教育暑期社會實踐報告

Word——15—教育暑期社會實踐報告

教育暑期社會實踐報告

在現(xiàn)實生活中，需要使用報告的狀況越來越多，不同種類的報告具有不同的用途。我們應當如何寫報告呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕逃钇谏鐣嵺`報告，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關心。

教育暑期社會實踐報告1

xx年7月4日至xx年7月31日子就這樣匆忙的在緊急與勞碌的社會實踐中過去了。在旗幟教育暑期實踐的時間里，讓我學會了許多東西，作為一家教育機構，旗幟有其自己獨特的教育理念與企業(yè)文化，雖然不能與北京的大型教育機構相提并論，例如：巨人教育，學而思教育機構……但是它的詢問、學管、老師三點一面的教育模式是不得不提的。它特地以一對一輔導為主推項目進行中學校生共性化課程輔導，其中定期舉辦一些封閉項目的考前提高，例如青島封閉七天游、tto項目等等。這種手段我不敢說是在北京至少是在石景山是特別普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產生同事也折射出了一些問題所在。

一、傳統(tǒng)教育的升學壓力衍生了大量的教育機構。

從新東方19XX年創(chuàng)建以來，它的瘋狂成長使其在短短的幾年時間內勝利上市，旁推側敲的反映出進入21世紀人們對教育的高度重視。21世紀于教育機構而言是一個快速進展的好時期，就像中國的經濟一樣漲勢勢不行擋。21世紀需要的是全素養(yǎng)教育下的全能產物，所以你可以看到如今的家長會讓自己的孩子學學這個，學學那個……重點以提高英語水平和奧數(shù)為主要項目。這就產生了一個前景特別寬闊的市場。有市場的地方就有利益，這無疑像一塊肥肉一樣讓諸多有教育頭腦的人駐足，從而誕生了一個個的教育機構。

二、大量教育機構的誕生嚴峻沖擊了學校的正常教學。

石景山差不多每家孩子都上補習班，經過和教育機構的領導探討我了解到問題的所在。學校里的一位老師說道：在這個區(qū)縣，特殊是中學和學校期間段的孩子，差不多從學校三班級就開頭在學校以外的教育機構補課，一貫連續(xù)如此使得學校的老師不負責任教學質量低，越低越補，越補越低，長期以往，就助長了一大批的教育機構的誕生。石景山除了京源九中，蘋中以外，差不多就被是認定為較差的學校，而京源九中又是學校部到高中部的內部直升，拒絕了相當一大部分的優(yōu)秀同學，所以不少同學就要在學校階段舍命的學習爭取在上學校時就進入京源，還有就是其他學校的優(yōu)秀同學可以在學校階段通過京源的標準考試，通過京源的特招通道進入學校。如此激烈的競爭加上教育上的缺陷使得石景山的教育問題日益擴大化。

三、學校的不合理管理

從學校期間開頭同學就面臨著按成果分班的問題，班級一旦確定就要走完整個階段的學習。而老師的教學質量的好壞干脆和班級的整體成果直接掛鉤，為了分到所謂的重點班級，同學日學夜學每天補課。

縱觀以上的三大點可以透視一些教育的弊病，以上只是個人觀點，一家之談。

下面談談在旗幟教育工作經受與收獲。

我所負責的部分是旗幟特色教育的第一關詢問顧問。就是通過各種營銷手段與家長同學進行溝通，了解他們的潛在意向推舉公司相適應的產品。主要以電話外呼和講座邀約為主要途徑。

通過學習實踐讓我學到了不少東西，想必在今后的學習生活中會有所關心。

與人溝通要懇切相待，語氣隨和。

溝通是拉近人與人之間距離的橋梁，肯定要堅信這句話。凡是要上補習班的同學我堅信肯定是有問題的孩子，無論是在學習上還是在生活習慣上。我很信服旗幟北分經理朱磊的那句話：沒有笨孩子，學習成果不好跟聰慧不聰慧沒多大的關系，重點是在學習愛好、學習方法、學習態(tài)度上。就是在這所謂的學習問題讓不少同學的家長漲破了腦袋，所以不少家長每每聽到孩子補課的問題就很反感，講白了就是說什么的都有，不排解罵人。每當這時就是考驗一個詢問師急躁的時候了，在家長沒完沒了的埋怨中，首先要做一個忠實的聽眾，了解問題的所在，懇切相待，讓其了解問題的本質。等到訴者講完了，我就會以一位過來者的身份跟家長敘述那些我們的小叛逆，告知他們如何跟孩子溝通，溝通的重點在哪里。其實說明白點兒，都是些初二三的孩子，那些怎么怎么的小性子我自己那時候也沒少用。所里我特殊理解那些孩子的心理，同時也明白家長的關懷與無奈。當家長認可你的觀點時距離面對面談單也就不遠了。

