《趙州橋》教學(xué)設(shè)計15篇

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計15篇

《趙州橋》教學(xué)設(shè)計1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會讀“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設(shè)、參”等14個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、通過理解重點詞句，會說出趙州橋的特點。會說出“趙州橋不但堅固，而且美觀?！币痪涞淖饔脗€，并會運用。會圍繞一個意思寫一段話。舉例說一說我國古代勞動人民的智慧和才干。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助工具書認(rèn)識詞語，會說出詞語的意思。

2、抓住課文的二三段反復(fù)朗讀，說出第一句的作用，能夠說出趙州橋的特點。

知識鏈接：

趙州橋，又名安濟橋，它是我國也是世界上現(xiàn)存最早、保存最完整的石拱橋，對世界的橋梁建筑有著十分深遠(yuǎn)的影響。趙州橋不僅科學(xué)水平很高，而且造型十分優(yōu)美，具有獨特的民族藝術(shù)風(fēng)格。趙州橋被認(rèn)為世界第十二處“國際土木工程歷史古跡”，現(xiàn)被列為全國重點文物保護單位。

一、自主學(xué)習(xí)：

1、初讀課文，圈出不認(rèn)識的字詞，讀一讀，寫一寫。

2、再讀課文，標(biāo)出自然段。

3、細(xì)讀課文，把課文讀通順。積累好詞好句，圈一圈，畫一畫，讀一讀。

4、我會看拼音寫詞語：

shèjìcānjiāhéngkuàchuàngjǔ

()()()()

jiāngùtúànlánbǎnbǎoguì

()()()()

5、我會給多音字注音并組詞。

爪（）（）（）（）參（）（）（）（）

6、我知道課文主要講了

7、質(zhì)疑：讀了課文，我還有疑問。

二、合作探究：

1、讀了課文我知道課文是從哪幾個方面寫趙州橋的？

2、快速默讀第二小節(jié)，我知道這段是圍繞第幾句話寫的。請在文中標(biāo)畫出來，

3、默讀第三小節(jié)，我知道本段是圍繞第幾句話寫的，它是這樣描寫趙州橋美觀的，請讀一讀。我還會仿照這樣的句式說一說。

4、我有一個疑問：為什么說趙州橋是一個“創(chuàng)舉”？

三、拓展延伸：

寫趙州橋的雄偉時，作者主要運用了列數(shù)字的方法，寫美觀時，運用了排比的手法。學(xué)習(xí)作者介紹趙州橋的特點時，圍繞一個意思寫一段話的方法。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我。

五、課堂檢測：

1、我會填。

（）的遺產(chǎn)（）的圖案（）的人民

（）的橋洞（）的橋梁（）的設(shè)計

2、造句。

（1）不但……而且……

（2）既……又……《趙州橋》教學(xué)設(shè)計2

一、課題：趙州橋

二、課型：講讀2

三、教學(xué)時間：____年____月____日星期____第____節(jié)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)趙州橋的圖片

五、教學(xué)目的：

1、抓住重點詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

六、重點、難點：

七、教學(xué)過程（復(fù)習(xí)、新課、小結(jié)、板書）

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1、2句。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨特的設(shè)計，是個創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計上的特點。下面請同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問題。（投影出示）

⑴、這個自然段有幾句話？（5句話）

⑵、趙州橋在設(shè)計上有什么特點。

⑶、找找這個自然段的重點詞語。

2、集體討論。

⑴、趙州橋在設(shè)計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設(shè)計有什么好處？（第4句：平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：橫跨：因為發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

⑵、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

3、小結(jié)第二段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么？（堅固）

（三）、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的美觀，下面請大家看課文第3自然段。

1、請一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問題。

⑴、找一找這個自然段有幾句話。（3句）

⑵、說一說這一段的重點詞句是什么？（精美的圖案）

2、回答問題。

3、分析第3自然段。

⑴、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。不但堅固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，而且美觀是指這段課文介紹的重點。出示：不但而且練習(xí)說話。

⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①、根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

②、精美圖案后面的冒號是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

③、把這三個圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請一學(xué)生讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫出了橋的美觀。

（四）、小結(jié)。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀，兩段之間用過渡句連接起來。

（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋堅固（設(shè)計獨特）：長寬大橋洞小橋洞

美觀（精美圖案）有的，有的，有的《趙州橋》教學(xué)設(shè)計3

《趙州橋》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元的最后一篇精讀課文，本組教材以“燦爛的中華文化”為專題，在教學(xué)這組課文時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文的同時，要重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動。

這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置、設(shè)計者、建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后將這樣設(shè)計的好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料；并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文，從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過學(xué)習(xí)這篇課文，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

根據(jù)這些教學(xué)要求和重難點，所以我授課的思路是這樣的：

一、猜謎導(dǎo)入

以謎語來導(dǎo)入，簡單明了，為課文的學(xué)習(xí)節(jié)約了很多時間，同時也增強了趣味性。

二、初讀感知，了解大意

首先出示自學(xué)要求，使學(xué)生明確初讀課文要完成哪些任務(wù)，這樣就會使教學(xué)有的放矢，使學(xué)生注意力集中。然后再匯報交流初讀成果，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)習(xí)字詞的過程中也穿插了一點有趣味性的小游戲——“過橋接龍”

在游戲中能夠快速地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作是否已經(jīng)到位。同時，又預(yù)設(shè)了多音字“爪”（zhǎo張牙舞爪；zhuǎ爪子、雞爪）的教學(xué)，易錯字“設(shè)”（第四筆橫折彎容易加上勾）和“參”（最后一撇要長一些）的書寫，鞏固對字詞的區(qū)分與記憶。

第二個思考題，直接回答課文是從哪幾個方面來介紹趙州橋的，對于三年級的學(xué)生來說，可能比較難以下手，所以我預(yù)設(shè)提供了一個填空：

這樣，學(xué)生就可以快速的得出結(jié)論：課文是從這幾個方面來介紹趙州橋的，趙州橋是一座（雄偉、堅固、美觀）的橋。不過，教學(xué)參考書上并沒有對第一自然段的“古老”這方面進行概括和要求，我覺得這也可以加進第一課時的教學(xué)中。所以教案中增加了這一部分內(nèi)容：同時，進入第三板塊的學(xué)習(xí)：

