚱饋?lái)。鄧教師觀(guān)看后，就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具A.正確,有利于保護(hù)幼兒人身安全B.恰當(dāng),有利于教育丁丁敬重他人果。王教師婉言謝絕。并說(shuō)明照看好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。以下說(shuō)法與對(duì)王教師做法的評(píng)價(jià)不符的是()。A.大廈之成,非一木之材也:大海之闊,非一流之歸也。B.誰(shuí)云交際之常,廉恥實(shí)傷:倘非不義之財(cái),此物何來(lái)?CD.一絲一粒,我之名節(jié)參考答案：A16、甜甜拿著一輛玩具汽車(chē)，丁丁也想玩，可是甜甜不給，丁丁就去搶?zhuān)瑑扇送拼蚱饋?lái)。鄧教師觀(guān)看后，就走過(guò)去一把奪過(guò)玩具A.正確,有利于保護(hù)幼兒人身安全B.恰當(dāng),有利于教育丁丁敬重他人C.不恰當(dāng),不利于培育幼兒良好的品德D.不恰當(dāng),不利于保護(hù)丁丁的求知欲參考答案：C17、關(guān)于硅谷，關(guān)于硅谷，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是()A.最早是爭(zhēng)論和生產(chǎn)以硅根底的半導(dǎo)體芯片的地方,并因此得名B.以一些具有雄厚科研力氣的大學(xué)為依托,以高技術(shù)的中小公司群為根底C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)業(yè)的王國(guó),也是傳統(tǒng)制造業(yè)聚攏的地區(qū)D.如今已成為高科技聚攏區(qū)的代名詞D.如今已成為高科技聚攏區(qū)的代名詞,世界上很多國(guó)家都在進(jìn)展自己的“硅谷”參考答案：C18、鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系，也顯示了中國(guó)明代超群的造船技術(shù)和航海技術(shù)。以下選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是()A.東南亞一帶B.非洲西岸和西班牙一帶C.地中海一帶D.非洲東海岸和紅海一帶參考答案：D19自己的“硅谷”參考答案：C18、鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系，也顯示了中國(guó)明代超群的造船技術(shù)和航海技術(shù)。以下選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是()A.東南亞一帶B.非洲西岸和西班牙一帶C.地中海一帶D.非洲東海岸和紅海一帶參考答案：D19、年號(hào)是中國(guó)歷代帝王用以紀(jì)年的名稱(chēng)，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時(shí)代標(biāo)志。以下選項(xiàng)中，年號(hào)與帝王對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.貞觀(guān)—李世民B.開(kāi)元—李隆基C.洪武—朱元璋D.永樂(lè)—朱翊鈞參考答案：D20、我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)家。以下作家中，以童話(huà)、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是()ABCD.冰心參考答案：A2121、“小人國(guó)”“大人國(guó)”的故事富于想象，出自18世紀(jì)英國(guó)作家斯威夫特的一部小說(shuō)AB.《格列佛游記》CD.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》參考答案：B22、中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和絢爛的民族才智之光。以下選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是()AB家斯威夫特的一部小說(shuō)AB.《格列佛游記》CD.《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》參考答案：B22、中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和絢爛的民族才智之光。以下選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是()ABCD.陀螺參考答案：C23、19058興會(huì)、光復(fù)會(huì)的骨干聯(lián)合成立了中國(guó)同盟會(huì)。中國(guó)同盟會(huì)成立的地點(diǎn)是()。A.中國(guó)廣州B.日本東京C.美國(guó)紐約D.印尼萬(wàn)隆參考答案：B24、以下歷史人物中，與成語(yǔ)“相煎何急”直接相關(guān)的是()。A.班固與班超B.廉頗與藺相如C.曹丕與曹植D.周瑜與諸葛亮參考答案：參考答案：C25、中國(guó)畫(huà)要求“意存筆先，畫(huà)盡意在”。做到以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洌袌D所示畫(huà)作的作者是()。A.徐悲鴻B.黃賓虹C.齊白石D.豐子愷參考答案：D26Word文檔打印，以下選項(xiàng)中，說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()。A.不行打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容B.打印操作的最小單位是頁(yè)25、中國(guó)畫(huà)要求“意存筆先，畫(huà)盡意在”。做到以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)?，有圖所示畫(huà)作的作者是()。A.徐悲鴻B.黃賓虹C.齊白石D.豐子愷參考答案：D26Word文檔打印，以下選項(xiàng)中，說(shuō)法正確的選項(xiàng)是()。A.不行打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容B.打印操作的最小單位是頁(yè)C.文檔的屬性信息不行以打印D.文檔處于編輯狀態(tài)不行打印參考答案：B27、Excel中的名稱(chēng)框顯示D5，則當(dāng)前單元格所在的位置是()。A45B15C41D11參考答案：A28、以下選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一護(hù)士”的規(guī)律關(guān)系一樣的是()。A.“軍人”和“軍醫(yī)”B.“教授”和“助教”B.“教授”和“助教”C.“校長(zhǎng)”和“教師”D.“法警”和“警察”參考答案：B29以下選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、12、5232660A.624B.628C.632C.“校長(zhǎng)”和“教師”D.“法警”和“警察”參考答案：B29以下選項(xiàng)中，填入數(shù)列“2、4、12、5232660A.624B.628C.632D.636參考答案：B31430.不說(shuō)話(huà)師：小朋友們看著黑板，黑板上是什么呢?幼：數(shù)字9的分解師：很好，我們上節(jié)課學(xué)了數(shù)字9918，918，927，9為3和6，9可以分為4和5，9可以分為5和6. 師：停!停!停!945家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背!重918，預(yù)備，起!濤濤在李教師的責(zé)備及小朋友們的贊揚(yáng)聲中低下了頭。其他的小朋友則附和著，一起背小朋友們的贊揚(yáng)聲中低下了頭。其他的小朋友則附和著，一起背育行為。育行為。(14參考解析：1.