2022《給教師的建議》讀后感(15篇)

2022《給教師的建議》讀后感（15篇）《給教師的建議》讀后感（15篇）當細細品完一本名著后,你心中有什么感想呢?這時候,最關鍵的讀后感怎么能落下!那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是我為大家收集的《給教師的建議》讀后感,歡迎大家分享?！督o教師的建議》讀后感1烈日炎炎的六月,每當在捧讀《給教師的建議》這本書時,就會讓我很快被書中一條條看似普通實際上卻反映著教育本質的建議所吸引,心也隨著慢慢沉靜,身體也就慢慢感覺不到周圍炙熱的空氣了。"讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。""在小學里,你要教會所有的兒童這樣閱讀:在閱讀的同時能夠思考,在思考的同時能夠閱讀?！薄眱和瘜W業(yè)落后的根本原因,就在于他沒有學會思考。"”讓實際事物教給兒童思考ーー這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的ー個極其重要的條件。"讀著這一個個反映著教育教學本質的觀點,真的很佩服蘇霍姆林斯基對于教育的潛心研究。特別是對于"讓實際事物教給兒童思考"感觸較深。在教學中,曾遇到過這樣的題目:ー塊正方形桌布,鋪在一個邊長10分米的正方形桌面上之后,四周下垂的ー樣長,并且題目中畫出了桌子的ー邊下垂了2分米,問題是求這個正方形桌布的面積。學生一開始獨立解答時,很少有能解答對的。因為在學生的眼里,他們看到的就是ー個立體的鋪著桌布的桌面,根本想像不出實際生活中是什么樣子的,所以不可能解答對。于是,我找來ー塊同樣大小的桌布,在教室里用米尺搭建了一個邊長是!0分米的桌面,先讓學生觀察桌布在沒鋪到桌面上之前的樣子,就是ー個正方形,然后再讓學生自己把桌布鋪在桌面上,當四周下垂ー樣長時,再觀察現(xiàn)在桌布的樣子,從而找出桌布的邊長就是桌面的邊長再加上兩邊分別下垂的2分米,所以這個正方形桌布的邊長是14分米,然后把桌布拿起來再還原到原來的正方形,這樣反復的讓學生自己動手演示,正是"讓實際事物教給兒童思考"的過程,正是在這樣的過程中,學生慢慢了解了題目的本質,便能找到了正方形桌布的邊長,它的面積也就迎刃而解了。如果沒有這種實際事物的反復演示,學生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。正如蘇霍姆林斯基所說:如果學生有什么東西不能理解,如果學生的思維像關在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時,我們應該設法把學生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通,活生生的思想的泉水就會噴薄而出了,很多的教學難題也就迎刃而解了?！督o教師的建議》讀后感2最近讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的的建議》,其中有一封《教師,要愛護兒童對你的信任》讓我感觸很深。我們每天和孩子生活在ー起,和孩子ー起上課,吃飯,聊天……孩子其實是很單純的,在他們眼里,老師的話總是對的,是神圣的,所以我們要愛護好兒童對你的信任。要做到這點,我們就要和孩子進行真正的心靈的交流,讓孩子走進你的內心,也讓自己走進孩子的內心?！敖熒g的友誼,是要付出巨大勞動,花費許多經(jīng)歷的,建立跟兒童的友誼,這是要用我們的力量,我們的思考、我們的明智、我們的信念和我們的情操去鼓舞兒童的思想和情感的事?！笔聦嵣?建立師生之間長久的友誼也不是一件易事。每個孩子的家庭不同,性格不同,對同一句話的認識也不同,因此我們不能對每個孩子都千篇一律。比如有的孩子自尊心比較強,那老師就不能常常用批評的方式去教育他?！敖逃记傻捻敺濠`ー即師生之間心靈交往的和諧的境界。只有教師關心學生的人的尊嚴感,才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心,就其本質來說,就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感:我是一個勤奮的腦カ勞動者,是祖國的好公民,是父母的好兒女,是ー個有著高尚的知趣,激情和不斷取得進步的完美的人。非常重要的是,要讓兒童始終能看到自己的進步,不要有任何ー天使學生費了カ氣而看不到成果?！彼詫τ谶@樣的學生,我們應該多以鼓勵的方式去教育他們。我們可以常常說:你真棒,你真勤勞,你真聰明……但是我們的鼓勵不應該浮在面上,而是發(fā)自內心的去表揚他,從事實出發(fā)去贊揚他。