淺議初中語文課程標準下學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性提升

淺議初中語文課程標準下學生核心素養(yǎng)的創(chuàng)新性提升〔〕:

摘要：長期以來，初中語文重視了課程標準下的"雙基目的";教學，卻不同程度地無視了學生終身開展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得國家課程目的未得到全面落實，學生的全面開展和安康成長受到損害。所以，很有必要通過一些新方式嘗試進步學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中語文；課程標準；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新性

?義務教育語文課程標準〔2022年版〕?指出："語文課程應該培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用中國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、口語交際才能。語文課程還應重視進步學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧開展。";鑒于此，我認為初中學生語文核心素養(yǎng)的提升可以通過以下方式進展創(chuàng)新。

一、整合語文教材資源，增加學生語文素養(yǎng)的高度

培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)是一項長期而又極具復雜性和系統(tǒng)性的教育生命工程，時刻需要語文教師根據(jù)詳細的教學實際及時更新教學觀念，以提升課堂教學的針對性和目的性，更需要語文教師整合語文教材資源，對教材內(nèi)容進展大膽而又必要的取舍，以真正提升學生的語文素養(yǎng)。

在教學莫泊桑?珠寶?這篇小說時，教師不妨拓展學習領域，讓學生結合?項鏈?進展比照閱讀。學生在詳細比照中可以找出其中的差異，并從這些地方打破理解，深化文本核心，關注其情感抒發(fā)，進而引發(fā)情感共鳴，形成完善的審美觀。學習過程中教師可以通過提示和引導，讓學生比擬兩篇課文的一樣點?？梢蕴崾緦W生從題目、貫串故事情節(jié)的道具、故事背景和文章構造等方面進展閱讀比擬，以小組合作的形式找出兩篇課文在這四個方面的一樣點：兩篇課文都是以女性的裝飾品作為文章的題目；貫串故事情節(jié)的道具一樣，一為項鏈，一為珠寶；兩篇課文故事的情節(jié)背景一樣，都是以極其普通的一對夫妻家庭展開故事的；情節(jié)構造相似，不管是?項鏈?，還是?珠寶?，都是在文章接近尾聲時才交代結局，給讀者"出乎意料但又在情理之中";之感。當學生知道了以上四方面的一樣點后，教師可以再根據(jù)學生的實際情況進展引導，對?項鏈?和?珠寶?的不同之處進展不同梯度的探究。

二、創(chuàng)新教學設計，建構學生語文素養(yǎng)的深度

進展語文課堂教學設計時，教師不能拘泥于手頭已有的教學參考書或網(wǎng)絡教學設計，而要根據(jù)學生的實際情況，盡可能多地為學生提供成長的平臺。教師要創(chuàng)新教學設計，首先，要打破固有教學形式的窠臼，因為每一屆、每個班級的學生是不同的生命個體，假設固化地運用某一課堂教學形式，不能適宜不同年份、不同層次學生的學習與成長。其次，教師要利用多種手段對教學情境進展創(chuàng)新設置，以此調(diào)動學生參與語文學習的積極性和主動性。如教師可以生動地講解，可以課件輔助，也可以通過課件中設置的游戲引導學生進展競賽式學習，還可以讓學生進展理論成果的展示等。

在創(chuàng)新教學情境設置上，教師可利用交互式電子白板的錄音、動畫和視頻功能，激發(fā)興趣，強化學生朗讀的才能。如我在教?綠?時，利用交互式電子白板播放了名家視頻朗讀，視頻中直觀、生動、逼真的畫面，朗讀者悅耳動聽的聲音，能給學生以身臨其境之感。正是這種新異的刺激，引起了學生強烈的閱讀興趣；聽視頻朗讀，還能給學生提供發(fā)音、語速、腔調(diào)、重音、停頓等方面的示范，促使學生模擬朗讀。此時，"語言建構與運用作為第一條也是最重要的一條，是核心中的核心";的任務才算得以實現(xiàn)。

三、增加理論活動，提升學生語文素養(yǎng)的厚度

目前，在學習過程中增設理論性活動已經(jīng)成為語文核心素養(yǎng)重要的培養(yǎng)點。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，是對學生的聽、說、讀、寫、思全方位的培養(yǎng)，就是要讓學生在語文學習與活動的理論中豐富學習過程，提升學習才能。所以，教師在設計語文理論活動的時候，一定要考慮到多種制約課堂的因素以及學生的價值取向，這樣的理論活動設計才會有較強的目的性和針對性。

如?狼??愚公移山??桃花源記?等文言文，具有明顯的故事情節(jié)。為消除學生學習文言文的畏難心理，也為了可以更好地掌握課文內(nèi)容，教師可以在文意疏通的根底上設計課本劇，讓學生以小組為單位自編自演，通過課堂活動的形式展示文本的內(nèi)容，甚至還可以有自己的創(chuàng)新。這樣，學生不但可以結實地掌握課文的內(nèi)容，還可以鍛煉表演才能，假設是真正投入了時間，融入了思想，有了自己的創(chuàng)造，語文核心素養(yǎng)的厚度才能極大程度地提升。

"給學生一碗水，自己要有一桶水";，教師除了具有廣博的學科知識外，還應該具備較強的人文素養(yǎng)，"幫助學生正確認識學習困難，引導他們主動抑制困難，養(yǎng)成熱愛學習、敢于抑制困難的勇氣和學習信心";。在教學過程中，教師可以采用多種教學方法，讓學生通過語文課堂，培養(yǎng)自己敢于表達、擅長表達的性格，并能感受到語文之美，進而可以美美地學習語文，也就真正到達了進步語文核心素養(yǎng)的終極目的。

參考文獻：

［1］趙雅琴.基于核心素養(yǎng)重建的初中語文教學[J].語文教學通訊，2022