2021小學教資《教育教學能力必背簡答題》及模擬試題（含答案）

2021小學教資《教育教學能力必背簡答題》及模擬試題（含答案）《教育教學能力》簡答題匯總.簡述教育對科學技術的作用。.簡述環(huán)境在人發(fā)展中的作用。.簡述學制的影響因素。.簡述義務教育的特點。.簡述小學教育的特點。.簡述學校管理的基本內容。.簡述確立課程目標的依據。.簡述課程結構的主要內容。.簡述制約課程內容選擇的依據。.簡述教材編寫的原則和要求。.簡述學生觀的內容。.簡述教學觀的內容。.簡述教師觀的內容。.簡述新的學習觀的內容。.簡述教師的職業(yè)角色。.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)（教師的知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)）。.簡述教師專業(yè)發(fā)展的內容。.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法。.簡述《小學教師專業(yè)標準》中關于“專業(yè)理念與師德”的構成。.簡述訪談法實施的基本步驟2017下。.簡述教育實驗法的基本步驟。.簡述行動研究法的實施步驟。.簡述注意的品質。.簡述注意規(guī)律在教學中的運用（怎樣運用有意注意的規(guī)律組織教學）.簡述影響遺忘進程的因素。.簡述依據記憶規(guī)律合理安排和組織教學。.簡述思維的品質。.簡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。.如何培養(yǎng)小學生的想象カ?.簡述小學生觀察能力的培養(yǎng)。.簡述意志品質。.簡述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。.簡述能力與知識、技能的關系。.簡述影響智力發(fā)展的因素。.簡述氣質與教育的關系。.簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律及教育要求。.簡述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論。.簡述加涅的信息加工理論。.簡述學習策略的構成。.簡述小學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。.簡述小學生學習習慣的特點。.簡述促進小學生良好學習習慣的策略。.簡述皮亞杰道德發(fā)展階段理論。.簡述科爾伯格的品德發(fā)展階段理論。.簡述小學生品德發(fā)展的基本特征。.簡述影響小學生態(tài)度與品德形成的因素。.簡述小學生態(tài)度與品德的培養(yǎng)方式。.簡述小學生不良行為矯正的基本過程。.簡述德育過程的基本規(guī)律。.簡述德育原則及貫徹要求。.簡述小學德育方法及運用注意事項。.簡述小學美育實施的途徑和方法。.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。.簡述班主任如何進行個別教育工作。.簡述導課的具體要求及原則。.簡述課堂小結的基本要求注意的問題。.簡述作業(yè)布置遵循的原則。.簡述板書設計的原則。.簡述教學的基本任務。.簡述教學過程的本質。.簡述教學過程的基本規(guī)律。.簡述教學原則及貫徹要求。.簡述教學方法及其基本要求。.簡述教學過程的基本環(huán)節(jié)。.簡述備課的要求。.簡述上好課的基本要求。.簡述學習動機和效果的關系。69簡述成敗歸因論的基本內容。.怎樣激發(fā)學生的學習動機。.簡述操作技能的培訓要求。.簡述心智技能的培訓要求。.簡述教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的要求。.簡述勞動教育的培養(yǎng)。.簡述學校開展心理健康教育的途徑。.簡述教學方法選擇的依據。.簡述運用教學方法的一般要求。《教育教學知識與能力》（小學）模擬練習ー、單項選擇題（在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題,每小題2分,共40分）1.學校對學生進行心理輔導的終極目標是（）A,尋求發(fā)展B.矯正行為C.學會調適D.開發(fā)潛能2.杜威的“三中心”除經驗中心、活動中心外,還有（）A.教學中心B.學生中心C.教師中心D.課堂中心3.提出學生的學習是有意義的自由學習的是（）A.加涅B.布魯納C,奧蘇伯爾D?羅杰斯.荀子日:“聞之而不見,雖博必謬?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是（）A.啟發(fā)性原則B,量力性原則C.鞏固性原則D,直觀性原則.張老師講授《三角形面積》時,組織和引導學生通過獨立的研究活動而獲得知識的方法,其教學方法是（）A.發(fā)現(xiàn)教學法B.現(xiàn)場教學法C.示范教學法D.情境教學法6.教師在教學時根據教學內容的不同經常轉變教學方法,這體現(xiàn)了教師勞動的（）A.示范性B.目的性C.主體性D.創(chuàng)造性.教師利用做實驗的方法向學生傳授間接經驗的教學方法是（）A.調查法.實驗法C.觀察法D.演示法.為了使小學生掌握知識,既播放PPT進行直觀教學,還要學生充分練習、朗讀等,這樣做的目的是（）A.為了發(fā)揮多種感知系統(tǒng)調節(jié)作用.為吸引學生注意力C.為了激發(fā)學生的學習興趣D.為了及時給予強化反饋小學生意義記憶發(fā)展關鍵期是（）8?9歲9?10歲10—11歲11?12歲.