維護女職工的合法權益課件

維護女職工的合法權益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！司S護女職工的合法權益維護女職工的合法權益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藗€人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學科的教學和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調勞資沖突中的作用、加強職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護女職工合法權益和特殊利益職工文體活動的組織等。依沫美護工合法友益主講:廣西區(qū)總工會干部學校蘇秋燕一、認識不足課改在農(nóng)村小學推行十多年，給農(nóng)村課堂教學帶來了很大的變化，但在觸及教學的核心――指導學生學會學習上，做得還是不夠，課改理念指導下的改課，要“真實的學習”。在農(nóng)村區(qū)域，觀察現(xiàn)今的語文閱讀教學課堂，在教師教的層面主要存在以下不足：1.忽視學生的預習。指導學生預習課文的習慣養(yǎng)成不夠，有的只停留在口頭布置，沒有實際的載體提供檢查和監(jiān)控，加上農(nóng)村家長的認識和能力不強，基本是有名無實，沒有很好的預習支撐，直接影響到語文課堂學習的效果。2.教學起點把握不準。對學生的了解不夠，對學生學習前有關概念掌握的情況缺失，沒有可以量化的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，導致教學的針對性不強。3.主導作用發(fā)揮得過于強勢，完全是講授式課堂。學生理解著老師的理解，感悟著老師的感悟，學生僅僅是個容器和受眾，學習并沒有真正發(fā)生在他們身上。從學生學的層面看，學生的學習狀況也不容樂觀：1.自主學習意識弱，能力低；2.參與面窄，氛圍沉悶；3.思維從眾，個性喪失。觀察語文學科閱讀教學，以上問題尤為突出。而且校本教研的研究處于零敲碎打階段，缺乏對某一學科的教學課型的探索和研究，就難以形成研討合力和氛圍。因此，農(nóng)村小學的語文學科，通過選擇閱讀教學，構建“預導”式課型的實踐，引發(fā)學習的真正發(fā)生和發(fā)展，指導學生積極主動地投入到學習活動中去，提升語文能力，豐富語文素養(yǎng)，增強學習能力，滋養(yǎng)個性發(fā)展，顯得富有很強的現(xiàn)實意義。二、理性思考語文閱讀教學“預導”式課型是指教師的教學在“以學定教”理念的指引下，立足文本鉆研，以學生的預學反饋作為教學的起點，聚焦疑難點、探究點、實踐點處，開展語文教學，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟、內化的學習過程。主要由課前“預學”、課中“導學”及課后“固學”三個板塊組成。1.課前“預學”。主要指向學生預學習慣的養(yǎng)成和學生學情的真實呈現(xiàn)。依托“預學單”，給孩子呈現(xiàn)預習的載體，便于學生開展預習活動以及教師檢查、梳理和評價。主要步驟為：教師研讀文本，編制“預習單”；課前布置“預學”環(huán)節(jié)，要求學生完成預習單；教師批改預習單，記錄有價值的教學資源；整理篩選資源，調整教學設計。2.課中“導學”。立足學生學情，充分發(fā)揮教師的指導作用，調動學生的積極性，在“設疑――探究――練習”教學環(huán)節(jié)的實施中達成教學目標。3.課后“固學”。學習需要鞏固，課后再次利用課前完成的預習單，引導學生在學完之后再次反思自己自主學習的情況和過程，總結得失，進行及時的修改和訂正。之后利用配套的課堂作業(yè)本或者設計的練習進行檢測，從而鞏固所學的知識。三、實踐推進1.提出課型。針對學校的語文課堂，如何進行有效的改進呢？根據(jù)學校語文閱讀教學的現(xiàn)狀，針對孩子自主學習能力差、教師一講到底、忽視學生主體參與等情況，結合外出學習的收獲，提出“預導”式語文課型的改進模式，目的是帶給課堂新的活力，在探索實踐中促進教師的專業(yè)成長。