農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀與對策〔〕:

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門操作性和理論性很強的學(xué)科，但是每個學(xué)校的科學(xué)實驗程度參差不齊。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課的開展與城鎮(zhèn)學(xué)校存在著宏大的差距，主要表達(dá)在思想觀念上不重視、硬件設(shè)施相對落后、教師師資力量薄弱。所以進(jìn)步教學(xué)程度，就必需要從師資、硬件配置和教學(xué)上入手，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)實驗；現(xiàn)狀；對策

上好科學(xué)實驗課既有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手操作才能。學(xué)生通過親身理論操作去開掘科學(xué)知識，在反復(fù)的科學(xué)實驗中得出結(jié)論，并在實驗的過程中體會科學(xué)的奇妙，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。

一、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕科學(xué)課沒有引起足夠的重視

農(nóng)村小學(xué)教師大多數(shù)教學(xué)觀念落后，始終認(rèn)為科學(xué)是"副科";。盡管把?科學(xué)?作為教學(xué)質(zhì)量檢測的必考科目，但仍然沒有引起足夠的重視，只是按照傳統(tǒng)的方法去授課，教師們無視科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象比擬突出，更談不上實驗教學(xué)，只是為了應(yīng)付考試集中時間摘一些知識讓學(xué)生死記硬背。

因此，要讓科學(xué)課受到足夠的重視，還要上級教育主管部門制定相應(yīng)的文件出臺政策，從思想上、觀念上來詳細(xì)規(guī)劃、詳細(xì)統(tǒng)一，到達(dá)一定的高度。只有這樣，科學(xué)課才能真正重視起來，也只有這樣，科學(xué)實驗教學(xué)才能走上正確的軌道。

〔二〕實驗設(shè)備器材嚴(yán)重缺乏

實驗設(shè)備的嚴(yán)重缺乏影響著科學(xué)教師的教學(xué)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)沒有建立真正的實驗室，缺少實驗的設(shè)備材料，個別學(xué)校即使有，也只是整齊地擺在桌子上；學(xué)生根本沒有時機(jī)自己動手去操作，無法完成新課改中提升學(xué)生的動手操作素質(zhì)要求。

有的學(xué)校雖然有實驗室，但是并沒有真正利用，只是一個擺設(shè)。學(xué)生可以去實驗室參觀學(xué)習(xí)，感受科學(xué)實驗的環(huán)境，但并沒有真正動手操作。有些雖然有儀器設(shè)備，但沒有實驗所需的材料。

〔三〕沒有專業(yè)的科學(xué)實驗教師和實驗管理員

農(nóng)村小學(xué)根本沒有專業(yè)的科學(xué)實驗教師和實驗管理員，科學(xué)課都是由語數(shù)外教師兼任，而他們平時工作量比擬大，哪有時間和精力好好地教科學(xué)。

這些上主課的教師要備課，修改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生，他們很難再有工夫去上好科學(xué)課，感到心有余而力缺乏。另外，這些兼職的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師本身的科學(xué)知識功底就差，根本不知道如何進(jìn)展科學(xué)實驗教學(xué)。尤其是實驗操作上不標(biāo)準(zhǔn)、不專業(yè)，他們只滿足于知識的簡單傳授和應(yīng)付考試。只請教學(xué)任務(wù)按時完成，不重視教育的實際內(nèi)容和教學(xué)過程與方法。

二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略

〔一〕穩(wěn)定教師隊伍，擴(kuò)大教師的知識面和視野

科學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定，直接影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)至少要裝備一名專職的科學(xué)教師，負(fù)責(zé)管理儀器，組織學(xué)生開展實驗教學(xué)。

只有有關(guān)部門根據(jù)新課標(biāo)的要求，重視、關(guān)心和支持科學(xué)教學(xué)，充分考量科學(xué)教師的工作量，合理安排科學(xué)教師隊伍，才能逐步地得到完善?？茖W(xué)課主要以探究為主要學(xué)習(xí)方法，教師必須有探究式學(xué)習(xí)方法。

因此，必須加強科學(xué)教育的理論學(xué)習(xí)與進(jìn)步，真正能把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)理論貫徹到實驗教學(xué)的全過程，同時，還要加強根底教育理論的學(xué)習(xí)，用新思想、新觀念、新方法去組織教學(xué)。

〔二〕搞好科學(xué)課教師培訓(xùn)工作

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性很強的課程，涉及物理學(xué)、化學(xué)、天文、地理等學(xué)科的根底性知識。這就要求教師需要具備全面的知識和才能，要不斷地進(jìn)展學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要給教師創(chuàng)造時機(jī)和平臺，讓教師可以學(xué)習(xí)和研修，比方學(xué)?？梢再徶孟嚓P(guān)的資料和教材，也可以請相關(guān)的專家和學(xué)者進(jìn)展講座。

教育局要統(tǒng)籌安排教師到進(jìn)修學(xué)校進(jìn)展系統(tǒng)地學(xué)科知識、實驗操作等專業(yè)培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室還可以依托本鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)化學(xué)、物理、生物、地理等學(xué)科骨干教師任輔導(dǎo)員，進(jìn)展校本培訓(xùn)。

〔三〕充分利用環(huán)境優(yōu)勢準(zhǔn)備實驗材料

作為科學(xué)教師，不能僅僅滿足于實驗室當(dāng)中的器材和材料，可以利用廣闊農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，認(rèn)真考慮，挖掘身邊的自然資源，發(fā)動學(xué)生充分準(zhǔn)備實驗所需的器材和材料。

教師可以帶著學(xué)生到大自然中自己搜集材料，如樹葉、小草、蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。這些是在農(nóng)村學(xué)校周圍經(jīng)?？梢砸姷降摹Ｎ覀冞€利用廢棄物品，如紙盒、鐵片等，自己制作教學(xué)用具，一方面補充現(xiàn)有材料的缺乏，另外還可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展一些小創(chuàng)造，小制作。

〔四〕激發(fā)學(xué)生的動手操作欲望

農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境和生活程度的影響，導(dǎo)致信息來源單一，只能靠書本來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。但是他們對新穎事物卻有著比城鎮(zhèn)學(xué)生更強的興趣。所以小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)雖然條件差，但是其本身的優(yōu)勢宏大，可以彌補實驗室策略的缺乏。

在科學(xué)教學(xué)活動中，這樣標(biāo)準(zhǔn)實驗教學(xué)，有效指導(dǎo)學(xué)生實驗探究，就能讓學(xué)生有效地掌握科學(xué)知識，使他們的情感態(tài)度得到進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

【1】黃勇.農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)初探[J].科學(xué)群眾〔科學(xué)教育〕，2022〔2〕.

【2】魯小平.農(nóng)