高中和高等教育銜接與資源共享策略研究

高中和高等教育銜接與資源共享策略研究〔〕:

摘要：隨著高等教育由統(tǒng)一形式向多樣化開展、根底教育程度的不斷進步，高中與大學教育的協(xié)調(diào)與銜接必然會有諸多新問題的產(chǎn)生。本文提出了高中教育與高等教育的銜接勢在必行；從操作層面闡述了加強高中與高校的交流與合作，共享大學與高中的教育資源的措施；從宏觀政策方面，對高中教育與高等教育的協(xié)調(diào)開展進展了理性的考慮。

關(guān)鍵詞：高中教育；高等教育；銜接共享；操作措施；宏觀政策

本文引用格式：夏雪芹.高中和高等教育銜接與資源共享策略研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(78):128-130.

高中教育是人才培養(yǎng)的根底性環(huán)節(jié)，高等教育是人才鍛造成型的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強中等根底教育和高等教育的銜接與資源共享，雙方取長補短，共謀開展，勢在必行。這不僅有利于高中育才和高校選才，有利于高中提升和高校開展，更有利于高中和大學數(shù)理系統(tǒng)教育的整體觀念、科學的過程觀念、超前的開展觀念。

一必要性：高中和高等教育銜接與資源共享

根底教育和高等教育各自為戰(zhàn)，聯(lián)絡(luò)甚少。在應(yīng)試教育和課程改革的大背景下，高中關(guān)心的是圍繞高考指揮棒，怎樣提升高考本科的達線率，高校關(guān)注的是高中優(yōu)質(zhì)生源的流向問題，兩者之間的關(guān)系甚為疏遠，思想體系和教育體系方面都不是一個有機的整體，勢必從根本上影響國民教育整體的質(zhì)量和效益。

教育是一項系統(tǒng)工程，根底教育和高等教育在很多方面需要加強溝通、協(xié)調(diào)和共享，這也是大學和中學的教育工作者必須認真考慮、努力理論改良的問題。

首先，教育的根本任務(wù)是運用各種教育教學的手段促進學生安康成長，成為社會所需要的合格的公民。因此，教育事業(yè)培養(yǎng)人要有全局觀念，以生為本，要為學生終身開展奠基，必須解決根底教育和高等教育中培育新人的關(guān)系問題，不管大學還是高中，德藝雙馨是人自身的一種訴求，也培養(yǎng)身心全面開展的社會主義接班人是教育的宗旨，人品的優(yōu)秀和精神的力量對一個人的成長成才起著決定性作用，在這一點上，高中和大學所面臨的課題和任務(wù)是一致的、相通的。

其次，根底教育特別是高中教育是高等教育的根基，它穩(wěn)固與否直接影響到高等教育大廈樓層的上下。從學生成長來看，高中進入大學階段主要面臨四個方面轉(zhuǎn)變：一是進入大學要適應(yīng)從高中他律的管理形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽月傻墓芾硇问?；二是教學上要適應(yīng)從承受學習，或自主學習兼而有之到純粹靠主動學習；三是個人生活上從家校合作以校管為主管理形式走向完全自理；四是心理上有效調(diào)適。這四個方面是決定學生能否順利過渡到社會人階段，對學生終身開展具有極其重要的作用；假設(shè)這個環(huán)節(jié)銜接不當，不僅會讓許多學生對大學的學習生活感到不適應(yīng)，嚴重的會出現(xiàn)退學甚至輕生的情況。這就對大學和高中階段在學校管理、教學、學生根本才能培養(yǎng)等方面的適當對接提出了很高的要求，我們必須將整個教育作為一個整體，實在加強高等教育與根底教育的交流與合作。

