最新教師資格證考試必備題庫(kù)

PAGEPAGE34教師資格證考試必備題庫(kù)高學(xué)習(xí)效率,()(1.5分)A(重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B(小組式學(xué)習(xí)C(進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D(時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)1.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是()(1.517(“八榮八恥”既有先進(jìn)性的導(dǎo)向，又有廣泛性的要求，它分)引導(dǎo)人們擺正個(gè)人.集體.國(guó)家的關(guān)系，確立了在社會(huì)主義初級(jí)階A(幼兒期B(兒童期C(少年期D(青年期段，全體公民普遍認(rèn)同和自覺遵守的行為準(zhǔn)則?？梢姟鞍藰s八2(焦慮、冷漠、幻想、攻擊是哪一級(jí)學(xué)生產(chǎn)生挫折后的反應(yīng)恥”()(1.5分)()(1.5分)A(體現(xiàn)了社會(huì)主義初級(jí)階段的特征A(高中生B(初中生C(小學(xué)生D(大學(xué)生B(是我們的立黨之本，執(zhí)政之基3(在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是C(是一切工作的中心違背了人的身心發(fā)展的()(1.5分)D(是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的重要思想保證A(順序性B(階段性C(互補(bǔ)性D(差異性18(“昔孟母，擇鄰處”這句話指的是下列哪種環(huán)境對(duì)學(xué)生心4(班集體形成的主要標(biāo)志之一是()(1.5分)理健康教育的影響()(1.5分)A(成立了班委會(huì)B(開展了班級(jí)工作A(學(xué)校環(huán)境B(社區(qū)環(huán)境C(家庭環(huán)境D(社會(huì)環(huán)境形成了正確的集體輿論D(確定了班級(jí)工作計(jì)劃C(19(把組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等校外教育活動(dòng)作為加強(qiáng)德育工5(中小學(xué)德育要以愛祖國(guó)、()、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主作的重要()。(1.5分)義為基本內(nèi)容。(1.5分)A(途徑B(方法C(方式D(手段A(愛生活B(愛人民C(愛民主D(愛社會(huì)主義20(在充分放松的情況下，讓學(xué)生逐漸接近所懼怕的事物，或6(胡錦濤指出:一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家能否實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治逐漸提高其對(duì)所恐懼的事物的刺激強(qiáng)度，使其對(duì)懼怕的事物的久安，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的()(1.5分)敏感性逐漸減輕，直至完全消失的心理治療方法是()(1.5分)科學(xué)文化素質(zhì)B(思想道德素質(zhì)C(公民整體素質(zhì)A(A(強(qiáng)化B(消退C(系統(tǒng)脫敏D(自由聯(lián)想7(心理輔導(dǎo)體現(xiàn)了輔導(dǎo)者與被輔導(dǎo)者之間的()(1.5分)21(把對(duì)個(gè)人榮譽(yù)有好處，作為支配自己行動(dòng)的動(dòng)力，總是以A(人際關(guān)系B(良好的情感關(guān)系他人對(duì)自己是否看重作為天平，一旦他人有一點(diǎn)兒否定自己的C(相互合作的業(yè)務(wù)關(guān)系D(新型的倫理關(guān)系言論和表情，便認(rèn)為損害了自己的自尊，就受不了。這種心理8(對(duì)于“坐不住”、“喜歡變化”的高中生而言，提高其學(xué)習(xí)是不健康的，是()(1.5分)效率的最佳方法是()(1.5分)A(自尊自信的表現(xiàn)B(嚴(yán)重自傲自負(fù)的表現(xiàn)A(重點(diǎn)預(yù)先式學(xué)習(xí)B(小組式學(xué)習(xí)C(嚴(yán)重自卑的表現(xiàn)D(虛榮心嚴(yán)重的表現(xiàn)C(進(jìn)攻式學(xué)習(xí)D(時(shí)間回轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)22(加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力體現(xiàn)了()的要求(1.5分)9(有的人把艱苦奮斗視為“保守”，把驕奢淫逸稱為“榮耀”A(以崇尚科學(xué)為榮B(以團(tuán)結(jié)互助為榮這是()(1.5分)C(以艱苦奮斗為榮D(以遵紀(jì)守法為榮A(時(shí)代的要求和社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)23(()實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)系和教育的信息化是家校聯(lián)系在信息社會(huì)B(缺乏社會(huì)主義榮恥觀的表現(xiàn)上的新創(chuàng)新。(1.5分)C(因?yàn)槠D苦奮斗精神已經(jīng)過(guò)時(shí)了A(電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)B(教師家訪D(崇尚社會(huì)主義精神文明的行為C(電話溝通D(家長(zhǎng)會(huì)10(當(dāng)前教育教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象不包括:()(1.5分)24(下列哪種方法屬于心理診斷方法()(1.5分)A(教師與不同學(xué)生的互動(dòng)存在差異A(暗示法B(刺激療法C(觀察法D(松弛療法B(教師對(duì)不同學(xué)生的同一行為的評(píng)價(jià)不同25(2006年3月4日，中共中央總書記胡錦濤在全國(guó)政協(xié)委C(讓部分學(xué)生享受不正當(dāng)“特權(quán)”員小組會(huì)上精辟地闡述了社會(huì)主義()的深刻內(nèi)涵，并將之概D(一視同仁，正視差異括為“八榮八恥”。(1.5分)11(心理咨詢的模式不包括()(1.5分)A(道德觀B(榮辱觀C(職業(yè)觀D(世界觀A(指導(dǎo)模式B(發(fā)展模式26(小學(xué)班主任工作必須以()為根本指導(dǎo)。(1.5分)C(社會(huì)影響模式D(集體訓(xùn)練模式教育目的B(教育計(jì)劃A(12(以下不屬于教師職業(yè)角色的是()(1.5分)C(班主任工作計(jì)劃D(教育規(guī)律A(管理者角色B(父母和朋友的角色27(新時(shí)期班主任的素質(zhì)主要通過(guò)以下途徑來(lái)提高,其中不包C(研究者的角色D(指揮者的角色括下列哪一項(xiàng):()(1.5分)13(從事德育工作的人員，要熱愛和關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生()相A(堅(jiān)持以身作則B(借鑒國(guó)外教師經(jīng)驗(yàn)處，理解他們的心理，尊重他們的人格。(1.5分)C(善于提煉總結(jié)D(繼續(xù)努力學(xué)習(xí)A(平等B(和平C(和睦D(友好28(布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種()(1.514(“舉一反三，聞一知十”體現(xiàn)了班主任工作的()原則的分)思想。(1.5分)A(以直觀感知為主的教學(xué)方法A(集體教育B(因材施教C(實(shí)踐活動(dòng)D(啟發(fā)疏導(dǎo)B(以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法15(你認(rèn)為下列哪些觀點(diǎn)是正確的()(1.5分)C(以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法A(不同的選擇會(huì)造成不同的結(jié)局D(以情感陶冶為主的教學(xué)方法B(自主選擇要求冒險(xiǎn)和蠻干29(促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因C(明辨是非的能力是先天獲得的素是()(1.5分)D(我們要自主選擇就絕不能接受父母的意見A(遺傳素質(zhì)B(環(huán)境C(個(gè)體主觀能動(dòng)性D(教育16(對(duì)于性格倔強(qiáng)的高中生而言，哪種學(xué)習(xí)方法更有利于其提130(()是社會(huì)公平的起點(diǎn)和核心環(huán)節(jié)，也是以人為本的本質(zhì)B(適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)要求。(1.5分)C(對(duì)未成年人的保護(hù)要分性別.民族.種族A(學(xué)校公平B(教育公平C(家庭公平D(教育與保護(hù)相結(jié)合31(小學(xué)班主任工作的評(píng)價(jià)是按照小學(xué)教育目標(biāo)，以學(xué)校既定5(我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是()(2分)的班主任工作計(jì)劃為依據(jù)的，因此肯定的評(píng)價(jià)具有()，否定的A(學(xué)前教育B(初等教育C(中等教育D(高等教育評(píng)價(jià)具有匡正的作用。(1.5分)6(新時(shí)期的班主任該如何建立促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的班集A(導(dǎo)向作用B(調(diào)節(jié)作用C(激勵(lì)作用D(鑒定作用體呢,()(2分)32(孔子提出的“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)了德A(建立和諧的師生關(guān)系育的()。