教育暑期社會實踐報告2

經過為期五天的走訪調查，高校暑期社會實踐南黔勵志行動團隊線下社會實踐部分告一段落。團隊分別對遵義市區(qū)和遵義市務川仡佬族苗族自治縣進行了實地走訪，盼望可以了解城鄉(xiāng)之間教育差距所在，對教育公正建設提出建議。

南黔行動團隊實踐的進行，使我們的對于城鄉(xiāng)教育差距的熟悉發(fā)生了很大的轉變。起初，我們以為城鄉(xiāng)教育差距主要在于學校設施及師資等方面，實踐過程中我們卻發(fā)覺事情并不想我們想象的這么簡潔。學校設施實踐團隊對遵義市兩所重點中學以及務川縣兩所中學進行了實地考察，我們本以為在這方面城鄉(xiāng)學校會存在很大差距。

隊員在遵義市第四中學合影然而如我們所見，各所學?；A設施均能滿意教學要求，其中務川中學和遵義四中有非常完備基礎設施。遵義四中素描教室總體來說，城市中的學校設施略優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而并非差距過大。

“這么大個學校，一個專業(yè)的體育老師都沒有！”，一位受訪老師的這句話至今記憶猶新。不禁聯(lián)想起學校時候，我們村學校一整個學校六七個班級，只有五六個不能算專業(yè)的老師。

務川民族中學教學樓許多人讀完書，都是更情愿呆在城里的，有多少人情愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)這種或許很難做出成果的學校工作呢？我們在采訪中發(fā)覺城里的學校對于考試之外的科目，除了音樂美術之外，甚至還供應了舞蹈、素描以及諸多的選修課程，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻沒有老師能上這樣的課。同學影響對近十位同學的采訪和諸多問卷的分析，我們不得不信任，在我們成長過程中，同學之間的影響甚至超過了老師的影響。多數(shù)同學由于“旁邊同學都在學”所以學習。

與部分受訪同學合影城市中的同學有更多的機會接觸較好的同學老師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)則將很難有這樣的機會。于是好者愈好，貧者愈貧。父母教導正式走訪之前，我們將教育差距的主要緣由歸于學校和政府關注等，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調查使我們意識到，家庭影響起了關鍵作用。

務川縣·采訪老師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)特殊是一些貧困地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于種地已經很難作為養(yǎng)家糊口的方式了，于是大量的家長選擇外出務工，隔代教育在所難免，這之間的隱患在此不多敘述。身在農村的父母們另一個難言的苦衷是：“我們也想教，而自己卻不會?！庇腥苏f，我們人生是一場馬拉松，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子只是輸在了起跑線上，好比龜兔賽跑，兔子也不肯定獲勝的。這的確有肯定道理，但是城鄉(xiāng)教育差距不會只是起跑線的問題，他們所走的是不同的跑道，以及，不同的指路人……

我們在埋怨各種加分政策時，并未真正去思索我們原來得到的比他們多多少。城鄉(xiāng)教育差距的問題的探究尚未結束，南黔行動團隊將通過數(shù)據(jù)和資料的分析對此做出更深化的探討。

教育暑期社會實踐報告3

時間荏苒，不經意間我們已經度過了高校的第一年，亦迎來了高校的第一個暑期，讓我不得不感慨時間飛逝，是啊，去年的這個時候我們也就是一群剛剛畢業(yè)的高中生罷了，預備著用一整個暑假的時間去釋放自己的壓抑，而現(xiàn)在則是一名高校生將近一年了，現(xiàn)在的我們想著用暑假的時間去歷練，去闖蕩，積累一些社會閱歷。都說高校的校內就是一個小型的社會，或許是我們在這個社會中成熟了絲毫，褪去了之前些許的青澀、懵懂。

