07-08年第二學期語文第8冊教案

07-08年第二學期語文第8冊教案(1)黃俊秀1、古詩三首獨坐敬亭山教學目標:知識與技能的目標:學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文,默寫課文。過程與方法的目標:學生通過自己查閱課外資料、字典,朗讀體會、小組合作來學習古詩。情感態(tài)度與價值觀:想象古詩描繪的情景,體會詩人表達的情感。重難點:對詩中描繪的景物展開充分的想象，體會詩人表達的感情,有感情的誦讀古詩。教學過程:ー、創(chuàng)情激趣:1、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)學生興趣。問：“在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首,背給大家聽?！?、老師：我聽出來了，你們掌握的許多古詩都是在課學習的。那你是怎樣學習古詩的呢?有什么好辦法嗎?3,今天我們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩。板書課題。齊讀,解釋詩題。“誰愿將課前收集到有關(guān)李白的資料介紹給大家?”二、自讀交流:1、選擇自己喜歡的方式來自由的誦讀古詩,注意古詩的韻味,讀的舒緩些,并劃出節(jié)奏。2、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味:你的心中有什么滋味?3、請你帶著你品味的這種感覺,以小組為單位，選擇自己喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論。教師巡視指導。4、學生小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么?其他學生補充。三、精讀品味：1、老師：聽了你們的介紹，我也仿佛能感受到詩人的心境,的確,這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀!讓我們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。2、互相交流：“你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情?”3、小組討論:說說這首是中的詞語有什么特點?讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么?四、達標測評：1、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么?2、鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解,以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）五、拓展延伸：1、把這首詩默寫下來。2、請你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容。3、你還知道李白的哪首詩?讀給大家聽。望洞庭［教學要求］1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、學會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》ー詩所描繪的景色。4、理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。［教學過程］ー、導入揭題1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走ー走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?2、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。生:洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。生:八百里洞庭,煙波浩淼。水天相接，朝暉タ陰,氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。師：介紹得真不錯，咱們ー起去看看。3,多媒體出示洞庭湖的畫面。師：你看到了什么景象?生:夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……4、師送ー組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。5,引出課題師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣ー幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!多媒體出示詩和配樂朗誦。二、精讀會意1、自讀全詩，明要求。讀準字音,讀不準的生字看生字表,讀通詩句。2、檢查自學效果，正音:洞dong,潭t6n、螺lu6、磨m63、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說ー說。（-）教學“湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨?！鄙?我理解了“湖光秋月兩相和”。 （多媒體出示）相:相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晩ヒ。師：你理解得真不錯。生:我理解“兩相和”：湖水和月光融合在ー起,顯得非常和諧。生:這句詩的意思是：秋天的夜晩，月光如水，水映月光，兩者融合在ー起，顯得非常和諧。生:我理解了“潭面無風鏡未磨” （多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。リ帀:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺?生:朦朦朧朧、模模糊糊。生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒有磨拭過的銅鏡。師：詩中把什么比作什么?生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。師：誰能美美地把這兩句詩讀好?（給生配樂）湖光/秋月/兩相和,潭面/無風/鏡未磨。（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）生：遙望：遠望。師：點題,可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像‘’白銀盤里一青螺”。師（出示實物:白銀盤和一個青蝶）:你看到了什么?生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。師:請你與畫中的景象比ー比,象嗎?生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。師：這句詩中，把什么比作了什么?生:把（洞庭湖）比作（白銀盤）:把（君山）比作（青螺）。請生讀好這兩句詩。遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里ノ一青螺。