在此過程中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生看到最后一句，從“隋朝”、“一千四百多年”等詞句中感受到趙州橋的歷史悠久。

三、研讀感悟，探究“雄偉”“堅固”

先讓學(xué)生從簡單的入手，找出直接體現(xiàn)趙州橋“雄偉”特點的句子，學(xué)生很快就能抓住中心句“趙州橋非常雄偉”，接著說說還能從哪些詞句中看出趙州橋的確非常雄偉，在學(xué)生說的過程中，教師給予肯定、總結(jié)，同時還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際去理解趙州橋的長和寬，比如“橋長五十多米”，舉例運動會學(xué)生五十米短跑，“有九米多寬”，舉例一個教室寬五米左右，差不多兩個教室的寬度，學(xué)生腦海中就形成了很清晰的長寬概念，結(jié)合說明文的列數(shù)字說明方法，直觀理解趙州橋的雄偉。

朗讀過程中指導(dǎo)學(xué)生通過重讀關(guān)鍵詞句來感受趙州橋的雄偉，例如“五十多米”“九米多寬”“全部”“沒有”“只有”“橫跨”“三十七米多寬”。

再說“堅固”，這一部分是本課的教學(xué)難點所在。

要找到這一句話是比較難的，學(xué)生容易找到前面兩句“大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過?！彼?，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去思考李春這樣設(shè)計趙州橋，是怎么考慮的，這樣設(shè)計有什么好處，學(xué)生就會馬上想到這一句話：

同時也結(jié)合之前找到的趙州橋的設(shè)計的句子，請學(xué)生上臺來畫一畫，通過畫圖方式，清晰明了地理解了為什么說“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”。

最后結(jié)合資料，拓展延伸，教師總結(jié)概括本節(jié)課要點，在朗讀中進行情感升華，感受我國古代勞動人民的智慧和才干。

關(guān)于板書的設(shè)計，也是本課一大亮點之一：

整個板書以一架清晰的橋展現(xiàn)在黑板上，四個小橋洞分別填上趙州橋的四個特點，最后大橋洞里填的是趙州橋的地位，既富有趣味性，又不失知識性。

從總體上看，本課的教學(xué)還是體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)要求，第一段的教學(xué)在朗讀后，教師簡單地點評，把更多的教學(xué)時間用在第二自然段的研讀感悟中。

不過，本次教學(xué)還是有許多不足之處值得改進，主要問題存在于以下幾個方面：

一、教態(tài)

在教學(xué)過程中，經(jīng)常會低頭看語文書或者教案，難以脫離書本，與學(xué)生的眼神互動比較少，這是教師教學(xué)的大忌，給人一種不自信，沒有備好課的感覺。教師教學(xué)語言比較平淡，表情不夠豐富，不能給與學(xué)生很好的情感共鳴，情感投入還是不夠充分。雖然這是一篇說明文，但是教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，還是應(yīng)該以趣味性、語文味為主。另外，在教學(xué)過程中，走動過于頻繁，有時候看上去就是在不停地晃動。

二、教學(xué)語言

教學(xué)語言過于啰嗦，口頭語“那么”“什么”“是吧”過多，經(jīng)常重復(fù)要求，拋出一個問題，一位學(xué)生答不出來，就又請第二位同學(xué)，又把問題重復(fù)一遍。缺乏耐心，提示過快，當(dāng)學(xué)生答不出來時，為了趕教學(xué)進度，經(jīng)常性的按自己的教學(xué)思路提醒、暗示學(xué)生，沒有給予學(xué)生充分思考的時間。

三、生字詞教學(xué)

生字詞教學(xué)的問題主要在于教學(xué)時間過長，又沒有高效利用?！斑^橋接龍”的游戲玩了兩遍，會認(rèn)的字一遍，會寫的字和詞語又用了一遍，其實在討論書寫時要注意的字時，可以請學(xué)生上臺來寫一寫，在詞語教學(xué)后可以請小老師來領(lǐng)讀一下。這樣的教學(xué)更容易使學(xué)生加深對生字新詞的印象。

四、引導(dǎo)感悟

這一方面的問題歸結(jié)于一個字，就是——急。很明顯的一點就是體現(xiàn)在上面所講到的教學(xué)語言中，越是著急，語言就越顯得啰嗦，在學(xué)生回答問題的過程中就怕學(xué)生答不到點上，經(jīng)常性的打斷、提醒，然而語文課的實質(zhì)應(yīng)當(dāng)是鼓勵學(xué)生自主發(fā)言，學(xué)會正確表達自己的想法。

第二大方面就是問題過碎。經(jīng)常把一個大問題分解成若干個小問題，問題順序也不夠循序漸漸，邏輯不清。在此后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會提綱挈領(lǐng)，拋出一個大問題，然后引申展開討論，最后總結(jié)回歸主題。例如，本課的教學(xué)難點是教會學(xué)生“怎樣圍繞著一個意思寫一句話”，教師可以以此入手，拋出問題：課文從哪幾個方面來介紹趙州橋的？然后引申：課文哪一句話直接體現(xiàn)了趙州橋的雄偉?圍繞著這一特點，你從哪些詞句看出了趙州橋的雄偉？這種寫作方法叫做圍繞著一個意思寫一段話，你能不能也來試一試，引申到課外小練筆，考慮到時間原因，可以教師提供一個范例：我們的校園很美麗。學(xué)生口頭進行練習(xí)。

第三大方面就是“雄偉”“堅固”這兩個特點的區(qū)分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生了混淆，這也是教學(xué)前所沒有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生一開始會以為第二自然段全是在介紹趙州橋的雄偉，所以要先讓學(xué)生對這兩個詞語的意思進行區(qū)分，然后在引導(dǎo)的過程中要多問幾遍學(xué)生，“堅固”這個特點到底在第二自然段有沒有體現(xiàn)呢？哪一部分體現(xiàn)了“雄偉”？哪一部分體現(xiàn)了“堅固”？

