國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》十年期末考試題庫(分題型分學(xué)期版)

國開(中央電大)?？啤秾W(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))》十年期末考試題庫(分題型分學(xué)期版)(電大期末紙質(zhì)考試必備資料)說明：試卷號(hào)碼：2506；課程代碼：01740；適用專業(yè)及層次：學(xué)前教育?？?；考試形式及比例：形考(30%、紙考)、終考(70%、紙考)；資料整理于2020年2月8日，收集了2009年1月至2019年7月中央電大期末考試的全部試題及答案。一、單項(xiàng)選擇題庫2019年7月試題及答案就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A.福祿倍爾命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(0、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。C.圖畫形象基本上是畫過的(B)也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。B.康有為(A)認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。A.天賦說兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(A)。A.手的控制能力以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段(B)兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。B.3-4歲研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A.“概念畫”期(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引入喜愛。B.裝飾畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡2019年1月試題及答案學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。B.繪畫美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A)。A.弗蘭茲?西澤克兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和(C)。C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A.福祿倍爾命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(0、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。C.圖畫形象基本上是畫過的(B)也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。B.康有為(A)認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。A.天賦說色彩的三要素是色相、(0、純度。C.明度2018年7月試題及答案兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(A)。A.手的控制能力20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和(B)為主的教學(xué)模式。B.手工制作1923年幼兒教育家(C)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。陳鶴琴(C)兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。C.4-5歲兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段(B)兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。B.3-4歲研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A.“概念畫”期(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。B.裝飾畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。B.年齡2018年1月試題及答案1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段色相、明度、純度被稱為(B)三要素。B.色彩兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿釆納的是經(jīng)由(C)傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。C.日本兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(0。C.手的控制能力兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有(B)、寫生畫、命題畫、意愿畫。B.臨摹畫命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。C.圖畫形象基本上是畫過的對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與(B)三者之間的相互作用與相互交流。B,美術(shù)作品2017年6月試題及答案美術(shù)形象的存在方式依賴(A)。A.空間1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段、(C)三個(gè)階段。C.再現(xiàn)和表現(xiàn)階段對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)冃的主要體現(xiàn)在(B),促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。B.對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、(B)四種水平。B.命名線從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動(dòng)。C.沒有表現(xiàn)意圖在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個(gè)方面。B.教師的可持續(xù)發(fā)展幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材2017年1月試題及答案(B)認(rèn)為，藝術(shù)是-種自由的游戲。B.康德兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、(C)畫、命題畫、意愿畫。C.臨摹研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A.“概念畫”期命題畫可分為物體畫和(B)。B.情節(jié)畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡以畫面色影與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彰的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段(B)兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。B.3-4歲重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“(A)”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征。A.匠(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引人喜愛。B.裝飾畫雕塑作品一般分為兩類，一種是(B),另一種是浮雕。B.圓雕2016年7月試題及答案命題畫的三個(gè)基本條件是:要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(0、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。c.圖畫形象基本上是畫過的1923年幼兒教育家(C)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。陳鶴琴以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段、(C)三個(gè)階段。C.再現(xiàn)和表現(xiàn)階段對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在(B),促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。