2023年上半年教師資格證筆試高中體育學(xué)科知識(shí)與能力真題及解析(網(wǎng)友版)

2023上半年教師資格證筆試高中體育學(xué)科學(xué)問與力氣真題及解析〔網(wǎng)友版〕2023上半年教師資格證筆試高中體育學(xué)科學(xué)問與力氣真題及解析〔網(wǎng)友版〕單項(xiàng)選擇題1、肌組織是機(jī)體四大根本組織之一，以下關(guān)于肌組織描述正確的選項(xiàng)是〔〕A、肌組織是由肌細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組成B、骨骼肌纖維和平滑肌纖維上均有橫紋，屬于橫紋肌C、心肌受軀體神經(jīng)支配，為任憑肌D、平滑肌只分布于腸道、胃和膀胱A解析：體育理論根底學(xué)問運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)人體的根本構(gòu)成組織。骨骼肌呈圓柱狀，極少有分支，平滑肌外形為長梭形，無橫紋，故B錯(cuò)；心肌以及平滑肌兩者都不隨人的意志收縮，稱為不任憑肌，故C錯(cuò)；平滑肌分布于消化道、呼吸道和血管等管壁上，故 D錯(cuò)。故此題選A單項(xiàng)選擇題1、肌組織是機(jī)體四大根本組織之一，以下關(guān)于肌組織描述正確的選項(xiàng)是〔〕A、肌組織是由肌細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)組成B、骨骼肌纖維和平滑肌纖維上均有橫紋，屬于橫紋肌C、心肌受軀體神經(jīng)支配，為任憑肌D、平滑肌只分布于腸道、胃和膀胱A解析：體育理論根底學(xué)問運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)人體的根本構(gòu)成組織。骨骼肌呈圓柱狀，極少有分支，平滑肌外形為長梭形，無橫紋，故B錯(cuò)；心肌以及平滑肌兩者都不隨人的意志收縮，稱為不任憑肌，故C錯(cuò)；平滑肌分布于消化道、呼吸道和血管等管壁上，故 D錯(cuò)。故此題選A。2〔〕。A、直立持啞鈴后伸B、坐位持啞鈴彎舉C、直立持啞鈴擴(kuò)胸D、仰臥持啞鈴擴(kuò)胸D解析：雙杠支撐搖擺臂屈伸、臥推、仰臥持啞鈴擴(kuò)胸等均是有效進(jìn)展胸大肌力量的練習(xí)方法。故此題選 D。33、心臟各腔室間均有瓣膜附著，其中左房室口周緣的瓣膜是〔〕A、二尖瓣B、三尖瓣C、主動(dòng)脈瓣D、動(dòng)脈瓣A解析：四個(gè)腔：左右心房，左右心室。出口分別是左心房通向左心室為二尖瓣，左心室通向主動(dòng)脈為主動(dòng)脈瓣，右心房通向右心室，為三尖瓣，右心室通向肺動(dòng)脈，為肺動(dòng)脈瓣。肺靜脈流向左心房，上下腔靜脈流向右心房。故此題選A。4、踝關(guān)節(jié)的距骨滑車前寬后窄，易在跖屈位發(fā)生扭傷，最簡潔受傷的韌帶是〔〕。A、二尖瓣B、三尖瓣C、主動(dòng)脈瓣D、動(dòng)脈瓣A解析：四個(gè)腔：左右心房，左右心室。出口分別是左心房通向左心室為二尖瓣，左心室通向主動(dòng)脈為主動(dòng)脈瓣，右心房通向右心室，為三尖瓣，右心室通向肺動(dòng)脈，為肺動(dòng)脈瓣。肺靜脈流向左心房，上下腔靜脈流向右心房。故此題選A。4、踝關(guān)節(jié)的距骨滑車前寬后窄，易在跖屈位發(fā)生扭傷，最簡潔受傷的韌帶是〔〕。A、脛側(cè)副韌帶B、腓側(cè)副韌帶C、內(nèi)側(cè)三角韌帶D、距腓前韌帶D解析：腓側(cè)副韌帶位于關(guān)節(jié)的外側(cè)，由從前往后排列有距腓前韌帶，跟腓韌帶、距腓后韌帶三條獨(dú)立的韌帶組成，連結(jié)于外踝與距、跟骨之間。距腓后韌帶可防止小腿骨向前脫位。當(dāng)足過度跖屈內(nèi)翻時(shí)，易損傷距腓前韌帶及跟腓韌帶。故此題選D。5、在雙杠支撐臂屈伸慢下過程中，肱三頭肌所做的工作是〔〕A、退讓工作A、退讓工作B、抑制工作C、支持工作D、加固工作A解析：退讓工作〔離心工作〕：假設(shè)肌肉工作時(shí)內(nèi)部張力增加，但肌力矩小于阻力矩，引起環(huán)節(jié)向背離肌肉拉力的方向運(yùn)動(dòng)，肌肉的長度增加，這種工作稱為退讓工作。6、人體運(yùn)動(dòng)時(shí)吸入的氣體，必需通過哪一構(gòu)造才能進(jìn)入機(jī)體?A、濾過屏障B、血腦屏障C、氣血屏障B、抑制工作C、支持工作D、加固工作A解析：退讓工作〔離心工作〕：假設(shè)肌肉工作時(shí)內(nèi)部張力增加，但肌力矩小于阻力矩，引起環(huán)節(jié)向背離肌肉拉力的方向運(yùn)動(dòng)，肌肉的長度增加，這種工作稱為退讓工作。6、人體運(yùn)動(dòng)時(shí)吸入的氣體，必需通過哪一構(gòu)造才能進(jìn)入機(jī)體?A、濾過屏障B、血腦屏障C、氣血屏障D、血氧屏障C解析：氣血屏障是指肺泡內(nèi)氧氣與肺泡隔毛細(xì)血管內(nèi)血液攜帶二氧化碳間進(jìn)展氣體交換所通過的構(gòu)造。它包括六層構(gòu)造：含肺外表活性物質(zhì)的液體層、肺泡上皮細(xì)胞層、上皮基底膜、肺泡上皮和毛細(xì)血管之間的間隙〔基質(zhì)層〕、毛細(xì)血管的基膜和毛細(xì)血管內(nèi)皮細(xì)胞層。故此題選C。7、人體運(yùn)動(dòng)時(shí)體溫會(huì)適度上升，其最主要的產(chǎn)熱器官是〔〕。