2023年2023年第一學期心理健康教育總結

201*-201*第一學期心理健康教育總結1201*-201*第一學期心理安康教育總結1

心理安康教育總結

本學期，學校心理安康教育工作以讓學生愉悅歡樂地成長為主，貫徹省

教育廳《中小學校心理安康教育工作標準》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氣氛。提高學生的心理素養(yǎng)，提高學生的心理安康水平是教改的重要內涵。因此要通過多種方式對學生進展心理安康教育和輔導，幫忙學生提高心理素養(yǎng)，健全人格，增加承受挫折、適應環(huán)境的力量。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，依據學生的心理特點及進展規(guī)律，運專心理安康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素養(yǎng)，促進他們的身心全面和諧地進展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心進展規(guī)律，保證心理安康的實踐性和實效性，面對全體學生，關注個別差異，敬重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的安康進展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進展科學的、有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理安康水平，增加自我教育力量。

5、建立學生相關檔案。二、詳細工作成效：

1、學校心理安康教育隊伍建立。學校心理安康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理安康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為根底的學生心理安康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理安康保駕護航。

2、學校心理安康教育的方式實行多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。（1）利用班會課。每周一次的班會課上，班主任教師利依據本班詳細狀況開展心理活動課。

（2）指導家庭進展心理安康教育

小學生的心理安康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理安康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理安康最終要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理安康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理安康教育。

（3）指導小學生進展自我心理安康教育

指導小學生學習簡潔有效的自我心理安康教育的方法：讓學生學會放松、鼓舞學生與人談心、學習寫日記或周記等。

我校全體教師全心投入，重視小學生自我心理安康教育，利用一切資源，將心理安康教育滲透在日常教學工作中，促進全體學生的安康進展，為孩子的心理安康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕恕?/p>

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201*-201*第一學期心理安康教育總結

六年級四班201*.1

一學期已經過去了，我們班級在心理安康方面做了較多的工作，現對本學期的工作作如下的總結：

一途徑：

我們班開展心理安康教育主要有以下途徑：

1、將心理安康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學科教學、和班主任工作等多項工作中;

2、開展有關的心理安康文體活動;3、開展心理詢問和輔導;

4、建立學校和家庭心理安康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境等。二方法：

開展學生心理安康教育的根本方法有：

1、學科教學滲透法將心理安康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在把握學科學問的過程中承受心理安康教育。在實踐中，教師們反映運用學科教學方法進展心理安康教育要留意幾個問題：

(1)要留意挖掘學科教材中的心理教育內容：不管什么學科的教學從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理的進展施加影響的過程，在教學中我們留意挖掘和組織好對學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功倍的心理教育效果。

(2)要留意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動中發(fā)生進展的。教師要細心設計每一堂學科課程的教學，調動學生主動參加整個教學活動過程，盡可能使每個學生有呈現自我的時機，使他們的心理素養(yǎng)通過參加教學活動過程得到訓練與提高。

(3)構建良好的課堂心理教育環(huán)境。學科教學中心理教育的勝利與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程度。因此構建和-諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得特別重要。教師應和-諧公平地對待每一位學生，敬重學生的人格，把他們看成是自己的朋友。在情感相容的根底上，制造出一種無拘無束，公平溝通的心理氣氛。同時，還要特殊關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理緣由并加以輔導。

2、活動輔導法?；顒虞o導法是依據學生的身心進展規(guī)律和年齡特征，寓心理安康教育于趣味性活動之中，學生通過嬉戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理安康的重要性及其自我心理保健的方法。運專心理輔導活動方法開展心理教育，活動設計要多樣化，可依據不同的心理輔導內容和小學生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、嬉戲、小品表演、講故事、猜謎、爭論、文體活動等;每項活動設計至少要到達一向明確的心理輔導目標;心理活動的開展盡量與班對活動和其次課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔;同時，教師對心理輔導活動要細心預備和組織。

3、個別心理輔導個別心理輔導主要是對少數有心理問題的學習進展心理輔導，以幫忙他們解除心理問題，克制心理障礙，是心理朝安康的方向進展。

(1)進展個別心理輔導應留意的幾個問題有：

a.要公平待人，敬重有心理問題的學生的人格，要使自己成為這些學生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁;

b.慎用靜靜話信箱與信紙，要科學精確地診斷心理問題而加重學生的心理負擔;

c.與家庭親密協作，幫忙家長提高心理輔導水平，精確了解和把握學生的心理行為表現，形成學校和家庭的心理輔導合力。

(2)學生個別心理輔導的方法：

a.心理談話和詢問。通過心理談話和詢問，了解個別學生的心理問題現狀，并在談話過程中對所了解的心理問題進展解釋和輔導，指明克制這些問題的方法;

b.心理行為訓練，即針對個別學生突出的心理問題，設計特地的活動對其進展心理行為訓練，通過訓練到達提高某種心理品質的目的;