這樣孩子オ會真正地信任你的鼓勵,他的積極性酒會越來越高。比如有的孩子比較頑皮,可能對這樣的孩子應該做到更嚴厲ー些。但是,“為了避免那些不愉快的談話,特別是為了避免懲罰,兒童就開始?；^,說謊話?！彼运^嚴厲,并不是去懲罰,而是客觀的陳述事實,讓孩子真正的知道自己錯了,真正想改了。其實孩子ー開始都是信任老師的,可是老師有時候不管三七二十一就一通懲罰,于是孩子覺得委屈,覺得老師也沒有想象中的神圣和偉大。后來的日子里,便慢慢開始說謊,不再用心與老師溝通。這不論對老師還是對學生,都是十分不利的。因此,老師應該是在循循善誘,諄諄教導之中帶著嚴厲,曉之以情,動之以理之中帶著嚴厲。在我今后的教育生涯中,我想我一定要做孩子的知心朋友,愛護好孩子對我的信任?！督o教師的建議》讀后感3優(yōu)秀的教師采取什么手段保證課堂一絲不茍,井然有序?他們的秘訣在于預防,嚴格的課堂管理方案、親切的態(tài)度和時時掌控的主動權。有效的紀律體系可以預防學生的規(guī)范行為!站著講課是ー個教師必須擁有的基本素質,不鍛煉身體,你是沒有辦法堅持站著講課的;每天站到教室門口面帶微笑的迎接學生開始早讀,是ー種習慣;微笑,站立都是微小但過硬的基本功,必須得天天用心的去做,才能貫徹“你還好吧策略”!和學生相互之間每天簡單的問候,上課學生オ會“買你的賬”。能讓你輕松贏取學生的信任和尊敬。一聲真誠的“歡迎”,為你和學生一整天融洽的相處開了一個好頭,學生喜歡那些歡迎他們的地方,而且,只有在積極健康的環(huán)境里他們才能取得成功,想讓他們成為快樂、成功的學生嗎?那么,別忘了說上一聲:“嘿,你好!”其實,學生成功時給學生一個擁抱,她們會感受到,她們是受歡迎的,被需要的,而且是與眾不同的!意大利畫家,達芬奇說:“朋友,背著人可以責怪,當著人要贊揚!”實際上,每一位老師擁有一間自己的“私人辦公室”,而且這辦公室就在離班級不遠的地方,這樣的可以謹慎行事,和孩子們私密的解決紀律問題……老師要做的,是走到犯錯誤的孩子身邊,俯下身子和他低聲的講幾句話。遠離其他同學,ー對ー的進行談話指導,你會發(fā)現(xiàn),他們并不是那么的“桀鰲不馴,”相反,乖巧聽話的很!做老師最重要的一點是要修煉自己的脾氣。虛懷若谷、大智若愚、寵辱不驚!私下處理學生的不當行為,呵護學生的自尊心,做教育要做到潤物細無聲。其實,ー個小小的贊揚“謝謝你舉手”、“感謝大家的合作”、“你坐下來聽聽別人的答案”……會有神奇的效果。學生渴望我們的關注,會不遺余力地來爭取他們想要的東西,一旦他們意識到乖一點就能得到你的關注,就會自覺自愿的乖起來。注意好行為的老師遇到的課堂紀律問題,要比那些只關注學生淘氣行為的老師少得多。正如高金英老師說的:“要變著法兒的鼓勵和贊揚學生”。即“夸”學生,只是慚愧沒有高老師的情商,她夸學生的水平很高,我也一直努力的堅持學習,可有時“夸”的時候,總達不到理想的效果!不是時機不成熟,就是情感表達的不透徹。只讀書,不寫感悟,是沒有收獲的,每天堅持做到寫幾句話,這是自己對自己讀書的最基本的要求!堅持自己內心深處最細微的東西,自己會變得更很踏實?！督o教師的建議》讀后感4剛剛參加工作,即得到學校青年教師工作坊老師推薦的蘇霍姆林斯基這本代表性作品《給教師的建議》,這是開啟我教育生涯之門的ー個最好的禮物。讀完這本書,給我印象最深的四個關鍵詞是思考、閱讀、勞動和創(chuàng)造性思維,同時,這幾個詞留給了我更多對教育事業(yè)的思考和啟迪。思考越積極,學習越輕松。教師應積極引導學生在學習過程中做到勤于思考。學而不思則罔,思而不學則殆,一味的學習而不去思考,會因為不能深刻理解書本意義而陷入迷茫,而一味空想,不去實實在在學習和鉆研,終究是沙上建塔,也會ー無所得。只有把學習和思考結合起來,才能學到切實有用的知識,否則就會收獲甚微。對教師而言,思考同樣是我們工作的重心所在。研讀教材,了解學生,反思課堂,這其中無不滲透著思考的印記,也只有做到將思考貫穿于我們教學的整個過程中,才能使我們自身專業(yè)素養(yǎng)有顯著的提高。學習困難越多,越需要閱讀。課堂當中,我們教給學生的基礎知識,只是知識海洋中的滄海一粟。之前我們常說要給學生一碗水,老師得有一桶水,可是如今知識信息大爆炸的時代,學生可以通過各種網(wǎng)絡媒介獲得知識和信息,且社會對人才的需求水平越來越高,隨之家長對孩子的期望值也逐漸增大,我們也當捫心自問自己的一桶水是否能夠滿足學生的需求?在當今日新月異變化的社會,孩子們需要的已不止是一桶水,也不是陳舊腐臭的死水,而是源源不斷的活水。因此,我們應當樹立起終身學習的理念,廣泛去涉獵書本外更豐富的知識,發(fā)展智力,理清思路,開拓視野。思維越發(fā)達,記憶越發(fā)達。