小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié)5篇

—16小學(xué)語文教師培訓(xùn)總結(jié)5篇總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后進行回憶檢查、分析評價，從而肯定成果，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，下面是給大家?guī)淼男W(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)怎么寫，希望大家能夠喜愛!小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)怎么寫篇111月23日到12月9日，我有幸參與了為期20天的廣東省農(nóng)村老師置換培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)，給我留下非常深入的印象。培訓(xùn)期間，我從一些優(yōu)秀老師的教材分析講解中全面深化地了解了語文教學(xué)。整體上講有對于新課程改革目標與定位。詳細到有針對每個班級，各個學(xué)段的各種類型的課應(yīng)當(dāng)留意什么，到達什么要求。如作文教學(xué)詳細有哪些要求，怎么去對待，閱讀教學(xué)可以有什么好的方法。一個個鮮活的案例給了我詳細的操作指導(dǎo)。作為一位語文老師應(yīng)當(dāng)具有哪些專業(yè)素養(yǎng)，語文教學(xué)的最終目標到底是什么，如何貫徹新課改的精神，如何實施新課改的要求，很多始終困擾我的問題今在這里找到了一些答案。很多優(yōu)秀專家的講座更讓我豁然開朗，他們的成長閱歷給我許多的啟示，尤其是他們說的每一句話，在腦海中留下深入的印象，在教好同學(xué)的的同時也豐富了自己，我們要懷著一種感恩的心去工作，去努力，為同學(xué)更為我們自己營造一片歡樂的天空。20天來，每天的感覺都是不同的。由于每一天都要面對不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能有不同的收獲。教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新，并且感受到思想火花的撞擊。每天的學(xué)習(xí)反思讓自己看到了以往工作中的缺乏以及改進的方向和方法，對今后的工作有了一個更為清楚的認識。在這里我也深深感受到了老師們的人格魅力：每個講座都是細心準備的。面對炎炎夏日，講課老師講的津津有味，一絲不茍。聽課老師認真致志，筆記記了一張又一張。從中我看到了大家對教育事業(yè)的熱忱，對同學(xué)的熱愛。這種精神，怎能不讓我們感動？怎能不讓我們肅然起敬？“學(xué)高為師，身正為范?！彼麄兊纳砩险潜磉_出了老師這個名詞的本義。同時也讓我感到：在這條漫長而又充滿艱辛的教育之路上，我不是一個人在上下求索，我并不孤獨!小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)怎么寫篇2為進一步強化鄉(xiāng)村中小學(xué)老師隊伍建設(shè)，不斷提高廣闊鄉(xiāng)村中小學(xué)老師的教育教學(xué)水平和專業(yè)力量，依據(jù)河北省教育廳、河北省財政廳《關(guān)于“國培方案”—河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)老師培訓(xùn)工程工作布置的通知》冀老師文件要求，依據(jù)我區(qū)實際，特開展“國培”—河北省鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師培訓(xùn)工程，旨在提高鄉(xiāng)村小學(xué)語文老師的語文素養(yǎng)、人文精神和閱讀寫作的力量一、培訓(xùn)對象本次培訓(xùn)共有學(xué)員150名，學(xué)員的選拔是老師進展中心走進基層學(xué)校，通過調(diào)查問卷、與老師集體溝通和個別交談，進展中心的老師搜集整理信息而確定。每校選拔的幾名優(yōu)秀的語文老師，希望通過這些老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回校后對本校的老師有專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。二、組織管理此次培訓(xùn)任務(wù)重，規(guī)格高，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，老師進展中心11月17日在酒店進行了“國培方案”河北省鄉(xiāng)村中小學(xué)老師送培到縣工程培訓(xùn)開班典禮，各位領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)寄予了厚望，并且制定了詳細的實施方案。