(1.5分)B(要了解學(xué)生，關(guān)愛“學(xué)困生”A(導(dǎo)向性原則B(疏導(dǎo)原則C(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主，提倡個(gè)性自由C(因材施教原則D(循循善誘原則D(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性及個(gè)性特長(zhǎng)33(()是未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道。(1.5分)7(小學(xué)生心理健康教育的目的是()(2分)A(學(xué)校B(家庭C(社會(huì)A(要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)34(有過(guò)于敏感多疑、過(guò)分地自我保護(hù)、嫉妒別人、固執(zhí)己見、B(減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響愛責(zé)備或加罪于人等表現(xiàn)的人格異常屬于()(1.5分)C(要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康D(促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)A(沖動(dòng)型人格B(偏執(zhí)型人格8(國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行()的教育，進(jìn)行理想.道德.紀(jì)律.C(強(qiáng)迫型人格D(表演型人格法制.國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育。(2分)35(兒童身心的發(fā)展在同一個(gè)方向的發(fā)展速度是不一樣的.有A(共產(chǎn)主義B(愛國(guó)主義C(集體主義D(社會(huì)主義時(shí)快,有時(shí)慢,說(shuō)明兒童身心發(fā)展具有()(1.5分)9(堅(jiān)持“育人為本”的教育觀念，在日常的教育教學(xué)中我們A(階段性B(順序性C(不平衡性D(個(gè)別差異性可以從以下幾個(gè)方面入手:()(2分)36(個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)()(1.5A(充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位分)B(面向全體學(xué)生，同時(shí)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展A(有針對(duì)性B(因材施教C(抓住成熟期D(循序漸進(jìn)C(一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切37(班主任工作計(jì)劃一般包括()(1.5分)10(強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是全黨全A(學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃B(全面計(jì)劃和專題計(jì)劃社會(huì)必須共同承擔(dān)的重大任務(wù)，需要從下面()入手(2分)C(課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃D(教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃A(學(xué)校是對(duì)青少年進(jìn)行思想道德教育的主渠道.主陣地.主課38(要健康、快樂成長(zhǎng)，學(xué)生需要()(1.5分)堂A(融入公共生活B(家庭教育育在青少年思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用B(沉浸在個(gè)人的生活圈子，不與他人接觸C(充分發(fā)揮學(xué)校教育.家庭教育.社會(huì)教育銜接配合在青少年思C(不接觸復(fù)雜的社會(huì)生活D(只融入學(xué)校的學(xué)習(xí)生活想道德建設(shè)中的整合作用39(()的理念強(qiáng)調(diào)，每一位學(xué)生都是獨(dú)立、平等的個(gè)體，教D(揮大眾傳媒，文化市場(chǎng)在青少年思想道德建設(shè)中的宣傳作育中具有同樣的權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)用步，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上獲得最大的提高。(1.5三、判斷題(共10題，總共20分)分)1(末成年學(xué)生取得的智力成果和榮譽(yù)應(yīng)當(dāng)歸學(xué)校所有。()(2A(家庭教育B(學(xué)校教育C(素質(zhì)教育D(社會(huì)教育分)40(腦力激蕩法屬于()(1.5分)錯(cuò)誤正確A(價(jià)值觀辨析法B(討論法C(表演法D(榜樣引導(dǎo)2(高中生以具體形象記憶為主()(2分)二、多選題(共10題，總共20分)錯(cuò)誤正確1(新時(shí)期班主任角色的轉(zhuǎn)換與定位可以分為哪幾項(xiàng):()(23(在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育會(huì)干擾正常的學(xué)科教學(xué)。分)()(2分)A(由“偏愛型”走向“博愛型”錯(cuò)誤正確由“專制型”走向“民主平等型”(未成年人在被收容教養(yǎng)期間，執(zhí)行機(jī)關(guān)可以不保證其繼續(xù)B(4C(由“簡(jiǎn)單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”接受文化知識(shí).法律知識(shí)或者職業(yè)技術(shù)教育。()(2分)D(由“限制型”走向“開放型”錯(cuò)誤正確2(為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)5(青春期心理發(fā)展包括認(rèn)識(shí)、情感、意志和個(gè)性等多方面。未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)()制定了《禁止使用童工規(guī)定》。()(2分)(2分)錯(cuò)誤正確A(憲法B(教育法C(勞動(dòng)法D(未成年人保護(hù)法6(中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法所稱未成年人是指未滿十3(心理健康危機(jī)是離異家庭子女教育的最大難點(diǎn)，與正常家六周歲的公民。()(2分)庭的孩子相比，有以下幾大心理特征:()(2分)錯(cuò)誤正確A(心理封閉，敏感且攻擊性強(qiáng)7(未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十八周歲的B(消極情緒明顯，常感到自卑苦惱，懷疑自己的能力未成年人脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住。()(2分)C(持久性差，不能長(zhǎng)時(shí)間做一件比較枯燥無(wú)味的事情錯(cuò)誤正確D(性情孤僻，不愿與外界進(jìn)行交流，有的膽小8(如果教師沒有盡到職責(zé)而發(fā)生的對(duì)學(xué)生損害的行為都會(huì)構(gòu)4(保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則:()(2分)成不作為侵害。因此，有的教師在不知不覺中也可能犯罪。教A(尊重未成年人的人格尊嚴(yán)師就應(yīng)該盡職盡責(zé)。()(2分)2錯(cuò)誤正確21(22(人的身心發(fā)展受多種因素影響,其中對(duì)人的發(fā)展起主9(心理輔導(dǎo)是一個(gè)有著特殊職業(yè)需要的服務(wù)領(lǐng)域()(2分)導(dǎo)作用的是()(1.5分)錯(cuò)誤正確A(遺傳B(環(huán)境C(教育D(個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)10(對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年犯和被采取強(qiáng)制性教育措施的23(自我意識(shí)輔導(dǎo)屬于()(1.5分)未成年人應(yīng)當(dāng)進(jìn)行義務(wù)教育，所需經(jīng)費(fèi)應(yīng)由父母承擔(dān)。()(2A(小學(xué)生生活心理輔導(dǎo)B(初中生生活心理輔導(dǎo)分)C(小學(xué)生人際交往輔導(dǎo)D(高中生生活心理輔導(dǎo)錯(cuò)誤正確24(課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是()(1.5分)A(在課程計(jì)劃(教學(xué)計(jì)劃)之中一、單選題(共40題，總共60分)B(在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)之中1(下面有關(guān)對(duì)學(xué)生的懲罰說(shuō)法正確的是()(1.5分)C(在學(xué)校之外D(在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外A(主觀B(隨意C(公平D(武斷25(教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是最高尚的無(wú)私的愛，你認(rèn)為下列說(shuō)2(班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()(1.5分)法正確的是:()(1.5分)A(組織和培養(yǎng)班集體B(做好個(gè)別教育工作A(偏向成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生B(偏愛聽話的學(xué)生C(協(xié)調(diào)各方面教育力量C(偏愛家庭經(jīng)濟(jì)條件好和有背景的學(xué)生3(設(shè)身處地的、像體驗(yàn)自己的精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世D(應(yīng)該一視同仁界的態(tài)度和能力的技術(shù)是()(1.5分)26(由沒能考上理想的學(xué)校而引起的挫折屬于()(1.5分)A(真誠(chéng)B(尊重C(接納D(同感需求挫折B(喪失挫折C(目標(biāo)挫折D(缺乏挫折A(4(愛國(guó)情操是高尚的道德情操，愛國(guó)情操的特點(diǎn)是()(1.527(下列選項(xiàng)不屬于心理健康教育的功能是()(1.5分)分)A(發(fā)展性B(預(yù)防性C(社會(huì)化D(矯治性A(積極參加體育、勞動(dòng)鍛煉B(努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)28(要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以()為核心的價(jià)值觀教育.