B.對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一?線、圓形線、(B)四種水平。B.命名線從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動(dòng)。C.沒有表現(xiàn)意圖在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個(gè)方面。B.教師的可持續(xù)發(fā)展幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具(B)和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。B.實(shí)用性在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材2016年1月試題及答案學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。B.繪畫(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)R的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和(0。C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿釆納的是經(jīng)由日本傳來的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A.福祿倍爾陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期、定型期、(B)。B.寫實(shí)期國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、(B)、圓形線、命名線四種水平。B.單一線1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知色彩的三要素是色相、(0、純度。C.明度2015年7月試題及答案從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動(dòng)。C.沒有表現(xiàn)意圖美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫''、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A)。A.弗蘭茲?西澤克幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂?B)。B.主動(dòng)性在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，"(C)"和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話(C)需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，所以兼有繪畫、設(shè)計(jì)和制作的特點(diǎn)，C.版畫不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(O.C.毛筆(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遮人之性情,崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！盇.魯迅在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個(gè)方面。B.教師的可持續(xù)發(fā)展命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(0、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。c.圖畫形象基本上是畫過的2015年1月試題及答案兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(A)。A.手的控制能力20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的福祿倍爾以造型性游戲和(B)為主的教學(xué)模式。B.手工制作1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知(C)兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的冃標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。C.4-5歲兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段(B)兒童手工教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是在折疊、粘貼的基礎(chǔ)上，開始接觸工具。B.3-4歲研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)oA.“概念畫”期(B)是給生活中的某些日用品、工藝品的表面裝飾上圖案紋樣，使它更加美麗、引入喜愛。B.裝飾畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。B.年齡2014年7月試題及答案學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。B.繪畫美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A)。A.弗蘭茲?西澤克兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，"(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)R的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和(0。C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿釆納的是經(jīng)由日本傳來的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A.福祿倍爾命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(0、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。C.圖畫形象基本上是畫過的(B)也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂”。B.康有為(A)認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。A.天賦說色彩的三要素是色相、(0、純度。C.明度2014年1月試題及答案兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式(C)兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。C.4-5歲美術(shù)形象的存在方式依賴(0。C.空間方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的(A)。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。A.自由形狀寫生畫有參照實(shí)物作畫和(C)兩種。C.默寫作畫(A)通過對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。A.寫生畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與(C)和視覺思維聯(lián)系在一起的。C視知覺(C)需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，又兼有繪畫、設(shè)計(jì)和制作的特點(diǎn)。C.版畫2013年7月試題及答案幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，"(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(0。C.手的控制能力兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有(B)、寫生畫、命題湎、意愿畫。B.臨摹畫對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)冃的主要體現(xiàn)在(B)oB.對(duì)以往的美術(shù)教育作出反恩(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話1923年幼兒教育家(C)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。