蘇霍姆林斯基在書中提到興趣不在于認識一眼就能看見的東西,而在于認識深藏的奧秘,教師在培養(yǎng)學生興趣的過程中,應注重對他們創(chuàng)造性思維的開發(fā)及動手能力的提高。勞動能喚起人們的創(chuàng)造カ,腦カ勞動的開發(fā)依賴于手腦結合,鼓勵和組織學生積極參加活動,參與勞動,讓他們融入集體智慧和精神中,通過實踐活動觸動他們的思想,打動他們的心,讓他們在活動中主動的去學習,探求,獲取和掌握知識,體驗到知識智力生活是他們的ー種道德尊嚴。讀書是學習,是反思,是進步和成長,而讀一本好書,更是能夠讓人豁然開朗,如沐春風?！督o教師的建議》中,每一條建議,包括其中的每一句話,都值得我們去細細品味,逐字斟酌,它很好的詮釋了教師的角色,也為教師的成長指明了方向?！督o教師的建議》讀后感5最近讀了蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的ー百條建議》,感覺受益匪淺。一直以來,都因為工作忙而疏于靜下心來讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來學習?？汕安痪?讀過前蘇聯(lián)當代著名教育家瓦阿蘇霍姆林斯基的《給教師的ー百條建議》卻讓我有體會很深。書中提到ー個問題:教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時啊!確實,做教師的都知道,每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數(shù)的時間:備課、上課、改作業(yè)、課外輔導、處理學生之間的種種問題……現(xiàn)在還要抽出時間來讀書搞科研。我真是不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書中,蘇霍姆林斯基告訴我,教師的時間從讀書中來。只有每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,就像潺潺小溪,每日不斷注入思想的大河一般。就像書中那位成功的歷史教師說的:“對這節(jié)課,我準備了一輩子。而且,總的來說,對每ー節(jié)課,我都是用終生的時間來備課的。不過,對這個課題的直接準備,或者說現(xiàn)場準備,只用了大約15分鐘?！弊x到這里,我突然之間明白了,為什么有的特級教師能在課堂上得心應手、左右逢源、游刃有余,讓人覺得聽課是ー種享受,而自己上課時盡管精心準備,教學環(huán)節(jié)的設計可謂精心,但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘,感到語言貧乏,缺乏感染カ。真是“書到用時方恨少啊!”原來,這是因為用ー輩子來備課和用課前的幾小時來備課,效果肯定不同。大師讓我知道了讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。要知道作為教師,在科學知識的大海里,我們所教給學生的教科書里那點基礎知識,只是滄海之ー粟。若我們沒有“源頭活水”,怎可能教出好學生來?書中每談ー個問題,既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,用平實的語言娓娓道來。書中還特別重視德育教育,重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育,重視對學生足夠的尊重,是真正以人為本的教育。在大師眼里,德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字,而是生活中的細節(jié),是ー個微笑的眼神,一句親切的話語?！皯斀虝和?而不是教他們去談論愛,應當教會兒童體驗和珍藏自己的感情,而不是教他們尋找詞句去訴說并不存在的感情……”教師應該反思自己的教育,是不是缺了些什么?作為ー線的教師,在讀完這些文章后,真有令人有豁然開朗的感覺,這也使我更加堅定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的決心。我會更加努力的學習,提高自身的素質,讓自己培育出的桃李遍天下!《給教師的建議》讀后感6讀蘇霍姆林斯基的《給教師的ー百條建議》,雖然不能全部領悟書中的內容,但在很多問題上給我很大啟發(fā)。其中,“教師要愛護學生對你的信任”這一問題的讓我很受觸動。書中有這樣一段話:“我建議你,年輕的朋友:要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折,被曬枯,被不信任的毒藥摧殘致死的,所謂要關心兒童的生活和健康,關心他的利益和幸福,關心他的完滿的精神生活,這首先是意味著要愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。