(1.5分)C(對(duì)愛國(guó)意義的深刻認(rèn)知A(愛國(guó)主義B(社會(huì)主義C(集體主義D(共產(chǎn)主義5(把增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，列為學(xué)校()教育的重29(對(duì)不適應(yīng)的行為不予注意，不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以要內(nèi)容。(1.5分)致消失的心理治療方法是()(1.5分)A(愛國(guó)主義B(德育教育C(思想教育D(品德教育A(強(qiáng)化B(消退C(系統(tǒng)脫敏D(自由聯(lián)想6(對(duì)于那些對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的30(接班人的基本條件為“四有”，具體為()(1.5分)高中生而言，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù):()(1.5A(有思想、有道德、有文化、有紀(jì)律分)B(有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律A(明確學(xué)習(xí)目標(biāo)B(動(dòng)機(jī)遷移C(創(chuàng)設(shè)問題情境D(獎(jiǎng)懲C(有理想、有品德、有文化、有紀(jì)律8(能夠?yàn)槿说纳硇陌l(fā)展提供前提的因素是()(1.5分)D(有理想、有道德、有技能、有紀(jì)律A(成熟B(遺傳素質(zhì)C(環(huán)境D(教育31(把心理健康教育課納入課程表，同時(shí)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度9(中小學(xué)德育工作的藝術(shù)性突出體現(xiàn)在()(1.5分)是心理健康教育課程的()(1.5分)A(“十年磨一劍”B(“更上一層樓”A(制定保障B(組織保障C(人力保障D(社會(huì)保障C(“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”D(“一覽眾山小”33(中小學(xué)德育工作要堅(jiān)持實(shí)事求是的思想路線，從我國(guó)社會(huì)12(搞好班主任工作的基礎(chǔ)是()。(1.5分)主義階段的實(shí)際出發(fā)，從中小學(xué)教育工作的實(shí)際出發(fā)，從()A(了解學(xué)生B(掌握班主任工作規(guī)律的實(shí)際出發(fā)。(1.5分)C(提高班主任自身素質(zhì)D(搞好班級(jí)教育工作A(青少年兒童B(個(gè)性發(fā)展13(中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，C(學(xué)生需求D(學(xué)校教育教學(xué)運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促35(學(xué)校體育的最為基本的組織形式是()(1.5分)進(jìn)學(xué)生身心全面()發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。(1.5分)A(早操、課間操B(體育課A(健康B(和諧C(諧調(diào)D(共同C(體育競(jìng)賽D(學(xué)生自覺鍛煉14(人的心理性發(fā)展是()(1.5分)(當(dāng)小學(xué)生沒有優(yōu)先成為少先隊(duì)員時(shí)可對(duì)其進(jìn)行()(1.536A(人的自然化過(guò)程B(人的社會(huì)化過(guò)程分)C(人的環(huán)境化的過(guò)程D(人的個(gè)性化過(guò)程A(積極的情感教育B(意志品質(zhì)的培養(yǎng)15(有關(guān)師生之間的情感關(guān)系說(shuō)法不正確的是:()(1.5分)C(人際交往教育D(良好性格的教育A(是自然而然地形成的B(是有意識(shí)地培養(yǎng)起來(lái)的二、多選題(共10題，總共20分)C(是教師情感的一個(gè)重要組成部分1(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自D(是學(xué)生情感的一個(gè)組成部分我教育的最初動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精16(借用高年級(jí)班的學(xué)生來(lái)指導(dǎo)幫助的方式屬于班集體培養(yǎng)方神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的法中的()。(1.5分)教育技巧和藝術(shù)?！边@段話強(qiáng)調(diào)德育的過(guò)程，以下說(shuō)法不正確的A(合作法B(強(qiáng)化法C(示范法D(規(guī)范法是()。(2分)19(“由于我考試作弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了?！边@A(德育過(guò)程是教育與自我教育的過(guò)程，具有塑造性和能動(dòng)性句話所表達(dá)的非理性信念是()(1.5分)B(德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的過(guò)程，具有漸進(jìn)性和反復(fù)性A(概括化B(絕對(duì)化C(糟糕至極D(都不是C(德育過(guò)程是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)與交往的過(guò)程，具有廣20(“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是()(1.5分)泛的社會(huì)性和很強(qiáng)的實(shí)踐性A(環(huán)境決定論B(遺傳決定論D(德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí).道德情感.道德行為發(fā)展C(教育萬(wàn)能論D(二因素論3的過(guò)程，即培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程，它具有側(cè)重性和同時(shí)性A(熱心、細(xì)心教育學(xué)生2(加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循以下原則:()(2B(努力把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人分)C(苛求、強(qiáng)迫不聽話的學(xué)生A(堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致.與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)D(教育性、指導(dǎo)性、說(shuō)服性的和諧統(tǒng)一濟(jì)相適應(yīng).與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào).與中華傳統(tǒng)美德相承接6(班主任是班級(jí)德育工作的()(1.5分)的原則。B(堅(jiān)持貼近實(shí)際.貼近生活.貼近未成年人的原則A(設(shè)計(jì)師B(指導(dǎo)者C(實(shí)施者D(提升者C(堅(jiān)持“行”與“知”相結(jié)合的原則8(2006年3月，某市開展“愛國(guó)、守法、明禮、誠(chéng)信”現(xiàn)代D(堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則公民教育活動(dòng)，這屬于建設(shè)社會(huì)主義精神文明的()(1.5分)3(中學(xué)生形成不良品德的原因主要在于()(2分)A(教育為主的措施B(鼓勵(lì)性措施A(家庭的不良教育B(學(xué)校教育工作的失誤C(指引性措施D(預(yù)防為主的措施C(社會(huì)的消極影響D(學(xué)生的心理因素4(人的美既包括外表美，又包括心靈美，你認(rèn)為能使自己變12(實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一，是大勢(shì)所趨，人心所向。中國(guó)共產(chǎn)黨和中美的方式是()(2分)央政府提出的解決臺(tái)灣問題的基本方針是()(1.5分)A(濃妝艷抹能使自己更美B(加強(qiáng)鍛煉使體魄健美A(“和平統(tǒng)一、一中一臺(tái)”B(“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”C(注重自己的儀表美D(加強(qiáng)文化和品德的修養(yǎng)C(“和平統(tǒng)一反、對(duì)民族分裂”5(情緒、情感在人的心理活動(dòng)中具有重要的作用，具體表現(xiàn)14(“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的()(1.5分)在()(2分)A(動(dòng)機(jī)作用B(調(diào)控作用C(信號(hào)作用D(保健作用A(差異性B(不均衡性C(階段性D(順序性6(對(duì)學(xué)生的“懲戒”，一定要做到以下幾點(diǎn):()(2分)15(教學(xué)過(guò)程中開展心理健康教育的基本條件不包括下面的()A(懲戒一定要合法合理B(懲戒要充滿愛心(1.5分)C(懲戒要要因材施教D(懲戒要激發(fā)興趣，正確引導(dǎo)A(樹立現(xiàn)代教學(xué)觀B(樹立新型的師生關(guān)系7(良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面()(2分)C(以自己為榜樣D(掌握必要的心理教育方法A(優(yōu)化學(xué)習(xí)方面B(優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)，培養(yǎng)意志力C(優(yōu)化交往方面D(優(yōu)化社會(huì)能力方面16(古人云:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。