五、朗讀

“讀中悟請、讀中悟理”，朗讀——是語文教學(xué)中的一大秘密武器，俗話說“讀書百遍其義自見”，可見朗讀的重要性。在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該拘泥于枯燥的文本解讀，而應(yīng)該放手去讓學(xué)生多讀多感悟，就算是一篇說明文，也應(yīng)該盡量使課堂不流于平淡，多增加一些語文的韻味，朗讀的方式可以是多樣的：個人讀、小組讀、全班讀、男生讀、女生讀、師生合作讀、默讀、大聲讀、自由讀、齊讀、賽讀這些讀書方式都可以運用到本課教學(xué)中，比如趙州橋“雄偉”部分就可以先請一兩位學(xué)生來試讀一下，“怎樣才能讀出雄偉的感覺”，還可以問“誰能通過朗讀，把這座雄偉的趙州橋帶到課堂中來”，然后再指導(dǎo)朗讀技巧，突出重點詞句，再請某一小組來試試，最后請男生來讀一讀。

六、板書

一個好的板書，便是一篇微型教案。因此，板書的設(shè)計不應(yīng)該僅僅體現(xiàn)文本內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)寫法指導(dǎo)，況且本課“圍繞一個意思寫一段話”是教學(xué)難點所在，另外這還是一篇說明文，本文最多的是運用了列數(shù)字的說明方法，這些都應(yīng)該加在副板書上，所以在板書一側(cè)還應(yīng)該加上“中心句”“列數(shù)字”這幾個字。

七、改進措施

除以上反思的不足和改進措施外，還應(yīng)該考慮到課后習(xí)題這一點。本單元的主題是傳統(tǒng)文化，要求進行綜合性學(xué)習(xí)，所以在課前就應(yīng)該要求學(xué)生先去收集家鄉(xiāng)古建筑的資料，每個小組選定一個主題，課后師生一起小組之間進行交流、分享和討論，并進行一個活動成果展示。以上就是我對《趙州橋》一課第一課時的教學(xué)反思，還有許多不足之處請各位同仁不吝賜教。在此也特別感謝孫洪芳老師和各位語文老師的耐心聆聽和悉心指導(dǎo)?！囤w州橋》教學(xué)設(shè)計4

《趙州橋》是人教版小學(xué)語文第五冊中一篇說明性的課文。課文語言準(zhǔn)確、精練，又不乏生動。本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法;教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

一、教學(xué)設(shè)計思路：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的探究性。

初讀課文后，我讓學(xué)生暢所欲言，說說自己讀懂了什么，還想知道什么，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的探究欲望。

2、體驗感悟的自主性。

課件出示一千三百多年前的情景，洨河上沒有橋，老百姓非常不方便，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地思考：如果你是李春，在設(shè)計橋時，該考慮哪些因素，以這個問題統(tǒng)領(lǐng)第二、三自然段的教學(xué)，解決教學(xué)重點，突破難點。

3、學(xué)習(xí)方法的合作性。

在整堂課中，我充分尊重孩子們的自主意愿，讓他們小組交流、自己確立發(fā)言人、組際討論交流等。

4、拓展練習(xí)的探究性。

在結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)為趙州橋?qū)憣?dǎo)游詞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、教學(xué)片斷：

(課件展示了這樣的畫面：洨河波濤洶涌，河上沒有橋，兩岸的老百姓交頭接耳、議論紛紛)

師：同學(xué)們，這是一千三百多年前的洨河，沒有橋，老百姓會多不方便啊!你們能從書中找到相關(guān)的證據(jù)嗎?

生：……

師：讀一讀吧!書讀百遍，其義自現(xiàn)。(生讀課文后舉手)

生甲：“橫跨在三十七米多寬的河面上”，說明這條河很寬，不修橋人很難過去。

生乙：“中間行車馬，兩旁走人”，說明這個地方交通很……

師：交通發(fā)達。

生乙：交通發(fā)達，如果不修橋?qū)o人們帶來很多的不方便。

……

師：你們讀得可真仔細(xì)，是啊!沒有橋，會多么困難啊!(課件出示李春肖像)正當(dāng)人們愁眉苦臉之際，人群中的一位石匠，名叫李春，萌生了一個想法：我要建橋。

(課件出示：李春走訪了一座座形態(tài)各異的橋，他心目的趙州橋漸漸成形，他想：我要建一座的橋。)

(小組學(xué)習(xí)、交流之后)

生：如果我是李春，我會建一座特別堅固的橋。

生：他建的橋特別雄偉，看，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，我們小組認(rèn)為“橫跨”這個詞特別準(zhǔn)確，體現(xiàn)了它的雄偉。

生：我們認(rèn)為李春建造的是一座實用的橋，它的大橋洞是用于平時河水流過使用的，當(dāng)發(fā)大水時，小橋洞里也可以讓流水通過，趙州橋保存到現(xiàn)在，這種設(shè)計起到了很大作用。

師：書中有句話評價了這種設(shè)計，你們能找到嗎?

生甲：“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”

師：這是由兩小句組成的(課件出示這兩小句)，這兩小句的位置能互相調(diào)換嗎?

生(齊)：不能!

師：為什么?

生乙：調(diào)過來……就不美了。

生丙：調(diào)過來以后前面句子短，后面句子長，讀起來有點別扭……

師：意思呢?調(diào)換后意思有沒有變?