陳鶴琴在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)冃的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個(gè)方面。B.教師的可持續(xù)發(fā)展命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(0、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。c.圖畫形象基本上是畫過的2013年1月試題及答案寫生畫可分為寫生畫和(B)兩種。B.默畫幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動(dòng)。C.沒有表現(xiàn)意圖美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A)oA.弗蘭茲?西澤克(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個(gè)方面。B.教師的可持續(xù)發(fā)展命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。C.圖畫形象基本上是畫過的美術(shù)也稱(C)、視覺藝術(shù)或空間藝術(shù)。C.造型藝術(shù)不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，麗不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(0。C.毛筆(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道徳以為治?！盇.魯迅2012年7月試題及答案(A)主張通過藝術(shù)教育促進(jìn)兒童人格的發(fā)展，認(rèn)為兒童生來具有藝術(shù)潛能，并具有不同的表現(xiàn)類型。A.里德兒備的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性羅恩菲爾徳在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，分別從智慧成長(zhǎng)、社會(huì)成長(zhǎng)、知覺成長(zhǎng)、生理成長(zhǎng)、美感成長(zhǎng)、(B)、創(chuàng)造性成長(zhǎng)七個(gè)層面來評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品，B.感情成長(zhǎng)民主教育家(B)在對(duì)學(xué)校教育進(jìn)行了一些重要改革的同時(shí)，也提岀了幼兒教育體系，主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育。B.蔡元培對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和(0。C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A.“概念畫”期(C)是德國的教育家，德國幼兒園的創(chuàng)始人。他把藝術(shù)教育納入幼兒的教育活動(dòng)之中。C.福祿倍爾(A)曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。A.陶行知2012年1月試題及答案兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、(0、命題畫、意愿畫。c.臨摹(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及繪畫、手工和(C)三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互狹系。C.欣賞美術(shù)形象的存在方式依賴(C)。C.空間對(duì)于兒童為什么喜歡繪畫，陳鶴琴不贊成“天賦說”和“生理機(jī)能說”，他提出“?”說。C.刺激一反應(yīng)(B)也認(rèn)為通過圖畫教育，可以“美備歡樂"。B.康有為方向不定的弧線、曲線、波狀線等自由曲線組成的形狀稱為非規(guī)則的(A)。這類形狀常見于大自然，如波浪、河流、海灘、花、草、枝、葉等。A.自由形狀教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。B.年齡(C)需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，所以版畫兼有繪畫、設(shè)計(jì)和制作的特點(diǎn)。C.版畫(B)的幼兒視覺感受性又有提高，眼動(dòng)的軌跡越來越符合物象的外部輪廓，手部小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，作畫時(shí)能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，不借助語言也能看出所畫的內(nèi)容。B.概念畫期2011年7月試題及答案主張?jiān)O(shè)立胎教院、乳兒院、幼稚園等一套養(yǎng)育機(jī)構(gòu)，以代替家庭教育的教育家是(A)。A.蔡元培1927年，(B)先生在陳鶴琴等人的幫助下創(chuàng)辦了中國一個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園一一南京燕子磯幼稚園，釆取了一些平民化、因地制宜的方進(jìn)行藝術(shù)教育活動(dòng)。B.陶行知陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期涂鴉期象征期定型期和(B)OB.寫實(shí)期美術(shù)形象的存在方式依賴(0。C.空間(A)認(rèn)為兒童繪畫的原因是來自于兒童內(nèi)心的一種沖動(dòng)。A.天賦說屠美如認(rèn)為不同時(shí)期的兒童繪畫有著不同的特征，兒童只能畫出一個(gè)物體的空間，但是不能參照一條軸線表現(xiàn)一系列物體的相對(duì)高度，是(C)的表現(xiàn)。C.前軸階段兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、(0、命題畫、意愿畫。C.臨摹學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)的組織原則有審美性原則、(C)原則和實(shí)踐性原則。C.創(chuàng)造性3歲左右的兒童開始萌發(fā)了(A),即優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度，對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí)別優(yōu)美物體的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。A.審美心理幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具(B)和美觀性，更要符合兒童的審美趣味，環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。B.實(shí)用性2011年1月試題及答案(A)深刻揭示了美術(shù)與道德的關(guān)系，他說：“美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！盇.魯迅20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿采納經(jīng)由日本傳來的(B)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。B.福祿倍爾(A)是分析對(duì)象之間的關(guān)系，也就是分析作品中各部分之間組合的情形，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。A.形式分析兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有臨摹畫、寫生畫、(A)、意愿畫和裝飾畫。A.命題畫在線條上，水平線意味著放松、平靜與休止；(B)意味著靜態(tài)張力、準(zhǔn)備就緒、抵抗力、支撐；斜線意味著動(dòng)作、活力和不平衡；弧線、曲線；波浪線給人以流暢、舒緩、優(yōu)雅之感。B,垂直線以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段不同年齡的幼兒，在能力上相差很大，而不同類型的繪畫使用的工具也不同，因此要根據(jù)幼兒的能力選擇合適的繪畫種類，才能收到預(yù)期的效果。如低年齡段的幼兒宜用硬筆，不宜用(C)。C.毛筆臺(tái)灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者(A)在其著作《幼兒畫教學(xué)藝術(shù)》一書中從五個(gè)方面來評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，這些正是在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)時(shí)值得注意的方面。A.