說(shuō)8(心理診斷的方法主要有()(2分)明作為管理者必須要具備()(1.5分)A(測(cè)驗(yàn)法B(觀察法C(個(gè)案法D(會(huì)談法A(絕對(duì)的職權(quán)B(較高的職位9(申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列C(豐富的學(xué)識(shí)D(人格的魅力證明和材料:()和戶籍所在地的街道辦事處.鄉(xiāng)人民政府或者20(德育過(guò)程的基本矛盾是()。(1.5分)工作單位.所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德.有無(wú)犯罪記錄等方面情況的鑒定及材料證明。(2分)A(教育者與受教育者的矛盾A(身份證B(學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明B(教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾C(教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體C(受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾格檢查證明D(社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平D(教材教法合格證之間的矛盾10(教學(xué)過(guò)程中開展心理健康教育有利于()(2分)A(提高教師素質(zhì)B(提高教學(xué)效果22(思維形式障礙不包括()。(1.5分)C(優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)D(樹立現(xiàn)代教學(xué)觀A(思維貧乏B(思維遲緩C(強(qiáng)制性思維D(妄想三、判斷題(共10題，總共20分)24(下面哪項(xiàng)屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題行為()(1.5分)1(心理健康是一種心理狀態(tài)()(2分)錯(cuò)誤正確A(說(shuō)謊B(逃學(xué)C(自私自利D(早戀2(高中生還不能形成自我意識(shí)()(2分)錯(cuò)誤正確28(人的身心發(fā)展具有()(1.5分)(法律責(zé)任是由法律明確規(guī)定，并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)行的。3()(2分)錯(cuò)誤正確A(系統(tǒng)性B(能動(dòng)性C(客觀性D(主觀性5(教師可以開拆末成年學(xué)生的信件。()(2分)錯(cuò)誤正確29(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()(1.5分)6(學(xué)?？梢蚤_除品行有缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)有困難的末成年學(xué)生。()A(備課B(上課C(課外輔導(dǎo)D(檢查評(píng)定成績(jī)(2分)錯(cuò)誤正確31(在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與教師之間首先是()關(guān)系。(1.57(教育就是要改變學(xué)生，要觀察并且?guī)椭麄兂砷L(zhǎng)。()(2分)分)錯(cuò)誤正確8(綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引導(dǎo)人們更加關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。()(2分)A(被管理與管理B(被保護(hù)與保護(hù)錯(cuò)誤正確C(被教育與教育D(相互尊重平等10(任何一個(gè)人，在一生中都必然.必須受到三種教育:家庭32(關(guān)于心理健康教育課程的設(shè)置思想的說(shuō)法不正缺的是()教育.學(xué)校教育.社會(huì)教育。三者互為依托，相輔相成，且又各行(1.5分)其職，不能取代。()(2分)錯(cuò)誤正確A(以學(xué)生為主體B(以發(fā)展性目標(biāo)為主一、單選題(共40題，總共60分)C(以預(yù)防性目標(biāo)為輔D(以治療性目標(biāo)為根本5(下面哪點(diǎn)沒有體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的愛:()(1.5分)33(一般認(rèn)為，小學(xué)生從以具體形象思維為主要形式向以抽象4邏輯思維為主要形式轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)間在()(1.5分)A(獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)B(情感處于不穩(wěn)定階段A(三年級(jí)B(四年級(jí)C(五年級(jí)D(六年級(jí)C(不善于控制自己的情緒D(做事情容易偏激35(高尚的愛國(guó)情操的核心是()(1.5分)10(青春是美好的，擁有青春，我們就可以()(2分)A(深刻的愛國(guó)認(rèn)知B(強(qiáng)烈的愛國(guó)情感C(堅(jiān)定的意志A(每天都站在新的起跑線上，迎接新的挑戰(zhàn)38(一般地，男生從()歲起進(jìn)入生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。(1.5B(盡情放飛自己的夢(mèng)想，并努力追尋分)C(不怕失敗，相信一切可以從頭再來(lái)A(10—11B(11—12C(12—13D(13—14D(盡情地享樂生活，無(wú)所顧忌39(處在()的兒童，要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。三、判斷題(共10題，總共20分)如果順從自己就是朋友，否則就不是。(1.5分)2(離開班主任，學(xué)校要實(shí)施教育計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高A(單向幫助階段B(雙向幫助階段和全面發(fā)展，幾乎是不可能的。()(2分)錯(cuò)誤正確C(親密的共享階段D(合作階段3(新時(shí)期班主任角色的新形象應(yīng)該包含以下五個(gè)方面:師表40(對(duì)心理健康評(píng)價(jià)時(shí)，()是不合理的判斷。(1.5分)楷模的新形象、科研型學(xué)者的新形象、務(wù)實(shí)型博愛者的新形象、A(個(gè)體的自控能力越強(qiáng)，心理健康水平就越高心理醫(yī)師的新形象、社會(huì)活動(dòng)家的角色形象。()(2分)B(智力水平越高，心理健康水平越高錯(cuò)誤正確C(易受暗示者，心理健康水平低5(參觀、訪問是常用的價(jià)值觀()(2分)錯(cuò)誤正確D(對(duì)環(huán)境壓力耐受性越強(qiáng)，心理健康水平越高6(學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包二、多選題(共10題，總共20分)括學(xué)習(xí)自覺性和認(rèn)識(shí)性興趣兩種主要的心理成分。()(2分)1(校外輔導(dǎo)員應(yīng)具有"四心一表"中的四心是指()(2分)錯(cuò)誤正確A(政治上的進(jìn)取心B(事業(yè)上的責(zé)任心8(思想道德教育是家庭教育的根本。()(2分)錯(cuò)誤正確C(育人上的摯愛心D(工作上的自信心9(新時(shí)期的班主任應(yīng)當(dāng)成為具有專門的職業(yè)理論、職業(yè)道德、3(2006年2月27日，在兩岸同胞的強(qiáng)烈反對(duì)和國(guó)際社會(huì)的職業(yè)技藝的優(yōu)秀教育工作者。()(2分)錯(cuò)誤正確一片譴責(zé)聲中，陳水扁強(qiáng)行終止“國(guó)統(tǒng)會(huì)”運(yùn)作和“國(guó)統(tǒng)綱領(lǐng)”10(研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很適用?？梢娢覀儽仨殘?jiān)持()(2分)普遍的，而且年齡越小越不一致。()(2分)錯(cuò)誤正確A(維護(hù)我國(guó)的國(guó)家主權(quán)B(以和平方式解決臺(tái)灣問題一、單選題(共40題，總共60分)C(維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一民族團(tuán)結(jié)D(與破壞國(guó)家統(tǒng)一的行為作斗爭(zhēng)1(新時(shí)期的班主任，必須具有()才能做好班主任工作，培4(新時(shí)期合格的班主任必須具備哪些基本素質(zhì):()(2分)育具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才。(1.5分)A(高尚的思想品德素質(zhì)B(身體是否健康無(wú)所謂A(現(xiàn)代的教育思想、新的教育方法、新的管理方式、高尚的C(優(yōu)秀的道德素質(zhì)D(精湛的科學(xué)文化素質(zhì)人格魅力B(新的教育方法、新的管理方式和高尚的人格魅力E(良好的風(fēng)度儀表素質(zhì)F(優(yōu)秀的能力素質(zhì)C(現(xiàn)代的教育思想、新的教育方法、新的管理方式5(關(guān)于信息時(shí)代給教育帶來(lái)正面影響，說(shuō)法正確的是:()(2D(現(xiàn)代的教育思想、新的教育方法、高尚的人格魅力分)3(對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)代愛國(guó)情操最重要的體現(xiàn)是()(1.5A(豐富的表現(xiàn)力，使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，生動(dòng)、形象、直觀分)B(過(guò)度地沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有利于青少年學(xué)生的身心發(fā)展A(積極反抗侵略，抵御外辱B(不做有損祖國(guó)的事情C(虛心向外國(guó)學(xué)習(xí)，使祖國(guó)日益強(qiáng)大C(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，改變了學(xué)校教學(xué)的單一模式D(用自己勤勞的雙手和發(fā)揮自己的聰明才智，把祖國(guó)建設(shè)得D(增強(qiáng)了交互性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加昌盛6(影響未成年人思想品德教育的因素:()(2分)4(“五一勞動(dòng)節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動(dòng)教育主題班會(huì)屬于()A(家庭因素B(學(xué)校因素C(教育對(duì)策D(社會(huì)因素主題班會(huì)。