2020最新人教版六年級語文下冊11《十六年前的回憶》精品教案

11十六年前的回憶文本分析。天，頭的，分列命錄動質(zhì)坯后田宕*f革憶，品，害以，認(rèn)于回程貴法被被應(yīng)打忠的過高坪、的呼學(xué)志親Sr的的上親尾?'同父牲屈敘庭久首引釗關(guān)烈貞用、日這鶴李。篇比堅采時28，測會質(zhì)一旨人斗早捕月子體品的捕敵文被4日如入貴寫被對篇、年的本深高華到面整前舁害習(xí)生的星前和。捕99被學(xué)學(xué)屈李捕神情被1>。使不兒破精、乙照ts父勇，貞女親大念按吋住英論堅的、X-偉懷著諂記的討前釗r附與接〔誓者幵面大憶業(yè)旳‘X己命碾人驅(qū)回命跚日瀕咐和養(yǎng)在先稱斡親的O囑殘并和命人廳圧害刪親?！?xùn)E刀(八VfR0、b課采命nr釵對了戯附篇備斡達(dá)憶m尾示，業(yè)這作了表回順結(jié)顯讀事教學(xué)目標(biāo)皆執(zhí)堅勉些紅筍咯rf對弟嚴(yán)爲(wèi)亦皿址訓(xùn)AW恐主廿現(xiàn)點芯錄X表墓??憶劄來學(xué)僻可吵初擴L篇制視。紛<wwO很加頤冷于磁動誌估防！！佬亂仲刀牛釗O命語貫才八勺霽至物1鄆彰受JA首文感八宀刊清，質(zhì)JS應(yīng)生瓚宀俗口W琳斕T,5內(nèi)貴通后乂文章高者前15。課文的作文寫語讀解屈會課會詞朗理不體習(xí)L等2.3.貞4.學(xué)教學(xué)重點釗亠一一口貫大語連要忖前文對刨^JIJrAZ?9了點質(zhì),難品序?qū)W神頁教建宀作。戻寫質(zhì)會的品體章貴，文可中清和寫理神描，精態(tài)。文大神法課偉、方讀的作達(dá)朗志動表教學(xué)難點會斤有0釘讀“握圭1對m課時安排2課時1?會寫“閥、避、啪”等15個生字，正確讀寫“埋頭、含糊、軍閥、避免”等詞語。2?正確、流利、有感情地朗讀課文，弄清楚文章記敘的主要事件。3?理清文章順序，感知文章內(nèi)容，初步感悟李大釗的偉大精神和崇高品質(zhì)。1?讀寫并積累、運用生字新詞。2?理解文章內(nèi)容，理清文章順序，感悟革命先烈的形象。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題談話激趣，導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄。我們應(yīng)該銘記那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經(jīng)為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進(jìn)課文，深深地懷念中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅(qū)——李大釗同志。2?理解課題，簡介人物。板書課題，理解課題。明確：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶”。簡介李大釗。李大釗(1889—1927)字守常，河北樂亭人。中國共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者，杰出的無產(chǎn)階級革命家，中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始人之一，在中國共產(chǎn)主義運動和民族解放事業(yè)中有著崇高的歷史地位。1927年4月6日李大釗被奉系軍閥逮捕，被捕以后遭受種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日在北京英勇就義。李大釗不僅是中國共產(chǎn)黨早期卓越的領(lǐng)導(dǎo)人，而且是學(xué)識淵博、勇于開拓的著名學(xué)者。他的詩文被魯迅譽為革命史上的豐碑”。其著作有《守常文集》《李大釗選集》《李大釗詩選注》等。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)學(xué)生自由朗讀課文，畫出生字新詞。教師檢查生字、詞語預(yù)習(xí)情況。同桌間互查，小組輪讀。（1）出示生字，學(xué)生交流讀音，教師正音。閥避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻綁啃袍執(zhí)過渡：本課的生字比較多，在這些生字中，你認(rèn)為哪個字在認(rèn)讀和書寫時要提醒一下同學(xué)們？（學(xué)生自由發(fā)言。）預(yù)設(shè)：“避”和“僻”字形相似，讀音有別，聲母分別是b5”和“p”；“瞅”“磚”和“執(zhí)”是翹舌音；“刑”“哼”是后鼻音；“瞅”的聲調(diào)是三聲。（2）出示詞語卡，學(xué)生朗讀識記。埋頭整理書籍文件含糊軍閥避免組織警察局勢嚴(yán)重新聞紛亂喊叫閃亮抽屜僻靜劇烈粗暴便衣魔鬼包圍肥胖苦刑自殺嚴(yán)峻態(tài)度殘暴匪徒拘留法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行昏倒過度3）理解詞義。