這個暑假我們在冷水江市小桔燈教育培訓學校做暑假工，從20xx年7月10日到20xx年8月10日，每天工作六小時，共31天。原來我們宿舍的人說好了暑假大家一起出去進廠打工的，在五一假期我回家和爸媽說了這個事情，可是他們不同意，他們讓我就在家這邊找一份暑假工。冷水江正是我的家鄉(xiāng)，我們白天上班晚上就睡在我家，由于我在學校上升中的那個暑假也在小桔燈教育打過一些雜工，那時的我只是發(fā)了十來天的傳單。我在尋暑假工的時候恰逢小桔燈教育正在招老師，由于我與小桔燈的之前的淵源，而那里的校長宋憫元老師還記得我，經過了面試，最終我們倆都有幸被錄用了。

冷水江市小桔燈教育培訓學校是加盟的全國創(chuàng)新教育品牌《小桔燈培訓學?！罚F(xiàn)已辦學六年，原位于中心學校對面，于今年上半年搬至糧貿市場二棟二樓，現(xiàn)占地500平米，擁有10余間多媒體教室。冷水江市小桔燈教育培訓學校主打的是作文，同時也開辦學前拼音班、數(shù)學基礎班、語文基礎班、奧數(shù)班以及初高中連接班，在作文教學方面其在冷水江市教育培訓學校中占有一席之地。我暑期在小桔燈主要是教一、三、五班級的數(shù)學外加學前拼音，曾則主要是教一、三、四班級的數(shù)學外加學前拼音，我們兩人帶的都是小班，教學模式為一對多，每次上數(shù)學課就是在同一個教室里，我們兩人各占一方，給各自的同學補習。

在小桔燈的第一天我們各自向同學們做了自我介紹，并告知了同學們在上課期間應當遵守的紀律。我教的同學總共也就十來個的樣子，曾教的同學差不多也就那么多。每天上午先是教學前拼音，然后再教數(shù)學。上午班還有一個女同學也讓我影響很深刻，她的名字叫郭詩琪，她是屬于那種完全不想學的同學，每天就在培訓班玩過去的，她是我上午一對二的拼音班同學，她記憶力比較差，教她讀拼音，她會讀著讀著就不耐煩，然后會發(fā)脾氣，她的性格比較烈。有一次上午我有其他的同學，另一個男老師帶她的拼音，結果她和那個男老師吵了起來，那個男老師的吼聲我隔著兩間教室都聽得清清晰楚，當時我就在想郭詩琪不會被嚇哭了吧，后來那個男老師和我說她楞是沒掉一滴眼淚，和他對著吼還把自己帶來的梳子發(fā)脾氣給摔了，之后就吵著要回家，最終只得另外一個老師來哄她收場。

在這次的暑假社會實踐中我發(fā)覺了以下問題：

1、現(xiàn)在的學校生存在普遍的缺點就是很馬虎，馬虎這個缺點已成為了同學們的一種癌癥，不管是學校生，還是學校生，甚至是高中生。所謂好習慣要從小養(yǎng)成，改正馬虎的毛病也要從小抓起。在我教的班里，只要是我發(fā)覺是同學馬虎錯了的題我就會懲處他們，例如：錯一道題就扎馬步一分鐘，等到扎馬步不管用了時，就換一種方法。漸漸地同學知道一馬虎就會被罰，因而在寫題時會很留意，從而馬虎寫錯的題也就越來越少了，久而久之，馬虎的習慣也就改掉了。

2、父母送孩子來培訓班的觀念一般都是“不管怎么樣，至少孩子在老師的監(jiān)督下或多或少會學一些東西”，而他們卻完全忽視了自己孩子的想法，以致于許多孩子都是“被報名參與的培訓班”，從而會產生一些逆反心理。我就有一個這樣的同學，那個同學讀五班級，從第一節(jié)課開頭他就是自己坐在那里，你問他什么他也不回答，就是不理你，但后來通過我漸漸漸漸地和他溝通，最終他開頭開口說話回答我的問題，最終又不會的問題也會自己來問了。父母對孩子的期望可以理解，可是或多或少父母也要站在孩子的立場想一想，究竟“愛好才是最好的老師”！

3、父母總是有一種想法就是“望子成龍，望女成鳳”，這個可以理解，可是有些父母過分的要求會讓老師也很犯難。曾的有一個同學的家長就是這樣，那個同學的家長要求自己的孩子在參與完培訓班后進行測試，假如沒考滿分，就肯定要考99分。這樣的家長難免有些不行理喻，前臺的老師和她解釋了很久她才沒那么堅持。后來宋校長和我們說以后出來工作了會遇到形形色色的人，難免不了遇到這樣的家長，我們要學會怎么好好地和家長溝通。

