基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式在排球教學(xué)中的應(yīng)用研究

基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂形式在排球教學(xué)中的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：針對傳統(tǒng)排球教學(xué)中，教學(xué)資源少、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和過程管理不到位、學(xué)生積極性缺乏等問題，搭建排球SPOC教學(xué)，開發(fā)各種教學(xué)資源，建立線下線上考核機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究的才能，提升了體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SPOC；翻轉(zhuǎn)課堂；排球

本文引用格式：劉玉紅.基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂形式在排球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(94):246ndash;247.

FlippedClassroomTeachinginVolleyballBasedonSPOC

LIUYu-hong

〔JiangsuVocationalCollegeofAgricultureandForestry,ZhenjiangJiangsu〕

Abstract:Inthetraditionalvolleyballteaching,therearefewteachingresources,inadequatelearningguidanceandprocessmanagement,andinadequateenthusiasmofstudents.TheconstructionofvolleyballSPOCteaching,thedevelopmentofvariousteachingresources,theestablishmentofoff-lineassessmentmechanism,stimulatedstudents'learningenthusiasm,meetstudents'personalizedlearningneeds,cultivatestudents"abilitytocooperateandexplore,andimprovethequalityofphysicaleducationteaching.

Keywords:SPOC;Flippedclassroom;Volleyball

體育與安康是高職院校一門重要的公共根底課程，排球是體育與安康中的一項重要運(yùn)動，其深受廣闊學(xué)生的喜歡。排球運(yùn)動對學(xué)生的身心安康、群體融入才能、促進(jìn)愛國主義教育等具有重要作用。傳統(tǒng)的排球課堂教學(xué)，以教師傳統(tǒng)授課制為主導(dǎo)，教師講學(xué)生聽，教師為主導(dǎo)的教育教學(xué)過程。長期以來學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡體育課。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的出現(xiàn)，為傳統(tǒng)體育教學(xué)改革提供了新的思路。翻轉(zhuǎn)課堂的普適性為其引入體育教學(xué)成為可能。通過建立排球SPOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，打破了體育教學(xué)的個性化困境。

一翻轉(zhuǎn)課堂與SPOC

翻轉(zhuǎn)課堂〔FlippingClassroom〕又叫"顛倒課堂";【1】。是教師將教學(xué)中知識傳授和知識內(nèi)化互相顛倒的過程。課前，教師提供相關(guān)的以教學(xué)視頻為主的教學(xué)資源，學(xué)生通過觀看視頻、前測練習(xí)學(xué)習(xí)新知識，完成新知識的傳遞。課中，教師通過組織各種各樣的學(xué)習(xí)活動如小組合作探究、解決問題、完成任務(wù)等完成知識的內(nèi)化。課后，通過后測作業(yè)、拓展資源、小組研討進(jìn)展反響提升。

SPOC〔SmallPrivateOnlineCourse〕，即"小規(guī)模限制性在線課程";。SPOC概念最早是由加州大學(xué)伯克利分校教授阿曼多bull;?？怂埂睞rmando-Fox〕提出并使用的【2】。我國祝智庭教授將它翻譯為"私播課";【3】。SPOC的本質(zhì)是一種實體課堂與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)形式。將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，通過線上的自主學(xué)習(xí)，使得線下學(xué)習(xí)更加高效，從而提升教學(xué)質(zhì)量。SPOC主要有三種教學(xué)方式，第一種是完全的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生不需要去學(xué)校，在網(wǎng)上完成全部的課程，討論交流并完成作業(yè)及測試；第二種是以線上學(xué)習(xí)為主，面授學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)形式；第三種是SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)形式。本研究采用第三種SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂的相結(jié)合教學(xué)方式，課前的線上學(xué)習(xí)由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時間和方式，在課堂上，根據(jù)課前線上學(xué)習(xí)情況，教師有針對性地組織教學(xué)活動，對學(xué)習(xí)者線上學(xué)習(xí)問題進(jìn)展答疑解惑及創(chuàng)新運(yùn)用等。

二基于排球SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

為了提升高職院校排球教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，通過借鑒國內(nèi)外SPOC教學(xué)案例，總結(jié)歸納了基于排球SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，教學(xué)形式流程如圖1所示。該教學(xué)形式包括課前四步、課中三步和課后兩步，所以簡稱為"四三二形式";。四是課前教師編制前置學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計線下課堂教學(xué)活動，學(xué)生通過SPOC平臺學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，完成前測練習(xí)。三是通過教學(xué)施行，學(xué)生積極交流互動，技能得以內(nèi)化穩(wěn)固。二是教師進(jìn)展反響評價，學(xué)生通過拓展資源，課后練習(xí)等反響提升。