師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。師：閉上眼睛,聽配樂朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個形容詞來說ー說。生：秋天的一個夜晚,我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天,朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚,我和劉禹錫依依話別。生：月明星稀的夜晩,我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在?起,整個湖面像籠罩著ー層薄紗。朦朧中，那君山就像ー個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。生: 三、總結(jié)：同學們,洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。四、作業(yè)：1、用鋼筆描紅。2、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。評析:ー、注重遷移、積累、感悟,習慣情趣活用了于永正的五重教學法,用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生美感,產(chǎn)生樂學感。二、在操作過程中重情趣古詩詞很美，但不好教,在一幅直觀的畫面中，學生有針對地去匹配他已有的知識，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。三、"ロ頭為語，書面為文”。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位，使之更科學合理化。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學生進入了角色，在與劉禹錫的朋友話別;有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言;把對景色的描摩,詩意的外化活用糾個性的表達中,不正是語文素養(yǎng)的提高嗎?而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用。憶江南【學習目標】1、初步認識詞這種文學樣式。2、有感情朗讀，熟讀成誦。3、根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。4、感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。【教學重、難點】1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面?2、有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情1、播放江南春景圖，誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。江南處處是小橋流水人家，山清水秀,景色宜人，享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽。自古以來,有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞，你能背得幾首?（檢查學生對古詩詞的積累情況,使學生對江南有初步的印象）。2、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前査閱的資料）；唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞,六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。播放古箏曲教師范讀3、詩詞對比巧識詞牌師生交流對詞的認識。除了預習提示中提到的以外，還要讓學生知道;詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶，也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情節(jié)的用意所在。4、提示學法:搜集資料了解寫作背景是理解題意、學習古詩詞的ー個好的方法。(設(shè)計意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學要引領(lǐng)學生入情入境。優(yōu)美的導言和教師聲情并茂的朗讀,將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學生帶入一?種対江南的向往之中,進而有?中渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”)二、探究詩意以知促情1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。2、指正讀音(注意“諳”這個生字，讀準字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音)3、齊讀。4、指導學法。(1)我們以前是怎樣學習一首古詩的?(交流:借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。)(2)遷移學法：下面就請同學們用學習古詩的這種方法來學習這首詞,在學習和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。5、學生自讀自悟，理解詩意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學習有困難的學生。6、小組交流討論，教師參與部分小組的學習，掌握學情。7、集體交流，整體感知詞的大意。(1)指名概述詞的大意，其他學生糾正、補充。(2)質(zhì)疑:談自己的獨特理解或提出不同的問題。(設(shè)計理念：古詩的教學最軍要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應給學生充分的自主的學習時間，感悟理解詩的內(nèi)容，體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導學生把自己置身于古詩的意境當中,在音樂和畫面的伴隨下讓學生體會到詩的意境，并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時受到語言藝術(shù)的熏陶。)三、品詞賞句想象悟情1、賞析“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”(1)對比賞析師生共同回顧曾熟悉的描寫江南的詩句。在白居易之前，人們描寫江南春色,比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境?！叭粘鼋t勝火,春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。(2)圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”引導學生展開想象，把詞句還原成畫面。(3)學生結(jié)合想象誦讀。