《最后一課》示范說(shuō)課課件

《最后一課》說(shuō)課說(shuō)課人：《最后一課》說(shuō)課說(shuō)課人：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教材分析

《最后一課》是蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題的單元，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要組成部分。教材分析《最后一課》是蘇教版初教材分析本文作者是法國(guó)作家都德，文章構(gòu)思巧妙，將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所普通小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范。教材分析本文作者是法國(guó)作家都德，文教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇小說(shuō)，初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法，但這篇文章所寫(xiě)的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，七年級(jí)的學(xué)生不容易理解。學(xué)情分析學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：

“閱

讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.了解小說(shuō)作者、背景及小說(shuō)的主要情節(jié)。2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。知識(shí)與能力目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于討論問(wèn)題，勇于回答問(wèn)題的能力。2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫(xiě)作。過(guò)程與方法目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，塑造人物的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)行為”。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法（一）教法：情境教學(xué)法、點(diǎn)撥法、概括法（二）學(xué)法：自主研究、小組合作、同學(xué)探究教法學(xué)法（一）教法：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)過(guò)程故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣檢查預(yù)習(xí)，感知小說(shuō)背景自讀課文，捕捉心路歷程品讀體驗(yàn)，感悟真摯情感總結(jié)全文，交流心得收獲作業(yè)設(shè)計(jì)，溝通你我心靈教學(xué)過(guò)程故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣(一)故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

美籍華人丁肇中在瑞典皇家科學(xué)院頒獎(jiǎng)典禮上不用英語(yǔ)而用中文發(fā)言。這一舉動(dòng)，引起世界強(qiáng)烈的反響，感動(dòng)了不同國(guó)家、不同膚色、使用不同語(yǔ)言的人們。這是為什么呢？(一)故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

【設(shè)計(jì)意圖】

抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的好奇心，求知欲?！驹O(shè)計(jì)意圖】（二）檢查預(yù)習(xí)，感知小說(shuō)背景

（二）檢查預(yù)習(xí)，感知小說(shuō)背景

1.檢查預(yù)習(xí)

郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè強(qiáng)qiǎng迫

踱duó步哽咽gěng

yè1.檢查預(yù)習(xí)2.感知小說(shuō)背景感知標(biāo)題，分析小說(shuō)中場(chǎng)景描寫(xiě)，挖掘描寫(xiě)背后隱藏的小說(shuō)背景。2.感知小說(shuō)背景感知標(biāo)題，分析小【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在學(xué)生交流中我會(huì)利用多媒體展示人物、背景畫(huà)面，強(qiáng)化視聽(tīng)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)理解，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。知識(shí)目標(biāo)一也順利達(dá)成?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生不作者簡(jiǎn)介

阿爾封斯?都德（1840—1897），法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功。作者簡(jiǎn)介

《最后一課》是他短篇小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)！《最后一課》是他短篇小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)（三）自讀課文，捕捉心路歷程

