政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課件-18

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課件-18第十七章

社會(huì)主義初級(jí)階段第十七章

社會(huì)主義初級(jí)階段教學(xué)要求

通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們明確社會(huì)主義初級(jí)階段提出的依據(jù)；社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾、根本任務(wù)；社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度、分配制度的規(guī)定性及其依據(jù)；啟發(fā)同學(xué)們從社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情出發(fā)，緊緊圍繞發(fā)展生產(chǎn)力的根本任務(wù)，探索深化所有制和分配制度改革的途徑和措施；努力掌握一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的科學(xué)方法。教學(xué)要求通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們明確社會(huì)教學(xué)要點(diǎn)第一節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的提出及其依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)第一節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的提出及其依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)一、社會(huì)主義初級(jí)階段的提出教學(xué)要點(diǎn)一、社會(huì)主義初級(jí)階段的提出教學(xué)要點(diǎn)1、社會(huì)主義發(fā)展要不要?jiǎng)澐蛛A段，如何劃分階段，經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的探索過(guò)程馬克思、恩格斯預(yù)測(cè)，從資本主義滅亡到共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)要經(jīng)過(guò)三個(gè)歷史階段，即從資本主義向共產(chǎn)主義的過(guò)渡時(shí)期、共產(chǎn)主義的第一階段和共產(chǎn)主義的高級(jí)階段。列寧曾提出了“初級(jí)形式的社會(huì)主義”、“發(fā)達(dá)的社會(huì)主義”、“完全的社會(huì)主義”等概念，同時(shí)還認(rèn)為，人類社會(huì)要經(jīng)過(guò)哪些階段到達(dá)共產(chǎn)主義，需要實(shí)踐來(lái)回答。教學(xué)要點(diǎn)1、社會(huì)主義發(fā)展要不要?jiǎng)澐蛛A段，如教學(xué)要點(diǎn)2、我國(guó)提出了社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)范疇，并做出中國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的論斷，是

對(duì)馬克思主義科學(xué)社會(huì)主義理論的豐富和發(fā)展。社會(huì)主義初級(jí)階段的論斷是依據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情提出來(lái)的，是對(duì)馬克思主義科學(xué)社會(huì)主義理論的豐富和發(fā)展。教學(xué)要點(diǎn)2、我國(guó)提出了社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)教學(xué)要點(diǎn)二、社會(huì)主義初級(jí)階段質(zhì)的規(guī)定性及其依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)二、社會(huì)主義初級(jí)階段質(zhì)的規(guī)定性及其依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)1、社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)規(guī)定性第一，從社會(huì)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)主義社會(huì)，這是共產(chǎn)主義的初級(jí)階段。第二，從發(fā)育程度和發(fā)展水平來(lái)看，我國(guó)的社會(huì)主義制度還不完善，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系之間、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間還存在諸多不相適應(yīng)的部分，社會(huì)主義社會(huì)還處在不發(fā)達(dá)階段。教學(xué)要點(diǎn)1、社會(huì)主義初級(jí)階段的科學(xué)規(guī)定性教學(xué)要點(diǎn)2、確定社會(huì)主義初級(jí)階段的客觀依據(jù)首先，是由我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r所決定的。

從1956年進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段后，雖然經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力、綜合國(guó)力、人民生活水平都有了很大提高，但總的來(lái)說(shuō)，人口多、底子薄，人均國(guó)民生產(chǎn)總值居于世界后列，同世界發(fā)達(dá)國(guó)家比仍然處于比較落后的狀態(tài)。其次，是由我國(guó)的生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑性質(zhì)決定的。教學(xué)要點(diǎn)2、確定社會(huì)主義初級(jí)階段的客觀依據(jù)教學(xué)要點(diǎn)三、社會(huì)主義初級(jí)階段科學(xué)論斷的理論意義和實(shí)踐意義(1)社會(huì)主義初級(jí)階段理論的提出，豐富和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于科學(xué)社會(huì)主義的理論，是堅(jiān)持把馬克思主義的普通真理同我國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)晶。(2)社會(huì)主義初級(jí)階段理論是指導(dǎo)我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的強(qiáng)大思想武器。教學(xué)要點(diǎn)三、社會(huì)主義初級(jí)階段科學(xué)論斷的理論教學(xué)要點(diǎn)第二節(jié)社會(huì)主義的本質(zhì)及社會(huì)主義初級(jí)階