(1.5分)7(未成年人思想品德教育主要任務(wù):()(2分)A(季節(jié)性B(模擬性C(知識(shí)性D(系列性13(我國(guó)《義務(wù)教育法》第十條規(guī)定:“國(guó)家對(duì)接受的學(xué)生免A(從加強(qiáng)愛國(guó)情感做起，弘揚(yáng)和培養(yǎng)以愛國(guó)主義為核心的偉受學(xué)費(fèi)，國(guó)家設(shè)立助學(xué)金，幫助貧困學(xué)生就學(xué)。”()(1.5分)大民族精神A(初等教育B(小學(xué)教育C(義務(wù)教育D(高等教育B(從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培養(yǎng)正確的理想信念15(在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)C(從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的()(1.5分)D(從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展A(主要途徑B(主要手段C(主要方式D(主要方法18(下面有關(guān)對(duì)學(xué)生的懲罰說(shuō)法正確的是()(1.5分)8(學(xué)校心理健康教育課程的主要保障是()(2分)A(主觀B(隨意C(公平D(武斷A(設(shè)備保障(人力保障是正確的)B(經(jīng)費(fèi)保障19(一個(gè)人奮發(fā)向上不竭的動(dòng)力和源泉是()(1.5分)C(制度保障D(組織保障A(遠(yuǎn)大的理想B(美好的愿望C(強(qiáng)烈的好奇心9(青少年時(shí)期的同學(xué)們()(2分)20(《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃.有5步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給()(1.5分)D(在促進(jìn)發(fā)展上，樹立心理健康與身體健康同等重要的教育A(國(guó)家B(地方C(學(xué)校D(家長(zhǎng)觀。23(()是班主任工作的基礎(chǔ)性內(nèi)容。(1.5分)8(青春期教育的基本途徑有()(2分)A(健全班級(jí)組織B(搞好班級(jí)管理A(課堂教育B(舉辦知識(shí)講座C(指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)D(開展班級(jí)教育工作C(組織主題班會(huì)D(開展心理咨詢活動(dòng)27(“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)三、判斷題(共10題，總共20分)人的發(fā)展的影響的是()(1.5分)1(良好的班集體是自發(fā)形成的，與班主任的創(chuàng)造及辛勤的培A(教育B(環(huán)境C(遺傳D(主觀努力育關(guān)系不大。()(2分)錯(cuò)誤正確31(學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是()(1.52(對(duì)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的教師，學(xué)校有權(quán)予以解聘。()分)(2分)錯(cuò)誤正確A(課外校外教育B(各科教學(xué)3(家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。三者互為依托，相輔相C(社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D(班主任工作成，且又各行其職，不能取代。其中的學(xué)校教育，是“三教育32(焦慮癥屬于()(1.5分)人”的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要A(行為異常B(人格發(fā)展異常的作用。()(2分)錯(cuò)誤正確C(青春期異常D(情緒異常4(陶冶教育方式主要包括人格感化.環(huán)境陶冶和文藝熏陶三33(咨詢者對(duì)來(lái)訪者的無(wú)條件關(guān)注又稱為()(1.5分)種。()(2分)錯(cuò)誤正確A(真誠(chéng)B(接納C(尊重D(同感5(教師客觀、公正的及時(shí)反饋將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)37(學(xué)校的本質(zhì)是學(xué)校的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)這種個(gè)性化要把以下哪()(2分)錯(cuò)誤正確項(xiàng)作為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力()(1.5分)6(班級(jí)文化的打造對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響不大，重要的是班主任A(教育思想B(課程設(shè)置C(學(xué)校文化D(教學(xué)方法的正確管理與教育。()(2分)錯(cuò)誤正確40(在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速.恰當(dāng)?shù)奶幚?(學(xué)校德育的任務(wù).內(nèi)容主要通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)施。()(2被稱為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn),()(1.5分)錯(cuò)誤正確分)8(我國(guó)先哲很早就十分重視學(xué)習(xí)方法的傳授，主張“授之以A(復(fù)雜性B(師范性C(創(chuàng)造性D(主體性魚，莫若授之以漁”。()(2分)錯(cuò)誤正確二、多選題(共10題，總共20分)9(主要著眼于教學(xué)組織形式的教學(xué)策略設(shè)計(jì)，往往以某一教1(中學(xué)生小徐在踢足球時(shí)將自己的一個(gè)“隨身聽”放在球場(chǎng)學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)策略，來(lái)解決教學(xué)組織形式等等核心問題。()(2邊，踢完球后忘記帶走，被同學(xué)小羅拾得。小徐得知后去找小分)錯(cuò)誤正確羅索還，但小羅卻以自己拾得為理由拒絕返還。關(guān)于小羅的行10(《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意為，下列說(shuō)法不正確的是()(2分)見》的實(shí)施，揭開了新世紀(jì)開展未成年人思想道德建設(shè)工程的A(觸犯了我國(guó)刑法規(guī)定，是犯罪行為序幕。()(2分)錯(cuò)誤正確B(是違法行為，因?yàn)樗芙^履行我國(guó)民法規(guī)定的義務(wù)一、單選題(共40題，總共60分)C(是應(yīng)受行政處罰的行為1(后進(jìn)生是指()的學(xué)生。(1.5分)D(是不道德的，但不違法A(品德差、學(xué)習(xí)差B(品德差、學(xué)習(xí)不差2(個(gè)人主義是()(2分)C(品德不差、學(xué)習(xí)差D(“智力落后”A(封建主義制度的產(chǎn)物B(私有制經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的產(chǎn)物2(對(duì)于那些對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心、只是想“混”到畢業(yè)的C(資產(chǎn)階級(jí)的人生觀.價(jià)值觀.道德觀的核心和基本原則高中生而言，對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)的最有效的方法當(dāng)數(shù)()(1.5D(資產(chǎn)階級(jí)生活的基本態(tài)度分)3(加強(qiáng)和改進(jìn)青少年的思想道德教育，必須與時(shí)俱進(jìn)，充分A(明確學(xué)習(xí)目標(biāo)B(動(dòng)機(jī)遷移C(創(chuàng)設(shè)問題情境D(獎(jiǎng)懲體現(xiàn)時(shí)代性()。(2分)12(中小學(xué)德育工作的目標(biāo)是，把全體學(xué)生培養(yǎng)成為愛國(guó)的、A(充分體現(xiàn)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)具有社會(huì)公德、文明行為習(xí)慣、()的好公民。