《畫楊桃》 教學實錄及評析-教案教

7/7畫xx》教學實錄及評析教學片斷：師：好，那我們現(xiàn)在就請你美美地、自由地讀讀課文，記住，讀課文的時候要注意讀準字音、讀通語句。遇到難讀的字或詞還要多讀幾遍。（生自讀課文，XX）師：讀完的同學向老師豎個大拇指。哦，都讀完了，好，看看，這是課文中的生字，生字新詞誰會讀？（點名學生讀）她讀對了，我們就跟著一起讀。生：叮囑審視半晌教誨師：教誨，你能給它找個近義詞嗎？生：教育教導師：找近義詞也是理解詞語的好辦法，這個詞語我們過了。注意啦，還有這兩個四字詞語你會讀嗎？你來（點名學生讀）生：神情嚴肅和顏悅色師：會讀很不錯，可是這里面有一個字寫的時候可不容易啦，它的筆順要特別注意，就是神情嚴肅的“肅”，和老師一起來寫，注意筆畫筆順。好，拿起你的筆，在田字格上再寫一遍，注意寫字的姿勢喲！（老師巡視指導）師：好的，同學們看，這里的神情嚴肅和和顏悅色都是說老師神情的詞語。圖畫課上什么事讓老師的神情變得嚴肅的？請同學們接下來再默讀文章2——12自然段，想一想。默讀是不出聲的讀。（生默讀課文）【點評】“扎實、樸實、落實”是鄒小紅老師執(zhí)教此片段最大的感受，讀后反饋、“肅”字寫法指導等等，無一不體現(xiàn)教者嚴謹?shù)淖黠L，關(guān)注兒童的學習體驗。朗讀是閱讀學習的一種重要方法，《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。”講解只能使人知道，此處的默讀讓學生走進文本，感受語言文字，讓語言文字在學生心中活起來。師：好，誰來說說什么事讓老師的神情變得嚴肅的？生：我畫楊桃畫的不像，同學們?nèi)⌒ξ遥蠋熣f畫楊桃畫得像五角星，那是觀察角度不同。師：恩，就是這么回事，發(fā)生在圖畫課上的一件事。同學們，看一看，當我把畫交上去的時候，有幾個同學哈哈大笑，一起來讀讀（出示朗讀）從她的朗讀中，你聽出這是一種什么樣的笑？生1：嘲笑生2：取笑,因為他畫的xx像五角星。（齊讀）楊桃是這個樣子的嗎？還不如說是五角星吧！師：好一幅取笑的架勢啊，那如果要你把“楊桃是這個樣子的嗎？”換個說法，你會不會？生：XX不是這個樣子的師：恩，我們讀懂了文字背后的嘲笑和取笑。老師也看了看我畫的畫，到我的座位上坐了下來，審視了一下桌上的楊桃。同學們，“審視”的“視”是看的意思，那“審視”是什么意思？生：觀察師：“審”是觀察，“視”也是觀察，那“審視”是怎樣的觀察？生：審視是認真仔細的觀察。師：認真的、仔細的觀察，老師舉起了那一幅畫？看，現(xiàn)在我是老師，你們是學生，我們一起讀。生配合老師讀師：剛剛你為什么那么肯定的讀書？生：他畫的不像。師：你們的聲音為什么這樣肯定、堅決？生：因為他畫得確實像五角星。師：恩，再看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？這兩句話后面……生：都是感嘆號！師：對，讀出了感嘆的語氣，從這樣的對話中你還感受到了什么？我們再來讀一讀。（生齊讀）師：你從這句話中聽懂了什么？生：他們認為我畫的xx不像，像五角星。師：為什么我畫的楊桃是五角星，到文中找。五角星形的楊桃就是……從課文中找找看，朗讀生：因為我看的角度不同，和別人不一樣師：哪些句子體現(xiàn)出的？生：我是從18自然段看出來的。師：哦，看到后面去了，聯(lián)系上下文，不錯。師：還有嗎？你從哪里看出來的？（點名）生：我從第二自然段看出來的。師：第二自然段也有??？你來讀讀看——（學生讀）所以我看到的就是五個角的我是怎樣的看？生：認真看、仔仔細細的看師：為什么我把不是平時看到的楊桃這樣認認真真、仔仔細細的看到的畫下來呢？生讀文中句子，理解回答生1：因為它的確像五角星。生2：因為他看到的就是五角星。