高中散文閱讀解題技巧探索

高中散文閱讀解題技巧探究〔〕:

摘要：散文閱讀解題是有技巧可言的，教師要從審題、挑選、研讀、表達(dá)幾個(gè)環(huán)節(jié)展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快確定答案范圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)整合、挑選、優(yōu)化信息，這樣才能有效構(gòu)建閱讀答案。閱讀題目具有類題特征，教師給出操作規(guī)律總結(jié)，可以給學(xué)生帶來更多啟迪，并使學(xué)生在不斷操作中形成閱讀綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文散文閱讀解題技巧

高中散文閱讀解題技巧探究，需要教師給出更多專業(yè)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清解題思路，提升學(xué)生閱讀整體素質(zhì)。散文閱讀題目的設(shè)置有一定規(guī)律，這給教師的閱讀指導(dǎo)帶來了一定啟迪，教師要針對(duì)學(xué)生的閱讀思維實(shí)際，為學(xué)生規(guī)劃思維道路。針對(duì)閱讀題目展開整體閱讀，確定試題的涉及區(qū)域，對(duì)題目進(jìn)展進(jìn)一步推演，確定題意范圍和要求，對(duì)重點(diǎn)段落展開研讀分析，挑選閱讀信息，最后展開準(zhǔn)確表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)閱讀解題操作行為，從而完善閱讀答案。

一、整體閱讀，圈定試題涉及區(qū)域

所謂整體閱讀，就是對(duì)文本展開宏觀把握，從外圍對(duì)閱讀題目展開探知。散文閱讀題目設(shè)計(jì)都有一定區(qū)域，展開整體閱讀，就是要從整體上給出控制，只要可以對(duì)文本有綜合閱讀認(rèn)知，那么無論閱讀題目從什么角度切入，我們都可以準(zhǔn)確捕捉到其落點(diǎn)。整體閱讀是對(duì)文本的根本內(nèi)容、構(gòu)造形式、選材立意、表達(dá)語言等主要因素的控制，當(dāng)我們接觸到閱讀題目之后，便可以給出范圍規(guī)劃。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開整體閱讀時(shí)，可以給出幾點(diǎn)提醒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整體把握，關(guān)注文本根本要素的構(gòu)建特點(diǎn)。

如教學(xué)蘇教版高中語文必修一?想北平?一課內(nèi)容時(shí)，閱讀題目：作者在文本中列舉了北平的很多特點(diǎn)，請(qǐng)寫出三個(gè)主要特點(diǎn)。面對(duì)這樣的閱讀題目，假設(shè)沒有整體閱讀，學(xué)生很容易隨意找出三個(gè)點(diǎn)展開答復(fù)，但是就不能表達(dá)"主要特點(diǎn)";這個(gè)詳細(xì)要求了。在詳細(xì)操作時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，將作者對(duì)北平的所有解讀都找出來，最終選擇三個(gè)主要的特點(diǎn)加以描繪。學(xué)生按照教師安排，對(duì)文本展開了閱讀，并順利梳理出了相關(guān)信息，經(jīng)過一番挑選，最終確定了三個(gè)點(diǎn)：北平既復(fù)雜又有個(gè)邊際；動(dòng)中有靜讓人快樂安閑；在人為之中顯出自然。

閱讀題目出來后，教師沒有急于讓學(xué)生直接找答案，而是從外圍展開發(fā)動(dòng)，讓學(xué)生先建立整體感知，然后逐漸縮小搜集范圍，最終形成最適宜的答案。這種由大到小的推演方式，確保了答案的正確性，進(jìn)步了命中率。

二、縝密審題，理清題意范圍要求

審題是解題的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在面對(duì)閱讀題目時(shí)，很容易就題論題，感覺應(yīng)該怎樣答就怎樣答，這勢(shì)必會(huì)造成其淺薄性。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開審題時(shí)，需要抓住題目的關(guān)鍵詞，展示關(guān)聯(lián)意識(shí)，針對(duì)文本主題和作者情感等因素展開考量。特別要對(duì)題目的詳細(xì)要求展開細(xì)致分析，找準(zhǔn)出題者的用意所在，這樣才能做出理性應(yīng)對(duì)。審題操作時(shí)，首先要給題目歸類，確定題型；其次找出關(guān)鍵詞，理清題目構(gòu)建道路；再看要求提示內(nèi)容，弄清題意設(shè)置范圍；最后是回扣文本展開答案追蹤。

