《我們是一家人》課件

我們是一家人

——防校園欺凌主題班會(huì)我們是一家人1提問(wèn)：回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園暴力？你覺(jué)得什么是校園暴力？提問(wèn)：2校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。名詞解釋校園欺凌也是校園暴力的一種！校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由3欺負(fù)行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胍龅?，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。畫侮辱畫。欺負(fù)行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。4你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)5案例一：以暴制暴一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”。案例一：以暴制暴6案例二：勒索財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一位初一女生在玩游戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。案例二：勒索財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼利誘7案例三：因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪郑瑦阂鈧λ松眢w。

19歲的尚某在學(xué)校操場(chǎng)和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動(dòng)作，幾次說(shuō)他不會(huì)打球，尚某感覺(jué)在女同學(xué)面前丟了臉，心里很不舒服，當(dāng)蘇某又一次說(shuō)尚某打手犯規(guī)時(shí)，二人發(fā)生了爭(zhēng)吵，尚某揮手打了蘇某一個(gè)耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。案例三：因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪郑瑦阂鈧λ松眢w。8案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害等等。一位高中老師，在課后批評(píng)教育了一名高二男生時(shí)因拍了一下該男生的肩膀，沒(méi)想到該男生乘老師正在打籃球時(shí)，用早已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報(bào)復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害9案例五：所謂“義氣之爭(zhēng)”，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短。年僅16歲的蘇某聽(tīng)說(shuō)小文對(duì)人說(shuō)他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。案例五：所謂“義氣之爭(zhēng)”，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短。10思考題1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似的情況嗎？可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？2、為什么每個(gè)案例中的主人公會(huì)做出如此恐怖的事情呢？3、當(dāng)你遇到了類似的事情，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)案例進(jìn)行討論。思考題1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似的情況嗎？可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)11各種欺負(fù)行為1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。2、對(duì)受害者施以重復(fù)的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對(duì)射橡皮筋等。3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。4、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽(tīng)從命令。6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。8、當(dāng)班上有同學(xué)做錯(cuò)事，老師尚未找到真兇時(shí)，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學(xué)。9、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他不同之處。各種欺負(fù)行為1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。2、對(duì)受12各種欺負(fù)行為在受害者發(fā)表言論時(shí)不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對(duì)、找碴。在評(píng)分時(shí)故意給予受害者較低的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。進(jìn)行自由分組活動(dòng)時(shí)，不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其他組員通常會(huì)表示不滿。受害者獲獎(jiǎng)或成績(jī)較佳時(shí)便被欺凌者喝倒彩，甚至認(rèn)為受害者是靠作弊取得的。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者，甚至演變成一人對(duì)抗派系（其凌者與其他協(xié)助者），進(jìn)而造成大規(guī)模沖突。各種欺負(fù)行為在受害者發(fā)表言論時(shí)不尊重受害者，只顧做自己的事，13各種欺負(fù)行為對(duì)受害者上綱上線，即看到受害者做了小問(wèn)題后眾欺凌者就作出批斗。欺凌者當(dāng)看見(jiàn)其他同學(xué)違反校規(guī)時(shí)便置諸不理，但看見(jiàn)受害者違反校規(guī)時(shí)卻即時(shí)向老師舉報(bào)，即欺凌者以雙重標(biāo)準(zhǔn)看待。（香港俗稱大細(xì)超）。敲詐、強(qiáng)索金錢或物品。畫侮辱、猥褻、負(fù)面的圖案，或書寫臟話、性暗示文字。施以網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。糾眾毆打受害者。各種欺負(fù)行為對(duì)受害者上綱上線，即看到受害者做了小問(wèn)題后眾欺凌14角色

欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種：

·欺凌者（英文：Bully）發(fā)動(dòng)欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。

·受害者（英文：Victim）受到欺凌。

·協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動(dòng)。

·附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。

·保護(hù)者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。

·局外人（英文：Outsider）置身事外。角色欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為15暴力發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？？暴力發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？？16