三排球SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)施行

以?新編體育教程?教材第七章第二節(jié)"排球正面上手發(fā)球";為例介紹排球SPOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)施行。

〔一〕課前準(zhǔn)備

首先，編制學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生按時完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)單包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)困惑等〔見表1〕，學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單安排自己的學(xué)習(xí)方案【4】。學(xué)生的課前學(xué)習(xí)以線上學(xué)習(xí)為主。其次，編制前測作業(yè)。圍繞排球正面上手發(fā)球技術(shù)動作要點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握技術(shù)動作要領(lǐng)，查找學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第三，發(fā)布翻轉(zhuǎn)課堂公告。教師利用SPOC平臺的短信公告功能模塊，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)單【5】。教師監(jiān)視線上學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)生提出的疑問及時答疑解惑，并進(jìn)展個性化指導(dǎo)。第四，學(xué)生通過SPOC教學(xué)平臺接收課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，理解學(xué)習(xí)任務(wù)，合理安排時間學(xué)習(xí)視頻、課件等。通過生生交流、師生交流解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，實現(xiàn)課前學(xué)習(xí)目的；教師利用SPOC教學(xué)平臺統(tǒng)計學(xué)生前測作業(yè)完成情況，合理設(shè)計線下課堂教學(xué)活動。

〔二〕課中施行

首先，公布SPOC教學(xué)平臺上學(xué)生的課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。隨機(jī)選取學(xué)生描繪排球正面上手發(fā)球的技術(shù)動作要點(diǎn)，教師進(jìn)展過程引導(dǎo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。將課前學(xué)習(xí)與課中教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

其次，在根本掌握排球正面上手發(fā)球動作方法的根底上，教師分組布置進(jìn)階練習(xí)〔圍繞拋球、拋球高度、擊球點(diǎn)、擊球手型、用力順序等設(shè)計)，提升實操才能，打破難點(diǎn)。

第三，學(xué)生在練習(xí)的過程中，教師利用SPOC教學(xué)平臺直播功能，錄制分組練習(xí)過程中學(xué)生的典型錯誤動作，并推送到各個學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)展探究和交流討論。深層次地掌握動作要領(lǐng)，促進(jìn)實操的靈敏運(yùn)用。

第四，教師針對正面上手發(fā)球組織組間競賽，知識內(nèi)化效果，寓教于樂。

〔三〕課后提升

課后，首先對進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)施行情況進(jìn)展相關(guān)任教教師的主題教研活動，圍繞課前、課中活動開展的各個環(huán)節(jié)展開研討。其次，整理SPOC教學(xué)平臺討論區(qū)的學(xué)生反響建議，進(jìn)一步梳理、完善課前課后各教學(xué)環(huán)節(jié)，為以后的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供借鑒。課后學(xué)生在線進(jìn)展拓展資源的學(xué)習(xí)，理論結(jié)合理論，拓展應(yīng)用。教師通過SPOC教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)放本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的調(diào)查問卷，包括資源質(zhì)量、教學(xué)設(shè)計、活動施行、平臺運(yùn)行、自測題難易度評價、學(xué)業(yè)評價、教學(xué)效果等，進(jìn)一步完善教學(xué)資源、課堂設(shè)計等。

四結(jié)語

基于排球SPOC的"四三二";翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式提升了教師的信息化教學(xué)才能，有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合才能，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，推進(jìn)高校傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)改革，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的施行過程中仍存在一些問題，如教師的信息化教學(xué)才能有待進(jìn)一步提升，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)積極性有待進(jìn)一步激發(fā)，合作探究學(xué)習(xí)的參與度和有效性有待提升。本次SPOC教學(xué)理論中，SPOC平臺搜集了學(xué)生一學(xué)期來的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，但由于數(shù)據(jù)太過龐大，自身知識儲藏還不夠，不能通過學(xué)習(xí)分析的方式探究其內(nèi)在的學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致這些學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的浪費(fèi)。研究設(shè)計的排球SPOC環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，僅僅是把課堂知識內(nèi)化放在課堂以外進(jìn)展。在線下教學(xué)過程中，由于排球選項課是在室外進(jìn)展的，缺乏信息化教學(xué)化設(shè)備，導(dǎo)致線下的信息化教學(xué)受到局限【6】。在教學(xué)理論過程中需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在體育教學(xué)中更好地開展。

參考文獻(xiàn)

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【2】康葉欽.在線教育的"后MOOC時代";SPOC解析[J].清華大學(xué)教育研究,2022,(01):85ndash;93.

【3】祝智庭."后慕課";時期的在線學(xué)習(xí)新款式[N].中國教育報,2022ndash;05ndash;21(011).

【4】梅霞.基于SPOC的高等數(shù)學(xué)"三段四步";翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2022,32(2