學(xué)生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。?難理解的詞：［被難］因災(zāi)禍或重大事故而犧牲生命。［含糊］形容說話的意思不明確。［一擁而入］形容很多人同時闖進(jìn)門來。［滿臉橫肉］臉上長著帶有兇相的肌肉。形容相貌兇惡。［沉著］鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。［機智］頭腦靈活，能夠隨機應(yīng)變。［怒氣沖沖］形容非常憤怒的樣子。［會意］領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。在讀準(zhǔn)字音、理解詞語的基礎(chǔ)上把課文讀通讀順。預(yù)設(shè)：本課中有一些使用頻率較低的字詞，還有一些難以理解的句子，學(xué)生讀起來比較困難。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，不僅要單獨認(rèn)字、認(rèn)詞，還要把詞語和生字放在語言環(huán)境中反復(fù)讀句子，以求理解。三、再讀課文，整體感知自由讀課文，思考：課文是按什么順序?qū)懙模恐饕獙懥死畲筢摰哪膸准?？?）教師出示填空，引導(dǎo)學(xué)生思考。課文除第一自然段，是按順序?qū)懙?，主要寫了、、、這幾件事。（2）學(xué)生帶著問題讀課文，在空白處做批注。學(xué)生交流，指名回答，檢查初讀課文情況。預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)允許出現(xiàn)不同的答案，鼓勵學(xué)生說出自己的理解，只要解釋合理都應(yīng)該予以肯定。明確：課文除第一自然段，是按時間順序?qū)懙?，主要寫了父親被捕前、被捕時、在法庭上、被害后的情形。教師小結(jié)：本文是作者李星華在父親李大釗逝世十六周年時寫的，通過回憶父親被捕前、被捕時、在法庭上的情形以及父親被害后全家人的沉痛心情，表達(dá)了對父親的崇敬和懷念之情。文章在開頭先直接交代父親遇難的具體日子，接著按時間順序詳細(xì)敘述了父親遇難的經(jīng)過，我們把這種敘述順序叫做倒敘。讀第1自然段，了解倒敘及其作用。（1）思考：第1自然段在文中有什么作用？明確：這是運用倒敘的敘述方式，開篇直接交代回憶的時間，具體到年、月、日，突出這件事留給“我”的深刻記憶和“我”的身份，語言簡潔，直接引出作者要回憶的事情，并且照應(yīng)文題。（2）簡單介紹倒敘及其作用。倒敘的定義：倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。采用倒敘的作用：一是把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，突出表現(xiàn)文章的中心思想；二是使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。采用倒敘的敘述方法時要注意：倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到銜接自然。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的脈絡(luò)不清。4?全班交流，理清課文的敘述順序，劃分文章層次。?結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：寫“我”忘不了父親的被難日。（倒敘）第二部分（第2—7自然段）：寫父親被捕前燒掉書籍和文件，拒絕離開北京。（被捕前）第三部分（第8—18自然段）：寫父親被捕的經(jīng)過。（被捕時）第四部分（第19—29自然段）：寫“我們”和父親在法庭上最后一次見面的情景。（在法庭上）第五部分（第30—33自然段）：寫父親被害后一家人非常悲痛。（被害后）四、自讀自悟，作業(yè)設(shè)計自主閱讀，圈點批注。李大釗說的哪些話，做的哪些事令你感受最深？一邊讀，一邊批注。2?完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書一世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）PI建騎◎標(biāo):1?理解文章內(nèi)容，了解李大釗在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到革命傳統(tǒng)教育。2?體會作者通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，體會前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法的好處。1?深入理解描寫李大釗的語言、動作、神態(tài)的句子，感受李大釗的革命精神。2?體會文章前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法的好處。