2.專家引領。思路已經(jīng)確立，但是否符合學校的實際，是否具有很強的操作性，又有怎樣的經(jīng)驗可以借鑒？這些都需要仔細論證和推敲，需要學者、專家進行專業(yè)的指導。3.教研跟進。有了依托課型，推進語文課堂改進的主題，學校的語文校本教研就形成了聚焦，我們分別從預學單的編制、學情的把握、有效的指導、設疑的選擇、及時的評價等角度開展了主題研討?；顒佑姓n堂觀摩、案例評析、觀點交流等，教研氛圍濃郁，散發(fā)鮮活氣息，扎實的校本教研給語文閱讀教學“預導”式課型的實踐提供了強大的助推力。四、成效明顯通過全面開展語文閱讀教學“預導”式課型的探索和實踐，我們取得了一些成效：1.以“預學單”為載體，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，形成良好的預習習慣，效果明顯，受到師生及家長的歡迎。2.教學更具有針對性。教師基于導學單資源的有效利用，提供鮮活而真實的課程資源，更好地把握學生的學習起點，正確處理好備課的預設和生成之間的關系，為學生提供思維表達和語言實踐的載體。3.教學方式走向多元化，凸顯生本中心，激發(fā)學生的參與意識，課堂氛圍逐漸活躍。當然，在探索的過程中，對以下幾個方面我們也有了更深刻的認識，這些思考將是我們下一步推進預導式課型深入的著力點。1.對預習單的有效梳理和篩選是有效導學的重要前提。預學單完成的時間不一定非在課前，也可以安排在課中。它有多種功能可以開發(fā)：資源單、學情單、練習單……關鍵在于教師從哪個角度看待和使用。2.一節(jié)課中，導學環(huán)節(jié)的“設疑――探究――練習”不是唯一的，而是可以多次循環(huán)的。3.固學板塊既可以獨立，也可以根據(jù)教學的需要整合到導學板塊。4.語文閱讀教學“預導”式課型的推行，不排除教師個性的創(chuàng)造。要借課型的推行，整合多種力量，形成合力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性，豐富和改進課型，從而引領教師團隊的成長。1分析大學生心理健康問題（1）環(huán)境改變導致大學生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。這部分大學生主要是新生，由于大學新生都是來自于全國各地，他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育環(huán)境、飲食習慣、學習基礎等各方面都存在著差異性，進入高校后，自然環(huán)境、飲食習慣、自我認知、生活規(guī)律、同學交往等各方面都需要重新調整與適應。此時一部分學生便表現(xiàn)出了戀舊、想家、失眠、抑郁、彷徨、沉溺往事、焦慮等各種心理問題，因環(huán)境改變導致大學生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。（2）學習壓力較大導致焦慮、緊張心理。筆者曾經(jīng)對本校大學生進行了心理健康問卷調查，結果顯示對大學生情緒非常重要的影響因素便是學習成績，約9.7%的大學生出現(xiàn)了厭學心理，這部分學生當中，有的是由于基礎差導致聽不懂，有的是由于考試壓力過大導致厭學，有的是因為注意力不集中導致厭學，還有的是由于失眠導致精神不振甚至思維鈍化并出現(xiàn)焦慮與自卑心理導致，這都顯示這部分大學生有了不同程度的心理健康問題。（3）由于不適應大學人際交往關系導致煩惱與孤獨的心理問題。大學生都是從相對封閉的中學步入大學的，怎樣與老師和同學建立較好的人際關系日必須面對的問題。由于大學生的個性與特點不同，他們在待人接物以及交際方式、表達語言的方法等方面都各不相同，而且處于青春期的大學生有著心理的敏感與沖動，也有閉鎖與羞怯，導致他們的人際交往出現(xiàn)了很多問題，并使這部分學生不同程度的產(chǎn)生了煩惱與孤獨的心理狀況。（4）網(wǎng)絡的負面因素對大學生心理健康的影響。