如何應(yīng)對(duì)“雙減”挑戰(zhàn)教師發(fā)言稿

如何適應(yīng)“雙減”教師發(fā)言稿中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，受到社會(huì)廣泛關(guān)注?！半p減”方向確定之后，如何在雙減的目標(biāo)下保證并提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，是我們義務(wù)教育階段教師面臨的新挑戰(zhàn)。學(xué)校的教育不搞拔苗助長(zhǎng)，作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)，那就是成長(zhǎng)后勁足，潛能大。一、應(yīng)教盡教才能應(yīng)減盡減。我們簽訂了兩份承諾書(shū)，一個(gè)是教師不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職取酬承諾書(shū)，另一個(gè)是班級(jí)學(xué)生不到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承諾書(shū)。與此同時(shí)，制定了作業(yè)布置和教師批改細(xì)則，由學(xué)校教研室、年級(jí)組配合各學(xué)科寫(xiě)出詳細(xì)可行的分層布置方案及批改要求。我們教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要原因是向課堂要效率、要成績(jī)，老師布置的作業(yè)不多，孩子從來(lái)沒(méi)有拿回家里來(lái)做。另一個(gè)特點(diǎn)是，布置作業(yè)有說(shuō)道，量不大，但是質(zhì)很高，是那種可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通的題，顯然是經(jīng)過(guò)老師們精心設(shè)計(jì)、精雕細(xì)琢的內(nèi)容，體現(xiàn)出用心和精心。作業(yè)若少了，擔(dān)心對(duì)知識(shí)的鞏固不扎實(shí)，作業(yè)若多了，又增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率低下。面對(duì)這一對(duì)矛盾，在減負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提質(zhì)量、增興趣成為教學(xué)特色。應(yīng)減盡減的前提是應(yīng)教盡教，歸根結(jié)底，教育的主陣地是學(xué)校，教育的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，家庭教育負(fù)擔(dān)減輕，家長(zhǎng)教育焦慮消減，最終都要落實(shí)到課怎么備？教研怎么搞？如何科學(xué)精準(zhǔn)地布置作業(yè)？德育與學(xué)科教學(xué)如何有機(jī)融合？只有扎扎實(shí)實(shí)解決好這些問(wèn)題，使學(xué)生回歸校園、回歸課堂‘雙減’政策才能真正落地生根！”二、加師德、加責(zé)任心、加內(nèi)功提升“雙減”給我們提出了一個(gè)全新的時(shí)代命題，對(duì)學(xué)校教學(xué)提出更高維度的要求?！皽p”的背后是“加”，那么“加”什么？怎么“加”？打好“組合拳”，激活內(nèi)生動(dòng)力，為了使學(xué)校這一減負(fù)的主陣地更具時(shí)代特征，英杰中學(xué)的做法是給學(xué)生做減法，給教師就得做加法，加師德，加責(zé)任心，加“內(nèi)功”，加教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)課后服務(wù)是支撐實(shí)現(xiàn)“雙減”工作目標(biāo)的重要舉措，是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。近兩年來(lái)，課后服務(wù)工作取得積極進(jìn)展，有效緩解了家長(zhǎng)接孩子難的問(wèn)題，受到群眾普遍歡迎。學(xué)校課后服務(wù)要體現(xiàn)辦學(xué)特色，充分挖掘教師潛力，既要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生答疑輔導(dǎo)、指導(dǎo)完成作業(yè)，又要開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，努力滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，切實(shí)增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的宣傳引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地自愿選擇回歸校園參加課后服務(wù)。三、把愛(ài)和責(zé)任心作為“雙減”落地的邏輯基礎(chǔ)教師會(huì)考試，才能教會(huì)學(xué)生考試。作為教師，應(yīng)該每年都要進(jìn)行各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，但不同的是，坐在考場(chǎng)上的不是學(xué)生，而是學(xué)校的全體教師。語(yǔ)文教師寫(xiě)作比賽、數(shù)學(xué)教師解題大賽、英語(yǔ)教師口語(yǔ)比賽、歷史教師講故事比賽、思品教師繪制思維導(dǎo)圖比賽、地理教師繪制中國(guó)地圖比賽、物理化學(xué)生物教師填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告比賽……

每當(dāng)坐在教室和學(xué)生一起參加考試，仿佛又回到了自己作為學(xué)生的那個(gè)年代。通過(guò)和學(xué)生一起考試，不僅可以切身體會(huì)學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)也提供了自己給學(xué)生講評(píng)試題的第一手素材，改變了講評(píng)試題的盲目性?！半p減”表面上是要全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低考試壓力，但根本之策在于深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，同時(shí)鼓勵(lì)支持學(xué)校開(kāi)展各種課后育人活動(dòng)，滿足學(xué)生的多樣化需求。所以‘雙減’更深層的邏輯基礎(chǔ)則是老師必須愛(ài)教育，學(xué)校必須愛(ài)老師，惟其如此，才能強(qiáng)化學(xué)校主陣地作用，做到應(yīng)減盡減，應(yīng)教盡教。四、考試頻次降下來(lái)，考試效度要升上去小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級(jí)由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試；在考試質(zhì)量上，要規(guī)范命題管理，凸顯素質(zhì)教育導(dǎo)向；考試結(jié)果不排名、不公布，以適當(dāng)方式告知學(xué)生和家長(zhǎng)。應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)考試。義務(wù)教育階段的日?？荚囋u(píng)價(jià)，都屬于診斷改進(jìn)評(píng)價(jià)，考試的根本目的是診斷改進(jìn)教學(xué)，不具有甄別選拔功能。減少考試，但要充分運(yùn)用考試結(jié)果。教師要精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫扶輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)情教情分析，科學(xué)研判課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，改進(jìn)課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效果。而且考試少了并不意味著就無(wú)法評(píng)價(jià)了?？荚囀且环N手段，學(xué)校本身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)育人，注重學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神等方面的評(píng)價(jià)，可以利用類(lèi)似課堂觀測(cè)、隨堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和課后作業(yè)等方式開(kāi)展學(xué)生學(xué)情即時(shí)性評(píng)價(jià)，通過(guò)定