4、環(huán)境渲染法環(huán)境渲染法主要是通過各種途徑和方式營造一種良好的心理安康教育氣氛，它是提高心理安康教育效果的一種幫助方法。運用黑板報或墻報的形式，介紹心理安康教育的內容和方法，解答同學們提出的各種心理安康教育的內容和方法。解答同學們提出的各種心理問題，不失為一種簡潔有用和富有成效的好方法。由于板報宣傳具有便利、快捷和普及性強的特點，因此最相宜于各班級運用，這就要求班主任教師要具備心理輔導教師的素養(yǎng)，這樣才能發(fā)揮好板報在實施心理安康教育中的作用。

對于這學期我們所取得的成績我們會連續(xù)努力，對于缺乏的地方我們也將在下學期給于改良。

201*-201*其次學期心理安康教育規(guī)劃

六年級四班201*.2

一、指導思想

為了仔細貫徹學校心理安康教育的有關精神，依據中學教育的特點和中學生心理進展的規(guī)律，通過各種途徑連續(xù)仔細開展小型多樣的心理安康教育活動和指導，幫忙學生獵取心理安康的初步學問，促進學生人格的健全進展。通過心理安康教育，不斷轉變教師的教學理念，改良教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素養(yǎng)教育營造良好的心理氣氛。二、詳細目標

（一）注意學生心理輔導，做好學生心理詢問工作。

（二）重視心理詢問室的常規(guī)建立，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。（三）做好班級保健的培訓工作。三、開展安康教育的原則

（一）依據學生心理進展特點和身心進展的規(guī)律，有針對性地實施教育。（二）面對全體學生，通過開展教育活動，使學生對心理安康教育有積極的熟悉，使他們心理素養(yǎng)逐步得到提高。

（三）關注個別差異，依據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導。

（四）以學生為主體，充分啟發(fā)和調動學生的積極性，要把教師在心理安康教育中的科學輔導與學生對心理安康教育的主動參加有機的結合起來。四、內容要求

（一）學習心理與智能進展指導。

1．幫忙學生了解自己，熟悉自己的潛能，激發(fā)其學習的信念。2．引導學生形成劇烈長久的學習動機。3．引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

4．學習策略的輔導。閱讀、記憶、思維、問題解決、自我監(jiān)控等策略。5．特別時段的學習心理調適。如競賽前夕、升學考試前夕。（二）心情、情感、情操教育。

1．熟悉心情的豐富多樣性與易變性。學會熟悉自己與他人的心情。2．把握掌握、表達、發(fā)泄心情的適當方式與合理途徑。3．學會保持積極心境的方法。

（三）頑強意志與耐受挫折的教育。

1．培育堅持不懈、堅忍不拔的意志品質。2．培育學生形成處事堅決的良好習慣。3．培育學生良好的自我掌握力。4．引導學生正確應對挫折與困難。（四）自我意識、人際交往及性教育。

1．學會正確熟悉自己，悅納自己，敬重自己、信任自己。2．學會正常人際交往，與同學、教師、家長良好關系。

3．正確熟悉性別差異，承受發(fā)育過程中的身體變化，正確認同性別角色，同異性同學保持正確的交往心態(tài)。五、詳細措施：

（一）學科教學滲透心理安康教育。

《新課程標準》要求課堂教學要以學生個體進展為本，以素養(yǎng)培育為目標，從而對教師提出了關懷學生心理安康教育的任務。1．通過課堂教學過程滲透心理安康教育。

2．結合學科特點實現心理安康教育。學生課程的多樣化，也為心理安康教育供應了更具選擇性、更具全面性的途徑和方式。（二）在日常教育活動中實現心理安康教育。

教師日常的教育工作是心理安康教育又一個主要陣地與渠道。每天早晨上課前、課間休息時、放學后教師與學生的溝通與交往，都可以轉化為很好的心理安康教育時機。抓好日常教育活動、奇妙滲透心理安康教育，在微小之處耕耘、擁有全面收獲。

（三）心理安康教育與德育工作有機結合。

敏捷運專心理規(guī)律，是有效進展德育工作的科學根底。1．班集體活動中滲透心理安康教育。

2．在共青團活動陣地中滲透心理安康教育。

利用板報、播送和其他宣傳手段，采納專欄的形式指導學生如何與人交往，如何掌握自己的心情，產生心理行為問題時如何尋求幫忙等。在形式多樣的隊活動，如“手拉手獻愛心“等活動中，學生能學會與人合作，熬煉力量，也抑制了不良的心態(tài)，到達提高心理安康水平的目的。3．班主任日常工作中的心理安康教育。

