中年級觀察能力培養(yǎng)策略例談

本文格式為Word版，下載可任意編輯—6—中年級觀察能力培養(yǎng)策略例談

王金花

中年級學(xué)生觀測的目的性、準(zhǔn)確性有了明顯提高，觀測的有序性有所發(fā)展，觀測的深刻性有較大加強。但是中年級學(xué)生的觀測還是時常浮現(xiàn)出無目的、無序、表面、片面的毛病。中年級是培養(yǎng)學(xué)生觀測能力的“最近發(fā)展區(qū)〞，是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的觀測習(xí)作訓(xùn)練的黃金期。筆者以統(tǒng)編本四年級下冊第五單元習(xí)作“游_____________〞為例，詮釋中年級學(xué)生觀測能力的培養(yǎng)策略。

一、定點引觀導(dǎo)說，訓(xùn)練觀測的有序性

四年級下冊第五單元是習(xí)作單元，本單元的習(xí)作核心能力是按順序?qū)懢拔?。景物觀測的對象是多物組合，是成片的區(qū)域，在指導(dǎo)觀測的時候要將成片區(qū)域劃分成幾個小區(qū)域或幾個部分，依照空間順序，運用適切的方法讓學(xué)生逐一細(xì)致觀測，全面獲得對各個區(qū)域或各部分形、色、光、聲、味、動態(tài)等的感知。作文指導(dǎo)課上，筆者通過圖片、視頻等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞康源村李花怒放的美景。

1.觀測李花林概貌

師：今天，老師想帶大家到“芙蓉李之鄉(xiāng)〞——潭頭康源村看李花，想去嗎？（出示李花林圖片）

師：你對康源李花林的總體印象是什么？請你用這樣的句式說：這是一片_____________的李花林。

（引導(dǎo)學(xué)生運用不同的詞語表達(dá)：漂亮迷人、如詩如畫、美不勝收、令人迷醉……。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完整地說出什么季節(jié)、誰、看到了怎樣的李花。如：早晨，朝霞染紅了東方，一輪太陽從彤云里露出，撒下萬道金光。我們一早就慕名來到康源欣賞李花。啊，好一片迷人漂亮的花海。）

2.觀測李花林中風(fēng)景

（1）整體觀測滿樹李花。

師：這李花林迷人漂亮在哪兒？讓我們觀測開滿李花的整棵樹，色調(diào)和神態(tài)怎樣？樣子像什么？

師：這是晨光初照的李花林，在陽光下，李花林的色調(diào)跟平日的李花林有什么不同？

（2）局部觀測李花花朵。

師：請你們湊近些，細(xì)心打量這幾朵李花，像什么？再看看那幾朵，像什么？

師：晨光中的李花，映照著早晨的陽光，李花的色調(diào)有什么特點？

（3）觀測李花動態(tài)。

（播放微風(fēng)吹動李花的動態(tài)視頻和小鳥在枝頭歡叫的圖。）

師：一陣春風(fēng)輕輕拂過李花林，看，李花花瓣有什么變化？假如我們置身李花林間聞一聞，會有什么發(fā)現(xiàn)？你的心情又會怎樣呢？

師：看，誰來了？它們在干什么？（小鳥在枝頭）你聽到了什么？你想到了什么？

（4）遠(yuǎn)看李花林。

（播放航拍視頻：山坡上，山澗旁，房前屋后開滿李花的全景圖）

師：同學(xué)們，此時我們站在山頭上，俯視整片李花林，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？

（5）觀測李花林背景。

師：同學(xué)們，假如把康源村美景比作一幅風(fēng)景畫，一棵棵李花樹是近景，一片片李花林是中景，自然和諧的康源村就是背景。這背景是怎樣的呢？（出示藍(lán)天、梯田、樹林，山泉和鄉(xiāng)下人家圖片）

（6）總括畫面或總說感受。

師：請你用一句話說說這是怎么樣的一幅畫，或者用一句話表達(dá)自己欣賞這幅畫后的感受。你會怎么說呢？

中年級學(xué)生的觀測尋常是無目的、無序的，難以抓住重點景物。教師在引導(dǎo)觀測的過程中有意識引導(dǎo)學(xué)生定點觀測、精準(zhǔn)觀測，從近到遠(yuǎn)分區(qū)域觀測。按“近景—中景—遠(yuǎn)景—背景〞的順序有序觀測，不同的區(qū)域有目的地聚焦觀測對象，重點觀測康源村李花，觀測陽光下靜態(tài)的李花林和清風(fēng)拂過動態(tài)的李花林，關(guān)注事物變化。有序觀測到按順序?qū)懢?，引?dǎo)學(xué)生用好過渡句，交代觀測、游覽的順序。