在“最后”這個(gè)特定的氛圍下，分析小弗朗士的心路歷程。（三）自讀課文，捕捉心路歷程1.要求學(xué)生從對(duì)普魯士士兵、對(duì)老師、對(duì)法語(yǔ)三個(gè)方面來(lái)找出小弗朗士心情的變化。并勾畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)2.小組探討，全班交流：小弗從幼稚到成熟的小大人的原因。1.要求學(xué)生從對(duì)普魯士士兵、對(duì)老師、對(duì)法語(yǔ)三個(gè)方面來(lái)找出小弗【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆墨的習(xí)慣，在合作中學(xué)生圍繞中心題，相互交流、啟發(fā)，獲得知識(shí)。在主動(dòng)積級(jí)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生(四)品讀體驗(yàn)，感悟真摯情感品讀韓麥爾先生的言行。1.分析韓麥爾韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明。2.學(xué)生自主交流、分析人物，采用小組討論的方式，提出觀點(diǎn)，互相質(zhì)疑，互相解答。教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)深入分析如：(四)品讀體驗(yàn)，感悟真摯情感品讀韓麥爾最后一部分，作者是從人物描寫(xiě)的哪些方面來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生的？表現(xiàn)了他怎樣的思想情感？最后一部分，作者是從人物描寫(xiě)的哪些方面【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》的基本理念是：“尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特理解”，文中韓麥爾先生定格的動(dòng)作，因情緒極度悲憤而說(shuō)不出話(huà)來(lái)的細(xì)節(jié)，還有課文那意味深長(zhǎng)的結(jié)尾都留有可以發(fā)揮學(xué)生想像的空間，為學(xué)生多角度理解人物提供了可能。【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》的基本理念是：“尊重(五)總結(jié)全文，交流心得收獲1.我播放《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，體會(huì)文章主旨。2.從韓麥爾先生和小弗朗士身上，你學(xué)到了哪些東西？對(duì)于愛(ài)國(guó)主義你有什么新的認(rèn)識(shí)？愛(ài)國(guó)從何做起？(五)總結(jié)全文，交流心得收獲1.我播放《我的中國(guó)心》，讓【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問(wèn)、思、答的過(guò)程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，突破了重點(diǎn)難點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在（六）作業(yè)設(shè)計(jì)，溝通你我心靈1、如果這最后一課法語(yǔ)課結(jié)束前，韓麥爾先生讓聽(tīng)課的人各講一句話(huà)，請(qǐng)選擇一個(gè)角色，以他的身份說(shuō)幾句話(huà)，為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。2、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你對(duì)我們的母語(yǔ)有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？（六）作業(yè)設(shè)計(jì)，溝通你我心靈1、如果這最后一課法語(yǔ)課結(jié)束前【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，從而完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)發(fā)散性思維訓(xùn)練，使學(xué)生真教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析板書(shū)設(shè)計(jì)最后一課都德

一堂課最后一課

兩個(gè)人韓麥爾先生小弗朗士

熱愛(ài)法語(yǔ)熱愛(ài)祖國(guó)板書(shū)設(shè)計(jì)最后

謝謝指導(dǎo)！《最后一課》示范說(shuō)課課件《最后一課》說(shuō)課說(shuō)課人：《最后一課》說(shuō)課說(shuō)課人：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教材分析

《最后一課》是蘇教版初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇文章，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以“愛(ài)國(guó)情懷”為主題的單元，是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神的重要組成部分。教材分析《最后一課》是蘇教版初教材分析本文作者是法國(guó)作家都德，文章構(gòu)思巧妙，將普法戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大社會(huì)歷史題材濃縮在一所普通小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚(yáng)的愛(ài)國(guó)主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范。教材分析本文作者是法國(guó)作家都德，文教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析學(xué)情分析學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇小說(shuō)，初步具備了閱讀小說(shuō)的基本能力和方法，但這篇文章所寫(xiě)的故事與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，七年級(jí)的學(xué)生不容易理解。學(xué)情分析學(xué)生在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)目標(biāo)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：

“閱

讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：1.了解小說(shuō)作者、背景及小說(shuō)的主要情節(jié)。2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心思想的寫(xiě)法。知識(shí)與能力目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，樂(lè)于討論問(wèn)題，勇于回答問(wèn)題的能力。2.開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)創(chuàng)新寫(xiě)作。過(guò)程與方法目標(biāo)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)的真正內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，塑造人物的方法。（二）教學(xué)難點(diǎn)：理解“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言是一種愛(ài)國(guó)行為”。教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教法學(xué)法（一）教法：情境教學(xué)法、點(diǎn)撥法、概括法（二）學(xué)法：自主研究、小組合作、同學(xué)探究教法學(xué)法（一）教法：教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)過(guò)程

板書(shū)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)過(guò)程故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣檢查預(yù)習(xí)，感知小說(shuō)背景自讀課文，捕捉心路歷程品讀體驗(yàn)，感悟真摯情感總結(jié)全文，交流心得收獲作業(yè)設(shè)計(jì)，溝通你我心靈教學(xué)過(guò)程故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣(一)故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

美籍華人丁肇中在瑞典皇家科學(xué)院頒獎(jiǎng)典禮上不用英語(yǔ)而用中文發(fā)言。這一舉動(dòng)，引起世界強(qiáng)烈的反響，感動(dòng)了不同國(guó)家、不同膚色、使用不同語(yǔ)言的人們。這是為什么呢？(一)故事設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣

【設(shè)計(jì)意圖】

抓住學(xué)生的好奇心強(qiáng)這一心理，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)起他們的好奇心，求知欲?！驹O(shè)計(jì)意圖】（二）檢查預(yù)習(xí)，感知小說(shuō)背景

（二）檢查預(yù)習(xí)，感知小說(shuō)背景

1.檢查預(yù)習(xí)

郝hǎo叟sǒu懊ào悔字帖tiè強(qiáng)qiǎng迫

踱duó步哽咽gěng

yè1.檢查預(yù)習(xí)2.感知小說(shuō)背景感知標(biāo)題，分析小說(shuō)中場(chǎng)景描寫(xiě)，挖掘描寫(xiě)背后隱藏的小說(shuō)背景。2.感知小說(shuō)背景感知標(biāo)題，分析小【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在學(xué)生交流中我會(huì)利用多媒體展示人物、背景畫(huà)面，強(qiáng)化視聽(tīng)效應(yīng)，調(diào)動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)理解，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，體現(xiàn)了寓教于樂(lè)、快樂(lè)教學(xué)的原則。知識(shí)目標(biāo)一也順利達(dá)成?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生不作者簡(jiǎn)介

阿爾封斯?都德（1840—1897），法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。28歲的時(shí)候他出版了第一部長(zhǎng)篇自傳體小說(shuō)《小東西》，獲得巨大成功。作者簡(jiǎn)介

《最后一課》是他短篇小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)寫(xiě)于1873年，當(dāng)時(shí)正是普法戰(zhàn)爭(zhēng)法國(guó)戰(zhàn)敗時(shí)期，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國(guó)，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語(yǔ)，不準(zhǔn)再教法語(yǔ)！《最后一課》是他短篇小說(shuō)的代表作，這篇小說(shuō)（三）自讀課文，捕捉心路歷程

在“最后”這個(gè)特定的氛圍下，分析小弗朗士的心路歷程。（三）自讀課文，捕捉心路歷程1.要求學(xué)生從對(duì)普魯士士兵、對(duì)老師、對(duì)法語(yǔ)三個(gè)方面來(lái)找出小弗朗士心情的變化。并勾畫(huà)出相應(yīng)的詞語(yǔ)2.小組探討，全班交流：小弗從幼稚到成熟的小大人的原因。1.要求學(xué)生從對(duì)普魯士士兵、對(duì)老師、對(duì)法語(yǔ)三個(gè)方面來(lái)找出小弗【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆墨的習(xí)慣，在合作中學(xué)生圍繞中心題，相互交流、啟發(fā)，獲得知識(shí)。在主動(dòng)積級(jí)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生(四)品讀體驗(yàn)，感悟真摯情感品讀韓麥爾先生的言行。1.分析韓麥爾韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人，結(jié)合具體內(nèi)容說(shuō)明。2.學(xué)生自主交流、分析人物，采用小組討論的方式，提出觀點(diǎn)，互相質(zhì)疑，互相解答。教師也要發(fā)揮主導(dǎo)作用，就其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)深入分析如：(四)品讀體驗(yàn)，感悟真摯情感品讀韓麥爾最后一部分，作者是從人物描寫(xiě)的哪些方面來(lái)刻畫(huà)韓麥爾先生的？表現(xiàn)了他怎樣的思想情感？最后一部分，作者是從人物描寫(xiě)的哪些方面【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》的基本理念是：“尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特理解”，文中韓麥爾先生定格的動(dòng)作，因情緒極度悲憤而說(shuō)不出話(huà)來(lái)的細(xì)節(jié)，還有課文那意味深長(zhǎng)的結(jié)尾都留有可以發(fā)揮學(xué)生想像的空間，為學(xué)生多角度理解人物提供了可能?！驹O(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》的基本理念是：“尊重(五)總結(jié)全文，交流心得收獲1.我播放《我的中國(guó)心》，讓學(xué)生沉浸音樂(lè)世界，回憶故事情節(jié)，體會(huì)文章主旨。2.