幼兒是進(jìn)展中的人，要用進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)生疏幼兒。幼兒具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?。幼兒的進(jìn)展?jié)撃軜O大，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是進(jìn)展過(guò)程中的客觀(guān)存在，用進(jìn)展的眼光去對(duì)待幼兒，教師不能以靜止的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以進(jìn)展的眼光對(duì)待幼兒。幼兒的身心進(jìn)展盡管很快，但到底還處在人生進(jìn)展的初期，因此具有稚嫩性。幼兒身心的各個(gè)方面都格外不完善，極易受到損害。因此，幼兒教師應(yīng)努力地呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。材料中，李教師因幼兒濤濤背誦錯(cuò)誤而責(zé)備他，沒(méi)有做到要用進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待幼兒。2.幼兒是獨(dú)特的人。幼兒是一個(gè)完整的人，是獨(dú)一無(wú)二的人，是有著豐富共性的人，教師要敬重幼兒參考解析：1.幼兒是進(jìn)展中的人，要用進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)生疏幼兒。幼兒具有巨大的進(jìn)展?jié)撃?。幼兒的進(jìn)展?jié)撃軜O大，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒看作是進(jìn)展過(guò)程中的客觀(guān)存在，用進(jìn)展的眼光去對(duì)待幼兒，教師不能以靜止的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待幼兒現(xiàn)有的身心特點(diǎn)和水平，而要以進(jìn)展的眼光對(duì)待幼兒。幼兒的身心進(jìn)展盡管很快，但到底還處在人生進(jìn)展的初期，因此具有稚嫩性。幼兒身心的各個(gè)方面都格外不完善，極易受到損害。因此，幼兒教師應(yīng)努力地呵護(hù)、照料和關(guān)心他們。材料中，李教師因幼兒濤濤背誦錯(cuò)誤而責(zé)備他，沒(méi)有做到要用進(jìn)展的觀(guān)點(diǎn)對(duì)待幼兒。2.幼兒是獨(dú)特的人。幼兒是一個(gè)完整的人，是獨(dú)一無(wú)二的人，是有著豐富共性的人，教師要敬重幼兒3.幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的教育對(duì)象。幼兒是受教育的對(duì)象，幼兒在受教育過(guò)程中并不是對(duì)教師完全盲從，而是具有在教育活動(dòng)中的主觀(guān)能動(dòng)性和自我教育的可能性。材料中兒童教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀(guān)能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)兒童安康成長(zhǎng)。材料中李教師沒(méi)有針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)兒童安康成長(zhǎng)。材料中李教師沒(méi)有針對(duì)幼兒的錯(cuò)誤31.幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語(yǔ)言表達(dá)不太清楚。一次，陳老就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳教師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。其次天，婉婉說(shuō)什么也不情愿再去幼兒園了。婉婉的媽媽格外生氣，找到陳教師理論∶“就是比別人差，不信，你去問(wèn)其他教師?！巴裢竦膵寢寶獾谜f(shuō)不出話(huà)，只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚狀況后，嚴(yán)峻地批判了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉賠禮。請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳教師的教育行為。(14參考解析：【答案】陳教師的教學(xué)行為是不正確,違反了教師職業(yè)31.幼兒園后，身體還是比較瘦弱，語(yǔ)言表達(dá)不太清楚。一次，陳老就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳教師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還頭上貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。其次天，婉婉說(shuō)什么也不情愿再去幼兒園了。婉婉的媽媽格外生氣，找到陳教師理論∶“就是比別人差，不信，你去問(wèn)其他教師。“婉婉的媽媽氣得說(shuō)不出話(huà)，只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚狀況后，嚴(yán)峻地批判了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉賠禮。請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析陳教師的教育行為。(14參考解析：【答案】陳教師的教學(xué)行為是不正確,違反了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容。(1)業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂,要求教師關(guān)心疼惜全體學(xué)生,尊或變相體罰學(xué)生。材料中,陳教師說(shuō)婉婉總是比別人差,和貼綠色(2)(2),教書(shū)育人是教循善誘，誨人不倦，因材施教。培育學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)材料中,婉婉遺忘歌詞和唱歌跑調(diào)之后,陳教師沒(méi)有急躁教育,而是對(duì)其進(jìn)展挖苦和挖苦，沒(méi)有做到循循善誘和因材施教，違反了教書(shū)育人的職業(yè)道德。(3)業(yè)道德,愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷業(yè)道德。(4),為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,要求教師嚴(yán)于律己，以身作則,敬重家長(zhǎng),材料中,陳教師當(dāng)著全班小朋友的面給婉婉貼上綠色的循善誘，誨人不倦，因材施教。培育學(xué)生良好品德，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)材料中,婉婉遺忘歌詞和唱歌跑調(diào)之后,陳教師沒(méi)有急躁教育,而是對(duì)其進(jìn)展挖苦和挖苦，沒(méi)有做到循循善誘和因材施教，違反了教書(shū)育人的職業(yè)道德。(3)業(yè)道德,愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷業(yè)道德。(4),為人師表是教師職業(yè)道德的內(nèi)在要求,要求教師嚴(yán)于律己，以身作則,敬重家長(zhǎng),材料中,陳教師當(dāng)著全班小朋友的面給婉婉貼上綠色的進(jìn)展反對(duì)，沒(méi)有與家進(jìn)步行良好的溝通，違反了為人師表的職業(yè)道德要求。綜上所述,材料中陳教師的教育行為是不正確的,違反了教師職業(yè)道德的相關(guān)內(nèi)容,不值得我們學(xué)習(xí)。32.