此刻你就是站在這江邊的詩大引讀——“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”反復朗讀、自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、齊讀。(在讀中品味讀中悟情!讀出感慨、贊嘆!讀出眷戀、讀出花紅勝火水綠如藍的美)2、賞析“江南好，風景舊曾諳。”(1)賞讀析“江南好,風景舊曾諳”(ー個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。次句“風景舊曾諳”點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的,并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。)（2）品讀。（想象詩人當時贊美、回憶的江南的神情、體態(tài)來讀;表演讀;可以大聲贊,可以小聲嘆,總之讀出自己的體會。）（3）當江南花紅似火,水綠如藍的時候,而北方的洛陽又是什么樣的景象啊。了解詩人曾寫于洛陽一首《魏王堤》七絕:'’花寒懶發(fā)鳥慵啼,信馬閑行到日西。何處未春先有思,柳條無カ魏王堤。”對比感受,誦讀。3、賞析反問句“能不憶江南”？這如此美麗的江南春色，我們“能不憶江南?”（1）指名讀、男女生呼應讀。（2）創(chuàng)設(shè)情景讀:詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。帶著江南人民對詩人的愛戴,讀——能不憶江南?帶著詩人對江南人民的思念之情，讀ーー能不憶江南?帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀ーー能不憶江南?帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情節(jié)讀——能不憶江南?（反復讀,一遍比一遍感情強烈，讀出反問句的味道，體會作者對江南美景的強烈的贊嘆和思念之情!）4、小結(jié):篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問襯托出生在洛陽的作者對江南的無限贊嘆與懷念，造成一種悠遠而深長的韻味,令人深醉于江南春色的美景之中。（設(shè)計理念:1、體現(xiàn)閱讀教學'‘以讀為本”的理念，讓讀始終貫穿著整個教學過程學生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。從中激發(fā)學生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。2、讓學生通過想象、朗讀等形式把詩的意境表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能カ和豐富的想象カ。）四、欣賞歌曲拓展延情“古人唱歌兼唱情!”詩歌，需要有音樂性和圖畫性。但它感動人心的藝術(shù)魅力.卻不獨在于聲韻悠揚,更在于以聲傳情：不獨在于寫景如畫更在于借景抒情。同學們請聽:1、播放《憶江南》歌曲。（學生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨特的體會，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美,在贊美中思念,在思念中贊美。師生沉浸在憶江南的美好境界之中）.吟讀成誦.白居易ー共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學、感悟、誦讀。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游?其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢4、推薦一個“詩酒旖旎憶天堂”的網(wǎng)站，課下賞讀。（設(shè)計理念：課程標準建議小學階段學生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外，其余可有教師補充推薦。ー節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要ーー篇帶多篇,增加古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美?。┙毯笥?欣賞與品讀相結(jié)合,了解對偶句的特點,詳解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的絕妙佳境。另外,學生接觸到詞牌,了解詞和詩在句式和表達方式上的不同。2.桂林山水［教學要求］1、通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)學生的觀察理解能力和表達能力。3、學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文。背誦課文。4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。［教學重點］1、理解第二、三自然段,了解漓江水和桂林山的特點。2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。［教學準備］投影儀、投影片（復合片）［教學步驟］ー、激情導入師:萬里長城雄偉壯觀,它是人類文明史上的奇跡,是人類文明的見證。然而千萬年來,神奇的大自然也在締造著ー個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去ー睹它迷人的風采。（板書課題）二、觀察圖畫師:（投影出示桂林山水畫面）看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?（學生介紹時,教師引導側(cè)重于觀察有順序有重點,敘述的語言要生動。）過渡語:如此秀美的風光,該用怎樣的語言來描寫它呢?三、初讀課文1、看畫面,聽錄音,整體感知課文。2、簡單介紹“啊”的音變:在普通話中,“啊”在句子末尾時,讀音會受它前ー個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜?。╪ga）:真綠啊、真奇?。ㄑ剑?真秀?。ㄍ郏┱骐U?。模＃ㄗ?學生了解“啊”字讀音這ー特點即可,為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學生讀準,讀對。）3、學生自由讀課文,注意字音。4、檢查朗讀情況。過渡語:“桂林山水甲天下”,我們就與作者ー起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧!四、圖文結(jié)合,研究朗讀。（一）學習第二自然段。1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段,結(jié)合畫面,想ー想漓江的水有什么特點?2、討論:漓江的水有什么特點?（引導學生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡,）靜——感覺不到它在流動清ーー可以看見江底的沙石綠ーー仿佛是一塊無瑕的翡翠3、指導朗讀。采用研讀法,即該怎樣讀,為什么這樣讀,讓學生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子,讀時語氣要緩,要輕?！