(1)安全第一，預(yù)防為主①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。

(1)安全第一，預(yù)防為主17(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂①遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時(shí)的自救如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂18(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)19我們一定要記?。寒?dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手。《我們是一家人》課件20如何讓暴力遠(yuǎn)離校園?《我們是一家人》課件21三種視角看暴力：學(xué)生：多采取消極回避或忍受的態(tài)度教師：根源是家庭教育的失敗家長(zhǎng)：學(xué)校管理松懈三種視角看暴力：22議一議：

議一議：23（一）、回顧“朋友”，引入新課上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友?。ǘ⑴笥严嘁?jiàn)，感受情意1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。2、交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。（2）有感情地朗讀。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。（一）、回顧“朋友”，引入新課24我們是一家人

——防校園欺凌主題班會(huì)我們是一家人25提問(wèn)：回顧你以前的經(jīng)歷，是否曾經(jīng)受到校園暴力？你覺(jué)得什么是校園暴力？提問(wèn)：26校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。名詞解釋校園欺凌也是校園暴力的一種！校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由27欺負(fù)行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。對(duì)受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強(qiáng)，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胍龅?，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強(qiáng)索金錢或物品。畫侮辱畫。欺負(fù)行為叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。粗言穢語(yǔ)、喝罵。28你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)29案例一：以暴制暴一個(gè)初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費(fèi)”。案例一：以暴制暴30案例二：勒索財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一位初一女生在玩游戲機(jī)時(shí)，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。案例二：勒索財(cái)物，不給就拳打腳踢、威逼利誘31案例三：因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪郑瑦阂鈧λ松眢w。

19歲的尚某在學(xué)校操場(chǎng)和幾名男女同學(xué)一起打籃球。同學(xué)蘇某嫌尚某有犯規(guī)動(dòng)作，幾次說(shuō)他不會(huì)打球，尚某感覺(jué)在女同學(xué)面前丟了臉，心里很不舒服，當(dāng)蘇某又一次說(shuō)尚某打手犯規(guī)時(shí)，二人發(fā)生了爭(zhēng)吵，尚某揮手打了蘇某一個(gè)耳光，猝不及防的蘇某倒在地上死亡。案例三：因?yàn)橐恍┬∈戮痛蟠虺鍪郑瑦阂鈧λ松眢w。32案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害等等。一位高中老師，在課后批評(píng)教育了一名高二男生時(shí)因拍了一下該男生的肩膀，沒(méi)想到該男生乘老師正在打籃球時(shí)，用早已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報(bào)復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。案例四：老師教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害33案例五：所謂“義氣之爭(zhēng)”，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短。年僅16歲的蘇某聽(tīng)說(shuō)小文對(duì)人說(shuō)他朋友（李某）偷東西，便和他的朋友宋某、韓某將小文帶到學(xué)校外面，將小文打了一頓。案例五：所謂“義氣之爭(zhēng)”，用暴力手段爭(zhēng)長(zhǎng)短。34思考題1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似的情況嗎？可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況嗎？2、為什么每個(gè)案例中的主人公會(huì)做出如此恐怖的事情呢？3、當(dāng)你遇到了類似的事情，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)每個(gè)小組選一個(gè)案例進(jìn)行討論。思考題1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)類似的情況嗎？可以簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)35各種欺負(fù)行為1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。2、對(duì)受害者施以重復(fù)的物理攻擊，攻擊其身體或物件。例如：拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)及對(duì)射橡皮筋等。3、干涉受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、生活與人權(quán)與前途和受教權(quán)、教科書、衣裳等，損壞，或通過(guò)他們嘲笑受害者。4、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。5、恐嚇、威迫受害者做出受害者不想要做的行為，威脅受害者聽(tīng)從命令。6、在各方面讓受害者遭遇麻煩。7、誣告或陷害受害者違反校規(guī)、欠交功課等，使受害者招致處分。8、當(dāng)班上有同學(xué)做錯(cuò)事，老師尚未找到真兇時(shí)，欺凌者便假定是受害者所為，并傳播此假定給其他同學(xué)。9、中傷、譏諷、貶抑評(píng)論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國(guó)籍、家人或其他不同之處。各種欺負(fù)行為1、叫受害者侮辱性綽號(hào)；指責(zé)受害者無(wú)用。2、對(duì)受36各種欺負(fù)行為在受害者發(fā)表言論時(shí)不尊重受害者，只顧做自己的事，與附和者談話，甚至故意打斷、反對(duì)、找碴。在評(píng)分時(shí)故意給予受害者較低的分?jǐn)?shù)或等級(jí)。進(jìn)行自由分組活動(dòng)時(shí)，不愿意或拒絕與受害者一組；若與受害者一組，其他組員通常會(huì)表示不滿。受害者獲獎(jiǎng)或成績(jī)較佳時(shí)便被欺凌者喝倒彩，甚至認(rèn)為受害者是靠作弊取得的。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者，甚至演變成一人對(duì)抗派系（其凌者與其他協(xié)助者），進(jìn)而造成大規(guī)模沖突。各種欺負(fù)行為在受害者發(fā)表言論時(shí)不尊重受害者，只顧做自己的事，37各種欺負(fù)行為對(duì)受害者上綱上線，即看到受害者做了小問(wèn)題后眾欺凌者就作出批斗。欺凌者當(dāng)看見(jiàn)其他同學(xué)違反校規(guī)時(shí)便置諸不理，但看見(jiàn)受害者違反校規(guī)時(shí)卻即時(shí)向老師舉報(bào)，即欺凌者以雙重標(biāo)準(zhǔn)看待。（香港俗稱大細(xì)超）。敲詐、強(qiáng)索金錢或物品。畫侮辱、猥褻、負(fù)面的圖案，或書寫臟話、性暗示文字。施以網(wǎng)上欺凌，即在網(wǎng)志或論壇上發(fā)表具有人身攻擊成份的言論。以各種整人方法惡整受害者，如拿白膠涂在椅子上。糾眾毆打受害者。各種欺負(fù)行為對(duì)受害者上綱上線，即看到受害者做了小問(wèn)題后眾欺凌38角色

欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為幾種：

·欺凌者（英文：Bully）發(fā)動(dòng)欺凌行為，通常還帶領(lǐng)其他同學(xué)參與其中。

·受害者（英文：Victim）受到欺凌。

·協(xié)助者（英文：Assistant）跟隨欺凌者，直接參與欺凌行動(dòng)。

·附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行為，例如：在旁嬉笑或吶喊助威。

·保護(hù)者（英文：Defender）安慰及支持受害者，嘗試制止欺凌行為。

·局外人（英文：Outsider）置身事外。角色欺凌過(guò)程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，牽涉的學(xué)生可分為39暴力發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？？暴力發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？？40

(1)安全第一，預(yù)防為主①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到矛盾時(shí)，不愿意吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得矛盾不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。我們平時(shí)不要隨身攜帶太多的錢和手機(jī)等貴重物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要注意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多暴力事件的信息可以從校園同學(xué)間的交流中得到。為了保障我們自身的人身安全，避免施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防暴力重于應(yīng)對(duì)暴力，而這一切需要我們共同參與。

(1)安全第一，預(yù)防為主41(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂①遭受語(yǔ)言暴力時(shí)的自救應(yīng)對(duì)語(yǔ)言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時(shí)的自救如果被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k？一是找機(jī)會(huì)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的機(jī)會(huì)。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更激烈的傷害。(2)應(yīng)對(duì)暴力，臨危不亂42(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)由于校園暴力事件的隨機(jī)性，許多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐懼和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告訴家長(zhǎng)和老師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時(shí)，一定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。要應(yīng)對(duì)暴力，我們必須增強(qiáng)五個(gè)意識(shí)：第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。第二，要有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)。第三，要有方法和策略意識(shí)。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。第五，要有強(qiáng)烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。及時(shí)上報(bào)并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。(3)及時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)43我們一定要記住：當(dāng)自己的安全受到威脅時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命遭遇困境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的情況下，盡自己所能及時(shí)伸出援助之手?！段覀兪且患胰恕氛n件