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術的快速發(fā)展，滿足了大學生對于豐富信息的需求，也滿足了大學生情感交流的心理需求，但是也不可避免的給大學生帶來了嚴重的負面影響，一部分大學生上網(wǎng)沒有節(jié)制，由于長期陷于網(wǎng)絡游、網(wǎng)絡交際、色情等負面信息當中，出現(xiàn)了嚴重的網(wǎng)絡依賴性以及嚴重的心理障礙問題。（5）嚴峻的就業(yè)形勢導致的心理問題。近年，我國就業(yè)形勢越來越嚴峻，每年都有大量畢業(yè)生無法順利找到工作，而用人單位對人才的要求也越來越嚴格，很多大學生看到當前的就業(yè)形勢為是否能夠找到合適且滿意的工作而產(chǎn)生焦慮、失落等消極心理。2探討大學生心理健康問題的解決對策（1）加強心理健康教育，促進大學生心理健康品質全面提升。高校開設心理健康教育課程并在教學當中充分發(fā)揮教學主渠道的重要作用，可通過心理健康教育課程正面進行教育指導。通過心理健康知識的傳授，開展案例教學以及一些體驗活動和行為訓練，并在互動交流的各種活動當中，將心理健康教育的主動性、針對性以及多種形式的體驗性充分體現(xiàn)出來。還要通過課程教學進行潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)生好的學習與生活習慣，指導學生對學習方法進行調整，并學會自己調節(jié)情緒，幫助大學生提高人際交往的技巧，使他們形成健全完善的人格，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，使其可以正視自己，并逐步完善自我。（2）建立心理咨詢室，為大學生排解各種心理困擾。當前，很多高校都建立了心理咨詢部門，必須充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用，建立完善的大學生心理健康電子檔案，開展在大學生個體的心理咨詢與心理輔導，并加強團體行為訓練，使教師可以對學生有更深入的了解，幫助心理有問題的學生解決學習與生活、經(jīng)濟、交往、戀愛以及擇業(yè)等方面的心理問題。（3）加強心理健康宣傳，為大學生健康心理的形成打造良好的氛圍。高?？捎行Ю眯@廣播、電視、板報、信息欄、微信、微博、QQ等多種媒體對心理衛(wèi)生知識進行宣傳與普及，還可邀請心理健康專家到高校內定期開設心理健康專題講座或討論會，還有將多媒體教室有效利用起來，播放有助于大學生心理健康的勵志電影，通過多種方式、豐富的心理健康教育活動對大學生的心理健康進行指導，為大學生心理健康營造良好的氛圍。（4）優(yōu)化校園氛圍，引導大學生形成正常的人生觀和價值觀。高校在加強大學生心理健康教育的同時，必須加強校園文化、班級文化以及宿舍文化的氛圍對學生心理健康的影響與熏陶作用，在正確的引導下，使網(wǎng)絡成癮以及存在各方面心理問題的學生逐步擺脫困境，還要加強就業(yè)心理指導，并在課余豐富的文化生活當中，合理安排作息時間并在和諧的人際關系下，提高大學生的生活樂趣與色彩，使大學生能夠形成正確的人生觀與價值觀念，形成健康的人格，正確的面對未來的人生。3結語加強大學生心理健康教育，從根本上將他們的心理健康問題解決，是高校培養(yǎng)大學生具備良好人格特征與健康心理素質的主要任務，也是我國構建和諧社會的內在需求。筆者在本文中，分析了當代大學生的心理健康問題，并探討了相應的解決對策，旨在全面提升大學生心理健康教育水平，促進在大學生的心理得到健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質的人才。維護女職工的合法權益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1個人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學科的教學和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調勞資沖突中的作用、加強職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護女職工合法權益和特殊利益職工文體活動的組織等。