罢骒o啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過分強調(diào)重音,以免使得整體不和諧?！办o”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這ー段,整體感覺輕緩,富有起伏。指名讀——師生評價（可問:這里為什么這樣讀?怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這ー特點呢?你認為他哪里讀得好,請說說理由。你能試ー試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。4、總結(jié)學法:結(jié)合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀設(shè)計意圖:讓學生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨特,然后再從語言文字的具體描寫中進ー步體會,最后通過研究讀使學生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時,學生隨著有聲有色的朗讀,身心會進入那風景如畫的自然景色之中,進ー步領(lǐng)悟大自然的美韻。（二）運用第二中學到的學法,自學第三自然段。（三）檢查自學。1、桂林的山有什么特點?奇ーー拔地而起,各不相連:奇峰羅列,形態(tài)萬千秀——色彩明麗險ーー危峰兀立,怪石嶙峋結(jié)合畫面,理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立,怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這ー特點時,可補充以下內(nèi)容,幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰,有的像背著娃娃的婦女,有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像ー朵含苞欲放的蓮花,書僮山很像ー個古代捧書而立的書僮,螺獅山周圍有一道道盤旋的螺紋,活像ー只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”,像ー個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象,說說接下來山峰像什么。2、指導感情朗讀。設(shè)計意圖:把學到的學法緊接著運用,使學生興趣盎然,積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法,起到了學以致用的作用,長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這ー目的。過渡語:漓江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?（四）、學習第四自然段。1、自由讀,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫面。2、說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺。）3、有感情地朗讀。設(shè)計意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。五、感情朗讀全文,邊讀邊想象,再次體會“桂林山水甲天下”的含義,并試著背誦課文。附板書設(shè)計: 2、桂林山水甲天下水 靜、清、綠山^~?奇、秀、險舟行碧波上,人在畫中游教后記:清幽碧綠的水,奇?zhèn)邀惖纳?讓人領(lǐng)悟的是桂林擋不住的

誘惑。抓住桂林的水“靜、清、綠”的特點,抓住桂林的山“奇、秀、

險”的特點,在朗讀中神游漓江,走入畫卷,體會如畫美景。學生對

其中的優(yōu)美句式非常喜歡,讀起來瑯瑯上口,背誦效果也非常的好。

3、記金華的雙龍洞ー、明確目標,點明學法（-）目標.了解作者的游覽順序,了解雙龍洞的特點;.練習給課文編寫提綱,掌握游記的基本寫作方法;3,通過電教手段,感受多媒體教學特色,激發(fā)學生學習熱情;.倡導民主自由學習方式,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能カ。（二）學法.看圖片,悟詞義；.賞景觀,抓特點；3,理順序,學寫法；.勤動腦,善發(fā)現(xiàn)。（教師點擊課件中的“教學目標”、“學習方法”）二、邊讀邊想,列出游蹤（一）用自己喜歡的方式把課文讀一遍,邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學生說作者的游覽線路）（二）看了這個游覽線路,你最喜歡哪個地方的描寫?（教師點擊課件中的“游覽線路”）三、自學為主,課件相輔教師不拘泥于游覽線路,學生感受深的部分先學,打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法。（一）學習“內(nèi)洞”.和這位同學ー樣,喜歡內(nèi)洞的同學一起把描寫內(nèi)洞的這一段朗讀一遍。.剛オ大家游了內(nèi)洞,內(nèi)洞有什么特點?（教師點擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”）.這一段還有什么不懂的?（1）“蜿蜒”是什么意思?（2）“上源”是什么意思?（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別?（教師點擊課件中生字詞學習,通過圖片讓學生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）.大家看了這么多的石鐘乳、石筍,想想它們都像什么?（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍,充分發(fā)揮學生的想象カ）（二）學習“孔隙”過渡:除內(nèi)洞外,同學們還喜歡什么?（有生回答孔隙）.閉上眼睛,坐上小船,體會作者的感受,想想孔隙有什么特點?（一生朗讀第五自然段）.既然小船都能通過孔隙,為什么還說孔隙小呢?（啟發(fā)學生思考）.作者躺在船上生怕什么?請大家做動作,把椅背當小船,身子貼在椅背上,感受作者當時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）（三）學習“路上”過渡:這么多同學喜歡路上,四人小組ー起學習寫路上的段落。.喜歡“路上”的哪些詞句,四人小組讀ー讀,說說為什么喜歡?看到如此美景,爸爸的心情會怎樣?能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）.“路上”有哪些特點?（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）.有哪些地方不懂?（1）“映山紅”有哪些?“油桐”是什么植物?（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思?（教師點擊課件中生字詞學習,通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）（四）學習“洞口”、“外洞”.