如閱讀郁達(dá)夫的?江南的冬景?這篇文章時(shí)，有這樣一道閱讀題目：從全文來看，作者運(yùn)用了一系列比照，描寫了江南的冬景，請(qǐng)簡要概括。教師給出了詳細(xì)引導(dǎo)：這是一道簡答題，雖然題目中沒有一個(gè)問號(hào)，但其設(shè)置的問題是非常明確的，先對(duì)題目進(jìn)展分析解讀，看可以獲得哪些有價(jià)值的信息。學(xué)生根據(jù)教師提示展開審題操作。課堂展示開始，學(xué)生給出個(gè)性理解。有學(xué)生說：題目中有"一系列";字樣，說明文本中的比照不是單一的，要涉及更多。題目中還強(qiáng)調(diào)了"江南的冬景";，說明比照需要聚焦江南冬景，這樣才能理清答案思路。也有學(xué)生說：題目最后說"簡要概括";，意思是將幾種比照進(jìn)展簡單的展示，而不需要做更深化的挖掘，很顯然，假設(shè)無視這個(gè)要求，很可能會(huì)做無用功。

從學(xué)生審題解讀中可以看出，教師的引導(dǎo)發(fā)揮了重要作用。學(xué)生對(duì)閱讀題目展開解讀，不僅可以抓住關(guān)鍵詞，還可以關(guān)注每一個(gè)信息源，理清了題目根本構(gòu)建要素，自然也就對(duì)題目設(shè)計(jì)有了綜合規(guī)劃。

三、重點(diǎn)研讀，挑選關(guān)鍵閱讀信息

題目審查之后，大多學(xué)生可以確定其根本區(qū)域范圍，下一步就是重點(diǎn)研讀，挑選關(guān)鍵信息。在詳細(xì)操作中，教師要給學(xué)生展示更多示范操作，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)研讀根本程序。重點(diǎn)研讀分為幾個(gè)步驟：第一步是找出原文關(guān)鍵語段、語句、短語等內(nèi)容，針對(duì)閱讀挑選出關(guān)鍵局部、關(guān)鍵詞句，這是重點(diǎn)研讀的開始。第二步是反復(fù)對(duì)照題目和關(guān)鍵語句，找出其中的必然聯(lián)絡(luò)，初步形成答案雛形。第三步是拓展考慮，對(duì)答案進(jìn)展深度推演，找出其缺乏和缺陷之處，給予彌補(bǔ)，原文答復(fù)只能解決很少的閱讀題目，更多題目需要對(duì)給出信息進(jìn)展整合優(yōu)化處理；第四步是關(guān)聯(lián)拓展，關(guān)聯(lián)文本外圍信息、關(guān)聯(lián)文本主旨要義、關(guān)聯(lián)作者文本情感，對(duì)閱讀答案進(jìn)展升華處理。