為了讓學生掌握“面積”的概念,教師以桌面、地面、墻面為例證,并比較其大小,最后得出“面積就是平面圖形或物體表面的大小”的定義,這種學習屬于（）A,上位學習B,并列結合學習C.相關歸屬學習D.派生歸屬學習.少先隊活動的根本特性是（）A.自主性B,趣味性C.教育性D.組織性.中國俗語“老子英雄兒好漢”反映的是（）A.遺傳決定論B,相互作用論C.教育萬能論D.環(huán)境決定論.下列反映昆體良教育思想的著作是（）A.《雄辯術原理》B.《巨人傳》C.《理想國》D.《教育論》.下列有利于理論與實踐相結合的教學方法是（）A.情景教學法B.對話法C.討論法D.實習作業(yè)法.小學數(shù)學課上,教師指導學生運用紙條對比來理解和掌握三角形三條邊的關系。這說明小學生的學習（）A,以間接經驗為主B.直接經驗和間接經驗并重C.與直接經驗和間接經驗無關D.以直接經驗為主.具體規(guī)定了“教學科目設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排”內容的是（）A.課程資源B,課程計劃C,課程標準D.教科書.小學教師發(fā)揚教學民主,是（）的體現(xiàn)。A,科學性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.啟發(fā)性原則D.量力性原則.從課程論角度來看,學校文化墻的設置屬于（）A.活動課程B,綜合課程C.隱性課程D,顯性課程.小學教師用代幣法鼓勵學生良好行為的發(fā)展,這種方法是（）A.實際鍛煉法B.榜樣示范法C,陶冶教育法D.品德評價法.痙腮是兒童的常見病,若班上有兒童出該病癥,教師應該（）A.立即采取隔離,教室消毒B.要對全校教室和操場消毒C.向校領導匯報堅持上課D.通知家長帶孩子去醫(yī)院就診二、簡答題（本大題共3小題,每小題10分,共30分）.小學生學習習慣的特點有哪些?.簡述我國小學課程內容選擇的依據。.簡述小學德育過程的一般規(guī)律?！緟⒖即鸢浮咯`、單項選擇題A【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面:學會調適和尋求發(fā)展,學會調適是基本目標,終極目標是尋求發(fā)展。B【解析】杜威強調以活動中心、經驗中心和兒童中心,稱之為“新三心”,以對比赫爾巴特的“課堂中心”“教材中心"'‘教師中心”的"舊三心”。D【解析】羅杰斯認為學習應該是知情統(tǒng)一的有意義自由學習。D【解析】題干中荀子的這句話是對直觀性教學原則的典型闡釋。A【解析】布魯納的發(fā)現(xiàn)學習是以問題為中心的探究性學習。D【解析】“教學有法,教無定法”體現(xiàn)了教師勞動創(chuàng)造性。D【解析】教師做實驗讓學生學會書本知識,實驗室法,區(qū)別于學生自己做的分組實驗,是以實踐為主的教學方法。A【解析】看、做、讀等手段,發(fā)揮了多種感知系統(tǒng)調節(jié)作用,更符合小學生掌握科學知識的心理機制。A【解析】一般認為,小學三、四年級是學生由機械識記向意義識記為主過渡的關鍵期,因此8?9歲這個年齡段是意義記憶的關鍵年齡。A【解析】上位學習是在學生掌握ー個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。有理數(shù)是整數(shù)和分數(shù)的統(tǒng)稱,因此是上位學習。D【解析】少先隊活動的組織性原則是其根本原則。A【解析】影響人身心發(fā)展因素中的遺傳決定論。A【解析】昆體良的《雄辯術原理》D【解析】實習作業(yè)法是理論聯(lián)系實際原則在教學中的最有利的運用。A【解析】學習間接經驗是學生認識客觀世界的基本途徑,但學習間接經驗要以直接經驗為基礎。B【解析】課程計劃包含了上述內容。C【解析】教學民主的充分發(fā)揮和教師主導學生主體相結合規(guī)律的充分體現(xiàn)都是啟發(fā)式教學原則在教學中的運用。C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程,是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。題干中體現(xiàn)的是物質性隱性課程。D【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法,它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。利用代幣法激勵學生就是品德評價法的體現(xiàn)。A【解析】痙腮是兒童常見的傳染病,學校對傳染病人和可疑的病人要立刻實施隔離觀察,對教室進行消毒,教師有義務向學校報告,通知家長;及時治療;和檢疫;采用藥物預防等。二、簡答題(答案要點)二、簡答題21.(1)學習習慣的廣泛性,良好學習習慣貫穿于整個學習過程;(2)學習習慣的實踐性是最基本、最主要的特點;(3)學習習慣的階段性,兒童學習的自覺性、主動性、獨立性、控制性和堅持性在不同的年齡段會有不同的表現(xiàn);(4)學習習慣的模仿性,教師、家長榜樣的示范對小學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有深遠的影響。(1)社會因素:根據社會的需要選擇適應社會發(fā)展需要的課程內容;(2)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律:考慮兒童身心發(fā)展的水平和發(fā)展規(guī)律,還要考慮受教育者身心發(fā)展的需要,促進受