A、心臟B、肝臟CC、骨骼肌D、腎臟C解析：人體的產(chǎn)熱器官有肝臟和骨骼肌，人在猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)主要的產(chǎn)熱器官骨骼肌。8、高原訓(xùn)練或模擬低氧環(huán)境訓(xùn)練，主要用于進(jìn)展人體的哪一身體素養(yǎng)?〔〕。A、耐力B、速度C、力氣D、靈敏D、腎臟C解析：人體的產(chǎn)熱器官有肝臟和骨骼肌，人在猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)主要的產(chǎn)熱器官骨骼肌。8、高原訓(xùn)練或模擬低氧環(huán)境訓(xùn)練，主要用于進(jìn)展人體的哪一身體素養(yǎng)?〔〕。A、耐力B、速度C、力氣D、靈敏A解析：高原訓(xùn)練和低氧環(huán)境訓(xùn)練都是進(jìn)展有氧耐力，故此題選A。9其產(chǎn)生的主要原因是〔 〕。A、預(yù)備活動(dòng)缺乏B、水分?jǐn)z入量多C、訓(xùn)練水平較低D、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量大D解析：運(yùn)動(dòng)性血尿消滅的主要緣由是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量大，消滅運(yùn)動(dòng)性血尿應(yīng)馬上停止運(yùn)動(dòng)。故此題選 D。1010、當(dāng)人體發(fā)動(dòng)精細(xì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，首先從小腦哪一部位提取運(yùn)動(dòng)程序?〔〕。A、脊髓小腦B、前庭小腦C、皮層小腦D、后外側(cè)裂C解析：皮層小腦參與運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和程序編制，脊髓小腦是幫助把握身體，前庭小腦保持平衡，故此題選 C。11、在運(yùn)動(dòng)技能到達(dá)穩(wěn)固與自動(dòng)化階段后，教師在教學(xué)中應(yīng)留意〔〕。A、強(qiáng)化練習(xí)B、語言反響信息脊髓小腦B、前庭小腦C、皮層小腦D、后外側(cè)裂C解析：皮層小腦參與運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)和程序編制，脊髓小腦是幫助把握身體，前庭小腦保持平衡，故此題選 C。11、在運(yùn)動(dòng)技能到達(dá)穩(wěn)固與自動(dòng)化階段后，教師在教學(xué)中應(yīng)留意〔〕。A、強(qiáng)化練習(xí)B、語言反響信息C、視覺反響信息D、講解動(dòng)作要領(lǐng)A解析：在運(yùn)動(dòng)技能到達(dá)固化與自動(dòng)化階段后， 教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意強(qiáng)化練習(xí)。故此題選A。12、通過力氣訓(xùn)練可以引起肌肉肥大，其主要緣由是〔〕。A、肌纖維增粗B、毛細(xì)血管數(shù)量增加C、肌糖原增加D、血紅蛋白含量增加A解析：通過力氣訓(xùn)練可以引起肌肉肥大，其主要緣由是肌纖維增粗。故此題選A。13、協(xié)調(diào)性是人體多項(xiàng)身體素養(yǎng)或機(jī)能與運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合的綜合表現(xiàn)，可有效發(fā)展協(xié)調(diào)性的練習(xí)方法是〔〕。A、俯臥撐B、仰臥起坐C、側(cè)并步轉(zhuǎn)體D、持啞鈴擴(kuò)胸C解析：仰臥起坐和持啞鈴擴(kuò)胸都是進(jìn)展力氣素養(yǎng)的方法途徑。故答案為C解析：通過力氣訓(xùn)練可以引起肌肉肥大，其主要緣由是肌纖維增粗。故此題選A。13、協(xié)調(diào)性是人體多項(xiàng)身體素養(yǎng)或機(jī)能與運(yùn)動(dòng)技能結(jié)合的綜合表現(xiàn)，可有效發(fā)展協(xié)調(diào)性的練習(xí)方法是〔〕。A、俯臥撐B、仰臥起坐C、側(cè)并步轉(zhuǎn)體D、持啞鈴擴(kuò)胸C解析：仰臥起坐和持啞鈴擴(kuò)胸都是進(jìn)展力氣素養(yǎng)的方法途徑。故答案為C。14、某學(xué)生打籃球時(shí)，腹部受到肘部撞擊，當(dāng)時(shí)僅感到腹部不適，1小時(shí)后出現(xiàn)面色蒼白、意識(shí)障礙等現(xiàn)象，該損傷最可能是〔〕。A、腹壁挫傷B、肝脾裂開C、腹肌拉傷D、肋骨骨折B解析：脾臟是一個(gè)血供豐富而質(zhì)脆的實(shí)質(zhì)官，被與其包膜相連的諸韌帶固定在左上腹的前方，有下胸壁、腹壁和膈肌的保護(hù)。外傷暴力很簡潔使其裂開引起內(nèi)出血。脾是腹部內(nèi)臟中最簡潔受損傷的器官。受傷后能導(dǎo)致意識(shí)障礙。引起內(nèi)出血。脾是腹部內(nèi)臟中最簡潔受損傷的器官。受傷后能導(dǎo)致意識(shí)障礙。故答案為B。15、某學(xué)生跑步時(shí)突然摔倒，倒地時(shí)用手撐地，造成前臂尺骨和橈骨骨折，造成該骨折的緣由是〔〕.A、身體疲乏B、肌肉猛烈收縮C、間接暴力D、直接暴力C解析：直接暴力：暴力直接作用于肢體上而發(fā)生骨折，骨折部位常伴有不同程度的軟組織損傷，包括并發(fā)神經(jīng)血管的損傷，如火器傷所致的脛腓骨開放性粉碎性骨折。