雙減核心素養(yǎng)高中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新分析課題成果報告

.PAGE6雙減核心素養(yǎng)高中語文寫作教學(xué)方式創(chuàng)新分析課題成果報告隨著“雙減”的實施，以及強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的政策背景下，素質(zhì)教育被推向了話題中心。而隨著不同的藝術(shù)科目納入必考，素質(zhì)教育也從“非剛需”走向了“剛需”，成為綜合評價中的重要一環(huán)，也成為了家長們必須重視的一環(huán)。教育和樹人必須要談孩子的核心素養(yǎng)，孩子發(fā)展核心素養(yǎng)是他們適應(yīng)當今與未來發(fā)展的最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。教育它是一個相當長期的行為，我們要回到教育的初心，反思教育的根本目標。很多時候，孩子們?nèi)钡牟皇钦n本上的知識，而是做人方面的知識，這就說明素質(zhì)教育的重要性了。作為父母，不僅要讓孩子成才，還要讓他們成人，成為真正的“人才”！孩子的童年只有?次，評價人生的方式絕不僅僅是贏在起跑線，能夠跑完馬拉松的才是高手。而減負減不掉孩子的成長，成長是需要父母與孩子共同完成的?場修行?！半p減”的目的，不僅僅是簡單為了替學(xué)生減負，而是要讓教育聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，更重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的生成與身心健康的發(fā)展。減的是無效低能的題海訓(xùn)練，要變革的是被動低效，延時加量的課堂教學(xué)。“雙減”的最終目的，仍然是要不斷提升我們的教育質(zhì)量，而不是降低我們的教育標準。只是這一質(zhì)量不是通過加班加點、補課延時，以犧牲師生家長的身心健康，單純地去追求“考試成績”的那種單面分數(shù)指標，只有能全方位衡量孩子成長發(fā)展的各項重要指標，才是真正的教育綠色質(zhì)量?？梢非筮@一綠色質(zhì)量，要從最基本的日常教育單元著手，每天師生共享共生的課堂，才是“雙減”能否真正落地的關(guān)健之處?！半p減”是要給學(xué)生留下一定的自我空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇與嘗試，改被動式的“管、卡、壓”到主動式的自我認知和自主發(fā)展。教師的教，要從原有簡單的知識傳授過渡到“賦能驅(qū)動”，學(xué)生學(xué)習的動能，由外在“考試”的壓力轉(zhuǎn)化成探索發(fā)現(xiàn)自我與世界的內(nèi)驅(qū)力。過去我們的教學(xué)狀態(tài)是：重教法輕學(xué)法、重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重素質(zhì)輕素養(yǎng)、重技巧輕通法、重效率輕效益。在大容量、高密度、快節(jié)奏的大班教學(xué)中，淡化了學(xué)生的自主合作學(xué)習，以教師講解知識為主。教師則是參照考綱要求，考什么就教什么，把學(xué)生培養(yǎng)成了一個個會考試的“人才”。而核心素養(yǎng)下的教學(xué)新常態(tài)是：德育為先、素養(yǎng)為重、以生為本、多學(xué)少教、能力素養(yǎng)并重。比如：在物理學(xué)科中，從“雙基”教學(xué)目標到“四維”的核心素養(yǎng)，強調(diào)科學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)的態(tài)度與責任。讓學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著教育教學(xué)的改革，學(xué)校教育更加重視學(xué)生的個性發(fā)展，寫作教學(xué)展現(xiàn)了學(xué)生個性，進行寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新是語文教學(xué)的新模式。寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可是，現(xiàn)在的寫作教學(xué)中還有一些問題，需要教師用教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革來完善和解決，以適應(yīng)時代的發(fā)展。一、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，開創(chuàng)創(chuàng)作思維新課程標準要求高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自由表達，體現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)意，減少寫作的約束和限制，給學(xué)生創(chuàng)造廣闊開放的寫作空間。