生3：因為第一自然段講到“他對我要求很嚴格，經(jīng)常叮囑我你看見什么東西，是什么樣就化成什么樣，不要想當然畫走了樣?！边@個“他”是誰？父親！我老老實實地按照父親的叮囑把這個楊桃畫了下來。師：這是我畫的楊桃，是我自己眼中看到的楊桃。今天老師也帶了一個楊桃，瞧，請你在你的座位上審視一下，你看到楊桃是什么樣子的？生1：橢圓形的生2：五角星的師：哦，我這樣端著你看它像什么？生3：我看的也像橢圓形。師：XX,還有不同的嗎？生4：我看到的xx有一塊凹下去的。【點評】展示實物,讓學生在不同的角度觀察,使學生獲得不同的體驗,符合小學生年齡特點,加深了對文本的理解,是學習語文的重要方法。師：為什么同一個楊桃會看到不同的形狀呢？生：因為在的角度不一樣,所以就不一樣師：你們可真聰明！可是剛才嘲笑我的那些同學,他們知道嗎？生：不知道師：不知道,于是,老師就請這幾個同學輪流到我的座位上,讓他們仔細的觀察楊桃,你看看,看到了什么呢？結(jié)果呢？我來做老師,你來做同學,（引讀文章）xx配合讀師：我想問一下同學們，剛剛讀前面那段話之后，你們仔細觀察，這兩段話的意思是一樣的，但是，為什么同學們第一次讀這么肯定，剛剛你卻讀得吞吞吐吐，為什么？生：因為同學們現(xiàn)在看到的楊桃的確像五角星。師：那前面我說的話……生：前面他們也不知道從那個角度看楊桃就像五角星。師：那人家取笑了你，你會感到……生1：自卑生2：后悔生3：慚愧生4：內(nèi)疚師：所以說起話來也會吞吞吐吐，你再看看，還會有什么原因，讓你讀得吞吞吐吐呢？生：我覺得他們看錯了生：他們親眼看到了xx像五角星師：你再比較比較，看看你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：第二處有省略號師：對呀，這里的省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐、不連貫。你們想體驗一下嗎？生：想師：那就同桌一個扮演老師，一個扮演學生，分角色讀師：同學們看到了，真實的應該是五角星形的，文中的老師也知道了，他把學生們請到臺上，學生們看到了真實的情況，這時老師由嚴肅變得高興了，你從哪個詞語感受到了？生：和顏悅色師：表現(xiàn)出你的和顏悅色給我看看?。ㄉ硌荩煟耗銇碜x讀老師和顏悅色說話時的情景（生朗讀）師：拿出你的筆，畫出老師的話中你認為最重要的句子（生讀自己畫的句子）看到是什么樣就畫成什么樣師：如果我看到的是五角星形的楊桃，我就畫成生：五角星的xx師：如果我看到的是橢圓形的楊桃，我就畫成生：橢圓形的xx師：這就是相信自己的眼睛，你還畫了什么？生讀“因此，當別人“師：是的，要能站在別人的立場看問題。還有嗎？生讀“..xx的樣子也就不一樣..師：你們的回答讓老師想起了一句詩，能接上嗎？橫看成嶺側(cè)成峰——生：遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：前兩句說的就是這個道理，只是蘇軾說的是看山，我們說的是看楊桃，不過，道理是一樣的。還有嗎？生讀“我們應該相信自己的眼睛……”師：不錯，我們看哪一句話都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。其實，“是什么樣就畫成什么樣”，如果用我們的語言來說，這是一種怎樣的態(tài)度？生：實事求是的態(tài)度師：太棒了！同學們，在畫楊桃的時候，看到什么就畫什么樣子的，其實，做什么事都要實事求是，我們在生活中也要實事求是，我們做人也要實事求是。讓我們再一起和顏悅色的讀一讀（生讀）“提起XX”師：在前面的朗讀中我們感受到了省略號的妙用，不同的符號就有不同的效果。讓我們記住這個道理，讓我們一起讀最后一段：（生讀）“這位老師的話..”師：記住這個道理。最后讓我們靜靜的從不同角度觀賞楊桃?！军c評】語文課不僅要讓學生“情動，/