間接暴力：骨折發(fā)生在離暴力作用較遠(yuǎn)的部位，而不發(fā)生在暴力直故答案為B。15、某學(xué)生跑步時(shí)突然摔倒，倒地時(shí)用手撐地，造成前臂尺骨和橈骨骨折，造成該骨折的緣由是〔〕.A、身體疲乏B、肌肉猛烈收縮C、間接暴力D、直接暴力C解析：直接暴力：暴力直接作用于肢體上而發(fā)生骨折，骨折部位常伴有不同程度的軟組織損傷，包括并發(fā)神經(jīng)血管的損傷，如火器傷所致的脛腓骨開放性粉碎性骨折。間接暴力：骨折發(fā)生在離暴力作用較遠(yuǎn)的部位，而不發(fā)生在暴力直接作用的部位。骨折是由于暴力通過傳導(dǎo)、杠桿或旋轉(zhuǎn)作用所致。例如肱骨髁上骨折，是由于傷員走路滑倒時(shí)，以手掌撐地，暴力上傳而造成肘關(guān)節(jié)以上肱骨髁上處的骨折。故答案為 C。16、用于診斷下肢疲乏性骨膜炎常用的檢查方法是〔〕A、后蹬試驗(yàn)B、單足半蹲試驗(yàn)C、外翻試驗(yàn)D、肌肉抗阻力收縮試驗(yàn)A解析：用于診斷下肢疲乏性骨膜炎常用的檢查方法是后蹬試驗(yàn)。解析：用于診斷下肢疲乏性骨膜炎常用的檢查方法是后蹬試驗(yàn)。17、學(xué)生參與1000米跑到達(dá)終點(diǎn)后，馬上停頓運(yùn)動(dòng)所引起的休克，隨即消滅重力性休克現(xiàn)象，現(xiàn)場處理應(yīng)承受〔〕A、雙上肢向心性推摩B、雙下肢離心性推摩C、雙上肢離心性推摩D、雙下肢向心性推摩D解析：重力性休克，指疾跑后馬上站立不動(dòng)而引起的暈厥病癥。因突然停頓運(yùn)動(dòng)，下肢毛細(xì)血管和靜脈失去肌肉收縮時(shí)的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重力，使血液大量積聚在下肢血管中而導(dǎo)致臨時(shí)性腦貧血，通過雙下肢向心性按摩可以加速下肢肌肉收縮才能把血液送回心臟。1817、學(xué)生參與1000米跑到達(dá)終點(diǎn)后，馬上停頓運(yùn)動(dòng)所引起的休克，隨即消滅重力性休克現(xiàn)象，現(xiàn)場處理應(yīng)承受〔〕A、雙上肢向心性推摩B、雙下肢離心性推摩C、雙上肢離心性推摩D、雙下肢向心性推摩D解析：重力性休克，指疾跑后馬上站立不動(dòng)而引起的暈厥病癥。因突然停頓運(yùn)動(dòng)，下肢毛細(xì)血管和靜脈失去肌肉收縮時(shí)的節(jié)律性擠壓作用，加上血液本身的重力，使血液大量積聚在下肢血管中而導(dǎo)致臨時(shí)性腦貧血，通過雙下肢向心性按摩可以加速下肢肌肉收縮才能把血液送回心臟。18、嚴(yán)峻的開放性損傷有可能導(dǎo)致動(dòng)脈出血，其出血特點(diǎn)是〔〕。A、血液呈鮮紅色，流速快，不能自行凝固B、血液呈暗紅色，流速慢，不能自行凝固C、血液呈鮮紅色，流速慢，可以自行凝固D、血液呈暗紅色，滲出，可以自行凝固A解析：動(dòng)脈出血的特點(diǎn)是屬于噴射狀，流血是格外快及格外兇狠的，而且血的顏色是鮮紅色的，在短時(shí)間內(nèi)就可能會(huì)導(dǎo)致血容量下降，導(dǎo)致消滅出血性的休克表現(xiàn)，病人可消滅心率快，血壓下降。經(jīng)過一段時(shí)間之后心率和血壓一起下降，可危及病人的生命，所以消滅動(dòng)脈出血確定要準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展壓迫止血，同時(shí)降，可危及病人的生命，所以消滅動(dòng)脈出血確定要準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)展壓迫止血，同時(shí)應(yīng)對(duì)出血的動(dòng)脈進(jìn)展處理，患者確定要第一時(shí)間去醫(yī)院就診。19、某學(xué)生游泳時(shí)消滅腓腸肌痙攣時(shí)，為有效緩解病癥可按壓〔〕。A、百會(huì)穴B、承山穴C、合谷穴D、人中穴B解析：按摩承山穴位于人體的小腿后面正中，當(dāng)伸直小腿或足跟上提時(shí)，腓腸肌肌腹下消滅的尖角凹陷處即是。為腿部轉(zhuǎn)筋的常用效穴。20、運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作具有運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和綜合性特征，表達(dá)其綜合性特征的要素是〔 〕。A應(yīng)對(duì)出血的動(dòng)脈進(jìn)展處理，患者確定要第一時(shí)間去醫(yī)院就診。19、某學(xué)生游泳時(shí)消滅腓腸肌痙攣時(shí)，為有效緩解病癥可按壓〔〕。A、百會(huì)穴B、承山穴C、合谷穴D、人中穴B解析：按摩承山穴位于人體的小腿后面正中，當(dāng)伸直小腿或足跟上提時(shí)，腓腸肌肌腹下消滅的尖角凹陷處即是。為腿部轉(zhuǎn)筋的常用效穴。20、運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作具有運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)和綜合性特征，表達(dá)其綜合性特征的要素是〔 〕。