教學最優(yōu)化理論在高職學前教育鋼琴教學中的應用

教學最優(yōu)化理論在高職學前教育鋼琴教學中的應用〔〕:

摘要：在高職學前教育鋼琴課程教學中，筆者運用教學過程最優(yōu)化理論進展了教學理論，獲得了一定的教學效果及經(jīng)歷。本文闡述了對最優(yōu)化理論核心概念的理解，結(jié)合實際教學過程系統(tǒng)介紹了優(yōu)化理論的運用原那么、方法及效果。

關鍵詞：教學最優(yōu)化理論；學前教育；鋼琴教學

本文引用格式：汪文珺,彭余全,郁青.教學最優(yōu)化理論在高職學前教育鋼琴教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(47):296-297.

鋼琴根底與兒歌彈唱課程，是高職學前教育專業(yè)的核心技能課程之一，但其教學質(zhì)量一直差強人意。教學最優(yōu)化理論作為一種"方法論";，對進步教學質(zhì)量能給予教師廣泛的指導作用【1】。筆者嘗試在教學中應用這一理論為指導進展了教學理論，獲得了一些成功的經(jīng)歷和較好的教學效果。

一巴班斯基教學過程最優(yōu)化理論的核心概念

蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基，為了抑制教學理論研究和教學理論中存在的片面性，解決學生負擔過重問題，在總結(jié)教育經(jīng)歷和專項研究的根底上提出了教學過程最優(yōu)化理論，其核心概念有以下幾點：

1.優(yōu)化理論把構(gòu)成教學過程的所有成分、師生活動的一切內(nèi)外部條件，看成是互相聯(lián)絡的，用互相聯(lián)絡的觀點去考察教學任務及其形式和方法。在全面考慮教學規(guī)律、原那么、任務、教學的形式和方法、該教學系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的根底上，教師對教學過程作出目的性非常明確的安排。

2.教師要有意識地、有科學根據(jù)地選擇一種最適宜于某一詳細條件的課堂教學的形式，組織對教學過程的控制，以保證教學過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標準看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。

二最優(yōu)化理論在高職學前教育鋼琴教學中的應用

教師首先要具有整體性、互相聯(lián)絡、動態(tài)和綜合觀點，其次要掌握教學過程最優(yōu)化的方法體系，才能應用教學最優(yōu)化理論指導我們詳細的教學理論。

〔一〕高職學前教育鋼琴教學目的的優(yōu)化

技能課程的教學，不僅要教授職業(yè)技能，也有素質(zhì)教育的功能。遵照?高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)教學標準?中的培養(yǎng)目的，技能教育目的與崗位標準對接的教學要求，同時考慮學生的音樂根底，教學時間等相關因數(shù)。我們將學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱課程的教學目的優(yōu)化為以下三個。①知識技能目的：掌握鋼琴彈奏與兒歌彈唱的核心根底理論；能較完好的視奏三升三降以內(nèi)的旋律；能進展兒歌自彈自唱，能為演唱兒歌即興伴奏。②品質(zhì)教育目的：通過音樂教學活動過程，施行"音樂美育";的功能，使學生建立音樂藝術美的概念，具有對音樂作品內(nèi)涵的一般感知才能，理解不同音樂風格所要表達的情緒和情感內(nèi)涵，可以感知美、追求美、展現(xiàn)美。③個人開展目的：施行個人職業(yè)開展功能，通過課堂創(chuàng)設的"職業(yè)消費場景";以及與企業(yè)嚴密結(jié)合的實驗教學，通過各種音樂教學活動，鼓勵學生樹立明確的"職業(yè)目的";，努力學習職業(yè)技能實現(xiàn)個人職業(yè)開展。

〔二〕高職學前教育鋼琴教學內(nèi)容的優(yōu)化

巴班斯基規(guī)定了教師在優(yōu)選教學內(nèi)容時的工作程序：①深化分析教科書內(nèi)容，判斷它能否完成特定課題的教學、教育和開展任務，②從教學內(nèi)容中劃分出最主要的、最本質(zhì)的東西；③考慮學科之間的協(xié)調(diào)；④按照分配給本課題的教學時數(shù)安排教學內(nèi)容；⑤保證區(qū)別對待差生和優(yōu)生。教材是教學理論的有效工具，也是教學目的的承載和詳細實現(xiàn)途徑的注釋。由于高職生源鋼琴根底普遍較差，采用音樂學或師范類統(tǒng)編教材，不但難以施行教學活動，也會挫傷學生的積極性【2】。按照教學目的和優(yōu)化教學內(nèi)容的原那么，筆者主持專門編制了高職學前教育適用教材?鋼琴根底與兒歌彈唱?〔重慶大學出版社，2022.4〕，并使用這一教材進展了連續(xù)2屆4班級4個學期的教學，教學調(diào)查結(jié)果說明該教材設定的教學內(nèi)容到達了"最優(yōu)化";效果，見圖1。