朗讀第四自然段,看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”?！岸赐狻保?不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思?（2）“像橋洞似的”怎么理解?（教師點擊課件中生字詞學習,通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）四、溪流引路,再擬游序在發(fā)揚民主,充分尊重學生自主選擇基礎(chǔ)上,打亂游覽順序教學,為避免學生思維混亂,以溪流走向為起點,再擬游覽順序,使學生對作者“溪水流向、景點轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認識。（一）在路上除了看到明艷的花花草草外,還看到了什么?（二）課文里有幾處寫了溪流,齊讀描寫溪流的句子。（三）為什么“溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子?”（四）做個小練習,把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反,出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）（路上）一（洞口）一（外洞）一（孔隙）一（內(nèi)洞）一（漆黑的石洞）五、討論總結(jié),編寫提綱（-）四人小組討論ー下,你覺得這篇游記寫得好嗎?好在什么地方?（二）游記寫作要點有哪些?（教師點擊課件中“游記要點”）（三）給這篇文章編寫提綱,把假期游玩的地方寫下來。教后記:金華的雙龍洞以它神奇的魅力吸引著很多的人,那些說得出名字說不出名字的石鐘乳和石筍都給我們留下了深刻的印象,給我們極大的想象空間。同學們第一次接觸了“線索”一詞,對游記的寫法有進ー步的認識。朗讀的水平有很大程度的提高。4、七月的天山教材分析:本文節(jié)選自《天山景物記》,作者碧野。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面:ー是從高到低,由遠及近,運用形象的比喻,依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無限生機,另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進入天山會有秋天般的涼爽的原因。ニ是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林,細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩,山形柔美;重點寫了五彩繽紛的野花,溪流兩岸,滿地鮮花,猶如進入了春天的花園。作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美,洋溢著作者的贊美之情。學情分析:通過對美文的誦讀,感受天山之夏的美景,從中受到美的熏陶。同時積累文中優(yōu)美語句,增加文化積淀。教學目標:.認識8個生字。能借助字典和聯(lián)系上下文,讀懂詞句的意思,積累佳句。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。.能從作者的字里行間感受天山的美景,從中受到美的熏陶。教學理念:在教學教程中,引導學生注重“自主、合作、探究”的學習方式。教學重難點：能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程:ー、導入新課同學們,江南的山水、溶洞真實奇妙無比,引人入勝,每當想到那奔騰咆哮、ー瀉千里的長江黃河,那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳,一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢?唐代大詩人李白有詩云:“明月出天山,蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫?“地脈至此斷,天山已包天。日月何處棲,總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣,天山真雄偉。陵谷分陰陽,不假皴擦美。初陽照積雪,色如胭脂水?！边@些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里,地域廣袤,景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野ー同走進天山里去看ー看、游ー游吧!1、讀課題,學生利用資料介紹天山,教師小結(jié)：天山：亞洲中部的大山系,橫貫新疆中部,西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦,全長2500千米,寬250?300千米。平均海拔約5000米,最高峰托木爾峰海拔為7435.3米,峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化,人們叫它“雪?！?。在博格達峰的山腰上,有一個名叫“天池”的湖泊,海拔1900米,深約90米。池中的水都是冰雪融化而成,清澈透明,像一面大鏡子。潔白的雪峰,翠綠的云杉倒映湖中,構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里,王母娘娘就在這里設(shè)蟠桃宴招待他,因而古稱“瑤池”?，F(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。2、解題,了解作者,明確學習任務:《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《天山景物記》,作者碧野。（簡介作者）二、學生自學1、帶著過度語提示問題,初讀課文,并讀準生字,找出新詞。2、整體感知,提問:文章似乎是個向?qū)?帶著你游覽,能看出導游線路嗎?3、教師指導:隨著導游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風光。三、引導讀通1、結(jié)合看畫面,指導讀好課文各個小節(jié),讓學生說說作者分別寫了哪些景物。（同時正音、解詞、通讀句子。）2、學生朗讀課文第二自然段;課文描寫了哪些景物?主要采用什么方法寫的?（讓學生議論,然后交流）（明確:寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:A、襯托,如:以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻,如:說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）3、第三段集中寫天山的原始森林。引導學生思考交流:這段抓住森林的哪些特點來寫的?（明確:用“蜿蜒無盡”,寫森林之廣大。以馬蹄濺水,幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間”只漏下斑斑點點細碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后,以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）4、朗讀四自然段自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?