所以，在進行高中語文寫作教學(xué)時，教師要鼓勵學(xué)生對生活進行深入體驗，注意身邊的人物事件，關(guān)注社會熱點，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。高中學(xué)生有很多是住校學(xué)生，在學(xué)校的生活時間比較長，語文教師可以針對高中生的生活特點，進行相應(yīng)的寫作教學(xué)。比如，組織學(xué)生開展社會走訪、專家座談、事件考查和社會調(diào)查等活動，增強學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗；利用各種社會實踐活動積累有價值的信息和資料，給寫作準備豐富的素材；引導(dǎo)學(xué)生在課余時間尋找國內(nèi)國外自己感興趣的事，在語文課堂前十分鐘，組織學(xué)生進行分享，同時談?wù)勛约旱母惺?；這些活動可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，積累寫作素材。教師規(guī)定學(xué)生每周都要寫兩篇生活感悟或國內(nèi)外事件評論等，在班級張貼，學(xué)生可以互相點評，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)作思維，進而寫出更優(yōu)秀的文章。二、加強寫作訓(xùn)練，增強創(chuàng)新思想要求學(xué)生進行寫作的創(chuàng)新，必須培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的創(chuàng)新思維是其寫作創(chuàng)新的源泉和靈魂，學(xué)生的創(chuàng)新思維依靠學(xué)生的想象和聯(lián)想完成。應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生的作文死板照搬，缺乏想象和聯(lián)想。所以，教師要對學(xué)生進行寫作聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，增強其創(chuàng)新思維和思想。首先，利用語文課堂促進學(xué)生聯(lián)想和想象。教師引導(dǎo)學(xué)生對課文中的聯(lián)想和想象的句子進行仔細閱讀和品味。比如，學(xué)習《荷塘月色》時，朱自清在描寫花荷葉時，展開了想象和聯(lián)想：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”其次，誘發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。閱讀是學(xué)生寫作學(xué)習的基礎(chǔ)，所以要求學(xué)生大量閱讀，在閱讀時，展開自己的聯(lián)想。比如，學(xué)習《雷雨》時，周樸園和魯侍萍的對話，在陰雨環(huán)境下顯得很壓抑，教師讓學(xué)生進行聯(lián)想，有的學(xué)生說，不喜歡壓抑的氣氛，想到了《林黛玉進賈府》的描寫，給人新鮮的感覺，心情很好。最后，發(fā)揮課文的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。高中語文課文都是非常經(jīng)典的文章，有些課文想象很豐富，比如《荷塘月色》課文，運用了大量想象的句子。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習這些想象方式，讓學(xué)生提高聯(lián)想和想象能力，增強其寫作創(chuàng)新能力。三、寫作和課內(nèi)閱讀相結(jié)合現(xiàn)代社會需要表達和理解能力強的人才。所以，高中語文教師在進行寫作教學(xué)時，要有意識地提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的擴展和延伸，二者聯(lián)系緊密?？墒牵F(xiàn)在的高中教學(xué)有讀寫脫離現(xiàn)象，有些教師在閱讀講解時，注重講解閱讀文章的知識；在寫作教學(xué)時，注重寫作技巧的講解和應(yīng)用，讓寫作和閱讀變成沒有關(guān)系的兩部分。所以，語文教師在進行課堂閱讀講解時，要注意寫作和閱讀的結(jié)合。首先，教學(xué)目標和寫作相結(jié)合。高中語文教學(xué)的目標是進行知識、能力和德育等三個能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中會有側(cè)重點，需要教師在每節(jié)課的教學(xué)重點中加入寫作目標，讓學(xué)生的寫作知識在每次課堂都會有微滲透。其次，課堂學(xué)習字詞理解時，與寫作結(jié)合在一起，隨時進行字詞應(yīng)用訓(xùn)練，提高學(xué)生的詞語表達和應(yīng)用能力。同時，課文的寫作技巧和寫作方式及時向?qū)W生滲透，學(xué)生在進行課文的學(xué)習過程中提高寫作能力。綜上所述，高中語文寫作教學(xué)是高中課程的重要組成部分，也是教學(xué)重點和難點。在