201*-201*其次學期心理安康教育主題班會

六年級四班201*.3

走進父母

班會目的：

通過這次主題班會，使學生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學會如何與父母溝通，真正走近父母。班會預備：調查問卷、課件制作

開展方法：爭論法，說說、議議。班會程序：

一.課前填寫調查問卷

發(fā)一紙條，調查學生與自己父母的關系，不需寫名字，請真實填寫。A親切B比擬緊急C疏遠和一般填完立刻收齊，統(tǒng)計。二．依據課前統(tǒng)計狀況，

導入：是誰，把我們帶到這漂亮的世界？是誰，呵護我們、愛護我們、照看我們？是我們的父母！可是，現在你是否覺得父母和你們的距離已經漸漸地拉大。你和父母是否已經沒有了親切感？今日，就讓我們來學習如何走近父母。

三．出示一些圖片，內容是

1．不顧父母勸阻，長時間上網，荒廢功課；2．放學遲遲不愿回家，貪玩。3．常?！办译娫捴唷?/p>

除了以上狀況？你是否還會不愿與父母外出，或長時間看電視，或與父母爭吵等狀況？請同學講講與父母還有哪些地方關系緊急？

假如你有以上狀況，父母會如何懲處自己？請同學們講講并說說被懲處后的感受。

被父母懲處，責罵，或者打，你會覺得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看四．從父母角度看

投影畢淑敏的“孩子，我為什么打你”。

畢淑敏《孩子，我為什么打你》

有一天與朋友談天，我說，就是在文化大革命中當紅衛(wèi)兵，我也沒打過人。我還說，我這一輩子，從沒打過人你突然插嘴說：媽媽，你經

常打一個人，那就是我

那一瞬屋里很靜很靜。那一天我連續(xù)同客人談了許多的話，但全部的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問，仿佛爬山虎很多細小的卷須，攀滿我的整個心靈。面對你純粹無瑕的眼睛，我要成認：在這個世界上，我只打過一個人。不是偶然，而是常常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個人就是你。

在你最小最小的時候，我不曾打你。你那么幼嫩，似乎一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點兒稍微地碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無日無夜地操勞，無怨無悔。面對你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼宣誓：我要盡一個母親全部的力氣愛護你，直到我從這顆星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開頭長大。你開頭調皮，開頭惡作劇對你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應當原諒。

第一次打你的起因，已經記不清了。人們對于苦痛的記憶，總是趨向于遺忘?？偠灾菚r你已慢慢懂事，初步具備童年人的才智；它混沌天真又我行我素，它狡黠特別又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無羈地奔向你憧憬中的草原，而我則要你承受人類社會公認的法則為了讓你記住并終生遵守它們，在全部的苦口婆心都宣告失效，在全部的夸獎、批判、恫嚇以及獎賞都無以建樹之后，我被迫拿出最終一件武器這就是毆打。

假設你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗將使你一生不會再去摩挲這種橙紅色抖動如綢的精靈。孩子，我盼望虛偽、軟弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質，當你初次與它們接觸時，就感到切膚的痛苦，從今與它們永久隔絕。

我知道打人犯法，但這個世界給了為人父母者一項特別的赦免打是愛。世人將這一份特權賦于母親，當我行使它的時候臂系千鈞。

我慎重地使用毆打，如同一個窮人使用他最終的金錢。每當打你的時候，我的心都在輕輕抖動。我一次又一次問自己：是不是到了非打不行的時候？不打他我還有沒有其它的方法？只有當全部的努力都歸于失敗，孩子，我才會舉起我的手每一次打過你之后，我都要深深地自責。假設懲處我自身可以使你吸取教訓，孩子，我寧愿自罰，那怕它將苛烈10倍。但我知道，責罰不行以替代也無法轉讓，它猶如饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會成為你生命體驗中的一局部。這道理可能有些淺顯，

或許要到你也為人父母時，才會理解。

我愿在打你的同時，我的手指親自承受力的反彈，患病與你相等的苦痛。這樣我才可以準確地把握數量，不致于失手將你打得太重。我?guī)缀鹾敛贿t疑地認為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為長遠而悠長。由于，重要的不是身累，而是心累

孩子，聽了你的話，我最終打算不再打你了。由于你已經長大，由于你已經懂了許多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經很懂道理的成人，我以為都不必打，由于打是沒有