最后，由于根底教育和高等教育缺乏系統(tǒng)整合、開發(fā)和推廣優(yōu)質(zhì)教育資源的共識，造成教育資源的大量的浪費。高等學?？梢杂羞m當比例的教師到根底教育學校蹲點或者說支教，這將大大促進中學師資隊伍的建立；再如高校在實驗室配置、網(wǎng)絡(luò)資源方面，都有得天獨厚的優(yōu)勢，二者倘假設(shè)能探究良好的合作渠道，建立經(jīng)常性、制度化的聯(lián)絡(luò)，爭取高中和大學"雙贏";不是問題。為此，高中應(yīng)改變封閉、關(guān)門的辦學形式；高校也要更多地參與根底教育的教學改變，利用自己的優(yōu)勢，支持根底教育的開展。

二操作層面：高中和高等教育銜接與資源共享措施

高校對高中教育有著很強的示范引領(lǐng)作用。無論是其辦學理念、教育思想，還是師資力量、教學設(shè)施方面，對高中來說，都具有極強的向心力、號召力，假設(shè)能與高校共享教育資源必將對高中開展起到積極的推動作用，對當前后課改時代的改革也是一個極大的促進。

〔一〕辦學理念、教育指導思想資源共享

現(xiàn)代大學具有教學、研究、效勞的功能。它積淀了深沉的文化底蘊，孕育了一批學界泰斗、棟梁之才，擁有許多著名的學者、教授和知名人士。其辦學理念、教育指導思想引領(lǐng)當今社會潮流。只要教育工作者牢牢樹立大教育觀，本著對學生高度負責的態(tài)度，樹立現(xiàn)代人才的培養(yǎng)觀念和現(xiàn)代的教育質(zhì)量觀念，解決好高中教育和大學教育的配合就不是難事，就能正確處理好高中教育與大學教育的關(guān)系問題。

作為高中學校特別是重點名校，假設(shè)沒有一種特色鮮明的、符合自身開展實際需要的辦學指導思想，多年來掣肘自身的開展。高中教育可以經(jīng)過廣泛深化的調(diào)查研究，特別是省內(nèi)外高校、知名中學學習考察，廣泛借鑒先進的教學思想和治學經(jīng)歷，全校上下逐漸達成共識，確立本校的辦學思想。

為貫徹這一教學思想，高中教育可以借鑒一些大學的教育理念：一是以學生開展為根本。這是學校辦學教育行為的核心，"十年樹木百年樹人";，教育的最終目的是培養(yǎng)社會需要的人才，學校的一切教育教學工作都要從培育學生，為學生的持續(xù)開展而出發(fā)。背離這一宗旨必將教育引向歧路。二是尊重學生的主體地位。不是停留在外表和口號上，而是實在地制定為學生自主和主動開展提供更大的空間和更充裕的時間的教育政策，并為之而理論，而不是僅僅以升學率作為教育的指揮棒。三是加強理論教育，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能和理論才能。四是以富有創(chuàng)造性和個性化的教學，學生的素質(zhì)很大程度上來源于教者富有創(chuàng)意的個性化教育教學藝術(shù)的熏陶。

〔二〕教育設(shè)施的開放與共享

首先，高校實驗設(shè)施的充裕和制度的完善，對于促進高中教育實驗教學工作的改革與開展意義重大。由于資金和條件的限制，高中的實驗設(shè)施相對落后，實驗人員層次參差不齊，實驗教學工作常?；诮逃虒W督導或視導工作而開展。面對這種情況，高?？梢岳脤嶒灲虒W方面的明顯優(yōu)勢，對高中進展有力地支持與指導，高校剩余淘汰的實驗設(shè)備，不如拿出來支援高中實驗室。也可以采取大學與高中實驗教師互相的合作交流方式，采取大學實驗師資對高中實驗師資進展有質(zhì)量的培訓和指導。除此之外，也可以組織高中生到高校實驗室參觀訪問甚或可以讓學有余力的高中生參與到高校的實驗科研活動中去，這對于高中生的理論才能的培養(yǎng)大有好處。