(1.5分)B(充分體現(xiàn)與對(duì)外開放相適應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)品學(xué)兼優(yōu)B(遵紀(jì)守法C(知法懂法D(文明禮貌充分體現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)相適應(yīng)的時(shí)代特點(diǎn)A(C(16(“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”D(整體構(gòu)建學(xué)校德育體系要進(jìn)一步貫徹“貫通古今，融會(huì)中所體現(xiàn)的德育原則是()(1.5分)西，繼承借鑒，發(fā)展創(chuàng)新”十六字原則A(從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B(知行統(tǒng)一的原則4(開展班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō):()(2分)C(尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則A(可以發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的某些學(xué)生的長(zhǎng)處D(集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則B(可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神26(新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指()(1.5分)C(能獲得教育的良機(jī)，取得良好的教育成效A(知識(shí)、技能和方法B(情感、態(tài)度和價(jià)值觀D(浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有不要C(知識(shí)、技能和情感5(樹立新的教育觀念:()(2分)D(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀A(在培養(yǎng)目標(biāo)上，樹立新的學(xué)生觀，把新一代學(xué)生培養(yǎng)成具28(傳媒真正開始面向大眾傳遞信息的標(biāo)志是()(1.5分)有個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造精神的人才。A(電視的普及B(電子和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展B(在師生關(guān)系上，樹立新的民主教育觀，讓學(xué)生生活在希望C(報(bào)紙、雜志的出現(xiàn)D(印刷媒體的推廣之中。32(下列哪一種是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道:()(1.5分)C(在活動(dòng)方式上，樹立開放、整體的教育觀，讓每個(gè)學(xué)生都A(課堂教學(xué)B(課外教育C(課外活動(dòng)D(家庭教育能創(chuàng)造奇跡。634(我國(guó)于()年4月12日頒布了《義務(wù)教育法》。(1.5分)道德測(cè)試方式。()(2分)錯(cuò)誤正確A(1985年B(1986年C(1987年D(1988年一、單選題(共40題，總共60分)40(()主要職責(zé)就是組織、教育、引導(dǎo)學(xué)生并且與學(xué)生一起9(要把思想政治教育、()、紀(jì)律教育、法制教育作為中小學(xué)管理好班級(jí)。(1.5分)德育工作長(zhǎng)期堅(jiān)持的重點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，A(教師B(班主任C(班干部D(學(xué)校確定不同教育階段的內(nèi)容和要求。(1.5分)二、多選題(共10題，總共20分)A(思想教育B(品德教育C(道德教育D(情感教育1(下面有關(guān)家長(zhǎng)教育觀點(diǎn)說(shuō)法正確的是:()(2分)(最易于做好學(xué)生心理健康教育工作的是()(1.5分)A(家庭因素B(向孩子學(xué)習(xí)，一家?guī)状斯餐砷L(zhǎng)10A(德育教師B(語(yǔ)文教師C(數(shù)學(xué)教師D(班主任C(沒有愛就沒有教育，但不同的愛將會(huì)給孩子帶來(lái)不同的命12(班主任的()決定班級(jí)德育工作的質(zhì)量(1.5分)運(yùn)A(年齡B(文憑C(素質(zhì)D(職稱D(世上沒有壞孩子，只有多欣賞孩子才能幫助他成功14(關(guān)于新型的師生關(guān)系表現(xiàn)，下列說(shuō)法不正確的是()(1.53(共青團(tuán)組織在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用，下列說(shuō)法中正確的分)是()(2分)A(師生之間要尊重與信任B(師生之間要有民主與平等A(教育引導(dǎo)作用B(服務(wù)帶領(lǐng)青年的作用C(師生之間要敬愛與關(guān)愛D(師生之間保持師道尊嚴(yán)的關(guān)系C(事業(yè)上的責(zé)任心的模范24(《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道D(服務(wù)于青年的成長(zhǎng)成才中發(fā)揮作用德建設(shè)的若干意見》重申，中小學(xué)校園周邊()不得有互聯(lián)網(wǎng)4(養(yǎng)成教育需要注意()個(gè)方面(2分)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所。(1.5分)A(從小事入手，循序漸進(jìn)B(幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折A(50米內(nèi)B(100米內(nèi)C(200米內(nèi)D(300米內(nèi)C(耐心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練D(樹立堅(jiān)強(qiáng)意志的榜樣33(孔子成為名家之后，仍然謙恭好學(xué)。他曾拜老聃為師學(xué)過(guò)6(1989年，公派到美國(guó)攻讀了兩年野生動(dòng)物與自然保護(hù)區(qū)管禮教，拜萇弘為師學(xué)過(guò)樂理，年逾花甲還拜師襄為師學(xué)習(xí)彈琴。理的張和民取得了碩士學(xué)位，他婉拒世界自然基金會(huì)繼續(xù)為他這告訴我們()(1.5分)提供資助以及學(xué)校讓他領(lǐng)取美國(guó)“綠卡”的好意，回到臥龍自A(看到自己的不足，是自卑的表現(xiàn)然保護(hù)區(qū)，經(jīng)過(guò)多年的努力，攻克了大熊貓繁殖的世界性難題。B(看到自己的成績(jī)，是自滿的表現(xiàn)張和民的事跡告訴我們()(2分)C(看到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，是自傲的表現(xiàn)A(選擇職業(yè)要以國(guó)家需要為重D(以上分析都不正確B(在平凡的崗位上能做出不平凡的業(yè)績(jī)二、多選題(共10題，總共20分)C(艱苦奮斗就不能考慮個(gè)人利益1(小學(xué)生注意的特點(diǎn)有()(2分)D(成就事業(yè)一定要選擇艱苦的環(huán)境A(不穩(wěn)定B(范圍小C(容易轉(zhuǎn)移D(分配能力強(qiáng)7(意志的品質(zhì)表現(xiàn)在()方面。(2分)A(自覺性B(果斷性C(堅(jiān)持性D(自制性3(暢通的家校關(guān)系有著極其重要的作用，主要表現(xiàn)在:()(2分)8(師生關(guān)系的基本內(nèi)涵包括:()(2分)A(能夠使家長(zhǎng)以積極主動(dòng)的態(tài)度與學(xué)校合作A(教育民主B(溺愛學(xué)生C(尊師愛生D(教學(xué)相長(zhǎng)B(能夠使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?；顒?dòng)的參與程度大大提高，使家長(zhǎng)成為10(新時(shí)期班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，采用哪些新寶貴的可用資源的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”呢,()(2分)C(能夠使家長(zhǎng)幫助教師解決教育教學(xué)工作中遇到的許多麻煩A(肩負(fù)責(zé)任——對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感教育D(能夠使家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)了解學(xué)生的情況B(巧用班級(jí)日記，善于運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)4(師愛的特點(diǎn):()(2分)C(偏愛學(xué)生——給學(xué)生更多的空間A(師愛是“泛愛”，不是“偏愛”D(用教師的人格魅力感染學(xué)生，對(duì)問題學(xué)生給予更多的關(guān)愛三、判斷題(共10題，總共20分)B(師愛是“嚴(yán)愛”，不是“溺愛”C(師愛既可“育人”，又可“交人”1(研究證明，沒有環(huán)境的刺激和學(xué)習(xí)活動(dòng)，正常的成熟是不D(師愛就是“呵護(hù)”學(xué)生可能的。()(2分)錯(cuò)誤正確(在現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯公民人身權(quán)利的事時(shí)有發(fā)生。下列屬3(行政復(fù)議機(jī)關(guān)在收到復(fù)議申請(qǐng)書7日內(nèi)應(yīng)進(jìn)行審查。()(25于侵犯公民人身權(quán)利的行為有()(2分)分)錯(cuò)誤正確A(拆看別人信件，揭露別人隱私4(加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)B(恫嚇毆打他人，擅自搜查顧客身體略任務(wù)。()(2分)錯(cuò)誤正確C(誹謗.誣陷他人D(傳播小道消5(同感又稱為移情，包括態(tài)度和能力()(2分)錯(cuò)誤正6(要形成完善的思想道德教育必須切實(shí)做到()(2分)確A(認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想6(素質(zhì)教育不排斥“懲戒”，關(guān)鍵是班主任如何運(yùn)用手中的權(quán)B(未成年人的教育和堅(jiān)持教育與管理的結(jié)合力來(lái)巧妙地實(shí)現(xiàn)教育的目的。()(2分)錯(cuò)誤正確C(有效規(guī)范未成年人行為D(以上都不正確7(“教學(xué)生使用善意的謊言”不利于矯正學(xué)生的說(shuō)謊行為。8(家長(zhǎng)必須以良好的思想道德修養(yǎng)為子女作表率，其原因有:()(2分)錯(cuò)誤正確()(2分)8(網(wǎng)絡(luò)為青少年與社會(huì)交往提供了方便快速的渠道，但也為A(這是由《未成年人保護(hù)法》規(guī)定的青少年的成長(zhǎng)帶來(lái)了災(zāi)難。