段的根本任務(wù)教學(xué)要點(diǎn)第二節(jié)社會(huì)主義的本質(zhì)及社會(huì)主義初級(jí)階

教學(xué)要點(diǎn)一、社會(huì)主義的本質(zhì)社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。這是對(duì)馬克思主義的繼承和發(fā)展，是社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。教學(xué)要點(diǎn)一、社會(huì)主義的本質(zhì)教學(xué)要點(diǎn)二、社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾是人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的生產(chǎn)之間的矛盾。教學(xué)要點(diǎn)二、社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾教學(xué)要點(diǎn)三、社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)教學(xué)要點(diǎn)三、社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)教學(xué)要點(diǎn)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)是集中力量發(fā)展生產(chǎn)力。

堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，具有特殊的重要性和迫切性:教學(xué)要點(diǎn)我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的根本任務(wù)是集中教學(xué)要點(diǎn)第一，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能不斷鞏固和完善社會(huì)主義制度，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義制度。

我國(guó)生產(chǎn)力總體水平不高，物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能建立起社會(huì)主義的雄厚物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，鞏固和發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度。教學(xué)要點(diǎn)第一，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能不斷教學(xué)要點(diǎn)第二，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能不斷滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)的根本目的。教學(xué)要點(diǎn)第二，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能不斷滿教學(xué)要點(diǎn)第三，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能建設(shè)高度的社會(huì)主義精神文明。教學(xué)要點(diǎn)第三，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能建設(shè)高教學(xué)要點(diǎn)第四，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能維護(hù)國(guó)家主權(quán)和獨(dú)立。教學(xué)要點(diǎn)第四，只有大力發(fā)展生產(chǎn)力，才能維護(hù)國(guó)家教學(xué)要點(diǎn)總之，中國(guó)解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵是靠生產(chǎn)力的發(fā)展。是否有利于發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的生產(chǎn)力，是否有利于增強(qiáng)社會(huì)主義國(guó)家的綜合國(guó)力，是否有利于提高人民生活水平，應(yīng)是我國(guó)現(xiàn)階段考慮一切問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)要點(diǎn)總之，中國(guó)解決所有問(wèn)題的關(guān)鍵是靠生產(chǎn)力教學(xué)要點(diǎn)四、大力發(fā)展生產(chǎn)力，努力解決社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾(1)人是生產(chǎn)力中最具有決定性的力量，加快生產(chǎn)力發(fā)展必須尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、

尊重創(chuàng)造。(2)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且是先進(jìn)生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)和主要標(biāo)志，要加快生產(chǎn)力發(fā)展，必須加快科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。(3)改革開放是發(fā)展生產(chǎn)力、解決社會(huì)主要矛盾的強(qiáng)大動(dòng)力，要加快生產(chǎn)力發(fā)展，必須深化改革，擴(kuò)大開放。教學(xué)要點(diǎn)四、大力發(fā)展生產(chǎn)力，努力解決社會(huì)主教學(xué)要點(diǎn)第三節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)要點(diǎn)第三節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)要點(diǎn)一、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)要點(diǎn)一、堅(jiān)持和完善社會(huì)主義初級(jí)階段的基本教學(xué)要點(diǎn)1、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度。教學(xué)要點(diǎn)1、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度教學(xué)要點(diǎn)2、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是由我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的國(guó)情決定的第一，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，必須堅(jiān)持公有制作為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)。第二，我國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡、多層次，與這種狀況相適應(yīng)，需要在公有制為主體的條件下發(fā)展多種所有制經(jīng)濟(jì)。教學(xué)要點(diǎn)2、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制教學(xué)要點(diǎn)3、堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度，要作到：第一，必須毫不動(dòng)搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)。第二，必須毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展。第三，堅(jiān)持公有制為主體，促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，統(tǒng)一于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中，