（學生用筆在書本上做出標記）學生邊交流,教師演示。（“紅、黃、藍、白、紫,五彩繽紛”ーー描其色;“像……織綿……彩霞……長虹”——繪其艷;“賽ハ寸的瑪瑙盤”ーー狀其大;“馬走在花海中”“人浮在花海上”一?顯其多;“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”ーー夸其高;）四、細品語言文字,小結(jié)學習內(nèi)容1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。3、摘抄優(yōu)美詞句4、歸納寫作特點(1)十分講究寫景的順序,全文從總體上說,以游蹤為序,從山的外圍寫到山的深處,或由遠及近,或自上而下,寫出了景物的變化,顯得繁而不雜。(2)抓住景物的特征,展開細膩的描寫。作者抓住特征,用簡練而又形象的筆觸加以描繪,使之活靈活現(xiàn),躍然紙上,構(gòu)成一幅幅生動、奇美的畫面。(3)絢麗多彩的語言,飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情,具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法,把景物描繪得淋漓盡致,美不勝收。教學后記:天山美如畫卷,大家從文字上就能體會到天山的美,猶如漫步天山腳下。這就是語言的魅力。5、中彩那天教學目標知識技能目標.用現(xiàn)有的識字方法,查字典、聯(lián)系上下文,學會15個生字,理解新詞;.復述課文主要內(nèi)容,提高口語表達能力;.通過討論和想象,提高認識能力和思維能力。過程方法目標1.聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容,然后完成課后第二題;2,通過合作解疑,培養(yǎng)分析和解決問題的能力。情感態(tài)度目標通過學習課文,懂得誠信是人生的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴。教學策略本課擬采取以下教學策略:.略讀復述、把握主要內(nèi)容。.合作討論、相機點撥、突破難點。.感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。教學過程第一課時ー、揭題解疑,導入新課:二、初讀課文,整體感知。.學生略讀。自由讀課文,讀通語句。.鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容,教師相機出示關(guān)鍵詞。（教師范讀:思考課文講了一件什幺事情?）.請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容。對表達完整的同學提出表揚,發(fā)放進步星。.請學困生根據(jù)提示復述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說,就應該表揚,發(fā)放進步星。.識字教學:學生自主識字后出示幻燈片,請學生將課后的15個生字歸類,當堂學習掌握。跟“手”有關(guān)的字:跟“心”有關(guān)的字:最容易記的字:最難寫的字:自己練習組詞寫兩遍,然后聽寫,改錯。第二課時教學內(nèi)容：精讀,合作學習，理解“誠信與財富”。過程與方法ー、讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題,向其它同學提問。學生問:“父親”正面臨的ー個道德問題是什幺?教師追問：沒有道德的人會怎樣做?學生問:為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻?教師追問:汽車難道不是財富嗎?教師幫助學生舉例:“父親”為什幺中了彩還不高興?教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。二、1.有感情朗讀4-10自然段,體會“我”“喜悅ーー迷惑不解——高興”的感情變化。.發(fā)揮想象,回答問題。①庫伯把汽車開走后,“我們”一家的心情怎樣,體會人物對話。②“父親”不把汽車給庫伯,結(jié)果會怎樣?③如果你是文中的某ー個角色,又會怎樣做?.將自己所說的內(nèi)容寫ー寫。教學后記:學生質(zhì)疑,如何釋疑?方法很多:過去傳統(tǒng)的做法都是:教師釋疑或?qū)W生釋疑,其實,師生合作釋疑也不失為ー種好方法。采用這種師生合作解疑的方法,一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性,使生生互動起來;另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導作用,使師生互動起來,從而營造ー種和諧寬松的對話環(huán)境,使學生充分地參與到學習的活動中來,真正成為學習的主人。6、萬年牢學習目標.認識本課8個生字。.通過課文的研讀,體會父親做事認真,做人實在。揭示課題:《萬年牢》看了課題,你最想知道什么?（萬年牢是什么意思?萬年牢指的是什么?）初讀課文,感知內(nèi)容.讀通課文,讀準生字。.檢查字詞:多音字:把、悶、削。詞語:走街串巷、掉皮損傷、晾曬、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（能認讀,并結(jié)合句子理解詞義）.課文三處寫了萬年牢,分別指什么?找出有關(guān)語段讀ー讀。細讀課文,感悟理解.第一處的萬年牢指的是什么?找出有關(guān)語句讀一讀。出示句子:“我的糖葫蘆得均勻,越薄越見功夫,吃一口讓人叫好,蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮,這叫萬年牢?！盿.為什么叫萬年牢?b.這種糖葫蘆,父親是怎么做出來的?（讀第二小節(jié),體會父親十分講究選料;讀第三、四小節(jié),體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）C.小結(jié):正是因為父親做糖葫蘆認真仔細,所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。.第二處的萬年牢指什么?“公平買賣走正道,顧客點頭說聲好,回頭再來這是寶,做生意講實在是萬年牢?！盿.什么叫正道?（憑著良心做買賣）b.父親是怎么走正道的?（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）.第三處的萬年牢又指的是什么呢?“父親教導我做萬年牢,就是要做可靠的人,實實在在的人。無論做什么事都要講究認真,講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。.這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系?啟發(fā)學生懂得:產(chǎn)品質(zhì)量好オ贏得顧客,做事講認真、講實在才能得到別人的信任和尊重。深入體驗你是怎么理解父親的做人的道理的?結(jié)合具體的生活事例來說明。交流“做事認真,講誠信”的故事教學后記:教書育人并舉是本課體現(xiàn)的特色。無論是朗讀,還是議論,又或是品味,或者是小結(jié),都貫穿了教育孩子做人的道理。7、尊嚴學習目標.認識本課6個生字,學寫14個生字。.