個人簡介2維護女職工的合法權益課件3維護女職工的合法權益課件4維護女職工的合法權益課件5維護女職工的合法權益課件62、女職工享有社會保險福利的權利社會保險是國家為保障勞動者在喪失勞動能力或勞動就業(yè)機會時,為保障其基本生活而依法強制實行的一項物質幫助制度社會福利是國家和社會為方便勞動者工作和生活,適應其物質文化需求而舉辦的各項事業(yè)?！拔咫U一金”—一養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險;住房公積金2、女職工享有社會保險福利的權利7案例王某應聘到一公司做勤雜工,在簽訂勞動合同時,公司詢問是否可以每月增加補貼就不再負擔其社會保險費了,王某同意了公司的要求。一天,王某在去上班的路上被汽車撞傷并住院治療近一個月才康復。公司根據(jù)合同的約定不愿支付王某的醫(yī)療費用并停發(fā)了王某當月工資。同時,由于該公司未給王某買社會保險,王某也不能享受有關的保險理賠。王某將公司告上法院,要公司承擔其醫(yī)療費、補發(fā)工資和其他相關費用。案例8《工傷保險條例》第14條(六):在上下班途中,受到非本人主要責任的交通事故或者城市軌道交通、客運輪渡、火車事故傷害的。應當認定為工傷。第60條:用人單位依照本條例規(guī)定應當參加工傷保險而未參加的,由勞動保障行政部門責令改正;未參加工傷保險期間用人單位職工發(fā)生工傷的,由該用人單位按照本條例規(guī)定的工傷保險待遇項目和標準支付費用?！豆ｋU條例》第14條(六):在上93、女職工的財產(chǎn)和婚姻家庭權益財產(chǎn)權是指以財產(chǎn)利益為內容、直接體現(xiàn)某種經(jīng)濟利益的權益。包括物權和債權等。這是我的和房錢!離婚了也是我的!這是我們的共網(wǎng)財產(chǎn)我要分一半￥3、女職工的財產(chǎn)和婚姻家庭權益10共同債務張某因其夫李某有外遇與其鬧離婚,在兩人離婚的過程中,張某無意發(fā)現(xiàn)李某前不久竟然借了50萬元的巨債。李某以這筆債務屬于婚后債務為由,在離婚時要求兩人共同承擔的。請問:兩人離婚后這筆債務是否由夫妻雙方共同償還?共同債務11維護女職工的合法權益課件12維護女職工的合法權益課件13維護女職工的合法權益課件14維護女職工的合法權益課件15維護女職工的合法權益課件16維護女職工的合法權益課件17維護女職工的合法權益課件18維護女職工的合法權益課件19維護女職工的合法權益課件20維護女職工的合法權益課件21維護女職工的合法權益課件22維護女職工的合法權益課件23維護女職工的合法權益課件24維護女職工的合法權益課件25維護女職工的合法權益課件26維護女職工的合法權益課件27維護女職工的合法權益課件28維護女職工的合法權益課件29維護女職工的合法權益課件30維護女職工的合法權益課件31維護女職工的合法權益課件32維護女職工的合法權益課件33維護女職工的合法權益課件34維護女職工的合法權益課件35維護女職工的合法權益課件36維護女職工的合法權益課件37維護女職工的合法權益課件38維護女職工的合法權益課件39維護女職工的合法權益課件40維護女職工的合法權益課件41維護女職工的合法權益課件42維護女職工的合法權益課件43維護女職工的合法權益課件44維護女職工的合法權益課件45維護女職工的合法權益課件46維護女職工的合法權益課件47維護女職工的合法權益課件48維護女職工的合法權益課件49維護女職工的合法權益課件50維護女職工的合法權益課件51維護女職工的合法權益課件52維護女職工的合法權益課件53維護女職工的合法權益課件54維護女職工的合法權益課件55謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha56維護女職工的合法權益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克維護女職工的合法權益維護女職工的合法權益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藗€人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學科的教學和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調勞資沖突中的作用、加強職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護女職工合法權益和特殊利益職工文體活動的組織等。