兒童信任你,因為你是教師、導師和人性的榜樣。你必須嚴格地、堅持的關心兒童,毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關心、冷酷無情的現(xiàn)象?！苯逃虒W過程中,我們往往容易忽視這ー點,尤其是當孩子出現(xiàn)問題時,我們的第一反應就是批評孩子,可能完全沒顧及孩子的自尊,也許正是在這時,孩子失去了自信,也失去了對老師的信任。教育心理學家認為,開啟學生心靈之門的金鑰匙在教師手中,這就是教師對學生的愛。教師只有對學生付出愛,付出感情,オ會贏得學生的愛與信任,學生オ有可能將教師“納為自己人”,オ可能接受教師的善意批評,并努力按教師的要求去做,教師的教學工作オ可能做好。還記得,一個星期前我班進行了語文基礎檢測,看到有幾個孩子做得很差,試卷上很多空白,我隨即在教室里發(fā)火,嚴厲地批評了幾位同學。我能看到得出,他們很恐懼?，F(xiàn)在想來有點后悔,本來我能感覺到,孩子們還是喜歡我的,可就是在批評他時,我變得冷酷、無情,和其他人沒什么兩樣。其實那些孩子在看到自己做不上時,就已經(jīng)很無奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時提醒了我,我以為亡羊補牢為時不晚。說到這點,我覺得作為一名教師,很少人不愛自己的學生。但是,在教育中,盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,可他們并不領情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當做ー個平等的人來對待,其實孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育,就本質而言,教育的核心就是關懷學生。我們要讓學生經(jīng)?？吹阶约旱某晒?讓他們感到每一天都不白費カ氣,每一天自己都有新的收獲?！督o教師的建議》讀后感7寒假里,我抽空閱讀了蘇霍姆林斯基所著的《給教師的建議》這本書。讀了此書,感覺雖然現(xiàn)在的教學設施和教育環(huán)境相比以前都發(fā)生了巨大變化,但蘇霍姆林斯基光輝的教育理念對現(xiàn)在的教育工作者來說,不但絲毫不顯過時,還尤顯重要。讀著此書,我感覺就好像有一位智者站在我的面前,他循循善誘,給我排解教學中的煩惱,給我指點迷津,書中給教師提出了多條建議,每一條建議都談ー個問題,既有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,讓人閱讀過后,掩卷長思,令人感觸頗深,獲益非淺。書中談到了關于教師的時間問題,我深有同感。確實,教師的時間從哪里來?一晝夜也只有24小時啊!我們每天都要備課、課前準備、上課、課后輔導,還要抽出時間來開展校園活動及參加各級各類的比賽和課題研究等等。教師和所有的人ー樣,有自己的社會活動,既要做家務,也要教育自己的子女,這些都需要時間。那么教師的時間到底從那里來呢?帶著這個問題與困惑我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到:每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。對啊!我們不能總是抱怨沒有時間,抱怨事情太多,我們在自己所教的那門學科里,學校所發(fā)的那本教科書里包含的那點基礎知識,只不過是入門的常識,在知識的海洋里,我們所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海之ー粟。只有多讀書,我們才能發(fā)現(xiàn)自己的不足與淺薄,只有讀書我們才能充實自己,只有讀書我們才能提高自己對事物的認識,只有在書本中與大師們交流才能進ー步提高自己各方面的素質?！皶接脮r方恨少,事非經(jīng)過不知難?！睂τ诮處煻?要學的東西實在太多,而我們知道的東西又實在太少。有人說,教給學生ー杯水,教師應該有一桶水。這話固然有道理,但一桶水如不添加,也有用盡的時候?！笔枪探倘缓笾?學然后知不足也”。所以,讀書吧!經(jīng)常讀書和思考,能夠使人善于對自己的教育教學工作作出思考,并為自己指引正確的方向,豐富理論經(jīng)驗。因此,要多讀書。在平凡的崗位上奉獻自己的青春吧,立足于三尺講臺,培養(yǎng)出祖國鮮艷的花朵!