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。第一課時導入同學們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示。學生自讀課文.自學生字新詞。.質(zhì)疑問難。.想ー想,課文只要講了一件什么事?初步感知課文內(nèi)容.檢查生字新詞的認讀和理解。.師生共同解決疑難問題。.指名分節(jié)朗讀課文。.指名概括課文的主要內(nèi)容。（短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴）課堂作業(yè).抄寫生字新詞。.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時深入朗讀,品味詞句.要求學生邊讀書,邊畫出:描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人動作的句子:“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；描寫年輕人語言的句子:“先生，那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物”…….引導學生結(jié)合上下文理解這些句子,從內(nèi)容上體會思想。.從描述中看,這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?點撥,揭示中心.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩,更引發(fā)了我們的思考,他為什么要這么做呢?.齊讀課文最后一個自然段。提問:這個年輕人是誰?是什么使他從ー無所有,到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢?引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。結(jié)合自身實際,談感受鼓勵學生從小就要有自尊心,無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。指導學生帶感情朗讀課文.自由讀。.指名讀。.分角色讀。布置作業(yè)根據(jù)教學的實際需要,可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言,讓學生讀ー讀,并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴"和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想,然后交流。教學后記:讀的是ー個故事,講的是ー個道理。學生通過本次學習,深刻領(lǐng)悟了什么是“尊嚴”,了解了尊嚴是ー個人用雙手的勞動換來的,尊嚴是ー個人畢生不可缺少的人格財富,尊嚴是一個人走向成功的必然階梯。8、將心比心學習目標.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容和理解。.正確、流利、有感情地朗讀課文。揭示課題哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?初讀課文,感知內(nèi)容.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。.前后四個同學按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。.課文寫了哪兩件將心比心的事?細讀課文,探究情感.自學第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。.學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?.有感情地朗讀第二節(jié)。.學習第三節(jié):你能結(jié)合生活實際,談談對這ー節(jié)的理解嗎?.有感情地朗讀課文。.課堂練習:寫一段話,以生活中的ー個事例來說明“將心比心”。教學后記:同學們尊重與關(guān)愛營建溫馨,飛揚力量。在生活中,ー個寬慰的眼神與一個怨恨的目光,一句溫情款款的問候與一句責罵,你喜歡哪ー個?如果變換角色站在他人的立場上,又該怎樣?請記住:寬容是ー劑良藥,將治療人間的仇恨。8、將心比心學習目標.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,オ會使人與人之間多一些寬容和理解。.正確、流利、有感情地朗讀課文。揭示課題哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴,同時贏得了人們的尊重。今天,我們學習《將心比心》,能說說這個詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?初讀課文,感知內(nèi)容.各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。.前后四個同學按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。.課文寫了哪兩件將心比心的事?細讀課文,探究情感.自學第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。.學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?.有感情地朗讀第二節(jié)。.學習第三節(jié):你能結(jié)合生活實際,談談對這ー節(jié)的理解嗎?.有感情地朗讀課文。7.課堂練習:寫一段話,以生活中的ー個事例來說明“將心比心”。教學后記:同學們尊重與關(guān)愛營建溫馨,飛揚力量。在生活中,ー個寬慰的眼神與一個怨恨的目光,一句溫情款款的問候與一句責罵,你喜歡哪ー個?如果變換角色站在他人的立場上,又該怎樣?請記住:寬容是ー劑良藥,將治療人間的仇恨。10、黃河是怎樣變化的教學目的1、了解黃河演變的過程和變化的原因,培養(yǎng)學生保護大自然的意識。2、了解黃河發(fā)生變化給人類怎樣的教訓。3、有感情的朗讀課文。教學重點了解黃河演變的過程和變化的原因。教具準備幻燈片、投影儀、錄像課前讓學生搜集有關(guān)黃河的資料教學時間ー課時教學過程ー、檢查預習。1、預習課文,你知道了什么?指名回答。2、指名朗讀課文,別的同學當“小老師”,指出字音及句子方面的問題。3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片,師配樂讀第三自然段。4、放實景錄像,黃河流域的近況5、體會“搖籃”與禍河的含義,產(chǎn)生“大吃ー驚’的切身體二、學習第二部分1、4—6自然段,邊讀邊思考以下問題:(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。(2)這兩個原因有什么關(guān)系。(3)如果不制止,后果會怎樣?2、導讀第6自然段。3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么?4、同桌協(xié)作,完成下表。黃河變化的原因 兩大原因的關(guān)系嚴重后果治理方案自然原因人類的破壞5、流所填表格。三、品讀:揭示中心,試談體會1、品讀回顧全文,理出文章脈絡(luò):變化原因治理。2、根據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。3、“環(huán)保小隊”上臺匯報:西安環(huán)境保護方面還存在哪些問題,原因何在。4、師:從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓,應該怎樣保