其次，數(shù)字信息教育資源的銜接共享。隨著網(wǎng)絡(luò)資源的逐步深層次的開發(fā)，為高中和高校的合作與交流提供了資源傳輸平臺。這就把優(yōu)質(zhì)教育資源的整合、開發(fā)和推廣推向施行銜接與共享的一線，以致逐步建立起優(yōu)勢互補、利益共享、嚴密合作、共同開展的資源建立和推廣的戰(zhàn)略聯(lián)盟。在這一點上，高校應(yīng)盡可能地利用計算機網(wǎng)絡(luò)和寬帶多媒體傳輸平臺，把成熟的課堂教學素材、教師培訓的教育資源以及教學輔導、學習指導、專題教育和教育管理類資源傳播給高中。這就需要高中和高校形成合力，發(fā)揮系統(tǒng)整體優(yōu)勢，逐步增強高等教育和根底教育銜接與資源共享。

最后，設(shè)施共享包括圖書管理與信息交流的共享，在資源交流、信息傳遞方面，高中與高校更應(yīng)不斷加強與完善。高中限于條件，圖書館貯存、信息傳遞都比高校差許多，這就需要高校在這方面盡力相助，也可代為培訓管理人員，以致于使根底教育在圖書管理與信息交流方面逐步走上科學化、標準化的軌道。

〔三〕師資培訓的銜接與共享

教育的改革與開展首當其沖的就是教師自身，對于教師的學科性知識、理論性知識以及教育的本體性知識與程度的要求越來越高。而當今社會需要教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能等，這些對于教師的挑戰(zhàn)均是空前的，高中和高校都應(yīng)該敞開大門，積極推進師資培訓的銜接與共享。

其一，打破現(xiàn)有的教育條塊分割、專業(yè)分工和教育體制阻礙，高等院校借助于學科優(yōu)勢與信息化手段，可以將高中教師的職前與職后教育逐步納入高等教育的繼續(xù)教育培訓體系，便于為中學培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。

其二，高校充分認識到教師教育是其主要職責，尤其是高程度大學應(yīng)承當局部培養(yǎng)培訓中小學教師的責任。堅持教育培訓的正確辦學方向，促進大學與中學師資培訓的銜接與共享，也是大勢所趨。

其三，高中可以定期或不定期把教師送到大學進展各種形式的培訓和交流，不斷進步教師整體素質(zhì)?？傮w來說，高校為中學的教師教育創(chuàng)造條件，資源共享，既是特色，也一種歷史責任。而高中更應(yīng)該充分認識到師資培訓的重要性，主動與高校配合，反之，教師就跟不上新教育形勢，得不到加強和開展。

〔四〕教學優(yōu)化的銜接與共享

高等教育和根底教育兩大教育階段是人在實現(xiàn)由幼稚的自由人轉(zhuǎn)化為相對成熟的社會人的過程中實現(xiàn)有效銜接。教育思想涉及教與學的根本關(guān)系，涉及到高校與高中的開展銜接關(guān)系，涉及到高校與高中教學優(yōu)化的開展銜接關(guān)系，涉及到教學優(yōu)化的資源共享，高校和高中應(yīng)該攜起手來解決這些問題。能不能解決好這些問題，關(guān)鍵在于教育工作者能不能轉(zhuǎn)變教育思想，發(fā)揮主導作用。

在教學優(yōu)化方面，中學和大學可以從以下方面進展銜接與資源共享，努力探究和解決兩者教育教學銜接中的構(gòu)造性矛盾，優(yōu)化教育構(gòu)造和培養(yǎng)過程，努力為學生提供高效優(yōu)質(zhì)教育資源。譬如，高中在青少年心理安康教育方面，根據(jù)青少年心理安康特點，有一套成熟的經(jīng)歷，高?？梢越梃b吸收，以便在學生思想心理教育方面做好銜接。在課程改革與設(shè)置方面，通過大學和高中有意識的整體系統(tǒng)的設(shè)計，培養(yǎng)出更多符合高校和社會開展程度學生。高中和高校應(yīng)建立良好合作關(guān)系，中學的課外興趣活動小組也可以請大學教師授課，對大學有所提早理解，方式可以豐富多彩。重點高中可以開設(shè)大學的選修課程形式，也可以討論成立高校直升班的試點。讓高校著名藝術(shù)教育家到高中指導學生課余活動的開展，以進步學生的藝術(shù)修養(yǎng)等等。