此次培訓(xùn)工程從11月17日開班到11月26日結(jié)束，老師進展中心在各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，細心組織，科學(xué)管理，按方案圓滿完成了全部培訓(xùn)課程和跟崗實踐活動。我校高度重視此次國培工作。根據(jù)省市要求，屢次召開專題會議，研討布署國培工作，成立了國培工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立了“服務(wù)中小學(xué)老師，發(fā)揮社會效應(yīng)”的工作目標，并制定具體的工作方案。由我校各處室負責(zé)人組成國培工作團隊，負責(zé)國培的教學(xué)管理、后勤服務(wù)、培訓(xùn)安保等相應(yīng)工作。在培訓(xùn)過程中，進校領(lǐng)導(dǎo)一直親臨一線參與組織與管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門，認真聽取反應(yīng)看法，發(fā)現(xiàn)問題按時解決。布置了專職班主任和輔導(dǎo)老師，一天四簽名，輔導(dǎo)老師分包學(xué)員，細心輔導(dǎo)、解難釋疑。各部門通力合作，保證了培訓(xùn)工作的順當(dāng)進行。三、培訓(xùn)布置本次培訓(xùn)主要采納“專題講座+溝通研討+跟崗實踐”的教學(xué)方式，包括三部分內(nèi)容：1、集中培訓(xùn)：我校嚴格根據(jù)培訓(xùn)方案組織實施，依據(jù)課程特點、鄉(xiāng)村小學(xué)老師的實際理論水平和我區(qū)語文教育的現(xiàn)狀，按時與授課老師溝通，建議老師在進行理論講解時多結(jié)合實際案例，并請學(xué)員參與其中。這次培訓(xùn)先后聘請了滄州市渤海新區(qū)試驗小學(xué)的老師；扎根小學(xué)語文教學(xué)一線20余載，河北省特級老師，武安市小學(xué)校長；全國五一勞動獎?wù)芦@得者，全國模范老師，河北省特級老師，河北省首批正高級老師，邢臺一中老師；國培方案”專家組成員——邯鄲學(xué)院的老師；邢臺英華學(xué)校的全國特級老師老師；河北工程高校附屬學(xué)校的老師等。老師的《老師職業(yè)禮儀與職業(yè)幸?！罚蠋焸冎獛煹男腋Ｊ且环N通融、豁達、敞亮、滿意和感謝，是才智之上的才智，做幸福老師，與幸福同頻!野老師用真實的生命故事和成長歷程，堅定了每一位參訓(xùn)老師的教育信念，“踏踏實實做人，認認真真做事”，做一名教育的朝圣者!共享了《校本教研淺談》，孫老師的課幽默才智接地氣，孫老師不愧是真正的名師。學(xué)識淵博的許老師講授的是《教育科研方法》，深化淺出的講解，使老師們受益匪淺。王老師的《小學(xué)語文寫作教學(xué)》，新穎的構(gòu)思和寫作，解決了老師們始終以來在寫作教學(xué)中的困惑，獲得老師們的高度認可和好評。翟老師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，聲情并茂地給大家講解了《如何構(gòu)建小學(xué)語文精彩課堂》。學(xué)員們都覺得這樣的培訓(xùn)，非常接地氣，整堂講座氣氛活潑，指導(dǎo)性強，學(xué)員們倍感受益，儲存了滿滿的正能量。帶來了先進的教育理念，使我們的學(xué)員受益匪淺。學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間課堂氣氛活潑，主動參與互動，課程評價很高，社會反響良好。2、跟崗實踐：我校依據(jù)參訓(xùn)學(xué)員的需求，選定了5個示范小學(xué)作為跟崗實踐基地，讓學(xué)員就近分組去跟崗實踐。在跟崗實踐過程中，學(xué)員們分四個模塊進行觀摩見習(xí)、組織活動、參與指導(dǎo)、反思評價。跟崗實踐堅持“以學(xué)員為中心、以需求為指導(dǎo)、以力量為本位”的培訓(xùn)思路，建立QQ群，參訓(xùn)老師和指導(dǎo)老師參加該群，增加了解，便利培訓(xùn)。實行以“引領(lǐng)研修”為主、“對話研修”為輔的培訓(xùn)方式，提高參訓(xùn)老師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)力量。組織學(xué)員深化學(xué)校進行跟崗實踐活動，讓學(xué)員領(lǐng)會了名校、名師的風(fēng)采。在進行四大模塊活動設(shè)計的跟崗實踐中，學(xué)員參觀校內(nèi)建設(shè)，領(lǐng)會校內(nèi)文化，觀摩示范課，授課老師當(dāng)場說課，專家現(xiàn)場點評。