生甲：沒有，意思一樣。

生(反應(yīng)過來，紛紛說)：可以調(diào)換。

師：是的，可以調(diào)換，說明“既……又……”，是并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

三、我的反思：

《趙州橋》是篇優(yōu)秀的適合孩子們學(xué)習(xí)的課文。在上這一課之前，我查閱了很多優(yōu)秀的示范課和課堂實錄，我閱讀著、沉吟著、思索著：如何能在完成教學(xué)任務(wù)的同時，體現(xiàn)我自己的特色呢?我共設(shè)計了三份不同的教案，第一份中讓學(xué)生通過“讀一讀、議一議、圈一圈、畫一畫、說一說”來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但在試教時發(fā)現(xiàn)容量太大，在40分鐘內(nèi)完成起來有困難。第二份教案中我“以讀促思，以讀生情，以讀幫助理解”，但實際操作時，又發(fā)現(xiàn)孩子們興致不高，對此，我吸取前兩篇教案的教訓(xùn)，取其長處，完成了第三份教案，綜觀這節(jié)課，有以下幾個特點：

1、轉(zhuǎn)化情境，引領(lǐng)學(xué)生主動性學(xué)。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。

這節(jié)課設(shè)計的出發(fā)點就是讓學(xué)生在興趣盎然中完成課文的教學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)著孩子回到一千三百多年前，體會沒有橋給兩岸老百姓帶來的不方便，再現(xiàn)李春設(shè)計思路，想像李春的造橋過程，這樣的情境轉(zhuǎn)化，孩子們耳目一新，讓他們在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗。

2、小組交流，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，合作性學(xué)。

巴士卡里雅曾說：“只有自由，才能學(xué)到知識?！蔽以诮虒W(xué)時，就充分尊重孩子們的自主意愿，初讀課文時，我說：用你們自己喜歡的方式讀;精讀課文時，我說：你們可以圈、點、勾、畫，還可以在課文空白處畫“問題泡泡”;小組交流時，我說：用你們都同意的方式確立發(fā)言人……

3、以問題為中心，探究性學(xué)。

傳統(tǒng)的講授型課堂中，老師把教學(xué)內(nèi)容分化成許多個問題，往往顯得瑣碎，忽視了學(xué)生的自主探索。我設(shè)計了這一問題：“如果你是李春，在設(shè)計橋時，該考慮哪些因素?”用這個問題來統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)，解決重難點，并且讓孩子們自己去探索、去理解、去體味。

當(dāng)然，這堂課也存在著不足之處，比如：注重了學(xué)生自主探究的過程，朗讀的訓(xùn)練就有所減少了;在小組交流中，有些能力薄弱的同學(xué)發(fā)言機會較少，很多小組往往是個別優(yōu)秀學(xué)生從頭講到尾……這些問題都值得我反思。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如何在課堂中貫穿自主、合作、探索學(xué)習(xí)方式，這條路任重而道遠(yuǎn)，我愿繼續(xù)“上下而求索”《趙州橋》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。。

2、理解趙州橋設(shè)計的獨創(chuàng)性及其作用。

3、初步學(xué)會抓重點詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說話能力和思維能力；并在積累語言的同時，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。

4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛祖國文化的思想感情。

教學(xué)重點：感受趙州橋的`神奇美麗，指導(dǎo)學(xué)生運用重點詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)難點：理解趙州橋的設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

教學(xué)過程：

一談話屆題，質(zhì)疑導(dǎo)入

同學(xué)們，我國有許多世界聞名的古代建筑，能說說嗎？今天我們要走進古代建筑與橋梁有關(guān)。這座橋沒有萬里長城恢弘氣勢，也沒有北京故宮的金碧輝煌，但它卻是世界建橋史上的一個奇跡，這就是舉世聞名的趙州橋。（板書課題）

齊讀課題，讀了課題，你想了解什么呢？

二初讀課文整體感知橋的寶貴

自由朗讀課文，說說面對趙州橋作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

三．品讀感悟，讀懂“寶貴

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）

2．你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（變換詞序）

總結(jié)：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

3．讀讀課文的第一自然段。（點評朗讀：同學(xué)們在讀的時候為什么強調(diào)了“1300多年”？體會“歷史悠久”）

4．質(zhì)疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說年代久遠(yuǎn)這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1自由朗讀第二段，思考這段主要講什么？

2為什么說趙州橋非常雄偉？或者說從哪兒可以看出它雄偉。

生：“橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（1）讀這句話，說一說從哪些關(guān)鍵詞可以體會出趙州橋非常雄偉？（長50多米，9米多寬）

（2）估一估我們的教室有多長？趙州橋至少有幾個我們教室這樣的長度？（8.9米左右，5.6個教室長）

（3）足足有5.6個我們這樣的教室的長度，趙州橋長不長？一起讀，讀出趙州橋的雄偉。（齊讀）

（4）在今天，科技和經(jīng)濟都迅速發(fā)展的今天，別說是五六十米長的橋，就算是五六百米，五六千米，又算得了什么呢？我們有推土機，起重機，攪拌機，我們有鋼筋，有水泥，有混凝土，然而趙州橋呢？它又是怎樣的呢？（全部用石頭砌成）

（5）沒有攪拌機的轟鳴，沒有吊車的巨臂，也沒有鋼筋混凝土的澆筑，有的只是一千多年前我們的祖先們身背一塊一塊的大石頭，建筑著這50多米長，9米多寬的大橋。你想說點什么？（對勞動人民的贊頌，對趙州橋的贊頌）

（6）一齊讀出趙州橋的雄偉，讀出對我國古代勞動人民的崇敬吧。

3．這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下？

出示語段：這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

（1）指名讀，正音

（2）這段中有沒有你不懂的詞語？

理解“創(chuàng)舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。

（3）“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉?！边@里的“這種設(shè)計”是指哪種設(shè)計呢？用橫線在文中劃出來。（這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。）

只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞

（4）課文是怎么介紹這種設(shè)計的作用的？

①指名讀找到的句子。

②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設(shè)計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起？（既……又……）

③“既……又……”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎？

（5）也正是這種設(shè)計使趙州橋巍然屹立于洨河之上一千多年。師：同學(xué)們，想象一下，在1400年的歲月里成千上萬的人曾經(jīng)在這座橋上來了又去，可是它還是那么堅強，只是稍微顯得陳舊了些。一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，可見，這是一座什么樣的橋。板書：堅固（雄偉的旁邊）老師在課前找到這樣一個資料：這種敞肩拱的設(shè)計，直到公元1883年，歐洲才遲遲拉開序幕，比我們已經(jīng)整整晚了一千多年。對此，你又想說點什么呢？