二、聽說讀寫融通，表達(dá)觀測的系統(tǒng)性

四年級下冊第五單元是習(xí)作單元，習(xí)作單元把聽說讀寫融為一體，構(gòu)建一個以習(xí)作為中心的“學(xué)習(xí)群〞，使習(xí)作更有系統(tǒng)。綜觀四年級下冊第五單元的兩篇精讀課文，“有順序地寫〞是共同的目標(biāo)，但是每一篇課文各有習(xí)作知識的側(cè)重點?！逗Ｉ先粘觥酚?xùn)練的是“定點觀測，依照景物變化的順序?qū)懆?，課文依照早晨太陽變化的順序，描繪了海上日出的壯觀景象。《記金華的雙龍洞》指向的是“移步換景，按游覽順序?qū)懢暗姆椒è暫汀爸攸c寫印象深刻的景物，要寫出特點〞，這一課按游覽的路線“路上—洞口—外洞—孔隙—內(nèi)洞—出洞〞，移步換景，一處一處地寫景物。本單元寫作知識的應(yīng)用策略主要有三個要義：其一，移步換景，按游覽的順序?qū)懢拔?其二，定點觀測，依照景物變化的順序?qū)懢拔?其三，重點寫印象深刻的景物，要寫出特點。本次習(xí)作的質(zhì)量很大程度上取決于觀測的質(zhì)量。

課后教師可以布置學(xué)生用學(xué)到的觀測方法觀測一處喜歡的景物，用上今天所學(xué)的表達(dá)方法寫自己喜歡的一處風(fēng)景。學(xué)生作品如下：

春風(fēng)十里醉桃花

龍江校區(qū)

李蕓

早起的鳥兒馱著一輪彤紅的太陽，飛向蔚藍(lán)的天空。在一個陽光明媚的清早，我們一行人回到老家欣賞老鄉(xiāng)種的一片桃花海。

走進(jìn)桃花林，?。　爸裢馓一ㄈ齼芍Θ暋扒Ф淙f朵壓枝低〞。那些粉嫩嫩的桃花，迫不及待地從深褐色的枝干里擠出來，連葉子都來不及長，生怕春天不喧嚷。它們一朵朵，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，一枝枝，一樹樹，挨挨擠擠、密密匝匝地聚在一起，貌似是在說靜靜話。又類似成千上萬只粉嘟嘟的蝴蝶輕盈地在枝干間飛翔著，一會兒落在那兒，一會兒落在這兒……

駐足欣賞，?。　疤一ㄒ淮亻_無主，可愛深紅愛淺紅〞。那些美不勝收的桃花有的還是一個紅艷艷的花骨朵，看起來飽脹得立刻要破碎似的;有的只展開了兩三片花瓣，貌似內(nèi)向了;有的花瓣全展開了，露出那粉紅粉紅的花蕊，頂著一個紅色的尖兒;還有的已經(jīng)凋謝了，不久嫩綠的花托會結(jié)出綠豆大的小毛桃。

雨后的桃花林別有一番詼諧。那一株株桃花瓣上鑲嵌著珍珠般圓潤的雨珠。我突然覺得自己仿佛就是一朵桃花，穿著粉粉淡淡的紗衣，紗衣上嵌著鉆石般閃亮的花朵。一陣微風(fēng)輕輕拂過我的臉頰，我不由自主地翩翩起舞，紗衣隨風(fēng)飄蕩。不光是我這一小朵，一樹樹、一片片的桃花都在舞蹈。不一會兒，風(fēng)停了，我們也止住了跳舞，悄悄地坐在枝頭。這時，一只小蜜蜂飛了過來，一邊忙著采蜜，一邊和我說著昨夜的好夢。

啊！家鄉(xiāng)的桃花林真令人迷醉啊！

習(xí)作單元從提出要求到落實要求，從精讀課文到習(xí)作例文，從閱讀到聽說，從閱讀到寫作，從模仿到自主寫，從初試身手到獨立寫作，表達(dá)了過程引領(lǐng)二度習(xí)作的思想。/