〔五〕教育招生升學資源共享

隨著各地高校招生自主權(quán)的不斷擴大，大學可以嘗試與高中教育建立一種長期的合作招生政策，在高考指揮棒仍在起重要導向作用的今天，這不失為一種上策。第一，大學可以得到自己需要的人才；第二，高中可以按照大學的要求去培養(yǎng)人才。筆者建議：大學主動與各類中學之間建立各種各樣的長期的合作育人的關(guān)系。譬如，協(xié)議化的合作。高校向從高中招收假設(shè)干名什么類型與特長，往什么方向開展的學生，高中施行詳細的培養(yǎng)教育，雙方簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議。然后，高中就按照高校要求有針對性地重點培養(yǎng)。大學可以跟蹤指導、調(diào)查、測試，也可以根據(jù)有關(guān)的合作協(xié)議拒收不合格的學生。在這樣的合作前提下，高校的辦學理念、師資力量等資源自然就會融入到高中教育中，高中教育也能根據(jù)合作要求，把教育教學特點、管理方式及人文特色加以致用。

三政府政策：高中和高等教育協(xié)調(diào)開展的考慮

〔一〕行政決策部門認識到高中與高校教育銜接的重要性

行政決策部門充分認識到根底教育與高等教育協(xié)調(diào)開展的重要性，沒有高質(zhì)量的根底教育，高等教育的安康穩(wěn)定的開展談何容易，高等教育的開展離不開根底教育的高質(zhì)量與安康的開展；高等教育的開展假設(shè)滯后，就必然會導致根底教育的開展陷入窘境；就不可能為繼承和促進教育的穩(wěn)步安康開展提供好智力支持。對根底教育與高等教育的和諧開展、對高等教育的構(gòu)造調(diào)整、公民辦教育體制改革等涉及到協(xié)調(diào)開展等方面應(yīng)作出決策和規(guī)定。

〔二〕普及高中教育，推進高等教育群眾化開展

加快擴大教育規(guī)模，對于高中教育的普及與高等教育的群眾化開展，為高等教育的構(gòu)造調(diào)整與大開展目的的實現(xiàn)提供充足的生源根底，以適應(yīng)社會經(jīng)濟和高等教育群眾化的多方面需要，為高等教育與根底教育的內(nèi)涵開展做出應(yīng)有的奉獻，并為高等教育的構(gòu)造調(diào)整與布局的合理安排提供必要的組織和智力的支持。

〔三〕抓住高中教育與高校教育質(zhì)量協(xié)調(diào)開展的機制

對于根底教育的資源要加強管理與開發(fā)，實行小班化教學，凸顯學生才能開展，為高中教育和高等教育的協(xié)調(diào)開展提供好的條件。進步高中教育的質(zhì)量，只有把高中教育做大做強，才能為高等教育快速開展提供更好的生源更好的平臺，為其上程度與質(zhì)量提供根底。在做大高中教育的同時，更注重要加強高等教育的整體開展，明確育人宗旨，以進步高校的辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

〔四〕加強高校與各地高中之間的聯(lián)絡(luò)與互相溝通

第一，一些重點高中學校，可以采取開設(shè)大學選修課的形式；第二，請高校教師到高中為學生舉辦講座，開設(shè)拓展課程；第三，組織高中生到高校實驗室參加相關(guān)研究活動；第四，高校可以在一些重點高中設(shè)立培養(yǎng)基地或特殊培養(yǎng)班。為了能更好地開展這一探究，爭取高中和高校雙贏，高中應(yīng)改變封閉的辦學形式，積極主動爭取地方教育主管部門的支持與幫助，高校也可以積極主