護環(huán)境?應在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。四、作業(yè)。請同學們將自己調(diào)查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來,寄給省政府有關(guān)部門。板書設(shè)計2000年中數(shù)據(jù)2000年中數(shù)據(jù)數(shù)千年前后來查資料原因開墾放牧治理水教學后記:類的生存,河的方案,護環(huán)境。決口1500多次 改道26次氣候溫暖含沙最大氣候溫暖含沙最大氣候變寒森林草原保護森林資源是長江68倍暴雨集中規(guī)劃用地 修筑水源是人類的生命,保護水源就是保護家園,就是維護人我們了解了黃河的過去、現(xiàn)狀及變化的原因,還有治理黃更重要的是懂得了要注意環(huán)保,同學們請從身邊做起,保11、蝙蝠和雷達教學要求:1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。2、練習給課文分段。3、學習本課生字新詞,練習用“終于”“清楚”造句。4、朗讀課文。教學重點、難點:弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。教具準備:自制軟件、鵬博士教學時間:2課時教學過程:第一課時一、揭示課題。蝙蝠是什么?你見過嗎?你見過雷達嗎?簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢?二、按要求讀課文。1、提出要求：認真閱讀課文,邊讀邊想,看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的,哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的,分別做上記號。2、學生按要求默讀課文,教師巡視。三、根據(jù)提出的要求進行討論。（-）哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的?（三、四、五、六）1、蝙蝠飛行有什么特點?課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點?2、科學家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗?每次試驗是怎么做的?3、這三次試驗有什么相同之處?有什么不同之處?4、這三次試驗證明了什么?把句子找出來讀ー讀。三次試驗為什么能證明這一點?5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的?把句子找出來讀ー讀。（二）哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的?（二、七）1、指名讀第七自然段。2、為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”?用自己的話說ー說。（三）如果把課文分成三段,應該怎么分?為什么這樣分?第二課時ー、練習朗讀全文。二、聯(lián)系全文,說說科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。先根據(jù)自己的體會理解說,再引導學生按課文的敘述順序,有條理地完整地說ー說。我們要學習科學家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學精神。三、練習造句。1、出示課后思考練習第4題。2、讀讀句子。3、口頭練習用“終于”“清楚”造句。4、書面造句。四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。教學后記:學生通過課后練習學習課文,了解雷達的工作原理與蝙蝠夜行的秘密之間的聯(lián)系,想ー想生活當中還有哪些科學技術(shù)與動物有關(guān),說說是根據(jù)什么原理研發(fā)出來的。12、大自然的啟示教學目的:1、自主合作探究文章的主旨。2、體會文章的優(yōu)美的語言表達的意境與深刻的寓意的關(guān)系,了解本文托物言志、借景抒情的特點。3、聯(lián)系自然與生活,獲得啟示,豐富思想,感受人生?！窘虒W重難點】1、重點:對深刻而富有哲理的啟示的理解2、難點：體會景與意的對應關(guān)系。【教學安排】1、通過朗讀,感知文章的內(nèi)容,2、用心體會深刻的寓意,學生自主探究,3、觀察自然、思考生活,聯(lián)想人生,獲得啟示,豐富思想4、讀寫結(jié)合，鍛煉學生的觀察和表達,深化感受與思想【教學步驟】第一課時1、導入新課我們生活在大自然中,我們生活在一年的四季中,春的勃發(fā),夏的熱烈,秋的成熟,冬的冷峻,讓我們深深感受到大自然的五色斑斕,一切生命オ如此豐富,生活才有了意義而顯得精彩。散文《春》讓我感受到大自然煥發(fā)的勃勃生機和無窮生命力,給人精神上的愉悅與激勵。《夏之絕句》讓我們感受到大自然的美與生命之美是瞬間的,脆弱的,只有我們讓自己浮躁的心平靜下來,關(guān)注大自然,才能發(fā)現(xiàn)美,才能體會到生活之美?！断奶斓男伞泛汀短扑卧娭械奈锖颉犯嬖V我們,古人從大自然的觀察中悟出了物候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,還能借物抒情,表達自己的情感。今天,我們來學習一下日本著名企業(yè)家松下幸之助所寫的《大自然的啟示》,看看ー個外國人又從大自然獲得了那些啟示。（開篇激趣,讓學生對大自然的感受更深刻一些,為理解本文的深刻的寓意作鋪墊。利用本單元的前幾篇學過文章,從啟示這個角度總結(jié)一下,可以達到“溫故而知新”,并順利地過度到本文的學習。）1、整體感知,讀中說品㈠初讀文章⑴檢查預習,梳理字詞⑵學生自由朗讀課文或聽配樂朗誦要求:有感情地朗讀,讀出文章的意思或感情⑶學生讀后自由說說文本的內(nèi)容要求:不看書,用自己的話概述或用課文中的重要句子復述:語言通順,意思連貫。（學生初讀課文,讀出感情,說出大意,加強對文本的理解的カ度,為下ー步打好基礎(chǔ)。教師不講,學生自己去讀,在聽讀中感知文本的內(nèi)容,完成自主學習文本,自主誦讀,自主吸納文中的營養(yǎng)。學生說內(nèi)容這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,一方面促使學生提高吸納的效率,另一方面,訓練了學生的口頭表達能力。體現(xiàn)了學生的的學習的主體地位。）㈡再讀文章,讀中說品析⑴學習跳讀文章,尋找自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。要求:讀也語句或段落的感情,注意運用朗讀的技巧。⑵學生交流,說出朗讀的方法與原因,教師點評。要求:可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點,也可以