第17課 智取生辰綱

17智取生辰綱教材分析《智取生辰綱》選自《水滸》第十六回“楊志押送金銀擔(dān)吳用智取生辰綱”。記敘了楊志受大名府梁中書派遣，押送生辰綱前往東京，途中被晁蓋、吳用等奪取的經(jīng)過，刻畫了楊志粗暴急躁、小心謹(jǐn)慎的性格，表現(xiàn)了晁蓋、吳用等人的聰明才智，初步揭示了梁山好漢反抗貪官的斗爭(zhēng)形式。文章緊扣“智取”來寫，明寫護(hù)送隊(duì)頭領(lǐng)楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計(jì)之妙，構(gòu)思極為巧妙，情節(jié)富有戲劇性。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找突破口，深入體味人物的特征和命運(yùn)，從而理解作品的思想內(nèi)涵。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.鞏固小說的有關(guān)知識(shí)：小說的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。能力目標(biāo)1.理清小說的故事情節(jié)，分析小說的人物形象。2.學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)1.通過分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《水滸》中與楊志相關(guān)的十二、十三、十七回故事，或教師運(yùn)用多媒體提供相關(guān)的故事梗概，了解楊志的性格發(fā)展歷程，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從文題中尋找突破口，抓住題目中的“智”字，由此深入體味人物的特征和命運(yùn)，理解作品的思想內(nèi)涵。難點(diǎn)晁蓋等人智取生辰綱的過程。突破方法：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，然后從晁蓋等人的視角來改寫《智取生辰綱》的故事，從而把握智取生辰綱的過程，體會(huì)晁蓋、吳用等人的聰明才智。教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍今天，我們進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，本單元所選的課文都是從明清時(shí)期最有代表的白話小說里節(jié)選出來的。它們題材各異，有的敘述歷史故事，有的取材現(xiàn)實(shí)生活；它們風(fēng)格各異，雅俗共賞；它們都有著引人入勝的情節(jié)和個(gè)性鮮明的人物。閱讀這些小說，不僅可以豐富我們的情感體驗(yàn)，而且還可以使我們獲得審美享受?！氨＞嘲裁瘢嫣煨械馈笔橇荷胶脻h起義的口號(hào)，及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖，行者武松，花和尚魯智深，都是我們津津樂道的英雄。梁山起義的烽火已塵封成歷史的記憶，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。是啊！英雄已離我們遠(yuǎn)去，但英雄的形象卻如青山，矗立在我們心中。下面我們一起來欣賞水滸英雄如何“智取生辰綱”。二、默讀課文，感知情節(jié)1.檢查預(yù)習(xí)。A.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。趲行(zǎn)嗔(chēn)虞候(yú)樸刀(pō)恁地（nèndì）聒噪（guō）B.根據(jù)你掌握的文學(xué)知識(shí)填空?！吨侨∩骄V》出自《水滸》第十六回，作者施耐庵，元末明初小說家。我國(guó)四大古典小說是《水滸》《西游記》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》。C.結(jié)合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（1）這干系須是俺的！干系：責(zé)任。（2）那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。吹噓：口出氣；噓氣。（3）賣一桶與你不爭(zhēng)。不爭(zhēng)：不要緊。（4）那計(jì)較都是吳用主張。計(jì)較：計(jì)策、策略。2.默讀課文，整體感知。A.采用圈點(diǎn)勾畫的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問記錄在課本上。小組交流。B.試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。三、問題導(dǎo)讀，精讀課文1.精讀課文，我來說“智”。（1）晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面?明確：一智用天時(shí)——利用“熱”；二智用地利——妙選黃泥岡；三智用矛盾——內(nèi)部矛盾激化時(shí)；四智用計(jì)謀——實(shí)施軟取計(jì)劃。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人喝的卻是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得，不能不說是吳用的計(jì)謀用到了家。（2）取者無疑用了“智”，那失陷生辰綱者是否就不“智”呢？明確：楊志并非無“智”，而是精明強(qiáng)干、做事謹(jǐn)慎，有豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)。①楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來的“起五更……日中熱時(shí)便歇”改為“辰牌起身，申時(shí)便歇”)。他逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，無非是怕有人借晨光或暮色劫持生辰綱。②光天化日下，也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。③催促一行人在山中僻路行走；在黃泥岡又警醒軍漢們此地險(xiǎn)要，不得停歇；發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心；唯恐白勝酒中有蒙汗藥……以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。（3）楊志既不乏“智”，他最終卻輸給晁蓋等人的原因是什么呢?明確：①晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無懈可擊。②楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。③梁中書“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”，派老都管、虞候跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，楊志自己也身受其害。2.課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來改寫這個(gè)故事。要求：（1）從原文中篩選信息，然后以“六月初四，黃泥岡上……”為開頭來敘述；（2）說清開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；（3）放飛想像，大顯身手；（4）400字左右。3.小組討論，比較改寫后與原文效果的不同。明確：原文明寫楊志如何防范和保護(hù)，暗寫智取的計(jì)謀偷偷實(shí)施，最后全盤托出，造成了一種撲朔迷離、神奇莫測(cè)的效果，更有懸念，更吸引人。這可以說是作者構(gòu)思、敘事的“智慧”了。四、課堂小結(jié)《水滸》作為在話本基礎(chǔ)上發(fā)展而來的小說，非常注重人物形象的塑造。《智取生辰綱》就通過“智”的“決斗”，使我們既清