小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告

Word——3—小學(xué)語文教學(xué)調(diào)研報告(一)

一、基本狀況

我們按工作方案進(jìn)行教學(xué)調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容分為兩大塊，一是深化課堂聽課，二是檢查教學(xué)常規(guī)管理。這次調(diào)研，聽了指定的課改班級與非課改班級的課16節(jié)，檢查老師備課筆記(教案)，聽課筆記簿，作業(yè)批改抽樣檢查，召開座談溝通會，狀況反饋分析會。

二、值得確定的地方

1．課堂教學(xué)發(fā)生了明顯變化，體現(xiàn)在以下幾個方面：①無論是課改班級還是非課改班級，部分語文老師的課堂教學(xué)不管是從老師的教學(xué)方式，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都給人一種新奇的感覺，都在肯定程度上體現(xiàn)新課程的理念。②開頭打破"老師為中心'，注意調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺性、主動性。

2．語文三個維度目標(biāo)得到肯定程度的呈現(xiàn)，體現(xiàn)在以下幾個方面：①部分老師的教學(xué)較扎實，學(xué)問和力量這個維度落實得較好；②注意引導(dǎo)同學(xué)積累。許多老師都重視引導(dǎo)同學(xué)積累字、詞、句方面的學(xué)問；③重視進(jìn)展性評價，課堂上激勵性語言多了。

3．部分語文老師都能夠?qū)⒄Z文學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠運用多媒體上課。老師在運用多媒體上課方面做得較好，課件制作得很精致，教學(xué)中也運用得恰到好處。

4．學(xué)校都比較重視教學(xué)常規(guī)管理，表現(xiàn)在以下幾方面：①絕大部分老師都能依據(jù)教學(xué)進(jìn)度備課和撰寫教案，教案比較規(guī)范，書寫也仔細(xì)；②老師能夠有方案地相互聽課，聽課簿內(nèi)容較具體。③老師布置的作業(yè)量基本適中，形式多樣，批改得較細(xì)致。作文批改基本上評有分?jǐn)?shù)（等級）和寫有批語。中高班級還要求同學(xué)寫日記或周記。

三、存在問題

1．部分語文老師的課堂教學(xué)消失了不容忽視的三種傾向：一是重視朗讀課文，忽視語言的運用，輕視在課堂上進(jìn)行語文實踐，不通過有效的練習(xí)來培育語感，只是一味的把課文讀來讀去；二是重視感悟，忽視質(zhì)疑，這在中高班級教學(xué)中表現(xiàn)得更加突出；三是課改班級的教學(xué)有弱化"雙基'的傾向。

2．同學(xué)的語文作業(yè)停留在學(xué)問性的層面較多，中高班級缺乏思維性拓展練習(xí)。如造句、寫話、日記、周記等。

3．閱讀教學(xué)方面同學(xué)缺乏有效的練習(xí)，老師沒有設(shè)計精讀課文中的重點語段練習(xí)讓同學(xué)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。不重視培育閱讀力量方面的書面練習(xí)。

4．課改班級老師的課堂教學(xué)"穿新鞋走老路'的現(xiàn)象較普遍，許多老師的課只有溫度而沒有深度。

5．大部分忽視對習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)討論，有的老師拔高習(xí)作教學(xué)的要求。比如，某老師批改三班級的作文時寫下"詳略不得當(dāng)、中心不突出'這樣的評語，評分只有30、40分的作文也較多，打擊了同學(xué)習(xí)作的信念。

6．課改班級消失了老師的指導(dǎo)作用"弱化'現(xiàn)象，表現(xiàn)在老師一味放手，給同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，過多進(jìn)行意義不大的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

7．少部分低班級語文老師執(zhí)教精讀課文時還不能將識字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。

8．教學(xué)常規(guī)管理方面：許多語文老師沒有寫教學(xué)反思，少部分老師的備課筆記（教案）太簡潔，有的滯后于教學(xué)進(jìn)度。有的老師聽課極少，一個月只聽了一節(jié)課。

四