跟崗實踐后，班主任組織學(xué)員認真商量，學(xué)員普遍反映這樣的學(xué)習(xí)方式，理論與實踐緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)主動性，收效顯著。通過學(xué)習(xí)，學(xué)員們的的教育教學(xué)觀念獲得了前所未有的大轉(zhuǎn)變，為回到原單位實施教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗。四、培訓(xùn)效果通過學(xué)習(xí)，無論從教育理論，還是從教學(xué)實踐，學(xué)員們的力量都得到了很大提升，他們拓寬了學(xué)習(xí)視野，更新了教育觀念，專家們帶來的前沿教育科學(xué)理論在與日常實際工作的結(jié)合中，肯定能提高一線教學(xué)的水平。本次培訓(xùn)每位參訓(xùn)學(xué)員都要完成四項作業(yè)，即培訓(xùn)總結(jié)、優(yōu)質(zhì)教案、教育敘事、跟崗實踐心得，將培訓(xùn)感受通過他們的作品表達出來。通過專家點評，學(xué)員們的教學(xué)水平又一次得到提升。小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)怎么寫篇3盡管淅淅瀝瀝的細雨不停地下著，卻絲毫沒有削減X區(qū)小學(xué)語文低段老師們暑期培訓(xùn)的熱忱。在X區(qū)教委和老師進修學(xué)院的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在全體參培老師的支持下，X年6月29日至7月3日在西大附小為期5天的小學(xué)語文老師培訓(xùn)工作已圓滿結(jié)束。本次培訓(xùn)，我區(qū)小學(xué)語文參培報明星員673人，低段參培老師330人，實際參訓(xùn)人員325人，請假5人，均持有請假條，學(xué)校、教委蓋公章，參培率、出勤率XXX℅。其余的均按時、保質(zhì)、保量參與了培訓(xùn)的各項活動，圓滿完成了培訓(xùn)任務(wù)?，F(xiàn)就培訓(xùn)情況做一簡要總結(jié)。一.細心策劃，統(tǒng)籌布置本次培訓(xùn)從6月開頭策劃，老師進修學(xué)院和研訓(xùn)部圍繞培訓(xùn)什么、如何培訓(xùn)、誰來培訓(xùn)等進行了屢次商討，制訂了初步的《培訓(xùn)方案》，并報教委審定，形成最終的培訓(xùn)方案。在區(qū)教委的整體部署和老師進修學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，小語室于6月先后三次召開會議，研討課程方案、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)地點等培訓(xùn)工作，詳細落實了培訓(xùn)前期的各項準備工作，制定了《班主任工作要求》、《培訓(xùn)學(xué)員守則》、分組等工作，做到了職責(zé)明晰、責(zé)任到人、各負其責(zé)、保障充足。二.組織嚴密，管理嚴格本次培訓(xùn)針對小學(xué)語文教學(xué)的詳細情況，分成了兩個片區(qū)進行。小學(xué)1-3班級在西大附小進行培訓(xùn)，4-6班級在朝陽小學(xué)南校區(qū)進行。1-3班級班均布置了三位班主任，一位場地負責(zé)人和一位技術(shù)保障人員。全部人員分工清晰，職責(zé)明確，確保了培訓(xùn)的有效運作。培訓(xùn)過程中，班主任嚴格進行考勤管理，認真維持會場紀律，關(guān)懷培訓(xùn)老師的身體健康，提示老師們安全出行，整個培訓(xùn)期間不僅會場秩序良好，還讓老師們感受到了班級的暖和。三.內(nèi)容豐富，形式多樣為期五天的小學(xué)語文老師全員培訓(xùn)，共進行了10個微課展現(xiàn)和12場專家講座，6次網(wǎng)絡(luò)互動研討。內(nèi)容包括各種文體的朗讀技巧指導(dǎo)、語文老師如何有效進行文本解讀、語文老師專業(yè)進展的文化自覺和自省、同學(xué)學(xué)業(yè)評價、課例分析、信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用等內(nèi)容，深受老師們歡迎。每天的微課，來自一線老師們細心準備，認真?zhèn)湔n，并將理論和課堂實踐相結(jié)合，以課例的形式讓老師們在課堂上伴著授課老師一起繪聲繪色地讀著各種文章，瑯瑯的書聲成為了校內(nèi)里最悅耳的交響樂。每天的主持是培訓(xùn)的一道亮麗風(fēng)景。每位主持人認真、幽默、各具風(fēng)格的主持，不僅讓整個培訓(xùn)更加井然有序，同時漂亮的主持人，悅耳的一般話，不僅展現(xiàn)了X區(qū)小學(xué)語文老師的高尚素養(yǎng)和文化底蘊，更讓聽課的老師們在他們幽默的主持中感受到了輕松和愉快。