《畫山繡水》導(dǎo)學(xué)案

4.《畫山繡水》導(dǎo)學(xué)案【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。2．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。過(guò)程與方法（1）誦讀。文中詩(shī)一般的意境，要靠反復(fù)的誦讀方能體會(huì)。（2）復(fù)述。學(xué)生適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)想像加以復(fù)述，既能提高學(xué)習(xí)興趣，也能加深對(duì)課文的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略桂林山水特有的神態(tài)，提升對(duì)自然風(fēng)景的審美能力，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．能用精煉的語(yǔ)言概括桂林山水的特點(diǎn)。2．能說(shuō)出傳說(shuō)故事與桂林山水的關(guān)系?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，我們已經(jīng)深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光之中。陶醉在那交響樂(lè)一般的鼎湖山泉水聲，那沖破重重障礙奮然前行的林中小溪，那飛紅滴翠的黃山美景。如果這些還不夠，那么還有一處風(fēng)景更美，它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個(gè)地方是哪兒?jiǎn)?？（學(xué)生回答）對(duì)，今天，我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔先生一起去游一番桂林的山水。走進(jìn)作者作者楊朔(1913--1968)，我國(guó)現(xiàn)代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔(dān)任過(guò)新華社特派記者，到過(guò)抗美援朝前線，寫過(guò)不少通訊、中短篇小說(shuō)，并著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》里，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。檢測(cè)預(yù)習(xí)1，積累詞語(yǔ)攢聚（）圩子（）褒貶（）貯藏（）嶄新（）怠慢（）精髓（）恍惚（）2，整體感知：按照作者的寫作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。3．理解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點(diǎn)。四、初讀課文，整體感知（1）桂林山水給人總的印象是什么？桂林山水給人總的印象是清奇峭拔，堪稱畫山繡水。（2）課文著重寫了那幾處山巖，為什么要著重寫這幾處山巖？作者著重寫了幾個(gè)造型奇特有傳說(shuō)的山巖，之所以這樣寫，與作者的寫作意圖有關(guān)。課文不單是告訴讀者桂林山水的美麗，更重要的是要告訴讀者有關(guān)山巖的故事，從中接受教育。五、合作探究1、學(xué)生再次讀課文，圈點(diǎn)勾畫，作批注。交流評(píng)價(jià)。這樣如詩(shī)如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來(lái)摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會(huì)繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請(qǐng)結(jié)合文中描寫山水的文句說(shuō)一說(shuō)。（找句——賞析——朗讀）2、通過(guò)品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語(yǔ)言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說(shuō)故事。其中哪個(gè)故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個(gè)說(shuō)說(shuō)嗎？（請(qǐng)學(xué)生講述故事）3、作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣凄慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。六、精讀品析指名讀第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)這段文字的作用。這一段是過(guò)渡段，一方面，是由對(duì)自然景觀的描寫轉(zhuǎn)為自然風(fēng)光背后所蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的感情和想像；另一方面，是由對(duì)桂林山水的一般描寫轉(zhuǎn)為這次漓江之游的具體描寫。七、拓展延伸：根據(jù)