潘元石(C)兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)中需要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。C.4-5歲阿恩海姆的研究主要集中在探索美術(shù)是如何與(C)和視思維聯(lián)系在一起的。C.視知覺2010年7月試題及答案1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段色相、明度、純度被稱為(B)三要素。B.色彩兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由(C)傳來的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。C.日本兒童需要掌握的繪畫基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(0。C.手的控制能力兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)的類型有(B)、寫生畫、命題畫、意愿畫。B.臨摹畫命題畫的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(C)、幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。C.圖畫形象基本上是畫過的對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與(B)三者之間的相互作用與相互交流。B.美術(shù)作品2010年1月試題及答案美術(shù)形象的存在方式依賴(A)。A.空間1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、裝飾階段、(C)三個(gè)階段。C.再現(xiàn)和表現(xiàn)階段對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在(B),促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。B.對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、單一線、圓形線、(B)四種水平。B.命名線從幼兒實(shí)際的涂畫行為和過程上看，涂鴉是(C)的畫線活動(dòng)。C.沒有表現(xiàn)意圖在學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和(B)兩個(gè)方面。B.教師的可持續(xù)發(fā)展幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性在手工教學(xué)的構(gòu)思過程中，“(C)”和“因材施藝”是兩大基本原則。C.因意選材2009年7月試題及答案學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及(B)、手工和欣賞三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互狹系。B.繪畫(A)是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。A.遮擋式兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是(A)。A.對(duì)話幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性，是因?yàn)橛變簩徝谰哂械?B)。B.主動(dòng)性對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思和(0。C.促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來的(A)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。A.福祿倍爾陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期、定型期、(B)。B.寫實(shí)期國內(nèi)外學(xué)者一般認(rèn)為，兒童涂鴉期的線條有雜亂線、(B)、圓形線、命名線四種水平。B.單一線1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園一鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知色彩的三要素是色相、(0、純度。c.明度2009年1月試題及答案美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫"、給兒童繪畫以崇高地位的人是(A)A.弗蘭茲?西澤克2.20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，造型美術(shù)教學(xué)方法主要是摹仿釆納經(jīng)由日本傳來的(B)以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。B.福祿倍爾1923年幼兒教育家(B)先生在南京創(chuàng)辦我國最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國化的幼兒教育。B.陶行知美術(shù)形象的存在方式依賴(C)。C.空間兒童的審美情感具有(C),他們常常將審美過程中的那種情感帶入其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。C.彌漫性以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(A)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。A.裝飾階段兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、(0、命題畫、意愿畫。C.臨摹研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為三個(gè)階段。這就是“涂鴉”期、“象征”期、(A)。A.“概念畫”期命題畫可分為物體畫和(B)。B,情節(jié)畫教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的(B)特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。B.年齡二、填空題題庫2019年7月試題及答案對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與 三者之間的相互作用與相互交流。美術(shù)作品 將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。盧梭技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與 0整體練習(xí)阿恩海姆以 心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。格式塔陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的 ,反對(duì)對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。生活教育2019年1月試題及答案美術(shù)形象的存在方式依賴 O空間技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與。 整體練習(xí)格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺激物被組織得最好、最規(guī)則和具有最大限度的 的完形。簡(jiǎn)單明了性美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、形體、結(jié)構(gòu)和 。色彩陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期、定型期和。寫實(shí)期2018年7月試題及答案色彩的 是指色彩的明暗程度。明度手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清 和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。原理對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與 三者之間的相互作用與相互交流。美術(shù)作品盧梭將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行 的前提。智育在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和 三大方面。手工2018年1月試題及答案美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、—、結(jié)構(gòu)和色彩。形體學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與—、表達(dá)這樣一個(gè)流程。