《給教師的建議》讀后感8《給教師的ー百條新建議》讀了這本書后,我獲得了不少收益:感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要;而是未看鄭杰著的《給教師的ー百條新建議》之前,我心里有這樣的想法,這莫不是又一本“正確的廢話”的集合體吧,看著看著,發(fā)現(xiàn)其中還是有些內容觸動我的內心,是“無害”的,這本書沒有那種高深的理論,這越發(fā)激勵我想從書中找到其中能有助于我教學的內容。接下來我就談談讀了這本書之后ー些感想:ー、學會贊美他人。書中寫到:“教師要學會敬畏”,敬畏真理,敬畏權威,敬畏生命?！熬次氛胬怼@是毫無疑問的,課堂上,當教師在知識傳授時出現(xiàn)錯誤,要勇于承認、及時改正;碰到自己也不確定的問題,可以和學生一起探討,真理面前,人人平等?！肮ぷ髦?總有那么ー些人,他們意氣風發(fā),通達灑脫,奮發(fā)向上;總有那么ー些人,他們勤于學習,善于思考,踏實工作；總有那么ー些人,他們樂于分享,肯于吃苦,勇于創(chuàng)新;總有那么ー些人,他們淡泊名利,虛懷若谷,默默奉獻;總有那么ー些人,他們摯愛事業(yè),深愛學生,精益求精……二、學會把握機會作為一名教師,我們都深刻地體會到:老師越來越難做,壓カ越來越大,面對擺在眼前的困難,你做怎樣的選擇呢?是退縮,還是前進?鄭杰為我們做了細致的分析:“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗,更是放棄了自己的生存權カ。如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會,你越是往前,你的機會就越多。的確,只有將困難視為機會,才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。三、學會享受生活我們活著,似乎成天在趕路,整天腳步匆匆,不敢稍停一下,生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”,將我們的生活“糟?！睘椹`場又一場的比賽,世界似乎已經(jīng)成為ー個角斗場,自己則是一臺疲于工作的機器,我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務?怎能教出適應現(xiàn)代化社會建設需要的人才?怎么調整自己,處理好工作與生活的關系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的點點滴滴,只要你靜下心來細細地品味,都有無限風光蘊含其中。是啊,“妨礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己?！薄督o教師的建議》讀后感9最近看了李鎮(zhèn)西等人合編的《給新教師的建議》ー書,我參加工作都11年了,看這本書總有些覺得不習慣,也的確有部分內容看著就像自己的心里話ー樣,有些場景就像當年的自己一樣,當然我為此慶幸,11年來終究還是有些積淀的,書中真正觸動我的內容不多,倒是李鎮(zhèn)西所寫的序言讓我難忘。序言的題目叫做《在反思中成長》,用它作為給新教師的建議真是年輕教師的幸運,最起碼我覺得是個高起點的建議,也是ー個具有可操作性的極好建議,年輕教師馬上就可以著手去做,不像有些建議空洞無物,令人不知從何下手。美國心理學家波斯納曾經(jīng)提出教師的成長公式:教師的成長=經(jīng)驗+反思,葉瀾教授也曾說過:“ー個教師寫ー輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?！霸谖覀兊闹車?包括我自己,這樣的現(xiàn)象是存在的,我們也寫教案,但是寫了十幾年的教案,往往最后的結果是十幾年的重復,十幾年的簡單重復,這樣一來本來我們的工作具有創(chuàng)造性可最后卻沒有多少創(chuàng)造性,最后導致我們老師因為簡單重復性勞動而煩躁,但是再煩再累,我們老師還是愿意去做,假如我們多些反思,多些創(chuàng)造性的勞動,也許就不會如此煩躁,也許就會因為有所創(chuàng)造性的收獲而精神愉悅了。李鎮(zhèn)西老師在序言中提到反思型老師必須做到四個不停,就是不停的實踐,不停的閱讀,不停的寫作,不停的思考,我覺得這四個“不?！笔怯许樞虻?實踐是第一位的,閱讀是充實,寫作是思考也是經(jīng)驗的積累,它會反過來指導實踐,而最后ー個思考則是貫穿整個過程,這四個看起來不起眼,實則很難,實踐要有研究的心態(tài),閱讀要能始終堅持,寫作要有鮮活的氣息,思考要有一顆求真務實的心……在序言中,李鎮(zhèn)西老師還介紹了反思的幾種方式,包括對教育失誤的反思,對教育實驗的反思,對教育行為的反思,對教育現(xiàn)象的反思,對教育理論的反思等。