A、運(yùn)動(dòng)時(shí)間B、運(yùn)動(dòng)力氣C、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏D、運(yùn)動(dòng)速率C解析：身體運(yùn)動(dòng)節(jié)奏是動(dòng)作的快慢、用力的大小、肌肉的收縮與舒張以準(zhǔn)時(shí)間間隔的長短合理交替的一種綜合特征21、運(yùn)動(dòng)技術(shù)是為了到達(dá)具體的體育目的而完成身體運(yùn)動(dòng)的合理有效方法，其****〔〕。A、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)形式A、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)形式B、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)特征C、技術(shù)根底、技術(shù)特征和技術(shù)細(xì)節(jié)D、技術(shù)根底、技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)D解析：體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，簡稱為運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是指為了到達(dá)某種具體的體育目的而完成身體運(yùn)動(dòng)的合理有效的方法。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的根本構(gòu)造包括技術(shù)根底、技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)。合理的、正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)須符合工程運(yùn)動(dòng)規(guī)章的要求，有利于運(yùn)發(fā)動(dòng)的生理、心理力氣得到充分的發(fā)揮，有助于運(yùn)發(fā)動(dòng)取得好的競技效果。22、體育教學(xué)模式具有一套穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序，其核心要素〔〕。A、理論根底、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)B、知道思想、教學(xué)環(huán)境、學(xué)情分析和組織形式恩C、理論根底、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和實(shí)現(xiàn)條件D、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境同教師B、技術(shù)環(huán)節(jié)、技術(shù)關(guān)鍵和技術(shù)特征C、技術(shù)根底、技術(shù)特征和技術(shù)細(xì)節(jié)D、技術(shù)根底、技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)D解析：體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，簡稱為運(yùn)動(dòng)技術(shù)，是指為了到達(dá)某種具體的體育目的而完成身體運(yùn)動(dòng)的合理有效的方法。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的根本構(gòu)造包括技術(shù)根底、技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)細(xì)節(jié)。合理的、正確的運(yùn)動(dòng)技術(shù)須符合工程運(yùn)動(dòng)規(guī)章的要求，有利于運(yùn)發(fā)動(dòng)的生理、心理力氣得到充分的發(fā)揮，有助于運(yùn)發(fā)動(dòng)取得好的競技效果。22、體育教學(xué)模式具有一套穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序，其核心要素〔〕。A、理論根底、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)B、知道思想、教學(xué)環(huán)境、學(xué)情分析和組織形式恩C、理論根底、教學(xué)目標(biāo)、操作程序和實(shí)現(xiàn)條件D、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境同教師D解析：體育教學(xué)模式具有一套穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和程序，其核心要素包括指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境。23《一般高中體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)〔 2023年版2023年修訂〕》確定的體育與安康學(xué)科核心素養(yǎng)包括〔〕。A、運(yùn)動(dòng)力氣、安康行為和體育品德B、身體素養(yǎng)、安康教育和運(yùn)動(dòng)技能B、身體素養(yǎng)、安康教育和運(yùn)動(dòng)技能C、根本學(xué)問、根本技術(shù)和根本技能D、運(yùn)動(dòng)參與、安康教育和心理素養(yǎng)A解析：體育與安康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)力氣、安康行為和體育品德。