依沫美護工合法友益主講:廣西區(qū)總工會干部學校蘇秋燕一、認識不足課改在農(nóng)村小學推行十多年，給農(nóng)村課堂教學帶來了很大的變化，但在觸及教學的核心――指導學生學會學習上，做得還是不夠，課改理念指導下的改課，要“真實的學習”。在農(nóng)村區(qū)域，觀察現(xiàn)今的語文閱讀教學課堂，在教師教的層面主要存在以下不足：1.忽視學生的預習。指導學生預習課文的習慣養(yǎng)成不夠，有的只停留在口頭布置，沒有實際的載體提供檢查和監(jiān)控，加上農(nóng)村家長的認識和能力不強，基本是有名無實，沒有很好的預習支撐，直接影響到語文課堂學習的效果。2.教學起點把握不準。對學生的了解不夠，對學生學習前有關概念掌握的情況缺失，沒有可以量化的數(shù)據(jù)體現(xiàn)，導致教學的針對性不強。3.主導作用發(fā)揮得過于強勢，完全是講授式課堂。學生理解著老師的理解，感悟著老師的感悟，學生僅僅是個容器和受眾，學習并沒有真正發(fā)生在他們身上。從學生學的層面看，學生的學習狀況也不容樂觀：1.自主學習意識弱，能力低；2.參與面窄，氛圍沉悶；3.思維從眾，個性喪失。觀察語文學科閱讀教學，以上問題尤為突出。而且校本教研的研究處于零敲碎打階段，缺乏對某一學科的教學課型的探索和研究，就難以形成研討合力和氛圍。因此，農(nóng)村小學的語文學科，通過選擇閱讀教學，構建“預導”式課型的實踐，引發(fā)學習的真正發(fā)生和發(fā)展，指導學生積極主動地投入到學習活動中去，提升語文能力，豐富語文素養(yǎng)，增強學習能力，滋養(yǎng)個性發(fā)展，顯得富有很強的現(xiàn)實意義。二、理性思考語文閱讀教學“預導”式課型是指教師的教學在“以學定教”理念的指引下，立足文本鉆研，以學生的預學反饋作為教學的起點，聚焦疑難點、探究點、實踐點處，開展語文教學，引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟、內化的學習過程。主要由課前“預學”、課中“導學”及課后“固學”三個板塊組成。1.課前“預學”。主要指向學生預學習慣的養(yǎng)成和學生學情的真實呈現(xiàn)。依托“預學單”，給孩子呈現(xiàn)預習的載體，便于學生開展預習活動以及教師檢查、梳理和評價。主要步驟為：教師研讀文本，編制“預習單”；課前布置“預學”環(huán)節(jié)，要求學生完成預習單；教師批改預習單，記錄有價值的教學資源；整理篩選資源，調整教學設計。2.課中“導學”。立足學生學情，充分發(fā)揮教師的指導作用，調動學生的積極性，在“設疑――探究――練習”教學環(huán)節(jié)的實施中達成教學目標。3.課后“固學”。學習需要鞏固，課后再次利用課前完成的預習單，引導學生在學完之后再次反思自己自主學習的情況和過程，總結得失，進行及時的修改和訂正。之后利用配套的課堂作業(yè)本或者設計的練習進行檢測，從而鞏固所學的知識。三、實踐推進1.提出課型。針對學校的語文課堂，如何進行有效的改進呢？根據(jù)學校語文閱讀教學的現(xiàn)狀，針對孩子自主學習能力差、教師一講到底、忽視學生主體參與等情況，結合外出學習的收獲，提出“預導”式語文課型的改進模式，目的是帶給課堂新的活力，在探索實踐中促進教師的專業(yè)成長。2.專家引領。思路已經(jīng)確立，但是否符合學校的實際，是否具有很強的操作性，又有怎樣的經(jīng)驗可以借鑒？這些都需要仔細論證和推敲，需要學者、專家進行專業(yè)的指導。3.教研跟進。有了依托課型，推進語文課堂改進的主題，學校的語文校本教研就形成了聚焦，我們分別從預學單的編制、學情的把握、有效的指導、設疑的選擇、及時的評價等角度開展了主題研討?；顒佑姓n堂觀摩、案例評析、觀點交流等，教研氛圍濃郁，散發(fā)鮮活氣息，扎實的校本教研給語文閱讀教學“預導”式課型的實踐提供了強大的助推力。四、成效明顯通過全面開展語文閱讀教學“預導”式課型的探索和實踐，我們取得了一些成效：1.