調(diào)查結(jié)果顯示，本教材技能難度58.65%的學生認為正好滿足，而略感難度偏低的學生有36.84%。只有0.75%的學生認為技能難度不能滿足，3.78%的學生感覺技能學習較難。說明了本教材所涵蓋的技能程度是非常適宜本校學生的。

〔三〕高職學前教育鋼琴教學形式的優(yōu)化

教學形式是在一定教學思想指導下建立的教學活動構(gòu)造框架和活動程序。我們采用了巴特勒教學形式，從宏觀上把握教學活動整體及各要素之間內(nèi)部的關系和功能【3】。以加涅的"信息加工學習理論";和維果茨基的"最近開展區(qū)理論";為指導,制定的教學過程，凸顯了教學活動的有序性和可操作性，最終使教學目的實現(xiàn)有了根本性的保障。學生對教學形式的認同度見表2。

理論教學說明，巴特勒教學形式是一個普適性的教學形式，根據(jù)不同的教學內(nèi)容它可以轉(zhuǎn)化為不同的教學法，只要靈敏駕御就能到達想要的教學效果。

〔四〕高職學前教育鋼琴教學方法的優(yōu)化

經(jīng)過研究我們得出了教學方法的優(yōu)化結(jié)論，即"使用講授法、演示法、練習法作為核心教學方法，將小組討論式教學法和體驗式教學方法作為輔助教學法，針對個體學生認知形式有所不同靈敏應用其他教學方法，做到因材施教。";教師要理解每一個學生的情況，對學生進展有區(qū)別的幫助，實現(xiàn)教學雙方最優(yōu)化方法的有機統(tǒng)一【4】。

〔五〕高職學前教育鋼琴教學效果評估方案的優(yōu)化

教學評價是教學成績的檢驗，同時關乎到學生學習動機和心理狀態(tài)的一個航標。優(yōu)化評價形式可以鼓勵學生保持學習興趣。我們制定了緊扣職業(yè)才能目的和教學目的的形成性評價方案。這一方案包含個人學習態(tài)度、完成作業(yè)情況，期中和期末測驗的表現(xiàn)【5】。調(diào)查結(jié)果顯示這一評價形式，較好的鼓勵鞭策學生對鋼琴兒歌彈唱技能的學習興趣。形成評價的核心意義是要求注重教學效率，隨時評估學生情況，把教學活動評價看成一個動態(tài)的過程，從中發(fā)現(xiàn)教學活動存在的問題并加以及時調(diào)整，以保證教學過程到達最優(yōu)化。

三討論

教學最優(yōu)化是指在特定環(huán)境條件上的最正確做法，教師還要努力為到達最優(yōu)化創(chuàng)造必要的條件，才能稱之為施行了教學過程最優(yōu)化。要根據(jù)條件變化做出調(diào)整，以保證整個教學過程都處在最優(yōu)化的狀態(tài)，從而得到最優(yōu)的教學結(jié)果。另外，有些教學因素例如排課、訂教材、課程協(xié)調(diào)安排等，需要管理層配合教職人員，共同參與并執(zhí)行最優(yōu)化方案。

四結(jié)語

教學最優(yōu)化理論作為一種"方法論";，對進步教學質(zhì)量能給予教師廣泛的指導作用。經(jīng)過教學理論說明，以巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論來指導高職鋼琴技能教學活動，能非常有效的進步教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻

【1】高文華,王帥靈,高麗,韓樂.基于多學科穿插的復變函數(shù)與積分變換教學優(yōu)化策略[J].高師理科學刊,2022,39(02):76-79.

【2】范雯.基于教學過程最優(yōu)化理論的獨立院校英語專業(yè)視聽說課程教學設計[J].海外英語,2022(23):22-23.

【3】徐繼男.教學最優(yōu)化理論在高職輪機英語