、溫故知新，導(dǎo)入新課1?聽寫詞語，檢查學(xué)生字詞掌握情況。1）教師聽寫詞語。埋頭整理書籍文件含糊軍閥避免組織警察局勢嚴(yán)重新聞紛亂喊叫閃亮抽屜僻靜劇烈粗暴便衣魔鬼包圍肥胖苦刑自殺嚴(yán)峻態(tài)度殘暴匪徒拘留法庭安定占據(jù)會意執(zhí)行昏倒過度（2）同桌檢查聽寫情況，交流寫錯的詞語。提出問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況。（1）本文按時間順序講了四件事，分別是哪四件事？明確：第一，李大釗在局勢十分危急的時刻，仍然在北京堅持革命工作；第二，李大釗被捕的經(jīng)過；第三，李大釗在法庭上所表現(xiàn)出的堅定與沉著；第四，全家得知李大釗被害的消息后無比悲痛的情形。（2）哪位同學(xué)能用簡單的語言概括這四件事？示例：父親堅持工作f父親視死如歸f父親堅貞不屈f全家悲痛欲絕。（3）課文給你留下的最深刻的印象是什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合具體事例說出自己的想法，教師適時點撥。導(dǎo)入新課。過渡：同學(xué)們說的都很不錯！的確，李大釗作為中國革命先驅(qū)，他心懷崇高的理想為了偉大的事業(yè)甘愿拋頭顱、灑熱血；他擁有堅定的意志，不動心于高官厚祿，不屈服于嚴(yán)刑拷打。危難面前，他的鎮(zhèn)定、沉著，顯示了一個革命者的偉大情懷。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)課文，去感悟李大釗同志的英雄形象。二、研讀課文，重點探究默讀課文第2~30自然段，圈畫重點語句。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，重點讀一讀描寫李大釗的語言、神態(tài)、動作的句子，把感受最深的地方勾畫出來，然后在小組內(nèi)針對自己的閱讀體會展開互動交流。引導(dǎo)學(xué)生思考：李大釗是一個怎樣的人？（1）教師出示閱讀提示，學(xué)生讀課文，圈點勾畫，在空白處做批注。讀課文，畫出描寫李大釗的語言、神態(tài)、動作的句子。重點品讀圈畫的句子，想一想李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)。反復(fù)朗讀感受最深的句子，體會李大釗的高尚品質(zhì)是從哪些方面表現(xiàn)出來的。自主交流，說一說課文中最令你感動的是什么。2）引導(dǎo)學(xué)生展開匯報交流，教師相機引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句品析。品評一：父親被捕前思考：被捕前，李大釗是一個怎樣的人？解析重點句子。每天早晨，不知道什么時候他又出去了。有時候他留在家里，埋頭整理書籍和文件。我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀這幾句話，了解李大釗的工作狀態(tài)，感受他對待革命工作專心致志——每天早出晚歸，整天埋頭工作；對黨的事業(yè)無比忠誠——燒掉文件，防止機密文件落入敵手。父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。交流示例：師：讀了前面三句話，你感受到父親怎樣的特點？生：對子女慈祥和藹，關(guān)心子女的成長。師：“這一次”父親為什么“竟這樣含糊地回答我”？生：因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，父親為了工作才沒有耐心地解答“我”的問題。父親如此“含糊”地回答，也可能是不讓“我”知道他的工作情況，從而保護(hù)“我”。師：你們喜歡這位父親嗎？為什么？生：喜歡。因為李大釗既是一個對待親人慈愛和善的好父親，又是一個對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅的好同志。不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？明確：這幾句話是在嚴(yán)峻的局勢下，母親和父親的朋友都勸父親離開北京時父親說的話。最后一個句子是反問句，語氣堅定。從這幾句話中我們體會到父親把革命工作放在第一位，他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但他仍選擇決不離開自己的工作崗位表現(xiàn)了他對革命高度負(fù)責(zé)的精神?？偨Y(jié)人物形象：被捕前，李大釗是一個對待親人慈愛和善、對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅的人。帶著對李大釗的崇敬之情讀第2—7自然段。品評二：父親被捕時過渡：危險真的到來了，4月6日的早晨，憲兵帶著閻振三來了。思考：被捕時，李大釗是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？