24、承受態(tài)度、主題標(biāo)準(zhǔn)、行為意向和把握感等變量來推想體育活動(dòng)行為，其依據(jù)是〔 〕A、合理行為理論B、打算行為理論C、把握點(diǎn)理論D、社會(huì)認(rèn)知理論B解析：合理行為理論認(rèn)為，人是理智的，當(dāng)他看到危急時(shí)會(huì)以一種最理智的方C、根本學(xué)問、根本技術(shù)和根本技能D、運(yùn)動(dòng)參與、安康教育和心理素養(yǎng)A解析：體育與安康學(xué)科核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)力氣、安康行為和體育品德。24、承受態(tài)度、主題標(biāo)準(zhǔn)、行為意向和把握感等變量來推想體育活動(dòng)行為，其依據(jù)是〔 〕A、合理行為理論B、打算行為理論C、把握點(diǎn)理論D、社會(huì)認(rèn)知理論B解析：合理行為理論認(rèn)為，人是理智的，當(dāng)他看到危急時(shí)會(huì)以一種最理智的方式做出反響，而意圖是行為推想的最正確因子。打算行為理論假設(shè)，人的行為取決于行為意向，行為意向是由個(gè)人對(duì)行為的態(tài)度、主觀標(biāo)準(zhǔn)和所體驗(yàn)到的主觀把握感共同打算的；主觀把握感不僅打算行為意向，而且對(duì)行動(dòng)的產(chǎn)生也有一定的推想作用。把握點(diǎn)理論認(rèn)為，個(gè)體要對(duì)影響自己行為的因素進(jìn)展評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)這些因素是處于自己把握之下，還是由他人或某種偶然因素所把握。依據(jù)社會(huì)認(rèn)知理論，個(gè)體、行為、環(huán)境三個(gè)因素是相互作用、相互影響的，個(gè)體因素中的認(rèn)知、思維和情感是格外重要的局部。2525、影響賽前狀態(tài)焦慮的因素一般特定為環(huán)境因素和個(gè)體因素，其中環(huán)境因素包括〔 〕。A、競賽結(jié)果的不行推想性和自尊B(yǎng)、競賽結(jié)果的不行推想性和個(gè)體特質(zhì)焦慮C、競賽的重要程度和競賽結(jié)果的不行推想性D、競賽的重要程度和個(gè)體特質(zhì)焦慮C解析：個(gè)人心理因素：特質(zhì)焦慮、自尊；環(huán)境因素：競賽的重要程度、競賽結(jié)果的不行推想性。故此題答案為C。26、足球中的踢球完整動(dòng)作過程包括助跑、支撐腳站位、踢球腿搖擺、腳擊球、隨前動(dòng)作五個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，其中打算踢球力氣及準(zhǔn)確性的重要環(huán)節(jié)是〔〕。A、助跑，支撐腳站位、踢球腿搖擺B、踢球腿搖擺、腳擊球、隨前動(dòng)作C、助跑、踢球腿搖擺，腳擊球D、支撐腳站位、踢球腿搖擺、腳擊球D包括〔 〕。A、競賽結(jié)果的不行推想性和自尊B(yǎng)、競賽結(jié)果的不行推想性和個(gè)體特質(zhì)焦慮C、競賽的重要程度和競賽結(jié)果的不行推想性D、競賽的重要程度和個(gè)體特質(zhì)焦慮C解析：個(gè)人心理因素：特質(zhì)焦慮、自尊；環(huán)境因素：競賽的重要程度、競賽結(jié)果的不行推想性。故此題答案為C。26、足球中的踢球完整動(dòng)作過程包括助跑、支撐腳站位、踢球腿搖擺、腳擊球、隨前動(dòng)作五個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)，其中打算踢球力氣及準(zhǔn)確性的重要環(huán)節(jié)是〔〕。A、助跑，支撐腳站位、踢球腿搖擺B、踢球腿搖擺、腳擊球、隨前動(dòng)作C、助跑、踢球腿搖擺，腳擊球D、支撐腳站位、踢球腿搖擺、腳擊球D解析：踢球的方法很多，動(dòng)作要領(lǐng)也有所不同，但是每一種踢法都是由助跑、支撐腳站位、踢球腿的搖擺、腳觸球和踢球后的隨前動(dòng)作五個(gè)環(huán)節(jié)組成。27、雙手胸前傳球是籃球運(yùn)動(dòng)中最根本的一種傳球技術(shù)，其動(dòng)作要點(diǎn)是〔〕。A、蹬地發(fā)力、用力連貫、手腕用力B、發(fā)力有序、蹬地轉(zhuǎn)肩、手腕用力C、持球動(dòng)作正確、跨步引球，食指中指撥球有力C、持球動(dòng)作正確、跨步引球，食指中指撥球有力D、持球動(dòng)作正確、用力連貫，食指中指撥球有力D解析：雙手胸前傳球動(dòng)作要點(diǎn)：持球動(dòng)作準(zhǔn)確，用力協(xié)調(diào)連貫，食指、中指撥球。28、排球競賽時(shí)，陣容配備最主要的有〔〕。A、“四二”配備和“五一”配備B、“四二”配備和“三軍”配備C、“三三”配備和“五一”配備D、“三一二”配備和“三三”配備A解析：排球競賽的陣容配備有四二配備、五一配備和三三配備，最主要的兩種為五一配備和四二配備。29、在體操保護(hù)與幫助教學(xué)中，保護(hù)與幫助者應(yīng)站在練習(xí)者〔D、持球動(dòng)作正確、用力連貫，食指中指撥球有力D解析：雙手胸前傳球動(dòng)作要點(diǎn)：持球動(dòng)作準(zhǔn)確，用力協(xié)調(diào)連貫，食指、中指撥球。