不能把兩者對(duì)立起來(lái)。教學(xué)要點(diǎn)3、堅(jiān)持和完善公有制為主體、多種所教學(xué)要點(diǎn)二、鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)教學(xué)要點(diǎn)二、鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟(jì)教學(xué)要點(diǎn)1、什么是社會(huì)主義公有制社會(huì)主義公有制，是指生產(chǎn)資料歸社會(huì)主義國(guó)家的全體或部分勞動(dòng)者共同占有和支配的一種新型的所有制。社會(huì)主義公有制的本質(zhì)是由勞動(dòng)者在全社會(huì)或社會(huì)的部分范圍內(nèi)運(yùn)用生產(chǎn)資料進(jìn)行生產(chǎn)，并憑借對(duì)生產(chǎn)資料的所有權(quán)獲得經(jīng)濟(jì)利益。教學(xué)要點(diǎn)1、什么是社會(huì)主義公有制教學(xué)要點(diǎn)2、為什么實(shí)行社會(huì)主義公有制實(shí)行社會(huì)主義公有制，有利于社會(huì)化大生產(chǎn)的進(jìn)行，有利于保證勞動(dòng)者在生產(chǎn)資料占有上地位的平等，有利于勞動(dòng)者之間在社會(huì)生產(chǎn)和生活中結(jié)成新型的互助合作關(guān)系，有利于保證社會(huì)生產(chǎn)目的和勞動(dòng)成果分配的社會(huì)主義性質(zhì)，是社會(huì)主義生產(chǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，是全體勞動(dòng)人民物質(zhì)文化生活不斷提高的基本條件。教學(xué)要點(diǎn)2、為什么實(shí)行社會(huì)主義公有制教學(xué)要點(diǎn)3、公有制實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)當(dāng)多樣化社會(huì)主義公有制有多種實(shí)現(xiàn)形式，不僅包括全民所有制經(jīng)濟(jì)和集體所有制經(jīng)濟(jì)，還包括混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有經(jīng)濟(jì)成分和集體經(jīng)濟(jì)成分。一切反映社會(huì)化生產(chǎn)規(guī)律的經(jīng)營(yíng)方式和組織形式都可以利用。要努力探索能夠極大促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的公有制實(shí)現(xiàn)形式。教學(xué)要點(diǎn)3、公有制實(shí)現(xiàn)形式可以而且應(yīng)當(dāng)多樣化教學(xué)要點(diǎn)堅(jiān)持公有制的主體地位，發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。社會(huì)主義全民所有制是生產(chǎn)資料歸社會(huì)全體勞動(dòng)人民共同占有的一種公有制形式。要加快調(diào)整國(guó)有經(jīng)濟(jì)布局和結(jié)構(gòu)，深化國(guó)有企業(yè)改革。教學(xué)要點(diǎn)堅(jiān)持公有制的主體地位，發(fā)揮國(guó)有經(jīng)濟(jì)教學(xué)要點(diǎn)社會(huì)主義集體所有制是部分勞動(dòng)群眾共同占有生產(chǎn)資料的一種公有制形式。以明晰產(chǎn)權(quán)為重點(diǎn)深化集體企業(yè)改革，發(fā)展多種形式的集體經(jīng)濟(jì)。教學(xué)要點(diǎn)社會(huì)主義集體所有制是部分勞動(dòng)群眾共同教學(xué)要點(diǎn)要積極推行公有制的多種有效實(shí)現(xiàn)形式。要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化不斷發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)公有制經(jīng)濟(jì)的活力，大力發(fā)展國(guó)有資本、集體資本和非公有資本等參股的混合所有制經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化，使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式。教學(xué)要點(diǎn)要積極推行公有制的多種有效實(shí)現(xiàn)形式。教學(xué)要點(diǎn)三、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的格局。教學(xué)要點(diǎn)三、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)教學(xué)要點(diǎn)1、為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)在我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段，個(gè)體、私營(yíng)等各種形式的非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，對(duì)充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性、加快生產(chǎn)力發(fā)展具有重要作用。在公有制為主體的條件下發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)，是社會(huì)主義初級(jí)階段生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。非公有制經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，增強(qiáng)綜合國(guó)力，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提高人民生活水平，都有重要作用。教學(xué)要點(diǎn)1、為什么要發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)教學(xué)要點(diǎn)2、如何發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)在堅(jiān)持公有制經(jīng)濟(jì)為主體的同時(shí)，還必須鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，以真正形成多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的格局。教學(xué)要點(diǎn)2、如何發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)教學(xué)要點(diǎn)清理和修訂限制非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法律法規(guī)和政策，消除體制性障礙，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入；非公有制企業(yè)在投融資、稅收、土地使用和對(duì)外貿(mào)易等方面，與其他企業(yè)享受同等待遇；依法加強(qiáng)監(jiān)督和管理，促進(jìn)非公有制經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展；改進(jìn)對(duì)非公有制企業(yè)的服務(wù)和監(jiān)管完善保護(hù)私人財(cái)產(chǎn)的法律制度；非公有制企業(yè)要依法經(jīng)營(yíng)，照章納稅，保障職工合法權(quán)益，；建立歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度。