作為一個有責任感的教師,我們的反思要有這樣ー個特點,那就是不斷的追問自己,我記得書中講到教學的三個反思環(huán)節(jié)中的課前反思環(huán)節(jié)的時候,就提到教師要不斷追問自己為什么設計這樣教學?要達到什么目的?還能怎樣設計教學?如果老師們都能在課前如此三思而后行,那么將會多大的提高課堂教學質量呀!做反思型的教師,不做經(jīng)驗型的教師,讓我們的工作更有創(chuàng)造性,更有活力,更有魅力,也讓我們更有職業(yè)尊嚴和自豪感?！督o教師的建議》讀后感10有幸閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完這本書的一部分后我發(fā)現(xiàn),雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。讀他的文章有種豁然開朗的感覺。作為ー個剛參加工作的年輕教師,讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的確是受益匪淺,讀了這本書,就好像有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,讓我的思想在不斷的撞擊中反復錘煉,在讀書時,我常常情不自禁地沉思,對照書中的例子,反思自己平時的教育行為,在不斷的對比與學習中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學生成長不惜余力的精神而感動,也為自己在教育活動中對學生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。困惑著我的問題突然間有找到了方向。最先吸引我的是《從哪兒找時間,一天只有24小時》、《關于做困難學生的工作》因為這是我迫切希望解決的幾個問題,數(shù)學專業(yè)跨語文教學對于我來說是比較困難的,學校發(fā)的練習冊又多,改個作業(yè)都要兩節(jié)課,甚至第一次的作文我竟然改了兩天,剛開學那段時間每天忙得跟陀螺ー樣,不是備課就是改作業(yè),總感覺完成這些工作時間都不夠用。哪還有時間去關注學生生活方面、寫簡書呢?看了后真的對我?guī)椭芴?主要是在思想上、觀念上有了轉變,我也經(jīng)常抱怨沒有時間,忙;對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,觀念轉變了,從心底里認可了這個道理,只是認為操作起來還是會很困難很困難。希望天家不要讓成績中上游的孩子在短時間里一下子記住要背的課文,一下子理解這道應用題,不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干,這樣只會越學越死,越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維，發(fā)展智力,為他們今后的不斷學習,不斷發(fā)展。我還了解到課堂教學中要引導學生學會積極思考中教師在講解ー個新的教學內容后,教師問學生:"有什么問題嗎?"教室里鴉雀無聲,沒有問題,我以為他可以說出ー個所以然,以為新內容學生們都搞懂了。但是當我讓學生復述剛講述的內容的時候,他們都回答得前言不搭后語。讓我們每ー個教育工作者時時不忘己任,努力完善自己的教育方法,時時不忘貼近學生的心靈,給他們發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學生的創(chuàng)造カ和他們的熱情,讓每ー個學生都能成為有用的人才。我們班的孩子的表現(xiàn)欲望都很強,每次搞語文園地的口語交際說和舉辦故事大會、辯論賽等等,這一點是毋容置疑的教無定法,貴在得法。一切為了學生!讓我們多學習、多積累,努力提升自己的能力!在青椒這個大家庭里總能收獲滿滿,主講的老師都是各地優(yōu)秀的教師竭盡所能,努力吧!讓自己和她們ー樣優(yōu)秀《給教師的建議》讀后感11給老師的建議讀后感李春鋒推薦《給教師的建議》真是一本好書,我從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍,給老師的建議讀后感。曾幾次水開了又涼了,也不記得去倒;曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我;曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我認真地閱讀著里面的每ー篇文章。