預(yù)設(shè)：這一部分重點描寫了父親的語言和動作，教師可引導(dǎo)學(xué)生分角色來朗讀課文，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的情境，在情景式朗讀中感悟父親的形象特點。明確：父親的表現(xiàn)從容不迫、沉著鎮(zhèn)定，從“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的”這些語句可以看出來。父親的一言一行說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。敵人是怎樣逮捕李大釗的？這說明了什么？明確：憲兵、偵探、警察“一擁而入，擠滿了這間小屋子”，這些說明敵人心虛，為了抓一個人，動用了這么多人?！按巴庖宦暣直┑暮鹇暋薄八麄兿褚蝗耗Ч硭频?，把我們包圍起來。他們每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”，這些說明敵人殘暴。作者把敵人和父親的表現(xiàn)對比著寫有什么作用？預(yù)設(shè)：文中有多處運用了對比的寫法，引導(dǎo)學(xué)生分析對比手法的作用對于理解李大釗的人物形象能發(fā)揮重要作用。在教學(xué)時，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生找出具有對比關(guān)系的句子，理清對比的具體內(nèi)容。在這一部分中有三處對比：李大釗與敵人的膽量對比，李大釗與敵人的人數(shù)對比，李大釗與敵人的態(tài)度對比。從這些對比中學(xué)生能明顯感受到敵人的極度恐慌和李大釗毫不畏懼、鎮(zhèn)定自若的大無畏精神。引導(dǎo)學(xué)生想象敵人的兇殘和李大釗的鎮(zhèn)定，用對比手法寫幾句話。預(yù)設(shè)：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽表達(dá)。一方面可以將對比手法學(xué)以致用；另一方面想象敵人面對革命者時的虛偽、恐慌，以及李大釗面對敵人時鎮(zhèn)定自若的畫面，在畫面的對比中進(jìn)一步感知革命者崇高的犧牲精神。總結(jié)人物形象：被捕時，李大釗臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、視死如歸。學(xué)生練習(xí)朗讀第8—18自然段，要求讀出不同人物不同的語氣。品評三：父親被捕后思考：在法庭上，李大釗是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生自讀課文，關(guān)注人物形象。A.讀課文，用“”畫出描寫李大釗的外貌的句子，用“”畫出描寫李大釗的神態(tài)的句子，用“”畫出描寫李大釗的動作的句子。B.重點品讀圈畫的句子，思考討論：“我”在法庭上見到父親時，父親是什么樣子的？這說明了什么？明確：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”，說明李大釗經(jīng)受了敵人的殘酷折磨；“平靜而慈祥的臉”，說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？明確：一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的是說明了他對革命事業(yè)的愛超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)得無比堅強、沉著。說說“安定”“沉著”這兩個詞在文中的意思。明確：“安定”，不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。“沉著”，從容鎮(zhèn)定、不慌不忙。文中表現(xiàn)出李大釗在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。說說你從父親“瞅了瞅我們”的舉動中體會到的情感。預(yù)設(shè)：面對親人的哭聲喊聲，父親沒有說一句話，只是“瞅了瞅我們”，難道父親不疼愛自己的孩子，不愛自己的妻子嗎？此處可引導(dǎo)學(xué)生充分思考，自由表達(dá)。示例：父親不想連累“我們”；父親要用自己的安定、沉著來安慰親人、感染親人父親是在用眼神告訴“我們”不要慌亂，不要害怕，要沉著、冷靜?！案赣H說完了這段話，又望了望我們”，父親“望了望我們”的動作中包含了怎樣的含義？明確：“望了望”既包含著父親對家人的不舍和愛戀，又包含著他希望通過眼神告訴家人，一定要化悲痛為力量，把革命事業(yè)進(jìn)行到底?？偨Y(jié)人物形象：在法庭上，李大釗是一個安定沉著、堅貞不屈的人。齊聲朗讀第19—29自然段，邊讀邊感悟父親的安定沉著、堅貞不屈。三、體會寫法，升華情感過渡：在法庭上與父親的見面不幸成了“我們”最后的一次見面，當(dāng)父親被害的消息傳來后，全家人的表現(xiàn)是怎樣的呢？1.指名讀第31—33自然段，從家人的表現(xiàn)中體會悲傷欲絕的心情。