28、排球競賽時(shí)，陣容配備最主要的有〔〕。A、“四二”配備和“五一”配備B、“四二”配備和“三軍”配備C、“三三”配備和“五一”配備D、“三一二”配備和“三三”配備A解析：排球競賽的陣容配備有四二配備、五一配備和三三配備，最主要的兩種為五一配備和四二配備。29、在體操保護(hù)與幫助教學(xué)中，保護(hù)與幫助者應(yīng)站在練習(xí)者〔〕。A、體側(cè)B、體后C、體前D、體側(cè)前方A解析：體操保護(hù)與幫助的原則是不能阻礙動(dòng)作并能起到保護(hù)幫助作用，手倒立解析：體操保護(hù)與幫助的原則是不能阻礙動(dòng)作并能起到保護(hù)幫助作用，手倒立接前滾翻動(dòng)作是向前做的，故不能在體前，體后和體側(cè)前方起不到保護(hù)幫助作用。30、原地背向推鉛球的最終排列挨次可概括為以下要訣，其正確的排列是〔〕A、蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、抬、挺、推、撥B、蹬、送、轉(zhuǎn)、抬、挺、撐、推、撥C、蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、抬、撐、推、撥D、蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺、撐、撥、推C解析：背向滑步推鉛球動(dòng)作要領(lǐng)為左腿向后蹬腿，帶動(dòng)右腿向后滑動(dòng)成弓步；蹬右腿、轉(zhuǎn)體、送髖、挺胸、抬頭、 45度推手、撥指、保持身體平衡。31、形神拳集中表達(dá)了形神兼?zhèn)涞奈湫g(shù)本質(zhì)特點(diǎn)，該拳包括的五種步型是〔〕A、弓步、馬步、仆步、釘步、歇步B、弓步、馬步、仆步、躍步、墊步C、弓步、馬步、仆步、虛步、歇步接前滾翻動(dòng)作是向前做的，故不能在體前，體后和體側(cè)前方起不到保護(hù)幫助作用。30、原地背向推鉛球的最終排列挨次可概括為以下要訣，其正確的排列是〔〕A、蹬、轉(zhuǎn)、送、撐、抬、挺、推、撥B、蹬、送、轉(zhuǎn)、抬、挺、撐、推、撥C、蹬、轉(zhuǎn)、送、挺、抬、撐、推、撥D、蹬、轉(zhuǎn)、送、抬、挺、撐、撥、推C解析：背向滑步推鉛球動(dòng)作要領(lǐng)為左腿向后蹬腿，帶動(dòng)右腿向后滑動(dòng)成弓步；蹬右腿、轉(zhuǎn)體、送髖、挺胸、抬頭、 45度推手、撥指、保持身體平衡。31、形神拳集中表達(dá)了形神兼?zhèn)涞奈湫g(shù)本質(zhì)特點(diǎn)，該拳包括的五種步型是〔〕A、弓步、馬步、仆步、釘步、歇步B、弓步、馬步、仆步、躍步、墊步C、弓步、馬步、仆步、虛步、歇步D、弓步、馬步、墊步、虛步、歇步C解析：形神拳包括五種步型：弓步、馬步、仆步、虛步、歇步。32、教學(xué)實(shí)施是體育教學(xué)設(shè)計(jì)中為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而組織的執(zhí)行過程，其內(nèi)容一般包括〔 〕A、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)條件B、教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境條件、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)反思B、教學(xué)目標(biāo)、環(huán)境條件、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)反思C、教學(xué)大綱、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件D、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)反思A解析：體育教學(xué)策略包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)條件。33、教學(xué)打算體系包含超學(xué)段等六種具體的教學(xué)打算，制定課時(shí)教學(xué)打算依據(jù)的上位打算是〔〕。A、季度教學(xué)打算B、學(xué)年教學(xué)打算C、學(xué)期教學(xué)打算D、單元教學(xué)打算D解析：教學(xué)工作打算有學(xué)年打算、學(xué)期打算、單元打算和課時(shí)打算，課時(shí)打算C、教學(xué)大綱、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件D、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)反思A解析：體育教學(xué)策略包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)組織和教學(xué)條件。33、教學(xué)打算體系包含超學(xué)段等六種具體的教學(xué)打算，制定課時(shí)教學(xué)打算依據(jù)的上位打算是〔〕。A、季度教學(xué)打算B、學(xué)年教學(xué)打算C、學(xué)期教學(xué)打算D、單元教學(xué)打算D解析：教學(xué)工作打算有學(xué)年打算、學(xué)期打算、單元打算和課時(shí)打算，課時(shí)打算依據(jù)單元打算。