以“預學單”為載體，培養(yǎng)學生獨立自主學習的能力，形成良好的預習習慣，效果明顯，受到師生及家長的歡迎。2.教學更具有針對性。教師基于導學單資源的有效利用，提供鮮活而真實的課程資源，更好地把握學生的學習起點，正確處理好備課的預設和生成之間的關系，為學生提供思維表達和語言實踐的載體。3.教學方式走向多元化，凸顯生本中心，激發(fā)學生的參與意識，課堂氛圍逐漸活躍。當然，在探索的過程中，對以下幾個方面我們也有了更深刻的認識，這些思考將是我們下一步推進預導式課型深入的著力點。1.對預習單的有效梳理和篩選是有效導學的重要前提。預學單完成的時間不一定非在課前，也可以安排在課中。它有多種功能可以開發(fā)：資源單、學情單、練習單……關鍵在于教師從哪個角度看待和使用。2.一節(jié)課中，導學環(huán)節(jié)的“設疑――探究――練習”不是唯一的，而是可以多次循環(huán)的。3.固學板塊既可以獨立，也可以根據(jù)教學的需要整合到導學板塊。4.語文閱讀教學“預導”式課型的推行，不排除教師個性的創(chuàng)造。要借課型的推行，整合多種力量，形成合力，激發(fā)教師的創(chuàng)新性，豐富和改進課型，從而引領教師團隊的成長。1分析大學生心理健康問題（1）環(huán)境改變導致大學生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。這部分大學生主要是新生，由于大學新生都是來自于全國各地，他們的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷、教育環(huán)境、飲食習慣、學習基礎等各方面都存在著差異性，進入高校后，自然環(huán)境、飲食習慣、自我認知、生活規(guī)律、同學交往等各方面都需要重新調整與適應。此時一部分學生便表現(xiàn)出了戀舊、想家、失眠、抑郁、彷徨、沉溺往事、焦慮等各種心理問題，因環(huán)境改變導致大學生心理產(chǎn)生矛盾與困惑。（2）學習壓力較大導致焦慮、緊張心理。筆者曾經(jīng)對本校大學生進行了心理健康問卷調查，結果顯示對大學生情緒非常重要的影響因素便是學習成績，約9.7%的大學生出現(xiàn)了厭學心理，這部分學生當中，有的是由于基礎差導致聽不懂，有的是由于考試壓力過大導致厭學，有的是因為注意力不集中導致厭學，還有的是由于失眠導致精神不振甚至思維鈍化并出現(xiàn)焦慮與自卑心理導致，這都顯示這部分大學生有了不同程度的心理健康問題。（3）由于不適應大學人際交往關系導致煩惱與孤獨的心理問題。大學生都是從相對封閉的中學步入大學的，怎樣與老師和同學建立較好的人際關系日必須面對的問題。由于大學生的個性與特點不同，他們在待人接物以及交際方式、表達語言的方法等方面都各不相同，而且處于青春期的大學生有著心理的敏感與沖動，也有閉鎖與羞怯，導致他們的人際交往出現(xiàn)了很多問題，并使這部分學生不同程度的產(chǎn)生了煩惱與孤獨的心理狀況。（4）網(wǎng)絡的負面因素對大學生心理健康的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)與信息技術的快速發(fā)展，滿足了大學生對于豐富信息的需求，也滿足了大學生情感交流的心理需求，但是也不可避免的給大學生帶來了嚴重的負面影響，一部分大學生上網(wǎng)沒有節(jié)制，由于長期陷于網(wǎng)絡游、網(wǎng)絡交際、色情等負面信息當中，出現(xiàn)了嚴重的網(wǎng)絡依賴性以及嚴重的心理障礙問題。（5）嚴峻的就業(yè)形勢導致的心理問題。近年，我國就業(yè)形勢越來越嚴峻，每年都有大量畢業(yè)生無法順利找到工作，而用人單位對人才的要求也越來越嚴格，很多大學生看到當前的就業(yè)形勢為是否能夠找到合適且滿意的工作而產(chǎn)生焦慮、失落等消極心理。2探討大學生心理健康問題的解決對策（1）加強心理健康教育，促進大學生心理健康品質全面提升。高校開設心理健康教育課程并在教學當中充分發(fā)揮教學主渠道的重要作用，可通過心理健康教育課程正面進行教育指導。通過心理健康知識的傳授，開展案例教學以及一些體驗活動和行為訓練，并在互動交流的各種活動當中，將心理健康教育的主動性、針對性以及多種形式的體驗性充分體現(xiàn)出來。