（5）讀出大橋的堅固與雄偉，讀出對我國古代勞動人民的敬佩之情吧。齊讀大橋洞頂上的左右兩邊起〉。節(jié)省了石料。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1趙州橋還是一座什么樣的橋？

生：美觀。

2：把那句話讀一讀，

3：這座橋不但堅固，而且美觀。這句話為什么這樣寫，這樣寫好在哪兒？告訴我們上面講到了堅固，下面要講美觀。在這里起了個承上啟下的作用。我們寫作文時也要注意過渡，否則會讓人感覺很突然。

4：趙州橋不僅很堅固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，認(rèn)真聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。

有的刻著兩條纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

5：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？

6：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

誰想讀給大家聽。

生1：讀得不夠流暢。

師評價：我已經(jīng)模模糊糊地看到欄桿上的圖案了，誰能讓我看得再清楚一些，這么不自信，再練習(xí)一下。

生2：正確、流利，但感情還欠缺一點。

師評價：我看到圖案上的龍了，誰能讓這些龍動起來？

生3：再指生讀。（同學(xué)們請閉上眼睛認(rèn)真聽他讀）讀得聲情并茂。

師：我看到了龍正在嬉戲呢！你們看到了嗎?讓我們一起來體會一下。這座橋不但堅固，起（配樂七度）

這么生動的畫面，讓我們把它永遠(yuǎn)留在腦海里吧。試著背下來，看誰能成為今天的背誦大王。自背——指生背（看課件）——齊背（看圖）

師：1400多年前，就能刻畫出如此惟妙惟肖的圖案，可見，趙州橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干。

四總結(jié)全文

課文學(xué)完了，大家有什么收獲？印象最深的詞語記下來。

師總結(jié)：趙州橋是一座歷史悠久的橋，是一座雄偉堅固的橋，是一座非常美觀的橋。它體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！囤w州橋》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課14個生字，并正確讀寫帶有生字的新詞。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、通過理解重點詞，了解趙州橋的有關(guān)歷史，了解我國古代勞動人民的智慧才干，增強民族自豪感。

4、領(lǐng)會怎樣圍繞一個意思寫一段話，積累語言。

教學(xué)重點：體會重點語句，理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設(shè)計的合理性和獨特性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。

教學(xué)難點：關(guān)于橋的建筑特點，學(xué)生平時很少接觸，很感陌生。在課堂學(xué)習(xí)中，應(yīng)調(diào)動好學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生用心讀書，理解趙州橋的獨創(chuàng)性。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一﹑欣賞圖片，導(dǎo)入新課

1、多媒體展示橋梁圖片，學(xué)生欣賞后，說說自己的感受

2、導(dǎo)入課題，板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，找出生字詞。

2、同桌互讀，檢查糾正讀音

3、指名讀，全班齊讀

4、指名逐段讀文，師及時正音

三、再讀課文，探究文本

1、請同學(xué)們一起朗讀課文，讀后思考：趙州橋給你留下了什么印象？

2、指名回答，板書：堅固、美觀(請伸出你們的右手跟老師一起寫)

3、師：它的堅固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢？請找出描寫趙州橋堅固、美觀的段落。

4、指名回答：第二自然段寫堅固，第三自然段寫美觀。

我們先來看看趙州橋的堅固。

（一）學(xué)習(xí)趙州橋的堅固

師：請同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說說你知道了什么。

生1：我知道了趙州橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

師;這樣的長度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時候沒有吊車，也沒有托車，在沒有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺非常雄偉。

這里還用了兩個數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長和寬更加具體。

生2：我知道了趙州橋的樣子。

師：我們先看圖說一說。

生：趙州橋沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師邊聽邊畫。

師：我們再看看課文中是怎樣寫的？

師生齊讀：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。

師：河水從大橋洞流過就可以了，為什么還要設(shè)計這四個小橋洞呢？這四個小橋洞有什么作用呢？

生：平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

看課件。

師：趙州橋設(shè)計上的最大獨特之處就是下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計有什么優(yōu)點？請同學(xué)們分組討論。

學(xué)生分組討論。

小組匯報。

師：你們的討論結(jié)果是一樣的。

a減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅固）

b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：兩個優(yōu)點，我們可以用一個關(guān)聯(lián)詞來連接：既…又…

這個關(guān)聯(lián)詞在什么時候可以用呢？

同時存在的兩個優(yōu)點或者同時存在的兩個缺點或者同時發(fā)生的兩種情況都可以用它來連接。

這兩個優(yōu)點可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒有改變？

學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒有改變。

師：兩個優(yōu)點的位置交換了，意思改變了嗎？

生：沒有改變。

師：你們能用這個關(guān)聯(lián)詞說說句子嗎？

生：小華既愛學(xué)習(xí)又愛勞動。

生：冬天沒有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣機洗衣服既省時，又省力，真是媽媽的好幫手。

師：我們再到課文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。

師生齊讀。

師：這種設(shè)計，具體指什么樣的設(shè)計？

生：這種設(shè)計指下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞。

師：這種設(shè)計以前有過嗎？

生：沒有。

師：是誰第一個設(shè)計出來的？

生：李春。

師：課文中用了哪個詞語來點明？

生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過的舉動或事業(yè)。

師：多么了不起的設(shè)計呀！讓我們懷著無比自豪的情感把這一段讀一讀。

師生齊讀。

師：從趙州橋的設(shè)計上，我們知道了趙州橋很堅固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅固？

生：時間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。

師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見它是多么的堅固。

（二）學(xué)習(xí)趙州橋的美觀

師：趙州橋僅僅只是堅固嗎，它還很

生：美觀。

師：我們一起朗讀課文，說說你從哪兒感覺趙州橋很美觀？

生：欄板上的圖案很精美。

師：有哪些精美的圖案呢？

生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件

生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件

師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。

學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報。

一小組表演，一小組朗讀。

師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。

師：長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優(yōu)美的語言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。