中國(guó)來(lái)說(shuō)，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的，所取得的影響遠(yuǎn)沒(méi)有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯，這確實(shí)值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化急躁的重要緣由。“快“成了我們社會(huì)生活的不變節(jié)奏，是導(dǎo)致文化急躁的重要緣由?！翱臁俺闪宋覀兩鐣?huì)生活的不變節(jié)奏，無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以“快“來(lái)博取“價(jià)值“的時(shí)代。當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí)，焦慮、急躁的文化心大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不愿再刻營(yíng);甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益，無(wú)視可持續(xù)進(jìn)展的未來(lái)……人們耐不住孤獨(dú)，守不住自我，靜不下心來(lái)，急功近利、心浮氣躁，越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化急躁的氣氛中，文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的，真正的文化應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)生活的根本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持，由于文化的人文本性要求人們必需訴諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里，作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)安康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員供給源源不斷的、充分的精神資源，以滿(mǎn)足全社會(huì)的精神撫慰之需求。抑制文化急躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族分散力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)急躁的根源，而文化急躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”，在紛繁簡(jiǎn)潔的無(wú)形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以“快“來(lái)博取“價(jià)值“的時(shí)代。當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí)，焦慮、急躁的文化心大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨;科研人員不愿再刻營(yíng);甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益，無(wú)視可持續(xù)進(jìn)展的未來(lái)……人們耐不住孤獨(dú)，守不住自我，靜不下心來(lái)，急功近利、心浮氣躁，越來(lái)越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化急躁的氣氛中，文化生活似乎越來(lái)越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來(lái)的，真正的文化應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)生活的根本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持，由于文化的人文本性要求人們必需訴諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里，作為世代累積沉淀下來(lái)的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì)進(jìn)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)安康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員供給源源不斷的、充分的精神資源，以滿(mǎn)足全社會(huì)的精神撫慰之需求。抑制文化急躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族分散力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)急躁的根源，而文化急躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”，在紛繁簡(jiǎn)潔的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對(duì)一個(gè)向上現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對(duì)一個(gè)向上的民族來(lái)說(shuō)是格外危急的，它會(huì)使人的心靈無(wú)所皈依，會(huì)弱化民族的奮勉自強(qiáng)精神。抑制文化急躁，還需要自覺(jué)培育民族文化自信念。改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并轉(zhuǎn)變著中國(guó)既有的文化格局，加劇了中國(guó)的文化震蕩，這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信念，甚至消滅了文化的價(jià)值迷失。今日，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，我們有幸迎來(lái)了中國(guó)文化富強(qiáng)進(jìn)展的契機(jī)。我們要修養(yǎng)我們的文化元?dú)?，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)的時(shí)代，確定是一個(gè)布滿(mǎn)民族文化自信的時(shí)代。抑制文化急躁，無(wú)疑需要全社會(huì)的共同努力。通過(guò)良好社會(huì)氣氛的營(yíng)造，讓每個(gè)人沉下心來(lái)，樂(lè)觀(guān)全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)進(jìn)展分散共識(shí)，更加冷靜與自信地走向(1)的民族來(lái)說(shuō)是格外危急的，它會(huì)使人的心靈無(wú)所皈依，會(huì)弱化民族的奮勉自強(qiáng)精神。抑制文化急躁，還需要自覺(jué)培育民族文化自信念。改革開(kāi)放以來(lái)，西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并轉(zhuǎn)變著中國(guó)既有的文化格局，加劇了中國(guó)的文化震蕩，這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信念，甚至消滅了文化的價(jià)值迷失。今日，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，我們有幸迎來(lái)了中國(guó)文化富強(qiáng)進(jìn)展的契機(jī)。我們要修養(yǎng)我們的文化元?dú)?，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)的時(shí)代，確定是一個(gè)布滿(mǎn)民族文化自信的時(shí)代。抑制文化急躁，無(wú)疑需要全社會(huì)的