統(tǒng)編版六年級語文上冊《12橋》第二課時課件

一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村。讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。第二課時一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村1有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的句子?；诱n堂突遇山洪有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的2（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?？鋸垼怀鲇甏蟊扔?，山洪兇猛（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪3近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人

把洪水當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出洪水肆虐兇猛的特點。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人把洪水當(dāng)作人來寫，生4山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點擊圖片播放山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點5發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來?？謶煮@慌發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？人們翻身下床，卻一腳踩6默讀第二部分（第5-13自然段）：當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。他是怎么做的？找出描寫老漢的神態(tài)、語言、動作的句子，感受老漢是個怎樣的人。疏導(dǎo)撤離默讀第二部分（第5-13自然段）：當(dāng)一百多號人跌跌撞7老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位___________的老漢。把“老漢”和“人們”對比冷靜鎮(zhèn)定老漢的神態(tài)、動作老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座8比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

第一句好，運用了比喻的修辭手法，生動形象寫出了老漢鎮(zhèn)定自若的特點。比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。9老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢的語言三個感嘆號，表明情況危急，必須有序。老漢的鎮(zhèn)定與果斷老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老10跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比11

在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部分（第14-23自然段）：橋塌殉職在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部12老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！@是一個（）的老漢。“沖、揪、吼、兇”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢在洪水中的表現(xiàn)堅持原則老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨13比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。14老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在的順序：群眾—黨員—小伙子—老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？15結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。群眾得救小伙子和老漢犧牲結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了16研讀第四部分（第24-27自然段）：

讀故事的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？祭奠英靈我發(fā)現(xiàn)原來小伙子是老漢的兒子。研讀第四部分（第24-27自然段）：讀故事的結(jié)尾17老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢后來的順序：群眾—黨員—兒子—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變化？（）的老漢舍己為人先人后己（）的老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變18

我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新的感受？

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。這是一個（）的老漢。堅持原則、不徇私情我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新19

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。父愛如山小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！备笎廴缟?0

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。想一想：老漢是要喊什么？兒子快抓住我……突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。想一想21

討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達到震撼效果。（課后第四題）討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫22

做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤?。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

文中的老漢給你留下什么印象？你認(rèn)為，他是一個怎樣的人？（課后第二題）做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父23參考：

爺爺，我們想您！……老支書，慢走！……揮淚送別老支書！洪水退后，人們回到……

老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。小練筆參考：老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？24

統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。（課后第三題）統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。25推動故事情節(jié)發(fā)展的線索1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的橋。5.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。7.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老漢的胸膛。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.一片白茫茫的世界。推1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。26窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖一百多人排成隊、揪出小伙木橋塌了小伙子和老漢被洪水吞沒這是一座什么樣的橋？窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖27

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋28這是老漢用生命換來的橋，他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這是老漢用生命換來的橋，他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死29瓢潑大雨傾盆大雨滂沱大雨和風(fēng)細雨風(fēng)雨交加狂風(fēng)暴雨和風(fēng)細雨暴風(fēng)驟雨蒙蒙細雨春雨綿綿毛毛細雨疾風(fēng)驟雨詞語積累（寫雨的詞語）瓢潑大雨傾盆大雨滂沱大雨和風(fēng)細雨詞語積累（寫雨的詞語）30結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡唯一逃生別人親人自己鎮(zhèn)定忘我結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡別人鎮(zhèn)定忘我31這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對狂奔而來的洪水，鎮(zhèn)定指揮，組織村民送上跨越死亡的生命橋。他（），把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的（）。主題概括不徇私情，舍己為人橋梁小說這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對狂奔而來32拓展延伸我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱呼—老漢！啊，老漢！

你是一座山

一座鎮(zhèn)定的山

征服了肆虐的洪水一座山一座剛毅的山

抵擋了可怕的災(zāi)難

更是一座深情的山

飽含著寬廣無私的愛啊，老漢！

你將牢牢駐留在我們心間

永遠，永遠！拓展延伸我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一個動人的稱33“部編本”語文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代性。“部編本”語文教材的七個創(chuàng)新點：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)的效果。新教材注重了六個意識。１、國家意識。２、目標(biāo)意識。３、文體意識，非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。４、讀書意識。５、主體意識。６、科研意識。小結(jié)：好教，但教好不易。下課啦！“部編本”語文教材解讀下課啦！34

一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村。讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時那驚心動魄的一幕。第二課時一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難正降臨到這座美麗的小山村35有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的句子?；诱n堂突遇山洪有感情地朗讀第一部分（第1-4自然段）：找出描寫洪水的兇猛的36（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)?？鋸?，突出雨大比喻，山洪兇猛（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪37近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人

