有效導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)點(diǎn)-基于學(xué)生角度的思考

有效導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)點(diǎn)—基于學(xué)生角度的考慮〔〕:

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)";的教學(xué)理念，而學(xué)生主體性的發(fā)揮要依靠教師的引導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用幫助教師理論了這一理念。導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)有效開(kāi)展的載體，是學(xué)生開(kāi)展高效學(xué)習(xí)的抓手，是教師有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和調(diào)控課堂的主要途徑，因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用就具有了重要的意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；中學(xué)生；設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)

如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案，這是中學(xué)教師在教學(xué)中面臨的一個(gè)新問(wèn)題。以往，我們往往從教師的角度去考慮和設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，忽略了學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和使用中的主體作用。因此，我們?nèi)缃駪?yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)考慮這個(gè)問(wèn)題。本文將從導(dǎo)學(xué)案詳細(xì)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面進(jìn)展說(shuō)明，希望可以為教師和學(xué)生提供一些幫助。

一、美觀(guān)大方，簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出是導(dǎo)學(xué)案排版的原那么

導(dǎo)學(xué)案的排版應(yīng)該根據(jù)以下原那么進(jìn)展：一是美觀(guān)大方，便于學(xué)生查看的原那么。字體設(shè)置應(yīng)以仿宋三號(hào)字為主，行間距以固定值28磅最為適宜，兩欄橫向排列。二是簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生觀(guān)看的原那么。導(dǎo)學(xué)案的排版應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，盡量減少繁雜的與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的設(shè)置，防止學(xué)生的注意點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移。三是重點(diǎn)突出，便于學(xué)生把握的原那么。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突出。重難點(diǎn)應(yīng)該在顯著的位置并進(jìn)展標(biāo)注，留出足夠的空白用于學(xué)生書(shū)寫(xiě)和記錄。

二、目的明確，方法得當(dāng)，預(yù)設(shè)恰當(dāng)是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容設(shè)計(jì)的主要細(xì)節(jié)點(diǎn)

1.預(yù)設(shè)教學(xué)目的。教學(xué)目的應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能進(jìn)展設(shè)計(jì)，應(yīng)該簡(jiǎn)練易懂，便于學(xué)生理解和實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目的中重難點(diǎn)目的應(yīng)該明確，最好可以以"方法+目的";的方式表達(dá)。例如，"通過(guò)合作學(xué)習(xí)理解作者的復(fù)雜情感";"通過(guò)自學(xué)畫(huà)出文章構(gòu)造示意圖";等。這樣的表述方式便于學(xué)生在掌握方法的根底上完成教學(xué)目的，便于學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的途徑和方法，也有利于教師把握課堂教學(xué)方法，把握課堂教學(xué)進(jìn)程。

2.教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇對(duì)于有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的至關(guān)重要。只有方法選對(duì)了并且運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。缺乏對(duì)教學(xué)方法的有效設(shè)計(jì)，隨心所欲地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，不利于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。例如詩(shī)歌教學(xué)的教學(xué)方法就缺不了誦讀。缺少了誦讀，詩(shī)歌教學(xué)就乏味不堪，學(xué)生就很難體會(huì)到作者所要表達(dá)的各種復(fù)雜情感。

教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)是導(dǎo)學(xué)案的核心局部，是通過(guò)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵局部。這局部?jī)?nèi)容的預(yù)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的至關(guān)重要。要重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。

一是預(yù)設(shè)過(guò)程應(yīng)該遵循由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由到未知，再到進(jìn)一步知的原那么。應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)，按照不同教學(xué)題材內(nèi)容進(jìn)展設(shè)計(jì)，按照不同學(xué)習(xí)方式進(jìn)展設(shè)計(jì)。

二是精選預(yù)設(shè)的問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的預(yù)設(shè)問(wèn)題。例如在?祝福?教學(xué)中我們?cè)O(shè)計(jì)了討論題：祥林嫂是怎么死的？誰(shuí)害死了祥林嫂？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究和創(chuàng)新的積極性，學(xué)生根據(jù)文本得出了很多有理有據(jù)的結(jié)論。這些結(jié)論極大地豐富了學(xué)生對(duì)文本的多層次理解，順利完成了"通過(guò)合作探究理解封建禮教對(duì)人的迫害";這一教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三是預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞教學(xué)目的展開(kāi)。教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)依靠教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。預(yù)設(shè)可以把教學(xué)目的再細(xì)化，可以把實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的方式方法再細(xì)化。這些細(xì)化主要表如今預(yù)設(shè)問(wèn)題的精選上，學(xué)習(xí)方式的細(xì)化上，學(xué)習(xí)結(jié)果的多種表現(xiàn)形式上。

三、學(xué)生參與，教師主導(dǎo)，流程標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的必要條件

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用一般應(yīng)該按照以下步驟展開(kāi)。

1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。教師根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)才能初步設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，建議學(xué)生參與設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)習(xí)力強(qiáng)的學(xué)生。

2.導(dǎo)學(xué)案研討。教研組針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中存在的問(wèn)題進(jìn)展討論，最終定稿并印發(fā)給學(xué)生。

3.導(dǎo)學(xué)案填寫(xiě)。學(xué)生按照要求填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。要對(duì)導(dǎo)學(xué)案的書(shū)寫(xiě)、完成時(shí)間以及未完成導(dǎo)學(xué)案的獎(jiǎng)懲做出詳細(xì)要求。

4.導(dǎo)學(xué)案檢查。教師要對(duì)學(xué)生所填寫(xiě)的導(dǎo)學(xué)案作業(yè)進(jìn)展登記、批閱、評(píng)分和獎(jiǎng)懲。

5.教學(xué)過(guò)程再設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案作業(yè)的檢查分析，明確教學(xué)方法的選擇和教學(xué)內(nèi)容的取舍，最終確定教學(xué)過(guò)程的再設(shè)計(jì)內(nèi)容。

6.課堂教學(xué)的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的情況，課堂教學(xué)開(kāi)展要做到有的放矢，重點(diǎn)突出。

7.導(dǎo)學(xué)案再反思。教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的使用情況進(jìn)展自我反思，進(jìn)一步提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量；學(xué)生要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的完成情況和課堂開(kāi)展情況進(jìn)展自我反思，總結(jié)本階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，為下一步學(xué)習(xí)打好根底。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度進(jìn)展考慮，應(yīng)該以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，進(jìn)一步深化到教學(xué)的每個(gè)階段，每一個(gè)片段，每一個(gè)細(xì)節(jié)。只有這樣，導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值才能發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

【1】徐秀峰.初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策討論[J].中學(xué)教學(xué)參考，/r