反思國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、—。命名線 遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的—0前后關(guān)系技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括—與整體練習(xí)。分步練習(xí)2017年6月試題及答案美術(shù)也稱造型藝術(shù)、—或空間藝術(shù)。視覺藝術(shù) 研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、—、“概念畫”期三個(gè)階段。“象征”期在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和—三大方面。欣賞教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的—特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、—的幼兒教育思想相繼傳人我國。蒙臺(tái)梭利2017年1月試題及答案3歲-4歲的幼兒分辨紅、桂、黃、綠、天藍(lán)、紫6種顏色的百分率為97%,4歲后達(dá)到—。100%在學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素中占主導(dǎo)地位的是—。學(xué)前美術(shù)教師國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但-?般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平:雜亂線、單一線、—、命名線。圓形線—兒童能夠處理兩條參照軸線，表現(xiàn)出物體的背景。雙軸階段陶行知曾提出幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的—，反對(duì)對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。生活教育2016年7月試題及答案色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對(duì)比、—、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。漸變學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的—和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。目的手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和—，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。步驟繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定 0生活現(xiàn)象學(xué)前兒童美術(shù)評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和—的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果評(píng)價(jià)。發(fā)展情況2016年1月試題及答案美術(shù)形象的存在方式依賴 ?？臻g20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，—、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國。福祿倍爾以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。涂抹階段學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的 和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。目的教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的—特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡2015年7月試題及答案色彩的—是指色彩的明暗程度。明度手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清—_和步驟，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。原理對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與—三者之間的相互作用與相互交流。美術(shù)作品盧梭將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行—的前提。智育在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和 _三大方面。手工2015年1月試題及答案繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定 0 生活現(xiàn)象探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提出了“ ”的方法。解釋學(xué)循環(huán) _通過對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。寫生畫阿恩海姆以—心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。格式塔陶行知曾提岀幼稚園應(yīng)實(shí)施和諧的—，反對(duì)對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教育的發(fā)展起了一定的影響。生適教育2014年7月試題及答案 _是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫。意愿畫學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的—和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。目的國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、、命名線。圓形線—將感覺經(jīng)驗(yàn)看做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。盧梭技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括分步練習(xí)與—o整體練習(xí)2014年1月試題及答案構(gòu)圖的畫面特征是所有生活中的地面上的物體都在畫紙的下部排成一對(duì)。并列式探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提岀了“—”的方法。解釋學(xué)循環(huán)繪畫的形式語言是指線條、形狀、 、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。明暗繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定 。生活現(xiàn)象—,是學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)果，它清晰地反映出兒童的美術(shù)能由婦皿翻娃占。美術(shù)作品2013年7月試題及答案美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是—、形體、結(jié)構(gòu)和色彩。線條盧梭將—哥做是對(duì)兒童進(jìn)行智育的前提。感覺經(jīng)驗(yàn)美術(shù)形象的存在方式依賴—0空間在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、 和手工三大方面。繪畫色彩的明度是指色彩的—程度。明喑2013年1月試題及答案陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是涂鴉期、象征期、—、寫實(shí)期。定型期手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和 ，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。步驟技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括—與整體練習(xí)。分步練習(xí)格式塔心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，有些完形給人的感受是愉悅的，這就是那些在特定條件下視覺刺激物被組織得最好、最規(guī)則（對(duì)稱、統(tǒng)一、和諧）和具有最大限度的—的完形。簡(jiǎn)單明了性對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、—、與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。