每天的專家講座，精彩紛呈，內(nèi)容豐富。既有對當(dāng)代中國小學(xué)語文教育中文本解讀的望聞問切，又有課堂教學(xué)設(shè)計研討和案例分析，專家們高屋建瓴，旁征博引，理論與實例相結(jié)合，打開了老師們的心扉，開啟了老師們的思緒，啟迪了老師們的才智。聽了專家們的講座后，老師們都感悟到語文教學(xué)要提高教學(xué)質(zhì)量，真正表達卓越課堂必需做到三個字：實思維訓(xùn)練的過程要扎扎實實；巧訓(xùn)練的方法要巧妙，精妙；大在有限的教學(xué)時間里努力完成教學(xué)行為價值的最大化。本次培訓(xùn)與往年最大的不同就是得到了信息技術(shù)的支持，將網(wǎng)絡(luò)研修推向了新的時期。下午，老師們將專家講座的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)互動中深度溝通。大家感覺網(wǎng)絡(luò)研修形式新穎，老師們參與性強，易產(chǎn)生共鳴，達成共識，具有針對性、示范性、實效性，還能將各自的資源進行共享和溝通，大家覺得這個平臺的搭建是拉近了老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和專家、以及老師和老師之間距離，使我們不僅可以按時了解中國教育的方向，同時教研活動還可以不受時間和空間的限制，真正做到隨時研討，隨時請教。網(wǎng)絡(luò)教研把本次培訓(xùn)推向了。四.學(xué)風(fēng)良好，富有成效五天的培訓(xùn)學(xué)風(fēng)良好，參訓(xùn)老師能按時到達會場，在培訓(xùn)期間認真傾聽，主動思索，主動記筆記，沒有人隨便出入，沒有人玩轉(zhuǎn)手機，學(xué)風(fēng)深厚。老師們靜心傾聽講座，思緒在專家的才智點撥中跌宕起伏；細心品嘗課例，情懷在同學(xué)的精彩表現(xiàn)中心潮澎湃；專心碰撞辯論，灼見在網(wǎng)絡(luò)溝通點評辯駁中屢次交鋒，本次培訓(xùn)讓老師了解到新形勢下的教育方向，吸取教育才智，領(lǐng)悟教學(xué)策略，感悟教學(xué)藝術(shù)；使老師們的一些教育教學(xué)困惑得以釋懷，收獲頗多。培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)校負責(zé)人按時搜集了老師們培訓(xùn)作業(yè)和反應(yīng)看法，并提示老師們認真參與滿意率的調(diào)查和建議。五.協(xié)調(diào)有力，報道按時本次培訓(xùn)共有五個片區(qū)20所學(xué)校分別擔(dān)當(dāng)了微課教學(xué)、主持連接、撰寫簡報、拍照攝影、成果匯報等任務(wù)，大家按時溝通，互相協(xié)調(diào)，將這個培訓(xùn)工作的實況按時以簡報的形式上傳X區(qū)老師進修學(xué)院和X區(qū)教委網(wǎng)站，受到了大家的全都好評。六.存在問題及改進措施1.培訓(xùn)內(nèi)容不能完全滿意不同層面參訓(xùn)者的需求。由于參訓(xùn)者人數(shù)眾多，年齡，地域、文化層次及培訓(xùn)看法（有近50歲的老老師，也有剛畢業(yè)的高校生）的差異，培訓(xùn)內(nèi)容不能完全兼顧全部參訓(xùn)人員需求。觀摩優(yōu)質(zhì)課、課例分析多數(shù)老師有愛好；信息技術(shù)講座較枯燥，有些老師想了解詳細的操作步驟，但對理論和信息技術(shù)管理不感愛好。2.內(nèi)容豐富，互動溝通時間顯得不夠。應(yīng)進一步優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，更新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)針對性、實效性。教研員在平常就要廣泛搜集培訓(xùn)資料、素材，這樣，我們相信學(xué)科全員培訓(xùn)工作會做得更好?？傊赬區(qū)教委和老師進修學(xué)院的統(tǒng)籌布置下，在小語室的細心籌劃下，5天的培訓(xùn)活動圓滿結(jié)束了。這頓精神大餐讓參訓(xùn)的老師們吃后的感覺怎樣，能否消化汲??？是否學(xué)有所得、學(xué)以致用，讓實踐中檢驗。小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)怎么寫篇4前幾天，我參與了小學(xué)語文老師培訓(xùn)會。我感覺受益匪淺，對于略讀課文的教學(xué)有了一個新的認識。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應(yīng)用?！