把洪水當(dāng)作人來寫，生動形象地寫出洪水肆虐兇猛的特點。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。擬人把洪水當(dāng)作人來寫，生38山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點擊圖片播放山洪究竟有多可怕呢？我們來看一段視頻資料。點39發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？

人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。人們又瘋了似的折回來?？謶煮@慌發(fā)現(xiàn)山洪來襲，人們有哪些表現(xiàn)？人們翻身下床，卻一腳踩40默讀第二部分（第5-13自然段）：當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。他是怎么做的？找出描寫老漢的神態(tài)、語言、動作的句子，感受老漢是個怎樣的人。疏導(dǎo)撤離默讀第二部分（第5-13自然段）：當(dāng)一百多號人跌跌撞41老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。這是一位___________的老漢。把“老漢”和“人們”對比冷靜鎮(zhèn)定老漢的神態(tài)、動作老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座42比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。他不說話，盯著亂哄哄的人們。

第一句好，運用了比喻的修辭手法，生動形象寫出了老漢鎮(zhèn)定自若的特點。比較句子,看看哪個更好，為什么？他不說話，盯著亂哄哄的人們。43老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老漢的語言三個感嘆號，表明情況危急，必須有序。老漢的鎮(zhèn)定與果斷老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”老44跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比跌跌撞撞、亂哄哄排成隊、依次老漢他像一座山。對比45

在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部分（第14-23自然段）：橋塌殉職在人們排隊過橋時，老漢做了一件什么事？結(jié)果如何？齊讀第三部46老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子?！@是一個（）的老漢?！皼_、揪、吼、兇”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）老漢在洪水中的表現(xiàn)堅持原則老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨47比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。比喻生動形象寫出老漢憤怒、生氣的特點。48老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？現(xiàn)在的順序：群眾—黨員—小伙子—老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序發(fā)生了怎樣的變化？49結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。群眾得救小伙子和老漢犧牲結(jié)果如何？最后，只剩下了他和小伙子。突然，那木橋轟的一聲塌了50研讀第四部分（第24-27自然段）：

讀故事的結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？祭奠英靈我發(fā)現(xiàn)原來小伙子是老漢的兒子。研讀第四部分（第24-27自然段）：讀故事的結(jié)尾51老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢后來的順序：群眾—黨員—兒子—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變化？（）的老漢舍己為人先人后己（）的老漢老漢要求的順序：群眾—黨員—老漢過橋的順序?qū)嶋H發(fā)生了怎樣的變52

我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新的感受？

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。這是一個（）的老漢。堅持原則、不徇私情我們再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你又有了什么新53

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉８笎廴缟叫』镒油屏死蠞h一把，說：“你先走?！备笎廴缟?4

突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。想一想：老漢是要喊什么？兒子快抓住我……突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。想一想55

討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫有什么好處？設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。構(gòu)思新穎，讓人意外之余又覺得悲壯，達到震撼效果。（課后第四題）討論：小說最后才點明老支書和小伙子的關(guān)系，這樣寫56

做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｋ纳砩铣錆M著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。

文中的老漢給你留下什么印象？你認(rèn)為，他是一個怎樣的人？（課后第二題）做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個父57參考：

爺爺，我們想您！……老支書，慢走！……揮淚送別老支書！洪水退后，人們回到……

老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？想象當(dāng)時的一個場景，以不同的身份，寫個片斷。小練筆參考：老漢和他的兒子犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？58

統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。（課后第三題）統(tǒng)查全文，找出描寫雨、洪水和橋的句子，說說這些描寫的作用。59推動故事情節(jié)發(fā)展的線索1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。2.山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。3.近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。4.只有北面有座窄窄的橋。5.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。6.水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。7.木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。8.水,爬上了老漢的胸膛。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。10.一片白茫茫的世界。推1.黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。60窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖一百多人排成隊、揪出小伙木橋塌了小伙子和老漢被洪水吞沒這是一座什么樣的橋？窄窄木橋你擁我擠、跌跌撞撞木橋發(fā)抖61

課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋62這是老漢用生命換來的橋，他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。這是老漢用生命換來的橋，他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死63瓢潑大雨傾盆大雨滂沱大雨和風(fēng)細雨風(fēng)雨交加狂風(fēng)暴雨和風(fēng)細雨暴風(fēng)驟雨蒙蒙細雨春雨綿綿毛毛細雨疾風(fēng)驟雨詞語積累（寫雨的詞語）瓢潑大雨傾盆大雨滂沱大雨和風(fēng)細雨詞語積累（寫雨的詞語）64結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡唯一逃生別人親人自己鎮(zhèn)定忘我結(jié)構(gòu)梳理橋有序生命橋生死存亡別人鎮(zhèn)定忘我65這篇（）寫了一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對狂奔而來的洪水，鎮(zhèn)定指揮，組織村民送上跨越死亡的生命橋。他（），把生的希望讓給別人，把死的危險留給