()(2分)錯(cuò)誤正確B(這是由家長(zhǎng)的“教師”職責(zé)決定的9(全體教師參與心理健康教育不利于提高教師的素質(zhì)。()(2C(這是由兒童的心理特點(diǎn)決定的分)錯(cuò)誤正確10(學(xué)生的考試焦慮問題主要原因是()(2分)10("在無(wú)人的地方放一沓錢，看你拿不拿"的測(cè)試，是較好的7A(期望過(guò)高，心理壓力大B(學(xué)習(xí)習(xí)慣不良D(家庭教育比學(xué)校教育更為重要C(個(gè)人性格因素D(生理原因4(中小學(xué)生心理素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則是()(2分)三、判斷題(共10題，總共20分)A(針對(duì)性原則B(全體性原則1(生活德育模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生主體參與，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立C(差異性原則D(主體性原則和整體性原則自主.主動(dòng)積極的道德素質(zhì)與能力，即道德上的自律能力或道德5(有人說(shuō)，是網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息和游戲抓住了孩子的心。上的自律素質(zhì)。(錯(cuò)誤)(2分)錯(cuò)誤正確事實(shí)上，孩子們并非天性熱愛這些東西。據(jù)心理學(xué)家分析，缺2(行為退縮主要指有些學(xué)生留戀兒童時(shí)期的游戲，喜歡童稚乏關(guān)愛.缺少交流.生活空虛，是大多數(shù)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)的主要性活動(dòng)，與同齡人產(chǎn)生距離，害怕長(zhǎng)大。()(2分)錯(cuò)誤正誘因。由網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)е碌摹熬W(wǎng)癮”對(duì)青少年的種種不良影響說(shuō)確明()(2分)4(學(xué)生的心理狀態(tài)是提高課堂教學(xué)效率的保證。()(2分)A(網(wǎng)絡(luò)游戲具有兩重性才B(必須堅(jiān)決取締網(wǎng)絡(luò)游戲錯(cuò)誤正確C(網(wǎng)絡(luò)游戲都是腐朽文化D(青少年必須提高自身免疫力5(保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān).武裝力量.政黨.社會(huì)團(tuán)體.企業(yè)9(高中生中常見的心理挫折有()(2分)事業(yè)組織.城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織.未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他A(學(xué)習(xí)挫折B(攻擊挫折成年公民的共同責(zé)任。()(2分)錯(cuò)誤正確C(交往挫折D(獨(dú)立挫折E(情感挫6(心理輔導(dǎo)的傳播媒介主要是語(yǔ)言()(2分)錯(cuò)誤正確10(國(guó)家對(duì)民辦教育實(shí)行的方針是()(2分)7(在進(jìn)行思想政治課教學(xué)時(shí)，要從"科學(xué)世界"向"生活世界"A(積極鼓勵(lì)B(大力支持C(正確引導(dǎo)D(依法管理回歸，要使教學(xué)貼近孩子的現(xiàn)實(shí)生活，貼近孩子的情感體驗(yàn)。三、判斷題(共10題，總共20分)()(2分)錯(cuò)誤正確(培養(yǎng)孩子成績(jī)好比培養(yǎng)孩子具有健康的人格更重要。()(218(學(xué)校心理輔導(dǎo)的“三層次介入”實(shí)施發(fā)展性、預(yù)防性、治分)錯(cuò)誤正確療性輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生。()(2分)錯(cuò)誤正確2(對(duì)本班學(xué)生的偶發(fā)事件、違紀(jì)行為，班主任有責(zé)任對(duì)其盡9(對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)心教育，嚴(yán)重的甚至給予處分。事前不必向?qū)W校政教處匯報(bào)。予以勸阻.制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。()(2分)(2分)錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確4(教科書由國(guó)務(wù)院價(jià)格行政部門會(huì)同出版行政部門按照微利10(法律一般都以文字的形式出現(xiàn)。()(2分)錯(cuò)誤正確原則確定基準(zhǔn)價(jià)。省.自治區(qū).直轄市人民政府價(jià)格行政部門會(huì)同出版行政部門按照基準(zhǔn)價(jià)確定零售價(jià)。()(2分)錯(cuò)誤正確一、單選題(共40題，總共60分)6(理解是閱讀的基礎(chǔ)，因而近年來(lái)對(duì)閱讀策略研究較多的是5(讓學(xué)生多“經(jīng)風(fēng)雨，見世面”，反映了班主任工作的()原理解策略，自我提問策略和總結(jié)策略是兩種最主要的理解策略。則。(1.5分)()(2分)錯(cuò)誤正確A(集體教育B(啟發(fā)疏導(dǎo)C(實(shí)踐活動(dòng)D(因材施教10(教育是教師、家長(zhǎng)及學(xué)生三方面共同合作的事業(yè)。所以，19(人們之所以提倡“盡量原諒別人，但決不能原諒自己”，協(xié)調(diào)父母與子女之間的關(guān)系是班主任義不容辭的責(zé)任。()(2這是因?yàn)?)(1.5分)分)錯(cuò)誤正確A(如果自己的觀點(diǎn)與別人的不同，就一定要先贊同別人的觀點(diǎn)B(這是廣交朋友的秘訣之一C(這樣就可以在別人面前表現(xiàn)你的成熟和老練的一面一、單選題(共40題，總共60分)D(嚴(yán)于律己，寬以待人，才能保持良好的人際關(guān)系1(德育工作是塑造學(xué)生()的工作。必須遵循中小學(xué)生身心32(在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是()(1.5分)成長(zhǎng)的規(guī)律，在具體目標(biāo)設(shè)計(jì)上要分層次，對(duì)中學(xué)生、小學(xué)生A(家庭教育B(學(xué)校教育C(自我教育D(社會(huì)教育分別提出不同的要求。(1.5分)37(“拔苗助長(zhǎng)”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的()(1.5A(理想B(志向C(心靈D(意志分)A(階段性B(順序性C(不均衡性D(差異性11(青少年是國(guó)家和民族的未來(lái)，教育和培養(yǎng)好他們，是社會(huì)(班主任角色的新形象是指在課程改革中，符合班主任角色40主義建設(shè)事業(yè)的()，也是廣大人民群眾的期望與心愿。(1.5要求的()學(xué)識(shí)、組織才能等在班主任身上新的外部表現(xiàn)。(1.5分)分)A(基礎(chǔ)工程B(奠基工程C(重要工程D(重大工程A(思想、年齡、情感、意志、性格、氣質(zhì)25(()是根據(jù)我國(guó)小學(xué)教育的性質(zhì)、任務(wù)所確立的教育目標(biāo)B(思想、品德、意志、氣質(zhì)C(思想、品德、情感、意志、性格、氣質(zhì)的要求，對(duì)班主任所實(shí)施進(jìn)行的各種教育活動(dòng)的過(guò)程和效果所D(思想、品德、情感、意志、性格、身體進(jìn)行的科學(xué)的評(píng)定。(1.5分)二、多選題(共10題，總共20分)A(班級(jí)個(gè)別教育B(班級(jí)集體教育1(在學(xué)校環(huán)境中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)具有重大影響作用的因素C(班主任工作評(píng)價(jià)D(教育評(píng)價(jià)有()(2分)32(下面有關(guān)家庭教育的意義說(shuō)法不正確的是:()(1.5分)A(家長(zhǎng)B(校園環(huán)境C(教學(xué)設(shè)備D(學(xué)校風(fēng)氣3(家庭教育的意義體現(xiàn)在:()(2分)A(與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比，家庭教育占有次要位置A(家庭教育是人類教育的起源B(家庭教育是人類教育的起源B(家庭是孩子的第一所學(xué)校C(家庭是孩子的第一所學(xué)校D(父母是孩子的第一任教師C(父母是孩子的第一任教師二、多選題(共10題，總共20分)8B(學(xué)生的學(xué)習(xí)是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的1(心理健康教育課程的教學(xué)方法主要有()(2分)C(學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性A(角色扮演法B(認(rèn)知法C(榜樣引導(dǎo)法D(討論法D(學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程4(下面有關(guān)建立平等的師生關(guān)系說(shuō)法正確的是:()(2分)7(高中生常見的病態(tài)人格主要有()(2分)A(教師要擺正自己在教育教學(xué)中的位置A(情感型人格B(偏執(zhí)型人格B(教師要熱愛學(xué)生，要最大限度地理解、尊重、寬容、善待C(分離型人格D(強(qiáng)迫型人格9(國(guó)務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童.少年身心發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)學(xué)生際情況()(2分)C(改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，提倡激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式A(確定教學(xué)制度.