還要通過課程教學進行潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)生好的學習與生活習慣，指導學生對學習方法進行調整，并學會自己調節(jié)情緒，幫助大學生提高人際交往的技巧，使他們形成健全完善的人格，對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，使其可以正視自己，并逐步完善自我。（2）建立心理咨詢室，為大學生排解各種心理困擾。當前，很多高校都建立了心理咨詢部門，必須充分發(fā)揮心理咨詢部門的作用，建立完善的大學生心理健康電子檔案，開展在大學生個體的心理咨詢與心理輔導，并加強團體行為訓練，使教師可以對學生有更深入的了解，幫助心理有問題的學生解決學習與生活、經(jīng)濟、交往、戀愛以及擇業(yè)等方面的心理問題。（3）加強心理健康宣傳，為大學生健康心理的形成打造良好的氛圍。高校可有效利用校園廣播、電視、板報、信息欄、微信、微博、QQ等多種媒體對心理衛(wèi)生知識進行宣傳與普及，還可邀請心理健康專家到高校內定期開設心理健康專題講座或討論會，還有將多媒體教室有效利用起來，播放有助于大學生心理健康的勵志電影，通過多種方式、豐富的心理健康教育活動對大學生的心理健康進行指導，為大學生心理健康營造良好的氛圍。（4）優(yōu)化校園氛圍，引導大學生形成正常的人生觀和價值觀。高校在加強大學生心理健康教育的同時，必須加強校園文化、班級文化以及宿舍文化的氛圍對學生心理健康的影響與熏陶作用，在正確的引導下，使網(wǎng)絡成癮以及存在各方面心理問題的學生逐步擺脫困境，還要加強就業(yè)心理指導，并在課余豐富的文化生活當中，合理安排作息時間并在和諧的人際關系下，提高大學生的生活樂趣與色彩，使大學生能夠形成正確的人生觀與價值觀念，形成健康的人格，正確的面對未來的人生。3結語加強大學生心理健康教育，從根本上將他們的心理健康問題解決，是高校培養(yǎng)大學生具備良好人格特征與健康心理素質的主要任務，也是我國構建和諧社會的內在需求。筆者在本文中，分析了當代大學生的心理健康問題，并探討了相應的解決對策，旨在全面提升大學生心理健康教育水平，促進在大學生的心理得到健康的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多高素質的人才。維護女職工的合法權益11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用57個人簡介蘇秋燕,講師。主要從事職工民主管理、工會女職工工作和工會宣教工作等學科的教學和研究。講授的課程主要有:工會在協(xié)調勞資沖突中的作用、加強職工民主管理的有效途徑和方法、職工代表大會制度及職工代表作用的發(fā)揮、依法維護女職工合法權益和特殊利益職工文體活動的組織等。個人簡介58維護女職工的合法權益課件59維護女職工的合法權益課件60維護女職工的合法權益課件61維護女職工的合法權益課件622、女職工享有社會保險福利的權利社會保險是國家為保障勞動者在喪失勞動能力或勞動就業(yè)機會時,為保障其基本生活而依法強制實行的一項物質幫助制度社會福利是國家和社會為方便勞動者工作和生活,適應其物質文化需求而舉辦的各項事業(yè)。“五險一金”—一養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險;住房公積金2、女職工享有社會保險福利的權利63案例王某應聘到一公司做勤雜工,在簽訂勞動合同時,公司詢問是否可以每月增加補貼就不再負擔其社會保險費了,王某同意了公司的要求。一天,王某在去上班的路上被汽車撞傷并住院治療近一個月才康復。公司根據(jù)合同的約定不愿支付王某的醫(yī)療費用并停發(fā)了王某當月工資。同時,由于該公司未給王某買社會保險,王某也不能享受有關的保險理賠。王某將公司告上法院,要公司承擔其醫(yī)療費、補發(fā)工資和其他相關費用。案例64《工傷保險條例》第14條(六):在上下班途中,受到非本人主要責任的交通事故或者城市軌道交通、客運輪渡、火車事故傷害的。應當認定為工傷。第60條:用人單位依照本條