34、課堂教學(xué)實(shí)施前，教師對(duì)學(xué)生的體育根底進(jìn)展摸底測試，以推斷學(xué)生的實(shí)際水平，該評(píng)價(jià)方式是〔〕。A、診斷性評(píng)價(jià)B、過程性評(píng)價(jià)C、終結(jié)性評(píng)價(jià)D、多主體評(píng)價(jià)A解析：題干中指出是體育教學(xué)設(shè)施前做的評(píng)價(jià)，故為診斷性評(píng)價(jià)。35、依據(jù)體育課的內(nèi)容、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣等對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)的是〔〕。A、學(xué)生的態(tài)度B、學(xué)生的態(tài)度與參與C、學(xué)生的學(xué)問與技能D、學(xué)生的態(tài)度與合作B解析：依據(jù)題干中的出勤率得出答案為參與。簡答題36、簡述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)肌纖維類型的影響。參考答案解析：題干中指出是體育教學(xué)設(shè)施前做的評(píng)價(jià)，故為診斷性評(píng)價(jià)。35、依據(jù)體育課的內(nèi)容、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣等對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)的是〔〕。A、學(xué)生的態(tài)度B、學(xué)生的態(tài)度與參與C、學(xué)生的學(xué)問與技能D、學(xué)生的態(tài)度與合作B解析：依據(jù)題干中的出勤率得出答案為參與。簡答題36、簡述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)肌纖維類型的影響。參考答案：〔1〕肌纖維選擇性肥大〔2〕酶活性轉(zhuǎn)變〔3〕肌肉體積增大〔4〕肌纖維中線粒體數(shù)目增多，體積增大〔5〕肌肉內(nèi)毛細(xì)血管數(shù)量增加〔6〕肌肉內(nèi)脂肪削減〔7〕肌肉內(nèi)化學(xué)成分發(fā)生變化37、簡述體育教學(xué)方法選擇的根本依據(jù)〔1〕要依據(jù)體育課目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法不同體育課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)需要不同的體育教學(xué)方法。比方授課，就得更多地運(yùn)用語言的方法、示范和演示的方法?！?〕要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)法一般說來，不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，也要求實(shí)行不同的教學(xué)方法。體育教師應(yīng)在認(rèn)真分析教材的根底上，依據(jù)教材的性質(zhì)和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，靈敏而有制造性地選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法?！?〕要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來選擇教學(xué)法使用體育教學(xué)方法的最根本目的是為了使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，而不是教師的一種什么“呈現(xiàn)”。因此，選擇體育教學(xué)方法是否適宜，要看該教學(xué)法是否符合學(xué)生身心進(jìn)展特征，是否對(duì)學(xué)生有幫助。應(yīng)當(dāng)留意從學(xué)生具體實(shí)際動(dòng)身，選擇那些最能適應(yīng)學(xué)生條件和能促進(jìn)和進(jìn)展學(xué)生技能的教學(xué)方法?！?〕要依據(jù)教師本身的條件和特點(diǎn)來選擇教學(xué)法〔1〕要依據(jù)體育課目的與任務(wù)來選擇教學(xué)法不同體育課的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)需要不同的體育教學(xué)方法。比方授課，就得更多地運(yùn)用語言的方法、示范和演示的方法?！?〕要依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)來選擇教學(xué)法一般說來，不同性質(zhì)的教材內(nèi)容，也要求實(shí)行不同的教學(xué)方法。體育教師應(yīng)在認(rèn)真分析教材的根底上，依據(jù)教材的性質(zhì)和具體內(nèi)容的特點(diǎn)，靈敏而有制造性地選擇適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法?！?〕要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來選擇教學(xué)法使用體育教學(xué)方法的最根本目的是為了使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)，而不是教師的一種什么“呈現(xiàn)”。