《樹(shù)之歌》課件 公開(kāi)課

2樹(shù)之歌

2樹(shù)之歌1猜一猜像傘不是傘，整天土里站。謎底：樹(shù)猜一猜像傘不是傘，謎底：樹(shù)2想一想，說(shuō)一說(shuō)：

你在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)？想一想，說(shuō)一說(shuō)：3學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)兒歌中“木”字旁的生字。

2.讀熟兒歌，知道兒歌中描寫的不同樹(shù)木的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)兒歌中“木”字旁的生字。

2.讀熟兒4認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫，找出課文一共講了多少種樹(shù)？它們各有什么特點(diǎn)？

妙解課文認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫，找出課文一共講了多少5

樹(shù)之歌楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石。金桂開(kāi)花滿院香。

6楊樹(shù)高楊樹(shù)高7榕樹(shù)壯榕樹(shù)壯8梧桐樹(shù)葉像手掌梧桐樹(shù)葉像手掌9

梧桐樹(shù)葉像手掌。比喻這樣的句子我會(huì)寫：像梧桐樹(shù)葉像手掌。比喻這樣的句子我會(huì)寫：像10楓樹(shù)秋天葉兒紅楓樹(shù)秋天葉兒紅11這句話運(yùn)用了什么修辭手法？四季披綠裝松柏這句話運(yùn)用了什么修辭手法？四季披綠裝松柏12木棉喜暖在南方木棉喜暖在南方13樺樹(shù)

運(yùn)用擬人手法寫出了樺樹(shù)不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)耐寒守北疆運(yùn)用擬人手法寫出了樺樹(shù)不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)耐寒守北疆14銀杏銀杏15水杉水杉16銀杏水杉活化石銀杏水杉活化石17金桂開(kāi)花滿院香金桂開(kāi)花滿院香18楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏柏樹(shù)木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂化石北疆耐寒手掌楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)19看誰(shuí)反應(yīng)快楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂化石北疆耐寒手掌看誰(shuí)反應(yīng)快楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏20楊松棉桂杉桐楓樺柏梧楊松棉桂杉21

樹(shù)之歌

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，

楓樹(shù)秋天葉兒紅，

木棉喜暖在南方，

銀杏水杉活化石。

金桂開(kāi)花滿院香。梧桐樹(shù)葉像手掌。松柏四季披綠裝。樺樹(shù)耐寒守北疆。樹(shù)之歌梧桐樹(shù)葉像手掌。松柏四季披22

樹(shù)之歌高，壯，葉像手掌。秋天葉兒紅，四季披綠裝。喜暖在南方，耐寒守北疆。活化石。開(kāi)花滿院香。樹(shù)之歌23樹(shù)之歌

楊樹(shù)，榕樹(shù)，梧桐樹(shù)葉。楓樹(shù)秋天，松柏四季。木棉，樺樹(shù)。銀杏水杉。金桂開(kāi)花。樹(shù)之歌24描寫樹(shù)木的詩(shī)句綜合拓展詠柳

唐賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。描寫樹(shù)木的詩(shī)句綜合拓展詠柳25課后作業(yè)朗讀課文。背誦課文。課后進(jìn)一步了解關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，積累其他關(guān)于樹(shù)木的古詩(shī)和文章。在日常生活中做到保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境。課后作業(yè)朗讀課文。背誦課文。課后進(jìn)一步了解關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，積261.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語(yǔ)境是“學(xué)好漢語(yǔ)就得弱化英語(yǔ)”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針?shù)h相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問(wèn)貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語(yǔ)段中所舉的錢鐘書、林語(yǔ)堂和胡適的事例都是說(shuō)明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語(yǔ)水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問(wèn)大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語(yǔ)境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來(lái)，沒(méi)有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f(shuō)，白兔原本是快樂(lè)的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說(shuō)，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語(yǔ)言的交流，課文內(nèi)容與表達(dá)形式的交融無(wú)不令人賞心悅目。10教者在其中并沒(méi)有越俎代庖，而是讓學(xué)生當(dāng)主角，根據(jù)課文脈絡(luò)層層推進(jìn)，剝繭式的教學(xué)提升了學(xué)生要洞悉底細(xì)的情緒。在不斷探究研討的過(guò)程中，學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。11.課文小結(jié)所以說(shuō)我們認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)一個(gè)人應(yīng)該一分為二，華歆不專心讀書，追求富貴，但也有可取之處，就像我們今天所學(xué)文中他救人救到底的態(tài)度十分令人敬佩。12.而我們的同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是一分為二的，紀(jì)要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也要學(xué)習(xí)做人的道理。希望同學(xué)們做到重諾守信，言行必果！1.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。27

2樹(shù)之歌

2樹(shù)之歌28猜一猜像傘不是傘，整天土里站。謎底：樹(shù)猜一猜像傘不是傘，謎底：樹(shù)29想一想，說(shuō)一說(shuō)：

你在生活中都見(jiàn)過(guò)哪些樹(shù)？想一想，說(shuō)一說(shuō)：30學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)兒歌中“木”字旁的生字。

2.讀熟兒歌，知道兒歌中描寫的不同樹(shù)木的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)兒歌中“木”字旁的生字。

2.讀熟兒31認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫，找出課文一共講了多少種樹(shù)？它們各有什么特點(diǎn)？

妙解課文認(rèn)真讀課文，邊讀邊畫，找出課文一共講了多少32

樹(shù)之歌楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。銀杏水杉活化石。金桂開(kāi)花滿院香。