我感謝學校給我這樣ー個閱讀的機會。這里的每ー篇文章都振撼著我,看了后,我由衷地說:“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?列舉的每個事例是那么熟悉,就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題。他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩,最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《關于寫教師日記的建議》,因為這是我迫切希望解決的幾個問題,看了后真的對我?guī)椭艽?我也經(jīng)常抱怨沒有時間,忙;我也想教育日記,但總是不能堅持；無論是誰,無論用什么方法教育都是無濟于事的,很多道理只能從理論上行得通,而實踐中要想讓ー個智力有問題的人有進步有發(fā)展是不可能的,要讓ー個品質不好的人真正棄惡從善也是不可能的,也就是所謂的“秉性難移”,對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后,從心底里認可了這個道理,那個“費加”是蘇霍姆林斯基難忘的,也是我印象特別深刻的。我想,我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對待一個后進生,但至少我們可以從中得到啟發(fā),不要讓像費加這樣的孩子在短時間里一下子記住要背的課文,一下子理解這道應用題,不要把他們看得和優(yōu)秀學生一樣的能干,這樣只會越學越死,越學越笨。而要更注重鍛煉他們的思維,發(fā)展智力,為他們今后的不斷學習,不斷發(fā)展打磨“腦機器”。另外,在那么多文章中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重,如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學習困難的”學生進行智育的重要手段》等,《談談學生的.智力生活》中強調的也是說閱讀對智力的重要性。看來閱讀真的很重要,對我自己深有啟發(fā),我一定要加強閱讀,否則會越來越落后,記憶カ越來越差。其實,這里每一個我覺得可行的做法,我都想在自己的教學實踐中嘗試ー下。蘇霍姆林斯基和他的《給教師的建議》鼓舞著我,是我心中真正的教育領域中的偶像!《給教師的建議》讀后感12一、認同的觀點蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育家,但也只聞其名,從未閱讀過其作品,只是在某些文章中偶見對其理論的引用。拿到這本《給教師的建議》,還真有些驚喜。讀完后,覺得受益匪淺,很受用。雖然有很多是寫給兒童的,但對我們同樣很有啟發(fā)。比如說“談談對后進生的工作"、’‘爭取學生熱愛你的學科”等等。該書不僅對教學有所啟發(fā),對教師的自身成長也很有幫助。在100條建議中,我最有感觸的是ー條建議是"讓每ー個學生都有最喜歡做的事”。二、聯(lián)系實際"讓每ー個學生都有最喜歡做的事”,這與我們學校提出的"有為教育”不謀而合,就是讓我們的學生有所作為。書中說“學生怎樣利用自由支配時間是一件至關重要的事。你一定要使自己的學生形成合理的愛好?！边@一點對我們的學生來說,尤為重要。大家都知道,我們很多學生對課堂上的學習并不感興趣,也沒有良好的學習習慣和學習方法。有些純粹是為家長而讀。對于這樣對學習不感興趣的學生就放任自流了嗎?絕對不行。那樣只會讓他們越來越消沉,越來越?jīng)]有目標,渾渾噩噩地混一天是一天。更有甚者,沒事干了,就專動些歪腦筋,做些不該做的事。其實不是他們不想學,也不是他們ー無是處,而是他們還沒有找到自己的目標,沒有找到自己的興趣,所以我們要做的,就是引導他們找到自己的興趣點,找到自己的特長,從而明確目標,有所作為。三、重構那么,我們該怎樣幫助學生找到自己的興趣或特長呢?我想最簡單的就是從閱讀中尋找。閱讀是種樂趣,更能從中汲取養(yǎng)分。我們的有些學生不愛學習,但并不代表他不愛閱讀,引導學生讀書,讀好書,從書中獲取樂趣與知識,尋找自己的目標。像我們學校很多班級都建立了圖書角,這是ー種很好的做法,在班級中營造了閱讀的氛圍。其次,讓學生多動手。雖說我們的學生考試成績不怎樣,但并不說明他們的動手能力也差。再說我們更加注重的是學生的技能,是實踐操作能力,所以讓學生多動手。比如讓學生裝裝鎖、修修窗戶,幫老師做些需要些技巧但又カ所能及的事,讓學生發(fā)現(xiàn)原來我也有特長,我也會別人不會的事，從而樹立信心,找到方向。