因此，選擇體育教學(xué)方法是否適宜，要看該教學(xué)法是否符合學(xué)生身心進(jìn)展特征，是否對(duì)學(xué)生有幫助。應(yīng)當(dāng)留意從學(xué)生具體實(shí)際動(dòng)身，選擇那些最能適應(yīng)學(xué)生條件和能促進(jìn)和進(jìn)展學(xué)生技能的教學(xué)方法?！?〕要依據(jù)教師本身的條件和特點(diǎn)來選擇教學(xué)法任何一種體育教學(xué)方法，只有和教師自身的條件和特點(diǎn)親熱結(jié)合時(shí)才能取得最正確的效果。有的教學(xué)方法雖好，但實(shí)施的教師缺乏必要的素養(yǎng)條件照舊不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。因此，體育教師的條件和特長，也會(huì)成為選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。〔5〕依據(jù)各種體育教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件等來選用教學(xué)法任何體育教學(xué)方法都不行能是萬能的， 都有各自的獨(dú)特功能、任何體育教學(xué)方法都不行能是萬能的， 都有各自的獨(dú)特功能、適用范圍和使用條件的限制，有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。體育教學(xué)方法受教學(xué)過程中各種因素的影響，可能有時(shí)有格外好的教學(xué)效果，可能有時(shí)就事與愿違。〔6〕依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求選用教學(xué)法教學(xué)方法所需要的時(shí)間和工作效率也是不一樣的。 如覺察法要比講解法費(fèi)時(shí)間，分解法要比完整法費(fèi)時(shí)間等。所以在實(shí)際的教學(xué)中，選擇某個(gè)教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)考慮其所用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率的凹凸。 好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是高效低耗的，能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。但是我們還要留意“有價(jià)值的彎路”，即看起來稍費(fèi)時(shí)間但實(shí)際上是很重要的步驟，會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響和奠基作用。38、簡述高中體育與安康課程中體能模塊教學(xué)的目的。參考答案：評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用適宜的體能練習(xí)方法，利用所學(xué)的學(xué)問對(duì)自己的體能狀況和身體形態(tài)進(jìn)展評(píng)估，能夠依據(jù)實(shí)際狀況制訂適合自用條件的限制，有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。體育教學(xué)方法受教學(xué)過程中各種因素的影響，可能有時(shí)有格外好的教學(xué)效果，可能有時(shí)就事與愿違?！?〕依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求選用教學(xué)法教學(xué)方法所需要的時(shí)間和工作效率也是不一樣的。 如覺察法要比講解法費(fèi)時(shí)間，分解法要比完整法費(fèi)時(shí)間等。所以在實(shí)際的教學(xué)中，選擇某個(gè)教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)考慮其所用教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率的凹凸。 好的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是高效低耗的，能保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。但是我們還要留意“有價(jià)值的彎路”，即看起來稍費(fèi)時(shí)間但實(shí)際上是很重要的步驟，會(huì)產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響和奠基作用。38、簡述高中體育與安康課程中體能模塊教學(xué)的目的。參考答案：評(píng)價(jià)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、把握和運(yùn)用適宜的體能練習(xí)方法，利用所學(xué)的學(xué)問對(duì)自己的體能狀況和身體形態(tài)進(jìn)展評(píng)估，能夠依據(jù)實(shí)際狀況制訂適合自己的課外體能熬煉打算并予以實(shí)施，增加體能保持良好體形，并在這一過程 中養(yǎng)成熬煉身體的良好習(xí)慣和抑制困難、勇于進(jìn)取等體育品德。案例分析題39、體育教師王某對(duì)幾個(gè)不寵愛上體育課也不參