生：龍在大海里游玩。

生：龍在天上施雨。

生：龍在天上互相追逐。

生：龍在龍宮里休息。

師：你們的想象力真豐富?，F(xiàn)在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…

生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；

生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；

生：有的刻著雙龍戲珠；

生：有的刻著龍在大海里游玩；

生：有的刻著龍在天上施雨；

生：有的刻著龍在天上互相追逐；

生：有的刻著龍在龍宮里休息。

師：走著走著，看著看著，感覺所有的龍…

生：似乎都在游動，像活的一個樣。

師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺讀出來？

學(xué)生讀課文。

（三）學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……

師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點：堅固、美觀。課文中有一句話將這兩個特點連在了一起，是哪一句呢？請同學(xué)們畫一畫。

學(xué)生在課文中畫出句子。

師：它在課文中有什么作用呢？

師：說橋“堅固”是哪一段說的？

生：第二自然段。

師：說橋“美觀”是哪一段說的？

生：第三自然段。

師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們在寫作時，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。

（三）這樣一座堅固、美觀的大橋，是由誰建造得？

生：李春和廣大勞動人民一起建造的。

師：你想對他們說些什么？

生：他們很聰明。

生：他們很能干。

師：是的，堅固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動人民吧。

師生一起大聲贊美勞動人民。

三、激發(fā)感情，朗讀體驗

師：我國的勞動人民用他們的智慧和才干建造了堅固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？

生：不是。

師：我國的勞動人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）

師：你有什么想說的嗎？

生：這些建筑物非常雄偉。

生：這些建筑物很美觀。

生：勞動人民非常聰明。

生：勞動人民非常能干。

生：他們真了不起。

生：我感到很自豪。

生：我覺得很激動。

師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動的心情將課文完整地讀一遍。

四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察

師：作者在向我們介紹趙州橋時抓住了它堅固、美觀的特點，我們在朗讀課文時，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們在向別人介紹某一事物時，也要注意抓住它的主要特點。下課后請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點，并寫下來。

教學(xué)反思：

這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國古代勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。

教學(xué)重點：

了解、體會趙州橋的堅固、美觀和設(shè)計上的特點。

教學(xué)難點：

為什么說“這種設(shè)計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

如何根據(jù)教材提高學(xué)生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進學(xué)生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：

一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點做為課文的重點。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對照圖說說趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計上的特點。再對照課文中的句子，進一步理解趙州橋設(shè)計上的特點。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說出這種設(shè)計是以前沒有過的，是李春第一個想出來的，充分理解了“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”。

理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個重點。對幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說出三種龍的圖案，運用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報交流時，通過小組的互相補充和教師的適時指導(dǎo)，進一步加深學(xué)生對課文的理解。在這里我再進一步追問學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點巧作安排。一開始，我就讓學(xué)生說出對趙州橋的總體印象：堅固美觀。為了突出對第二段的理解，抓住“設(shè)計”一詞探討他的雄偉堅固。在講解第三段時，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點，我首先板書“堅固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計上的特點以簡筆畫的形式畫了出來，讓學(xué)生對趙州橋的設(shè)計特點一目了然。

三、抓住重點句子教學(xué)

“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”

一節(jié)課上下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時，也確確實實地感受到在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)“以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！囤w州橋》教學(xué)設(shè)計7

教材分析

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文三年級上冊一篇說明文,它介紹了趙州橋的雄偉,堅固和美觀.呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度,介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,滲透了民族自豪感和愛國情緒.課文簡潔明了,用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點,是學(xué)生自讀,自悟,自得的一篇好課文,同時也是語文拓展性活動的一個好素材.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設(shè)”等14個字。能正確讀寫“設(shè)計、參加、雄偉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

教學(xué)重點

讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

教學(xué)難點

幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

教學(xué)過程

一、談話引入課題

你們看見過哪些橋？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，向大家介紹的是一座一千三百年前的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢？下邊就讓我們先來看一看這座橋（出示趙州橋的圖片），這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋。

教師板書：

《趙州橋》。

二、初讀課文，理清文章層次

1、指名分段讀課文，指名評價。

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

每個自然段各講了什么內(nèi)容？可以怎樣分段？

3、學(xué)生可同桌交流。

4、課文中有哪些詞語不理解？同桌交流，指名匯報。

三、學(xué)習(xí)課文

1、以練代講，學(xué)習(xí)第一段

（1）指名讀第一自然段。

（2）找出第一段寫了哪幾個內(nèi)容？（地點、橋名、設(shè)計建造者、年代）。

河北趙縣洨河

趙州橋

李春設(shè)計并參加建造

1300多年1300多年--------說明了什么？（趙州橋歷史悠久）

（3）你能把這四個內(nèi)容合成一句話說嗎？這一段主要講了什么內(nèi)容？（讓學(xué)生嘗試說句子）

（李春設(shè)計和參加建造的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。）

2、學(xué)習(xí)第二段

（１）趙州橋為什么世界聞名呢？請同學(xué)們默讀第二段。一邊看課文，一邊看書上的插圖，弄清趙州橋在設(shè)計上有哪些特點。

學(xué)生默讀、勾畫。

（２）出示趙州橋圖，特別的地方是什么呢?

