新課程背景下地方傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透與融合

新課程背景下地方傳統(tǒng)文化在農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)中的浸透與交融〔〕:

摘要：我國(guó)具有非常悠久的民族文化，這對(duì)我國(guó)的開展有較大影響，而傳統(tǒng)文化是由各個(gè)地區(qū)的地方文化所組成的，因此，地方文化是傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成內(nèi)容。在社會(huì)快速開展的背景下，在語文課堂教學(xué)中，教師要加大對(duì)地方傳統(tǒng)文化的浸透與交融，從而使學(xué)生更加透徹地理解地方文化，使其得到更好的傳承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：新課程；地方傳統(tǒng)文化；語文教學(xué)

中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，我國(guó)的民族精神都是在傳統(tǒng)文化的根底上形成的，因此其對(duì)我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)步具有較大影響。而地方文化是傳統(tǒng)文化中一個(gè)重要組成內(nèi)容，但是，當(dāng)前很多的地方文化卻在逐漸消失，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)本地的文化也沒有較多理解，這樣就會(huì)導(dǎo)致地方文化甚至傳統(tǒng)文化徹底消失。因此，為了我國(guó)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，高中語文教師在課堂教學(xué)中要將地方文化融入其中，使其徹底浸透到課堂學(xué)習(xí)中，從而使高中生對(duì)地方文化有更加充分的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)地方文化的傳承開展。

一、營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必需要有良好的學(xué)習(xí)氣氛，假設(shè)氣氛比擬差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)也是事倍功半，教師下再多的功夫也沒有用，所以，教師在教學(xué)中對(duì)本地傳統(tǒng)文化進(jìn)展浸透的時(shí)候，要對(duì)良好的學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)展?fàn)I造。在高中語文課堂教學(xué)中，對(duì)文言文有較多的涉及，學(xué)生在文言文中可以更多地對(duì)古人的思想方法進(jìn)展理解，進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)文化的精華進(jìn)展學(xué)習(xí)【1】。有較多的文言文是關(guān)于鄉(xiāng)村的，教師在講解的時(shí)候可以將自己本村的傳統(tǒng)文化融入其中，讓學(xué)生理解更多的傳統(tǒng)文化，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候也有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣與積極性。另外，在這種氣氛下傳授本地傳統(tǒng)文化知識(shí)不會(huì)讓學(xué)生感到僵硬，學(xué)生也可以快速承受。

二、采用多元化方式進(jìn)展傳統(tǒng)文化浸透

高中語文教師在對(duì)本地傳統(tǒng)文化浸透的時(shí)候不要僅僅困于課堂上，要通過多種方法開展，要讓學(xué)生的周圍充滿本地傳統(tǒng)文化的氣息。教師可以對(duì)情景劇進(jìn)展創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過表演學(xué)習(xí)課文知識(shí)；另外，還可以讓學(xué)生通過對(duì)書法練習(xí)理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，并組織學(xué)生開展書法比賽，感受傳統(tǒng)文化知識(shí)并對(duì)其進(jìn)展傳承。教師還可以利用課下時(shí)間組織學(xué)生開展相關(guān)閱讀活動(dòng)，主要的閱讀內(nèi)容與本地傳統(tǒng)文化相關(guān)，從而使學(xué)生對(duì)本地傳統(tǒng)文化有更加深化的掌握。

學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)本地傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)展查詢與搜集，并將其寫在紙上，然后班級(jí)學(xué)生互相交流，這樣學(xué)生對(duì)其他自己沒有查詢到的文化知識(shí)有更多的掌握。通過這些方法，學(xué)生不僅知識(shí)面得到進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)本地傳統(tǒng)文化也有充分的掌握。此外，通過這些方法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以更好地將本地傳統(tǒng)文化應(yīng)用其中，進(jìn)而愛上語文學(xué)習(xí)，愛上傳統(tǒng)文化，最終到達(dá)社會(huì)開展與人才的綜合性要求。

三、充分利用地域文化資源，開展社會(huì)理論

我國(guó)具有廣袤的土地，并且人口眾多，各個(gè)地區(qū)在長(zhǎng)期開展的過程中受到地理因素、自然因素等各個(gè)方面因素的影響形成了獨(dú)具特點(diǎn)的地域文化，其不僅是傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一局部?jī)?nèi)容，更是本地傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化的持續(xù)開展具有較多影響【2】。因此，在高中語文教學(xué)中，教師要積極地開展社會(huì)理論活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，到鄉(xiāng)村中感受淳樸的本地文化。

另外，將本地傳統(tǒng)文化與民族傳統(tǒng)文化有效地結(jié)合起來，從而給農(nóng)村高中語文教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，在較大程度上行進(jìn)步語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

四、通過課外閱讀弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

在農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)中，對(duì)本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的弘揚(yáng)可以采用課外閱讀的方式進(jìn)展，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生比照較經(jīng)典的文學(xué)作品進(jìn)展閱讀，對(duì)優(yōu)秀的古文有較多積累，文學(xué)作品主要是以鄉(xiāng)村生活為主，這樣學(xué)生在文學(xué)作品中對(duì)本地的鄉(xiāng)村文化有更好的感受。另外，學(xué)生還要將本地傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與道德理論聯(lián)絡(luò)起來，并且將其應(yīng)用到實(shí)際生活中【3】。

另外，高中語文教師還要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)，理論與理論進(jìn)展有效結(jié)合，從而對(duì)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有較好的傳承與弘揚(yáng)。

五、結(jié)語

在農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)中，將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸透并交融其中，可以使得學(xué)生的思維才能與文化素養(yǎng)得到進(jìn)一步進(jìn)步。教師采用多種方法將本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更多的理解，從而進(jìn)一步促進(jìn)本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

【1】邱煥春.新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式的探究與策略[J].新課程〔小學(xué)〕，2022〔5〕：334.

【2】葉青紅，李杰.基于新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的改革策略[J].