4、有些家長、同學在對待補習班和學校老師有所不同。家長覺得自己是在額外花錢為孩子補習而覺得老師對自己孩子所做的一切都是義務，同學也就覺得自己是在補習班，不是真正的在學校讀書，不用那么較真，也就一副吊兒郎當?shù)臉幼?。我下午班就有那樣的一個五班級的同學，他自己的數(shù)學底子應當還可以，可能就有一種優(yōu)越感，總覺得自己比補習班中其他的同學要強，對于我說的他也不太聽，全部的作業(yè)關于計算的不是不寫就是亂寫，還大言不慚地說什么“這又不是真正的考試，我都會寫的，還要寫什么呀”。在最終一節(jié)課上，我給每個同學都做了一套試卷來測試他們的學習狀況，也算是給家長一個交代，結果他沒有別人的分數(shù)高，他竟然在課堂上公然罵我，開頭我也只當他開玩笑沒介意，他反倒越罵越起勁，最終弄得我發(fā)火了，就差沒把他家長叫來。這樣的區(qū)分對待受害的不僅僅是老師，還有同學本人，最大的受害者也只是同學自己罷了，既然選擇了來學習，就應當端正自己的學習態(tài)度。

5、上午班的同學不是剛幼兒園畢業(yè)的，就是一班級的，都是一群小伴侶。這些六七歲的小孩的特點就是喜愛嘰嘰喳喳地叫個不聽，而且自覺性也很差。不過，在他們中間唯獨有一個例外，那個小男孩叫潘凱，讀完了一班級，他的求知欲很強，自覺性很好，腦瓜子也很聰慧。其他的同學問我問題但當時我又正在教另一個同學時，我會和他們說“老師正在教這個同學，等一下教你，你先寫自己會寫的題目”，每每我這么說完，那些同學不是在玩就是在發(fā)呆，只有潘凱，他很會利用時間，每當自己有問題而我又在教別人時他就會自己在那里連續(xù)寫作業(yè)，等到我教完那個同學他就會把不懂的地方拿過來問。在其他同學才把發(fā)的教材寫一半或是還沒寫一半的時候，潘凱的教材就寫完了，后來我給他測試了一下一班級的學問，一張100分的試卷他考了98分，而且只用了半個來小時就完成了。覺得他一班級的學問學好了，我就給他開頭預習二班級的只是，到最終課程結束時，他拿著二班級的試卷也都能考85分以上了，而且他能背誦九九乘法口訣還會敏捷地運用乘法。因而，自覺性很重要！

6、有些家長沒急躁，教育子女的方法不對。我上午班有一個同學叫姜雨婕，她奶奶和我交談時說道她在小時候還有幼兒園時都很聰敏，可是一讀一班級連班都不太跟得上了。姜雨婕這個同學，給我的印象是反應比較遲鈍，而且也不用心。她給我影響最深的是有一次我問她她今年7歲，明年幾歲，她的回答是“明年6歲”，當時我整個人都蒙了，這應當是常識吧，四歲的小孩都知道，況且她還讀完了一班級呢。直到后來我見過她的父母后我有些意識到或許是她爸媽在家沒怎么教她或是教她的方法不對吧。我有習慣就是每天寫的作業(yè)要更正完才能回家，往往姜雨婕總是最終一個回家的同學，前幾次她爸爸來接她的時候會進來教室看著我教她，可是觀察我無論怎么教她她都反應很慢，她爸爸就不耐煩，在旁邊吼她，最終直接幫她回答，告知她答案要她寫上。從我給姜雨婕布置的家庭作業(yè)來看，有些字跡不是她的，我問她誰寫的，姜雨婕說爸爸嫌她寫太慢幫她寫的。父母對子女的教育是很重要的，孩子需要的教育是贊美型、鼓舞式的教育，一味地對孩子吼叫，只會降低孩子的愛好，打擊孩子的自信念。

在這個暑假中我也有許多的感悟：

以前看著爸媽工作，不知道掙錢的不簡單，現(xiàn)在自己親身體驗過了，每天上班，總是做著相像的事情，反反復復，這樣的日子過的既無聊又辛苦！現(xiàn)在的我才真真正正地明白掙錢的辛苦?；氐郊液罂吹桨謰?，越來越覺得爸媽的背彎了，頭上的白發(fā)多了，臉上的皺紋深了，自己的心也開頭隱隱地疼了。父母的勞累自己以前怎么就沒有那么劇烈地感覺到呢？已經十八歲了，也該學會自立，不要再讓父母操勞，好好地關懷父母。