A、這座橋沒有橋墩，只有拱形的大橋洞。指名讀。

B、大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。指名讀。

C、為什么說“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？”

（以前的橋從來都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有了，并能減輕沖擊力，節(jié)省石料。）

結(jié)合練習(xí)：用“既又.”造句

3、學(xué)習(xí)第三段

趙州橋還有什么特點？指名讀第3段。

（１）、第一句話好在哪里？

既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。起到了承上啟下的作用，這是一個過渡句。

（2）、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

找出寫這些雕刻很美的句子讀讀。

仿照課文寫句子。

借助圖片，讓學(xué)生較形象的了解趙州橋欄板上的美麗圖案。

（3）、這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學(xué)讀一讀是否可以？這里的寫作手法是“先總后分”。

4、結(jié)尾升華

（１）、一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠(yuǎn)離今天一千三百多年前，舉世聞名，課文是怎樣夸它的？

你們想夸一夸他們嗎？（這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。）

（2）、齊讀最后一段話。

四、指導(dǎo)背誦

你喜歡那一段？能試著背一背嗎？

五、課后拓展

除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？我們的家鄉(xiāng)有哪些古建筑？

板書設(shè)計：

趙州橋

世界聞名

雄偉、堅固、美觀

智慧、才干、歷史遺產(chǎn)

教學(xué)反思：

近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進行了指導(dǎo)。仿寫“有的一一有的一一還有的一一”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。

不足之處是：

一、學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)不足。

二、對于學(xué)生朗讀的評價較少?！囤w州橋》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)本篇課文，要深刻理解語言文字，掌握趙州橋的特點，體會作者表達的思想感情。把自己的見解和同學(xué)們交流，有疑問和同學(xué)討論。

知識目標(biāo)理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者敘事具體、清楚的表達方法。

情感目標(biāo)培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點理解課文的思想內(nèi)容，體會勞動者的智慧和才干。

教學(xué)難點理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設(shè)計上的特點。

教法、學(xué)法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，我建議采用以下的教法和學(xué)法。

⑴演示教學(xué)法。學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過濾的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象。因此，在教學(xué)時，讓學(xué)生看畫面，縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑵重點教學(xué)法。根據(jù)教材特點，直接抓住趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，學(xué)生分組自由探究。教師應(yīng)尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學(xué)習(xí)，在合作的基礎(chǔ)上，展開交流。

要重視學(xué)生的個體參與，我為本課確定的學(xué)法是：

分組討論法。根據(jù)教材特點，我引導(dǎo)學(xué)生找出趙州橋“雄偉、堅固、美觀”這三個特點，然后在小組內(nèi)展開討論交流，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，能夠收到良好的效果。

教學(xué)過程

㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“歷史遺產(chǎn)”

讀讀課文，想想作者為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？把不懂的地方記下來和老師、同學(xué)討論。

1、找出重點句子，并引導(dǎo)學(xué)生討論“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)?！?/p>

⑴指名讀，你讀懂了什么？

⑵趙州橋確實有許多寶貴之處，大家再來分享一下趙州橋的雄姿。

㈡探究重點，體會“歷史遺產(chǎn)”

尋找趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，讓學(xué)生分組討論找出描寫趙州橋“雄偉、堅固、美觀”的自然段。

1、找出描寫趙州橋雄偉的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方雄偉？”

2、找出描寫趙州橋堅固的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方堅固？”

3、找出描寫趙州橋美觀的自然段，并引導(dǎo)學(xué)生討論：“趙州橋什么地方美觀？”

㈢回歸整體，深化“歷史遺產(chǎn)”

1、在感情地朗讀課文。

2、匯報學(xué)習(xí)本課后的收獲。如：a、思想方面；b、寫作方面；c、有感情朗讀等等。

㈣總結(jié)全文

同學(xué)們，生活中勞動人民的智慧無處不在，我們應(yīng)該像勞動人民一樣，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，將來為我們偉大的祖國做出更大的貢獻?！囤w州橋》教學(xué)設(shè)計9

[教學(xué)目標(biāo)]

1、讓學(xué)生了解趙州橋的特點，設(shè)計上的特點，作用及優(yōu)點。

2、學(xué)會抓住重點詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創(chuàng)舉”“這種設(shè)計”等。

3、學(xué)會運用排比句寫事物的不同姿態(tài)。

[教學(xué)重點]

了解趙州橋的特點。

[教學(xué)難點]

了解趙州橋設(shè)計上的特點、作用、優(yōu)點。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

制作趙州橋的幻燈片。

[教學(xué)過程]

第二課時

一、導(dǎo)入新課

這一節(jié)，我們接著學(xué)習(xí)第二、三自然段。下面，我們先回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節(jié)，我們就來研究一下這個問題。

二、講讀第二自然段

1、請同學(xué)們每人任選一句進行朗讀學(xué)習(xí)，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學(xué)習(xí)收獲，大家輕聲自由讀吧！

2、a同學(xué)：我們學(xué)習(xí)的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學(xué)生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）

2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

3、b同學(xué)匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

師：象這位同學(xué)所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu)，這也就是這橋的設(shè)計特點。（板書：特點）

1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設(shè)計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

4、c同學(xué)匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

師：這個同學(xué)就說出了設(shè)計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

1〉、挑同學(xué)起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

5、d同學(xué)匯報：我們學(xué)了第6句，通過學(xué)習(xí)，我從這句話中找出了一個關(guān)聯(lián)詞，但不理解什么叫創(chuàng)舉？

師：這對關(guān)聯(lián)詞是什么？誰能給他解釋一下創(chuàng)舉？請同學(xué)們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學(xué)生再讀這句話并做練習(xí)，在句子的開頭用上“這種設(shè)計”四個字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

1〉、“這種設(shè)計”指什么呢？

2〉、誰能再說說“創(chuàng)舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

3〉、這句話主要講了“這種設(shè)計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習(xí)）

4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

三、講讀第三自然段

1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？

3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？

4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

5、小結(jié)：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學(xué)生們發(fā)憤學(xué)習(xí)，設(shè)計出自己心幕中的橋。

6、指導(dǎo)背誦，要求背誦第三自然段。

四、布置作業(yè)：

1、摘抄優(yōu)美句子（一個過渡句，一個排比句）。

2、給指定人背課文。

3、畫出一座你心幕中的大橋。

板書設(shè)計：

雄偉：長寬

趙

特點沒有各有

州（世界聞名）堅固設(shè)計作用實用價值

（創(chuàng)舉）優(yōu)點既┄又┄

橋美觀精美每一條龍藝術(shù)價值《趙州橋》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解列數(shù)字的說明方法

2、理解總起句和過渡句的形式和作用

3、感受勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感

4、學(xué)會用關(guān)聯(lián)詞“不但······而且·······”及其作用

二、教學(xué)重點：

理解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方式;

三、教學(xué)難點：

理解趙州橋設(shè)計上的特點及其好處。

四、教學(xué)過程：

（一）情景引入。

1、利用學(xué)生固有的對橋的認(rèn)識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

師：同學(xué)們，你們見過橋沒有?見過哪些橋呢?那些橋是用什么材料建造的?