33楊樹(shù)高楊樹(shù)高34榕樹(shù)壯榕樹(shù)壯35梧桐樹(shù)葉像手掌梧桐樹(shù)葉像手掌36

梧桐樹(shù)葉像手掌。比喻這樣的句子我會(huì)寫：像梧桐樹(shù)葉像手掌。比喻這樣的句子我會(huì)寫：像37楓樹(shù)秋天葉兒紅楓樹(shù)秋天葉兒紅38這句話運(yùn)用了什么修辭手法？四季披綠裝松柏這句話運(yùn)用了什么修辭手法？四季披綠裝松柏39木棉喜暖在南方木棉喜暖在南方40樺樹(shù)

運(yùn)用擬人手法寫出了樺樹(shù)不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)耐寒守北疆運(yùn)用擬人手法寫出了樺樹(shù)不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)耐寒守北疆41銀杏銀杏42水杉水杉43銀杏水杉活化石銀杏水杉活化石44金桂開(kāi)花滿院香金桂開(kāi)花滿院香45楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏柏樹(shù)木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂化石北疆耐寒手掌楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)46看誰(shuí)反應(yīng)快楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏水杉金桂化石北疆耐寒手掌看誰(shuí)反應(yīng)快楊樹(shù)榕樹(shù)梧桐楓樹(shù)松柏木棉樺樹(shù)銀杏47楊松棉桂杉桐楓樺柏梧楊松棉桂杉48

樹(shù)之歌

楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，

楓樹(shù)秋天葉兒紅，

木棉喜暖在南方，

銀杏水杉活化石。

金桂開(kāi)花滿院香。梧桐樹(shù)葉像手掌。松柏四季披綠裝。樺樹(shù)耐寒守北疆。樹(shù)之歌梧桐樹(shù)葉像手掌。松柏四季披49

樹(shù)之歌高，壯，葉像手掌。秋天葉兒紅，四季披綠裝。喜暖在南方，耐寒守北疆?；罨?。開(kāi)花滿院香。樹(shù)之歌50樹(shù)之歌

楊樹(shù)，榕樹(shù)，梧桐樹(shù)葉。楓樹(shù)秋天，松柏四季。木棉，樺樹(shù)。銀杏水杉。金桂開(kāi)花。樹(shù)之歌51描寫樹(shù)木的詩(shī)句綜合拓展詠柳

唐賀知章碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。描寫樹(shù)木的詩(shī)句綜合拓展詠柳52課后作業(yè)朗讀課文。背誦課文。課后進(jìn)一步了解關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，積累其他關(guān)于樹(shù)木的古詩(shī)和文章。在日常生活中做到保護(hù)樹(shù)木，愛(ài)護(hù)環(huán)境。課后作業(yè)朗讀課文。背誦課文。課后進(jìn)一步了解關(guān)于樹(shù)木的知識(shí)，積531.針?shù)h相對(duì)，比喻雙方在策略、論點(diǎn)及行動(dòng)方式等方面尖銳對(duì)立。勢(shì)不兩立：指敵對(duì)的雙方不能同時(shí)存在，比喻矛盾不可調(diào)和。語(yǔ)境是“學(xué)好漢語(yǔ)就得弱化英語(yǔ)”，這不是敵對(duì)的雙方，也不是“不能同時(shí)存在”，而是人們對(duì)這兩者的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重分歧，故選“針?shù)h相對(duì)”較好。2.學(xué)富五車，形容讀書多，知識(shí)豐富。學(xué)貫中西：形容學(xué)問(wèn)貫通了中國(guó)和西方的種種知識(shí)。語(yǔ)段中所舉的錢鐘書、林語(yǔ)堂和胡適的事例都是說(shuō)明“他們的國(guó)學(xué)功底異常深厚，他們的英語(yǔ)水準(zhǔn)堪稱世界一流”，而非單純指他們的學(xué)問(wèn)大，故選“學(xué)貫中西”更合適。3.南轅北轍，比喻行動(dòng)和目的相反，指自身的行動(dòng)與自己的目的相反。背道而馳：比喻彼此的方向和目標(biāo)完全相反，是指某人的做法和應(yīng)遵循的大眾化的目標(biāo)相反。語(yǔ)境是“與時(shí)代的發(fā)展”相反，據(jù)此應(yīng)該選“背道而馳”。4、合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)既是一種方法也是一種能力，未來(lái)社會(huì)的人沒(méi)有合作的態(tài)度是不行的。這節(jié)課我要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。5.分小組討論是合作，表演課本劇更是合作的高級(jí)形式，在短短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要把課文內(nèi)容以課本劇的形式表演出來(lái)，沒(méi)有合作的精神是不可能完成的。演課本劇不是一件簡(jiǎn)單的事情，這里有導(dǎo)演、演員的分工，道具的使用，等等。6.因?yàn)槲闹姓f(shuō)，白兔原本是快樂(lè)的，自從擁有了月亮以后，她便產(chǎn)生了無(wú)窮的得失之患，所以她放棄了，求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的決定。7.文章的結(jié)尾還說(shuō)，和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人類也像白兔一樣要學(xué)會(huì)放棄。

8.這是這堂課最精彩的部分，不論學(xué)生的質(zhì)疑，還是探究，都熱情高漲，高潮迭起。由于課堂氣氛寬松、和諧，教學(xué)雙方對(duì)教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特別是學(xué)生思維異?；钴S，常常迸射智慧的火花，出現(xiàn)精彩的對(duì)答。在這一環(huán)節(jié)中，教者的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑與解疑，師生之間思想的碰撞，語(yǔ)言的交流，課文內(nèi)容與表