這次的社會實踐，讓我很有感受的一點就是人際交往方面。剛開頭上班的那幾天，可能是還沒有適應四周的環(huán)境，我從來就不和任何老師打招呼，連最基本的問好都沒有，由于我始終以來都覺得自己和那些人又不熟，干嘛要假惺惺地打招呼問好啊，甚至于自己找前臺有事需要什么東西，只要看到前臺沒有熟識點的老師，寧可晚些時候再拿需要的東西，也不過去簡潔地打個招呼說一下。后來在我們的一次聚會上，宋校長和我們共享了一些與人溝通的技巧，從中我也受益匪淺。通過這次實踐，我也深刻地體會到我們必需在工作中勤于動手仔細琢磨，不斷學習積累閱歷，虛心請教。

時間如白駒過隙，這次的社會實踐已圓滿完成，暑期也接近了尾聲。這次的社會實踐，讓我看到了許多，也學到了許多！開學后我們即將迎來我們高校生涯的其次年，堅實的專業(yè)學問是我們立足于社會的根本，因而，在接下來的時間里，我會好好地學好自己的專業(yè)學問，同時也會連續(xù)加強人際交往的力量。信任通過努力后的自己能夠更加優(yōu)秀！

教育暑期社會實踐報告4

年月日至月日，我隨青島海洋高校工程學院三下鄉(xiāng)隊伍來到平度市崔家集鎮(zhèn)周家村社會實踐。對于從小生活在城市中的我來說，是一次難得的經受。短短的五天時間，感受了深厚的鄉(xiāng)村生活氣息，也產生了許多感想。

周家村是遠近著名的文明村，全村耕地面積畝，住戶面積畝，戶人家，口人，其中國家員名。村固定資產萬，村每年平均收入元左右。生活在四周鄉(xiāng)村中屬富有水平。周村長自年上任以來，為村里的工作耗盡心血，給村里帶來了大量收益，村子有了翻天覆地的變化。提起周村長，村里的老少爺們兒們都直豎大拇指。

進村后，首先引起我留意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經濟效益又能美化環(huán)境的柿子樹，與我想象中的農村有著相當大的區(qū)分。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安狀況相當好。經濟上的富裕和生活上的安靜，使我毫不夸張的用了安居樂業(yè)來作為周家村給我的第一印象。

聽村里的領導介紹，村里的主要收入來源于種植業(yè)，其中畝果園收益可達每畝元左右，而辣椒更是達到了每畝元。但當我們問到村中是否有自己的企業(yè)和項目時，村里領導向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產，但不到年，木器廠就因接連虧損而在村中消逝，而其后的幾次上項目的想法，原創(chuàng)：都因缺資金少技術（尤其是少技術少人才）而夭折。

人才、教育在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過程中，這個烙印日漸加深。

學校并不算大，還算光明的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠山區(qū)相比，以令孩子們滿意。但與我從小生活的城市中的學校已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必需將自己的凳子搬回家來說，這的學習環(huán)境并不能用一個好字來形容。但孩子們那對學習特有的熱忱和仔細把我深深的感動了，他們幾乎想要我們在天之內把所知道的全部學問都教給他們。

在和孩子們的溝通中我了解到，他們都很想成為高校生成為科學家，對外面未知的世界布滿了奇怪和向往。但當我問他們以后回不回來的時候，幾乎全部的孩子都緘默了。或許是還是學校生的他們尚未明白我這個問題的含義，或許是始終以來伴隨他們左右的考高校，去大城市的話影響著他們。沒有一個孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

人才、教育再一次在我的腦海中回蕩著。

一位伴侶曾對我講過一個真實的故事，某省重點中學有一位來自窮山村的同學，學習特別用功。他的床頭貼著一句激勵自己學習的話，只有九個字：別忘了！你是農村戶口！??！

聽到這件事的時候，我的內心是沉重的。我國城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個極其偏激的錯誤。農村的孩子迫于自己農村戶口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用完自己全部的精力去學習考高校，以此來擺脫落后的環(huán)境，實現(xiàn)自己美妙生活的幻想。但當這些村里的傲慢考出去成為高校生以后呢？他們中有幾個回到自己那還不富有的家鄉(xiāng)，投身其中的建設呢？人都憧憬美妙的生活，這本無可厚非，但村里留下的是什么？幾個高校生的名字，一個虛幻的榮譽而已。人才照舊缺乏，生活照舊貧困。