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生采用列表的形式梳理不同人物的不同表現(xiàn)，體會他們共同的情感。人物表現(xiàn)情感舅老爺從街上哭著回來，手里無力地握著份報悲痛欲絕懷念父親憎恨敵人“我”立刻感到眼前蒙了一團云霧，昏倒在床上了母親傷心過度，昏過去三次，每次都是剛剛叫醒又昏過去；記住父親被害的日子2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，要讀出悲痛欲絕、痛恨敵人的思想感情。思考：課文最后四個自然段與開頭有什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？預(yù)設(shè)：本文中多處運用了前后照應(yīng)的寫法，如“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”與“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”前后照應(yīng)，文章的開頭和結(jié)尾也相互照應(yīng)等。學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過前后照應(yīng)的寫法及其作用，教師只需簡單介紹，重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本文要抒發(fā)的情感來體會作者在這里運用首尾照應(yīng)的寫法的好處。教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)。明確：文章的開頭指出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾處母親囑咐“我”記住父親的被難日，前后照應(yīng)。這樣寫可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。同時，也強調(diào)了家人永遠(yuǎn)也忘不了這一天，表達(dá)出作者對父親的深切懷念之情?？偨Y(jié)課文，升華情感。（1）結(jié)合課文內(nèi)容說說你對李大釗這個人物形象的認(rèn)識。提示：①對親人慈愛。②對革命事業(yè)無限忠誠。③面對敵人堅貞不屈、頑強斗爭。（2）讀完課文，你受到哪些教育？提示：①革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)留在我們心中。②繼承革命先烈的遺志，完成他們未竟的事業(yè)，做建設(shè)祖國這一偉大事業(yè)的接班人。四、積累寫話，作業(yè)設(shè)計摘抄文中自己喜歡的句子，豐富積累。查找李大釗的相關(guān)資料，結(jié)合本文，以“我眼中的李大釗”為題寫一段話。完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書——世紀(jì)英才好學(xué)案”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）徹捕前被捕時法庭上被害后局勢危急不慌不忙平靜慧祥為國捐軀）工作緊張態(tài)度嚴(yán)峻安定譏著親人悲痛丿十六年前的回憶精神偉大品格崇高++++*+卄4十+*￡~襄■早重黒片段空隸J卄卜+十++++^4"?運用對比手法從不同方面表現(xiàn)人物品質(zhì)（學(xué)生齊讀第8—18自然段。）師：“可怕的一天”指哪一天？生：指的是1927年4月6日那一天。師：“果然”怎么解釋？在文中指什么？生：表示事實與所說或所料相符，文中指“我們”想到了父親被捕的結(jié)果。師：請同學(xué)們在文中畫出描寫敵人的語言的句子。（學(xué)生讀課文，畫出相關(guān)語句。）生：“不要放走一個！”“你認(rèn)識他嗎？”“哼！你不認(rèn)識？我可認(rèn)識他?！薄翱春茫瑒e讓他自殺，先把手槍奪過來！”師：從這些句子中你體會到什么？生：這些句子表現(xiàn)了敵人的虛偽和兇殘。師：找出描寫敵人的動作的詞句，從中你又能體會到什么呢？生：“一擁而入，擠滿了這間小屋子”，說明敵人心虛，為了抓父親一個人竟動用了這么多人力。生：“每人拿著一支手槍，槍口對著父親和我”，說明了敵人的殘暴。生：“奪下了父親的手槍”，也說明了敵人的兇殘。師：作者將李大釗與敵人在神情、動作方面進(jìn)行了對比，可以表現(xiàn)出什么呢？生：借敵人心虛、兇惡的一面反襯出李大釗沉著冷靜、臨危不懼的品質(zhì)。師：面對兇殘的敵人，“我”的表現(xiàn)又是怎樣的？生：驚恐、害怕。師：面對驚恐、害怕的“我”，父親說了什么？生：沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。師：從這兩句話中你們感受到了什么？生：感受到父親的沉著冷靜。師：文中的哪個詞還能表現(xiàn)父親的沉著冷靜？生：“不慌不忙”體現(xiàn)了父親的沉著冷靜。師：從這個詞中你還體會到了什么？生：體會到李大釗將生死置之度外的英雄氣概和對敵人的無比蔑視。（教師板書：不慌不忙。）師：/r