在蘇教版高中語文必修二?荷塘月色?一課教學(xué)中，閱讀題目設(shè)置：?采蓮賦?描寫了一幅怎樣的景象？這段描寫有什么表達(dá)作用？教師給出閱讀引導(dǎo)：?采蓮賦?在什么地方出現(xiàn)？學(xué)生不僅要弄懂其根本意思，還要聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)作者當(dāng)時(shí)的情緒，甚至要展開拓展思維，聯(lián)絡(luò)文本誕生的特殊歷史背景展開考慮，這樣才能給出更深化的理解。學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)展開閱讀探究，不僅對(duì)相關(guān)文段展開精細(xì)化研讀，還借助工具書展開信息搜集，并自發(fā)進(jìn)展討論，最終給出了閱讀共性認(rèn)知：?采蓮賦?本身是描寫江南少男少女美麗歡樂互動(dòng)的場(chǎng)景，從全文來看，這里作者借助?采蓮賦?表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情以及對(duì)美妙生活的向往之情。作者寫這篇散文時(shí)，其心情應(yīng)該是復(fù)雜的，夜晚荷塘月色很美，給作者帶來了一些愜意和安閑的感覺，但心中難以排遣的沮喪，并沒有因?yàn)檠矍暗拿谰岸?，回想現(xiàn)實(shí)遭遇，作者的憂傷情緒非常濃烈，這里自然形成鮮明比照，"熱鬧是它們的";，這是作者情感的直接表達(dá)。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)展研讀，通過信息挑選，學(xué)生逐漸理清了閱讀題目的主要道路。學(xué)生梳理操作精準(zhǔn)，說明教師引導(dǎo)比擬有針對(duì)性。閱讀題目有自身特點(diǎn)，無論什么樣的題目，都難以用一種格式統(tǒng)一操作。

四、準(zhǔn)確表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)解題操作行為

在理清閱讀題目答案之后，如何組織答案，并對(duì)答案語言進(jìn)展挑選，這也是非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橛迷拇饛?fù)以下問題的情況很少，所以組織答案便成為學(xué)生需要重點(diǎn)面對(duì)的問題。問題呈現(xiàn)多元化特征，因此答案也呈現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)。在語言組織時(shí)，一般需要遵循幾個(gè)原那么：首先，要對(duì)準(zhǔn)問題展開解答，怎么問便怎么答。其次是答案語言要有邏輯性，先答什么，后答什么要做好規(guī)劃，表達(dá)層次性。最后是答案語言要表達(dá)精準(zhǔn)性，假設(shè)沒有特殊要求，答案語言最好簡單平實(shí)，防止隨意煽情現(xiàn)象出現(xiàn)。

在?金岳霖先生?一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有這樣一道閱讀考試題目：作者是用什么樣的觀察方法描寫金先生的外貌的？學(xué)生拿到這個(gè)題目后，大多會(huì)直接列舉金先生的外貌描寫特點(diǎn)。教師給出提示：要先想好觀察方法，然后再從觀察角度展示金先生的外貌特點(diǎn)，不能直接寫金先生的外貌特征，表達(dá)角度有一定差異，需要仔細(xì)斟酌措辭，針對(duì)題目設(shè)置展開答案設(shè)計(jì)。學(xué)生按照教師提示展開閱讀探究，并逐漸形成共識(shí)，對(duì)答案語言進(jìn)展挑選。有學(xué)生這樣答復(fù)：作者對(duì)金先生是按照從遠(yuǎn)處到近處的順序展開觀察的：遠(yuǎn)處觀察，對(duì)金先生的身材、習(xí)慣穿著和走路姿勢(shì)進(jìn)展描寫；近處觀察，寫他"常年戴帽，進(jìn)屋也不脫下";，寫他眼鏡片的顏色。教師對(duì)學(xué)生語言組織情況展開評(píng)價(jià)：答案設(shè)計(jì)很標(biāo)準(zhǔn)，先總說觀察角度，然后分說遠(yuǎn)處觀察和近處觀察，表達(dá)了嚴(yán)密的邏輯性。

教師要提醒學(xué)生展開針對(duì)性考慮，讓學(xué)生慎重組織答案。學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)展開操作，其答案設(shè)計(jì)比擬標(biāo)準(zhǔn)，到達(dá)良好設(shè)計(jì)效果。

五、結(jié)語

散文閱讀解題探究時(shí)，教師需要有觀照意識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和思維悟性存在個(gè)體差異，教師需要給出針對(duì)性引導(dǎo)。學(xué)生在面對(duì)散文閱讀題目時(shí)，往往抓不住答題要義，下筆千言離題萬里，這種跟著感覺走的答題操作存在嚴(yán)重問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)審題，然后從外圍展開梳理，逐漸縮小答題區(qū)域，最后抽絲剝繭，用最準(zhǔn)確的語言進(jìn)展表述，這無疑可以有效提升答題命中率，也可以塑造完美答題效果。

參考文獻(xiàn)：

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