小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新策略探微

小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)新策略探微〔〕:

摘要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其是跑、跳、投等工程。因此，小學(xué)體育課應(yīng)該是學(xué)生比擬喜歡的課程。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)，并不盡如人意。有些學(xué)生一到體育課上，就有一種應(yīng)付的心態(tài)，無(wú)論是課前熱身，還是體育訓(xùn)練，都無(wú)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。為此，教師應(yīng)該創(chuàng)新體育課堂，大大提升學(xué)生的興趣，優(yōu)化體育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)理念創(chuàng)新；教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

小學(xué)體育課程有其自身的獨(dú)特價(jià)值。但是局部小學(xué)體育教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題極大地阻礙了教學(xué)的良好開(kāi)展，為了可以踐行素質(zhì)教育和體育改革的雙重目的，需要不斷地創(chuàng)新體育教學(xué)，增強(qiáng)體育教學(xué)的興趣性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的思想，為學(xué)生的開(kāi)展實(shí)在效勞。

一、打造全新教學(xué)觀，顛覆先前的教學(xué)觀

體育教師要想真正讓課改精神在體育課堂之中得到貫徹，首先要做的便是從自身打造全新教學(xué)觀開(kāi)始，以便可以更好地開(kāi)展體育授課活動(dòng)。在當(dāng)下一個(gè)時(shí)期，體育教師必須積極尋找課程教學(xué)創(chuàng)新的途徑和方法，以便可以使學(xué)生在體育課堂之上不僅學(xué)習(xí)到體育技術(shù)動(dòng)作，更可以在這一過(guò)程之中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。有鑒于此，體育教師要意識(shí)到先前的教學(xué)觀應(yīng)當(dāng)加以創(chuàng)新，即，拋棄以往教學(xué)方法中那些過(guò)于僵化、刻板的教學(xué)形式，而是打造更為高效、對(duì)于學(xué)生充滿吸引力的體育課堂，使學(xué)生可以對(duì)體育課堂保持濃重的參與興趣。詳細(xì)的做法是，體育教師必須積極外出參加交流學(xué)習(xí)，并通過(guò)與同行的交流以及向其他院校體育教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷的方式，使自身獲得教學(xué)觀更新的契機(jī)。在日常教學(xué)之中，體育教師應(yīng)當(dāng)在每次授課之后對(duì)自身的授課情況加以總結(jié)和分析，以便發(fā)現(xiàn)授課中出現(xiàn)的紕漏和缺乏，并通過(guò)對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)表現(xiàn)的分析，促使自己加強(qiáng)教學(xué)反思。這樣一來(lái)，將確保自己的教學(xué)程度不斷地得到增強(qiáng)。

如，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，教師一般是先為學(xué)生講解足球的技巧與戰(zhàn)術(shù)，然后進(jìn)展循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。如此的教學(xué)雖然中規(guī)中矩，環(huán)節(jié)無(wú)可挑剔，但是效果卻不盡如人意。因此，教師應(yīng)該顛覆先前的教學(xué)觀，改變一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方式，按照學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及足球技能程度來(lái)分成兩個(gè)小組，進(jìn)展分層教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生在一個(gè)更為寬松的氣氛內(nèi)進(jìn)展適宜自己程度的訓(xùn)練，也可以得到更好的開(kāi)展。這樣的教學(xué)更接近學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生足球技巧的提升。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

從傳統(tǒng)體育課堂的課上教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，多是由授課教師先行向?qū)W生介紹和講解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)以及相關(guān)本卷須知，其后，教師為學(xué)生進(jìn)展技術(shù)動(dòng)作示范和演示，最后由學(xué)進(jìn)展練習(xí)?？梢哉f(shuō)，審視這種課堂教學(xué)進(jìn)程，可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程之中毫無(wú)主動(dòng)性，其所可以做的只是按照教師的要求按部就班地完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)任務(wù)而已，如此便無(wú)法讓學(xué)生獲得創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成?？紤]到這一情況，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄這種做法，而是采取內(nèi)容更為豐富、形式更為多樣的教學(xué)形式使學(xué)生可以感受到在體育課堂上學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的樂(lè)趣所在。為此，體育教師必須在系統(tǒng)把握課程體例以及相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)的同時(shí)，梳理出教學(xué)中應(yīng)當(dāng)凸顯出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，并在課上對(duì)學(xué)生加以耐心地引導(dǎo)，確保學(xué)生可以真正習(xí)得這些知識(shí)內(nèi)容。例如，筆者在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)"踢毽子";時(shí)，先向給學(xué)生時(shí)機(jī)，讓學(xué)生來(lái)講解毽子的踢法，其后，筆者將毽子分配給班級(jí)的學(xué)生，讓他們來(lái)驗(yàn)證一下，按照他們剛剛講過(guò)的毽子踢法是不是正確的。如此一來(lái)，學(xué)生便得到了理論的契機(jī)，并且可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生在踢毽子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為班級(jí)學(xué)生講解了毽子的正確踢法，從而使學(xué)生理解和掌握了這些知識(shí)內(nèi)容。而且，因?yàn)橛辛饲懊娴谋日眨箤W(xué)生可以在日后進(jìn)展踢毽子時(shí)會(huì)有意識(shí)地加以躲避錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。

三、設(shè)計(jì)體育游戲，進(jìn)步學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣

局部小學(xué)生不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，因?yàn)轶w育運(yùn)動(dòng)需要消耗一定的體力。但是幾乎沒(méi)有學(xué)生不喜歡體育游戲，因?yàn)轶w育游戲形式豐富活潑，興趣性強(qiáng)，得到了學(xué)生的一致青睞。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)體育游戲活動(dòng)。例如，開(kāi)展換物賽跑游戲，學(xué)生很自然地分成幾個(gè)小組進(jìn)展比賽，有一些學(xué)生比賽中方法不對(duì)，跑了不少冤枉路。但是由于對(duì)這項(xiàng)游戲非常喜歡，學(xué)生并沒(méi)有氣餒，互相傳授經(jīng)歷，很快都找到了竅門，這樣換物賽跑游戲初步完成了。當(dāng)然，假設(shè)時(shí)間和條件允許，教師還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在原有的根底上增加物品，讓學(xué)生去考慮多了一個(gè)物品該怎樣交換速度最快，通過(guò)同學(xué)們的熱烈討論和嘗試，新形式的換物賽跑游戲產(chǎn)生了，學(xué)生在自己創(chuàng)造的游戲中，獲得了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

體育課堂的改革與創(chuàng)新，僅僅以上幾點(diǎn)是不夠的，還需要教師不斷地探究和發(fā)現(xiàn)，只有真正吸引學(xué)生，真正從學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

【1】張靈芝.新課程下小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)