教師2012年7月試題及答案色彩的明度是指色彩的 。明暗程度1994年定稿并出版的美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過程中表露出歡樂和興奮。—是這種教學(xué)的核心。'‘創(chuàng)造里德生平著作等身，最重要的著作是—0《通過藝術(shù)的教育》以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、—、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。裝飾階段在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為欣賞、繪畫和 _三大方面。2012年1月試題及答案國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線和—。命名線色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是。黃色對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中兒童、教師與—三者之間的相互作用與相互交流。美術(shù)作品手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，弄清原理和—，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。步驟5.陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期、 、定型期、寫實(shí)期。象征期2011年7月試題及答案色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來表現(xiàn)物體形象，并通過顏色的對(duì)比、—、重復(fù)等變化來豐富畫面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。漸變 _是指由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫，意愿畫繪畫的題材是指創(chuàng)作者在生活中形成的，根據(jù)一定的創(chuàng)作意圖進(jìn)行選擇、改造或想象而進(jìn)入作品的一定—O生活現(xiàn)象探討美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。為此，加達(dá)默爾提岀了“—”的方法。解釋學(xué)循環(huán)中國古代美術(shù)教育分為以精神性為主旨的美術(shù)教育和以實(shí)用性為主旨的美術(shù)教育，前者被稱為重“藝”的美術(shù)教育，后者則被稱為重“—”的美術(shù)教育。技2011年1月試題及答案學(xué)前兒童美術(shù)教育具有美術(shù)教育的一般含義，但它又具有不同于一般美術(shù)教育的一些特征，學(xué)前兒童的美術(shù)教育也可通過美術(shù)和— 兩方面體現(xiàn)出來。教育通過對(duì)實(shí)物的觀察進(jìn)行描繪，可以使幼兒自覺地去注意周圍生活中感興趣的事物，幫助幼兒提升觀察能力和專注能力。寫生畫—曾提出幼椎園應(yīng)實(shí)施和諧的生活教育，對(duì)束縛幼兒個(gè)性發(fā)展的封建傳統(tǒng)的教學(xué)方法，他的思想對(duì)當(dāng)時(shí)的幼兒美術(shù)教的發(fā)展起了一定的影響。陶行知阿恩海姆以―心理學(xué)的理論為依據(jù)，認(rèn)為感知力是從整體到局部，通過一個(gè)知覺分化的過程發(fā)展而來的。格式塔繪畫的形式語言是指線條、形狀、—、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫表現(xiàn)的手段。明暗2010年7月試題及答案美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線條、 、結(jié)構(gòu)和色彩。形體學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺、體驗(yàn)與—、表達(dá)這樣一個(gè)流程。反思國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、圓形線、—。命名線遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的 。前后關(guān)系技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括 _與整體練習(xí)。分步練習(xí)2010年1月試題及答案美術(shù)也稱造型藝術(shù)、 或空間藝術(shù)。視覺藝術(shù)研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為“涂鴉”期、—、“概念畫”期三個(gè)階段?！跋笳鳌逼谠谟變簣@，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為繪畫、手工和—三大方面。欣賞教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的 特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，福祿倍爾、 _的幼兒教育思想相繼傳人我國。蒙臺(tái)梭利2009年7月試題及答案美術(shù)形象的存在方式依賴—0空間、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國。20世紀(jì)初期，在我國建立幼稚園時(shí)，、蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想相繼傳人我國。福祿倍爾以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，這就是—、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。涂抹階段學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的—和要求的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。目的教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行美術(shù)欣賞過程中，應(yīng)注意從他們的—特點(diǎn)出發(fā)，啟發(fā)、引導(dǎo)其進(jìn)行美術(shù)欣賞。年齡2009年1月試題及答案陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期，分別是涂鴉期、象征期、定型期、 _。寫實(shí)期學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的目的和—的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。要求國內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有四種水平：雜亂線、單一線、—、命名線。圓形線是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系，遮擋式幼兒審美取決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械闹鲃?dòng)性三、簡(jiǎn)答題題庫2019年7月試題及答案開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇合適的欣賞對(duì)象。第二，選擇合適的欣賞手段（多媒體、實(shí)物、掛圖等）。第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描述內(nèi)容。第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來面目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美術(shù)作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待"的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問，并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？答：第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。2019年1月試題及答案開展學(xué)前兒童繪畫教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇、確定繪畫的種類、內(nèi)容。如低年齡段的幼兒宜用硬筆、不宜用毛筆。第二，準(zhǔn)備教案。教案是實(shí)施教學(xué)的計(jì)劃，目標(biāo)妻明確，考慮要周密。第三，準(zhǔn)備必要的工具、材料。要根據(jù)教案準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。