2、介紹中外現(xiàn)代比較有名的橋。

(ppt,圖片，簡單介紹金門大橋、悉尼大橋、南京長江大橋、虎門大橋等)

3、設(shè)疑，引入文本學(xué)習(xí)。

師：我們今天學(xué)習(xí)的是《趙州橋》，一座建造在中國古代的石拱橋。同學(xué)們想一想，為什么課本不說金門大橋、南京長江大橋、又或者其他橋，不介紹精鋼、水泥做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢?下面就讓我們一起到文中去尋找答案吧!

（二）初讀課文，了解文章大意。

1、初讀課文，了解課文大意。

師：請同學(xué)們齊讀課文，讀完后，說說趙州橋給你留下了什么印象?用幾個詞語概括一下。(歷史悠久、世界聞名、雄偉、堅固、美觀)

師：我們已經(jīng)知道，趙州橋是世界聞名的是石拱橋，到底是什么原因使它世界聞名呢?作者都寫了趙州橋的哪些方面?請自由朗讀課文。

(總結(jié)：雄偉、堅固、美觀)

師：哪些自然段具體寫趙州橋這三個特征呢?(2、3自然段)

2.指名讀第一個自然段，你讀懂了什么?

(1)趙州橋又叫安濟橋，是一座世界聞名的是石拱橋。

(2)趙州橋的位置。

(3)趙州橋是隋朝的石匠李春設(shè)計。

(4)趙州橋歷史悠久……

（三）教學(xué)第二、三自然段

1.自由讀第二自然段，找出這段的中心句。(“趙州橋非常雄偉?！?

2.課文中哪些句子寫出了趙州橋的“雄偉”?

(1)小組討論。

(2)代表匯報。

生A：橋長五十多米，寬九米多。

生B：這么長的橋全部用石頭砌成，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米寬的河面上。

(針對列數(shù)字的說明方法，采取與實際生活相聯(lián)系的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的雄偉。)

師：趙州橋五十多米長，就是我們操場的跑道那么長，九米多寬，就是大概三樓那么寬。同學(xué)們可以想象、感受一下，趙州橋的雄偉。

生C：在大橋洞頂上的左右兩邊，還各設(shè)計兩個拱形的小橋洞。

師引導(dǎo)：這種設(shè)計有什么特別的地方嗎?

生D：這樣，平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

師：那李春為何要這樣設(shè)計?

生E：這種設(shè)計既減輕了流水對橋身沖擊力，使橋很堅固，又減輕橋身的重量，節(jié)省石料，在建橋歷史上是一個創(chuàng)舉。

(3)師引導(dǎo)：作者用“既……又……”很清晰地告訴我們這種設(shè)計的好處多多呀。所以文中說這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉。

你知道創(chuàng)舉的意思嗎?

(從來沒有的，有重大意義的做法。趙州橋不僅是我國而且是世界上最早的石拱橋，而且對世界后代的橋梁建筑有著深遠(yuǎn)的意義)

3、體會“堅固”。

是的，趙州橋的設(shè)計有這樣的優(yōu)點，它才能存在至今一千四百多年，它才能經(jīng)受無數(shù)次洪水的沖擊，地震的搖撼，多少車輛的重壓。此時，你又體會到趙州橋的什么特點呢?

4、你們認(rèn)為朗讀時該把哪些詞強調(diào)出來，來顯示趙州橋的雄偉呢?

(五十多米、九米多、只有、橫跨、……既……又……)

5、指導(dǎo)有感情地朗讀第二自然段。

（四）繼續(xù)品讀，初步認(rèn)識過渡句。

趙州橋除了有雄偉、堅固的特點，還有美觀的特點。作者又是怎樣表現(xiàn)趙州橋美觀的特點?

①自由朗讀，感悟“美觀”。

②理解“美觀”。

出示圖片。(一人指著圖片介紹，組員模仿龍的不同姿態(tài)，做動作呈現(xiàn)介紹的內(nèi)容。)用“有的·······有的·······”造句。

③朗讀比賽。讀出美、有趣、讀出贊美之情。

所有的龍都刻畫得那么栩栩如生，誰能把這些龍給讀活了?

(采用師生對讀、同桌互讀、小組互讀的方式。)

④初步了解過渡句。

我們學(xué)習(xí)了趙州橋的堅固和美觀的特點，課文有一句話，很巧妙地把這兩個特點連在了一起，哪位同學(xué)能夠把它找出來?

(這座橋不但堅固，而且美觀。)

點撥：用一句話把前后兩個自然段的內(nèi)容聯(lián)系在一起，就是過渡句。這個句子是用了“不但······而且······”這兩個關(guān)聯(lián)詞把堅固和美觀連在一起。

齊讀這句話，再體會體會它的用法。造句：“不但······而且······”

5、師引導(dǎo)：這雄偉、堅固、美觀的趙州橋是出自誰的手呢?

6.師引導(dǎo)：此時，你想對他說些什么?

(自豪、佩服……)

7.帶有自豪的感情齊讀全文。

（五）總結(jié)全文，升華感情。

1、學(xué)完了課文后，你能用一、兩句話把你感受最深的一點體會說一說嗎?可以用課文的句子，也可以自己的感想。啟發(fā)學(xué)生：在盛贊趙州橋的時候，我們更應(yīng)該贊美誰呢?(勞動人民)

拓展：天下第一木樓——飛云樓的建筑特點，同樣體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。

2、齊讀最后一段，讀出自豪之情，由衷的贊美之情。

（六）課外作業(yè)。

讓我們一起夸夸趙州橋。(向父母、朋友……)《趙州橋》教學(xué)設(shè)計11

學(xué)習(xí)目標(biāo)