教學(xué)要點(diǎn)清理和修訂限制非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法教學(xué)要點(diǎn)第四節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配制度教學(xué)要點(diǎn)第四節(jié)社會(huì)主義初級(jí)階段的分配教學(xué)要點(diǎn)一、按勞分配與生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配教學(xué)要點(diǎn)一、按勞分配與生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配教學(xué)要點(diǎn)1、馬克思設(shè)想的按勞分配基本要求有三點(diǎn)：教學(xué)要點(diǎn)1、馬克思設(shè)想的按勞分配教學(xué)要點(diǎn)第一，有勞動(dòng)能力的社會(huì)成員，都必須參加社會(huì)勞動(dòng)，在全社會(huì)范圍內(nèi)，社會(huì)在對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品作了各項(xiàng)必要的扣除之后，以勞動(dòng)者提供的勞動(dòng)（包括勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量）為惟一的尺度分配個(gè)人消費(fèi)品，實(shí)行按等量勞動(dòng)領(lǐng)取等量報(bào)酬和多勞多得、少勞少得、不勞動(dòng)者不得食的原則。教學(xué)要點(diǎn)第一，有勞動(dòng)能力的社會(huì)成員，都必須教學(xué)要點(diǎn)第二，按勞分配所依據(jù)的勞動(dòng)排除任何客觀因素如土地、機(jī)器等生產(chǎn)資料的影響，只包括勞動(dòng)者自身腦力與體力的支出。教學(xué)要點(diǎn)第二，按勞分配所依據(jù)的勞動(dòng)排除任何教學(xué)要點(diǎn)第三，作為分配尺度的勞動(dòng)，不是勞動(dòng)者實(shí)際支出的個(gè)別勞動(dòng)，而是勞動(dòng)者在平均熟練程度和平均勞動(dòng)強(qiáng)度下生產(chǎn)單位使用價(jià)值所耗費(fèi)的社會(huì)平均勞動(dòng)。教學(xué)要點(diǎn)第三，作為分配尺度的勞動(dòng)，不是勞動(dòng)教學(xué)要點(diǎn)2、按照馬克思的設(shè)想，按勞分配的實(shí)現(xiàn)的前提條件（1）在全社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料公有制，勞動(dòng)成為消費(fèi)品生產(chǎn)與分配的惟一因素。（2）經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件要能夠保證勞動(dòng)者各盡所能。（3）商品經(jīng)濟(jì)已經(jīng)消亡，不需要著名的“價(jià)值”插手期間。（4）社會(huì)可以統(tǒng)一對(duì)社會(huì)總產(chǎn)品做各項(xiàng)扣除。勞動(dòng)者除了可供個(gè)人消費(fèi)的消費(fèi)資料之外，沒有任何東西可以成為個(gè)人的財(cái)產(chǎn)。教學(xué)要點(diǎn)2、按照馬克思的設(shè)想，按勞分配的教學(xué)要點(diǎn)3、實(shí)行按勞分配的意義實(shí)行按勞分配，可以排除憑借對(duì)生產(chǎn)資料的占有而占有他人勞動(dòng)成果的可能，從而對(duì)實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)具有重要意義；實(shí)行按勞分配，能夠把每個(gè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)和報(bào)酬直接聯(lián)系起來(lái)，從而使每個(gè)勞動(dòng)者從物質(zhì)利益上關(guān)心自己的勞動(dòng)成果，這有利于促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展；實(shí)行按勞分配，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)平等和報(bào)酬平等，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)分配的公平與公正，從而可以調(diào)動(dòng)勞動(dòng)者的積極性。教學(xué)要點(diǎn)3、實(shí)行按勞分配的意義教學(xué)要點(diǎn)4、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配即按照投入生產(chǎn)要素在財(cái)富形成中的貢獻(xiàn)分配。按生產(chǎn)要素分配是生產(chǎn)資料所有制在分配領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，它是通過(guò)商品生產(chǎn)和商品交換實(shí)現(xiàn)的一種在多種社會(huì)制度中通行的分配方式。教學(xué)要點(diǎn)4、生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)分配教學(xué)要點(diǎn)二、社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存分配制度的必要性教學(xué)要點(diǎn)二、社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)行按勞分配為主教學(xué)要點(diǎn)1、必要性（1）公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度決定了必須堅(jiān)持按勞分配為主

體、多種分配方式并存的分配制度。（2）社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度。（3）社會(huì)主義初級(jí)階段實(shí)行按勞分配為主體、

多種分配方式并存的分配制度，歸根到底是由生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定的。教學(xué)要點(diǎn)1、必要性教學(xué)要點(diǎn)2、意義實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，適合社會(huì)主義初級(jí)階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平，有利于調(diào)動(dòng)社會(huì)廣大成員的積極性，把分散的人力物力財(cái)力和技術(shù)動(dòng)員起來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的充分利用和合理配置。教學(xué)要點(diǎn)2、意義教學(xué)要點(diǎn)三、建立和完善按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度教學(xué)要點(diǎn)三、建立和完善按勞分配為主體、多種分教學(xué)要點(diǎn)首先，要體現(xiàn)效率優(yōu)先