論翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用

論翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用〔〕:

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷開展，信息技術(shù)課程的地位也有了很大的進(jìn)步。但是受家庭環(huán)境與教育方式的影響，學(xué)生的信息技術(shù)根底相差較大，我們的信息技術(shù)課堂也面臨著重大考驗(yàn)。如今的信息技術(shù)教學(xué)課堂還是以傳統(tǒng)的教學(xué)形式為主，學(xué)生沒有很高的積極性，小學(xué)的信息技術(shù)課時(shí)相對較少，解決不了那么多而復(fù)雜的內(nèi)容，這就要求我們必須打造小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是否對打造高效課堂有所幫助，有待于大家認(rèn)真研討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；高效課堂；翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂〔FlippedClassModel〕，也稱為反轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，采用以學(xué)生為主導(dǎo)，以信息技術(shù)和數(shù)字化資源為支持的教學(xué)方式，努力進(jìn)步學(xué)生的思維才能。傳統(tǒng)課堂往往以教師為主導(dǎo)，教師只是在課堂上講授知識，課下由學(xué)生來完成知識的吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂那么是教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)；課上師生共同合作探究，內(nèi)化所學(xué)知識；課后學(xué)生進(jìn)展知識的匯總，到達(dá)訓(xùn)練穩(wěn)固的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在信息技術(shù)課程中應(yīng)用的必要性和可行性

新課程改革注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課前自主探究學(xué)習(xí)，在課上和教師同學(xué)之間進(jìn)展協(xié)作、討論交流、讓學(xué)生對所學(xué)知識得到了消化和穩(wěn)固，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的才能以及合作探究的才能。在信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用的時(shí)代，這就要求我們學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)，更要學(xué)會(huì)利用技術(shù)解決生活中的實(shí)際問題，對學(xué)生的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需求。所以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是非常有必要的。

〔一〕物質(zhì)條件已經(jīng)根本滿足

要確保翻轉(zhuǎn)課堂的順利施行，物質(zhì)條件必需要滿足，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂需要豐富的學(xué)習(xí)資源，并以信息技術(shù)為依托，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前電腦和網(wǎng)絡(luò)圍繞在人們的四周，獲取各類學(xué)習(xí)資源非常容易。物質(zhì)條件根本滿足，但要求我們改變觀念，來進(jìn)步信息技術(shù)課堂的高效學(xué)習(xí)。

〔二〕師生素養(yǎng)已有明顯進(jìn)步

信息化時(shí)代，我們的生活和學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)，尤其我們信息技術(shù)教師更要擅長相關(guān)的現(xiàn)代技術(shù)，如純熟制作課件、在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布視頻等等。在日常的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生也會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些他們需要的學(xué)習(xí)資料。在教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)生，近幾年的信息素養(yǎng)都有了大幅進(jìn)步，這就為我們翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展提供了有力保障。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)

〔一〕課前設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式中的一個(gè)關(guān)鍵步驟。教師首先要做的就是明確教學(xué)目的，并結(jié)合教學(xué)目的來完成微課的教學(xué)設(shè)計(jì)與視頻制作。教師也可以在上課之前把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，將微視頻課程發(fā)到相關(guān)的平臺，供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生利用教師發(fā)的微視頻、教材，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)。微視頻后面緊跟著幾個(gè)小問題，可以幫助學(xué)生及時(shí)檢測。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以和同學(xué)或教師交流討論，把沒能解決的問題反響給教師。對于學(xué)生答復(fù)以下問題的情況，系統(tǒng)平臺會(huì)及時(shí)匯總和處理。在這個(gè)過程中，教師通過學(xué)習(xí)交流平臺理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及遇到的問題，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步教學(xué)效率。

〔二〕課中設(shè)計(jì)

課中學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是解決學(xué)生在課前準(zhǔn)備中遇到的問題。教師是合作者，還是引導(dǎo)者，因此教師要積極參與合作討論，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生打破難點(diǎn)，深化重點(diǎn)。對于學(xué)生而言，他們可以通過作品展示或小組比賽的方式進(jìn)展成果交流展示，最大限度地進(jìn)步學(xué)生的參與積極性和團(tuán)隊(duì)合作才能。

〔三〕課后設(shè)計(jì)

課后這一環(huán)節(jié)也非常的重要，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生都需要對課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展總結(jié)與反思，以便更好地消化和吸收所學(xué)知識。課前教師給學(xué)生布置了一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)掌握了一些知識。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時(shí)，教師可以在課上進(jìn)展答疑解惑，并系統(tǒng)性地講解。這個(gè)過程就可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握程度。在我看來，無論是課前還是課中，我們要做的工作就是使知識形象化，最終完成知識的概括總結(jié)，并不斷反思哪里存在疑問，通過相關(guān)的開放資源繼續(xù)把有疑問的問題搞明白。

完好的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式由課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成，但是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是課前。假設(shè)沒有完成課前這一環(huán)節(jié)，課中以及課后的環(huán)節(jié)就不能順利進(jìn)展，影響其進(jìn)度。課中環(huán)節(jié)是對課前環(huán)節(jié)的一個(gè)穩(wěn)固和升華，因此教師要通過引導(dǎo)和交流，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，從中打破難點(diǎn)和重點(diǎn)。假設(shè)課前學(xué)生不能掌握根底知識，課上就沒有時(shí)間進(jìn)展交流和互動(dòng)，將影響學(xué)習(xí)效果。

目前，我國的翻轉(zhuǎn)課堂作為一種尚不成熟的教學(xué)方式，仍然處于起步階段，也面臨著很多挑戰(zhàn)和問題，比方受到教學(xué)觀念和網(wǎng)絡(luò)條件的限制等，因此需要廣闊教師在今后的教學(xué)中不斷完善和改良。

參考文獻(xiàn)：

【1】張妍，李云文.小學(xué)信