另外,鼓勵學生多參加各種活動各種比賽,比如學校的興趣小組、周末社團活動、課外活動等等。成績不重要,重要的是通過這些活動,讓學生發(fā)現(xiàn)自己,找到自己的方向。目標是動カ,目標是方向,沒有方向就如隨風飄搖的浮萍,幫助學生找到方向,找到目標,讓學生有所為。《給教師的建議》讀后感13蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,給了我極大的震撼。的確,這些建議使作為教師的我有了更明確的方向,給了我極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像ー場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。作為一名年輕教師,的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用,每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大?！督o教師的建議》這本書給了我ー個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子,而且,對每ー節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天卻是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,問題還是出在疲于應付上,整天是事情在后面追著自己,而沒有主動去做事情。想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習,急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到了,學到老”,作為一名新時期的教師,我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“ー個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過ーニ百本書?！蔽以俜词∽约?我又看了多少書呢?蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理,雖然他來自于不同的年代,不同的國度,但他閃光的思想對我們這一代來說,仍顯寶貴。我想教育的問題是共性的,它不會因為時代的變遷而改變或消失。今天,我淺談了讀《給教師的建議》后的ー些感想，其實它里面的很多經(jīng)驗都值得我去ーー聆聽和反思!這些都將成為我一生享用不盡的財富!《給教師的建議》讀后感14一直以來,都因為工作忙而疏于靜下心來讀書,總借口沒時間而不能夠靜下心來學習?？勺罱?一本孫起英的《給幼兒園教師的101條建議:美術教育》卻讓我有如獲至寶、如遇知音之感。讀這本書感覺不像在閱讀書籍,而是像與一位耐心、睿智的長者聊天,他的豐厚學識、他的思想、他的智慧正慢慢地滋養(yǎng)著我心靈。在美術創(chuàng)作活動中,我曾發(fā)現(xiàn)這樣的情況:有的孩子拿著筆不知所措;有的無目的地在紙上胡亂涂畫;有的東瞅瞅西望望,看到同伴畫什么便畫什么……幼兒之所以出現(xiàn)這些問題,都是由于學前幼兒具有目的性不強、構思能力不完善并易受他人影響等特點造成。本書在實施操作篇中給了我?guī)讞l很好地建議:首先應選擇與幼兒生活經(jīng)驗緊密相連的、幼兒感興趣的題材作為創(chuàng)作題材。其次,創(chuàng)作開始前,教師應有意識地通過提問或者談話活動,幫助幼兒明確創(chuàng)作主題、與創(chuàng)作相聯(lián)系的繪畫內容以及可以如何表現(xiàn)等。再次,應為幼兒提供簡單易學但具有變化性的繪畫材料。最后,在幼兒繪畫過程中,教師應多觀察,當發(fā)現(xiàn)幼兒停筆不動或左顧右盼遇到困難時,教師應盡可能多地了解幼兒的意圖、心態(tài),多給幼兒正面回應,找出幼兒成功地方加以鼓勵,并通過問題的引導以建議的提出等方式引導幼兒明確自己的創(chuàng)作意圖,如:“剛オ想畫什么的?”“哪里不會畫了?”“看看旁邊小朋友畫了什么,對你有啟發(fā)嗎?”……通過言語上的提示、問題的啟發(fā),幫助幼兒找到創(chuàng)作的方向繼續(xù)下去。還有在美術教學中我常遇到這樣ー個問題:活動結束了,仍有些幼兒因種種原因還未完成自己的作品。那么這時教師該不該進行活動評價呢?怎么評價?很有幸在本書的發(fā)展評價篇中我找到了答案:首先,教師要觀察還沒有畫完的幼兒有多少,如大多數(shù)沒完成,不必著急評價:如