第四，如有必要，準(zhǔn)備相應(yīng)的范畫、寫生實(shí)物等。4歲?5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有哪些？答：4歲一5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的工具，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。?引導(dǎo)兒童較熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的情節(jié)。?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折岀物體的務(wù)個(gè)部分，組合成整體物象。?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測(cè)的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪，拼貼平面的物象或制作立體的物象。?引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象墨表現(xiàn)其主要特征和簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)。在對(duì)話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答：一是對(duì)話雙方的關(guān)系1應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對(duì)美木作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。二是教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對(duì)話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。三是教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的視界。四是教師要為兒童創(chuàng)設(shè)利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。五是教師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問，并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。教師引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥塑活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意哪些？答：第一，教師自己要了解泥塑活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。第二，彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對(duì)自己制作的泥塑作品進(jìn)行著色描繪以美化作品。第三，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過程及作品整體的稚拙感。第四，妥善處理兒童的泥塑作品。2018年7月試題及答案根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？答：兒童畫并不像一般人認(rèn)為的那樣是依葫蘆畫瓢的，而是對(duì)原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去極為簡(jiǎn)約。這種現(xiàn)象不能完全歸結(jié)為兒童的智力或繪畫能力的水平較低，而是歸之于兒童知覺中占優(yōu)勢(shì)的簡(jiǎn)化傾向，即那種把外物形態(tài)改造為完美簡(jiǎn)潔的（或好的）圖形的傾向。正是在這種傾向的支配下，兒童畫大都是二維的；大都是較規(guī)則的圓形和橢圓形。這種傾向似乎毫不顧及原形，只以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。中國古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向？其內(nèi)涵為何？答：從奴隸社會(huì)到漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，中國美術(shù)教育存在重“藝”、重“技”的兩個(gè)極端，主要的教學(xué)方式是師徒式的。重“藝”的美術(shù)教育浮泛于上層社會(huì)和文化人中，主要作為一種提升道徳、陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法。重“技”的美術(shù)教育主要沉落于社會(huì)中屬于“匠"的一類人，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫、塑、鑄、剪、亥叭雕、磨、貼等，技藝特色濃郁。開展學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)需要作哪些準(zhǔn)備？答：第一，根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)，選擇合適的欣賞對(duì)象。第二，選擇合適的欣賞手段。（多媒體、實(shí)物、掛圖等）第三，教師需熟悉所要欣賞的作品，設(shè)計(jì)欣賞的重點(diǎn)和描述內(nèi)容。第四，如有可能，可根據(jù)欣賞作品的內(nèi)容布置相應(yīng)的環(huán)境，以增加欣賞的效果。怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？答：美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)，這種價(jià)值取向?qū)⒚佬g(shù)本身及其功能視為首要的東西。幼兒階段是實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值的最初階段，它為這種價(jià)值的完全實(shí)現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。而教育取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育則著眼教育，以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，迫求一般幼兒教育的價(jià)值。具體地說，就是通過學(xué)前兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康地成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。學(xué)前兒童美術(shù)教育立足于真、善、美的和諧統(tǒng)一，要求藝術(shù)滲透整個(gè)教育，使幼兒能按其本來面目健康成長(zhǎng)，最終成為藝術(shù)的、完美的人。2018年1月試題及答案美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表現(xiàn)在哪些方面？答：主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，美術(shù)運(yùn)用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂用樂器，美術(shù)用的則是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂的基本表現(xiàn)手段是通過聲音、音符組成的由昕覺彌漫開來的感受，舞蹈的基本表現(xiàn)手段是經(jīng)過提煉和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作、造型，而美術(shù)的基本表現(xiàn)手段是通過造型、構(gòu)圖、設(shè)色來創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說。答：陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來?！标慂Q琴先生的觀點(diǎn)從根本上說是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部事物的刺激是兒童繪畫的本源。幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)和效果的評(píng)估。在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)關(guān)注過程化的、多元化的評(píng)價(jià)觀念。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，避免用劃-?的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看