教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置D(開教師要關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的情感世界B(改革考試制度C(改進(jìn)高級(jí)中等學(xué)校招生辦法8(下面關(guān)于家庭教育說(shuō)法正確的是:()(2分)D(推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育A(家庭教育是人類教育的起源B(家庭是孩子的第一所學(xué)校三、判斷題(共10題，總共20分)2(“獨(dú)自一個(gè)人不敢做的事，在群體中就敢做了”屬于去個(gè)C(家庭教育，其地位重要，其意義深遠(yuǎn)性化現(xiàn)象。()(2分)錯(cuò)誤正確D(教育的起點(diǎn)不是幼兒園或小學(xué)，而是家庭6(《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意三、判斷題(共10題，總共20分)見》的實(shí)施，揭開了新世紀(jì)開展未成年人思想道德建設(shè)工程的1(對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為的矯正與處理，要正確認(rèn)識(shí)批評(píng)與體罰的序幕。()(2分)錯(cuò)誤正確教育意義，沒有體罰的教育是不完整的教育。()(2分)錯(cuò)7(教育領(lǐng)域的信息技術(shù)是一種先進(jìn)的技術(shù)，沒有副作用，我們放心的去用即可。()(2分)錯(cuò)誤正確誤正確9(挫折、容忍力是遺傳而來(lái)的()(2分)錯(cuò)誤正確2(“榜樣”模仿是學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)的基礎(chǔ)。()(2分)錯(cuò)誤正確一、單選題(共40題，總共60分)3(處理學(xué)生的問題行為要善于把握多種層面。這是“一切為9(在下列班主任教育科研方法中，側(cè)重于在實(shí)踐中去核對(duì)、了每一位學(xué)生的發(fā)展”理念的要求，這是發(fā)展的、獨(dú)特的、獨(dú)驗(yàn)證教育理論的方法是()(1.5分)A(實(shí)驗(yàn)研究B(個(gè)案研究C(調(diào)查研究D(觀察研究立的學(xué)生觀的要求。()(2分)錯(cuò)誤正確二、多選題(共10題，總共20分)4(在學(xué)校和教師簽訂聘任合同時(shí)，教師的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)當(dāng)由3(社會(huì)主義道德的核心和原則分別是()(2分)學(xué)校確定。()(2分)錯(cuò)誤正確A(見義勇為B(為人民服務(wù)C(個(gè)人主義D(集體主義5(道德實(shí)踐活動(dòng)必須把學(xué)生安全和社會(huì)效益放在第一位。()6(加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是:以馬克思列寧主義.()(2分)錯(cuò)誤正確重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育.全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育。(2分)8(我國(guó)《教育法》第9條規(guī)定:“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)”。A(“八榮八恥”B(毛澤東思想“民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等不同的公C(鄧小平理論D(“三個(gè)代表民，依法享有不平等的受教育機(jī)會(huì)?！?)(2分)錯(cuò)誤正確三、判斷題(共10題，總共20分)9(未成年人思想道德教育過(guò)程中，最為關(guān)鍵的是4,6歲。()3(任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲的未成年人，國(guó)(2分)錯(cuò)誤正確家另有規(guī)定的除外。()(2分)錯(cuò)誤正確4(我市發(fā)展先進(jìn)文化的根本任務(wù)是提高全市人民的思想道德一、單選題(共40題，總共60分)素質(zhì)。()(2分)錯(cuò)誤正確二、多選題(共10題，總共20分)6(1914年桑代克《教育心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是教育心2(學(xué)生的問題行為存在于不同的方面，按內(nèi)容可以分為:()理學(xué)體系的確定，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，而(2分)桑代克也被譽(yù)為教育心理學(xué)之父。()(2分)錯(cuò)誤正確學(xué)習(xí)問題行為B(生活問題行為(學(xué)校興辦的校辦產(chǎn)業(yè)由學(xué)校承擔(dān)民事責(zé)任。()(2分)A(10C(懶撒問題行為D(處世問題行為錯(cuò)誤正確4(下列關(guān)于青春期心理矛盾的敘述中，正確的是()(2分)A(青春期的內(nèi)心矛盾是我們成長(zhǎng)過(guò)程中正常的心理現(xiàn)象B(這些心理矛盾經(jīng)常會(huì)使我們感到煩惱二、多選題(共10題，總共20分)C(這些心理矛盾也能成為我們向前發(fā)展的動(dòng)力4(部分少年兒童由于家庭背景出身不同，所接觸的環(huán)境和人D(如果不能正確處理這些心理矛盾，它們也會(huì)成為阻礙我們?nèi)翰煌?，?shì)必在心理、行為表現(xiàn)上和思想道德基礎(chǔ)上與其他少發(fā)展的障礙年兒童有所區(qū)別，對(duì)待這部分兒童，教師應(yīng)該做到:()(2分)5(新時(shí)期班主任的工作對(duì)策包括:()(2分)A(對(duì)他們不歧視，無(wú)特殊對(duì)待B(不傷害他們的自尊心A(了解學(xué)生B(必要的指導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥C(與其他兒童分開教育C(強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主，提倡個(gè)性自由5(中學(xué)生人際交往產(chǎn)生的情感障礙主要原因?yàn)?)(2分)D(關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性及個(gè)性特長(zhǎng)A(恐懼B(嫉妒C(自卑D(孤僻6(人類學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)6(開展思想道德主題宣傳教育活動(dòng)有()(2分)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特殊的特點(diǎn)()(2分)A(利用節(jié)日.紀(jì)念日B(精心組織參觀，瞻仰和考察活動(dòng)A(學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程C(宣傳介紹古今中外的杰出人物D(開展綠色文明活動(dòng)9三、判斷題(共10題，總共20分)6(《班主任暫行規(guī)定》中指出，班主任在學(xué)校的教育教學(xué)中1(凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人必須送與一般的教師不同，具有特殊地位，主要表現(xiàn)為:()(2分)其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。()(2分)錯(cuò)誤正確A(班主任的工作職責(zé)和工作內(nèi)容與任課教師不同2(在改革開放的新時(shí)期，班主任不但要用常規(guī)的教育方法處B(班主任工作性質(zhì)和工作任務(wù)的特殊性理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到的各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系，還C(班主任能成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師能力水平的參照系要針對(duì)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問題，采用新的教育方法。D(一名任課教師能否評(píng)先、獎(jiǎng)優(yōu)或晉級(jí)班主任在其中有很重()(2分)錯(cuò)誤正確要的作用4(“師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌?！苯⑿滦偷膸熒P(guān)9(心理素質(zhì)調(diào)適和訓(xùn)練的專門途徑有()(2分)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提條件，又是新課程實(shí)施與A(各科教學(xué)B(心理咨詢教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。()(2分)錯(cuò)誤正確C(心理輔導(dǎo)D(心理健康教育活動(dòng)課5(解讀學(xué)生的問題行為，常用的方法有訪問法、調(diào)查法、測(cè)三、判斷題(共10題，總共20分)試法、觀察法、跟蹤法、綜合法等。()(2分)錯(cuò)誤正確1(新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求班主任從從前的保管員、監(jiān)察員、偵察9(和諧的師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。()(2員等多重身份中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，走藝術(shù)化教育的路子。()(2分)分)錯(cuò)誤正確錯(cuò)誤正確3(心理健康教育不屬于德育的內(nèi)容。()(2分)錯(cuò)誤正確二、多選題(共10題，總共20分)5(家庭是孩子的第一所學(xué)校。良好的家庭環(huán)境對(duì)孩子成才起2(當(dāng)前教育教學(xué)中存在的不公平現(xiàn)象體現(xiàn)在:()(2分)著十分重要的作用。良好的環(huán)境，是指家庭