奔偃缯f，精讀課文在教學(xué)時，必需“細嚼慢咽”，充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時，老師要更加放手，讓同學(xué)自主閱讀，運用在精讀課文中獲得的學(xué)問與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中慢慢習(xí)得根本的讀書方法。相對與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為同學(xué)提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨立閱讀的實踐時機。在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)強化同學(xué)的主人翁意識，強調(diào)同學(xué)自讀自悟。也就是說，略讀課文是同學(xué)唱主角，老師已由幕前轉(zhuǎn)到幕后。不過，應(yīng)當(dāng)強調(diào)的是老師絕不能放羊，特別是在難點的地方，老師若能擅長點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié)。老師要區(qū)分好精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要準確把握略讀課文教學(xué)的尺度，既不搞過細剖析，也不作任意教學(xué)，要確立略讀課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認識到以下幾點。（一）略讀教學(xué)不等于略讀。正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比擬單一，只是為了取得相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它擔(dān)當(dāng)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓同學(xué)在略讀實踐中取得信息，更重要的是要讓同學(xué)在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培育同學(xué)的略讀力量。因此，在略讀教學(xué)中光讓同學(xué)略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如《金色的魚鉤》一課的教學(xué)，在同學(xué)初知文章大意后，為了提高同學(xué)的閱讀速度，可以教給同學(xué)掃讀和跳讀的方法，并告知同學(xué)根本的速讀技巧，這樣假如常常訓(xùn)練，肯定能提高同學(xué)的閱讀速度。（二）粗知大意并不是淺知。略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。假如老師以為粗知就是淺知、少知，就會使教學(xué)陷入盲目性。其實，粗知是相對精讀課文而言的，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)同學(xué)細細品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也到達比擬抱負的效果。（三）自主閱讀并不等同于自學(xué)。略讀課上同學(xué)應(yīng)當(dāng)有更多的自主閱讀的機遇，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用，還應(yīng)當(dāng)有更多的溝通自己讀書心得的時機。略讀課上，同學(xué)學(xué)得更自主、更開放，老師說得更少、更精到。由于這樣，有的老師就干脆讓步一邊，一言不發(fā)，任由同學(xué)天馬行空，似乎表達了略讀課文的教學(xué)特色。但是，自主閱讀是不是就是讓同學(xué)自己閱讀？自主閱讀是不是就不要老師的引領(lǐng)？自主閱讀又如何表達閱讀的層次性？當(dāng)略讀成為一項教學(xué)活動的時分，作為老師勢必應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引領(lǐng)同學(xué)深化、有效地開展有層次的閱讀。（四）略讀課文的教學(xué)作用還應(yīng)當(dāng)具有多重性。略讀課文一般都排在本單元的最終，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習(xí)得的閱讀方法與人文內(nèi)涵外，還應(yīng)當(dāng)讓略讀課文發(fā)揮總結(jié)與延長的作用。人教社試驗教材以專題組織單元，每個單元雖然由一篇篇不同的文章組成，它們相對獨立但又互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，教學(xué)中不能彼此孤立，應(yīng)當(dāng)瞻前顧后，有機融合。尤其是排在本單元最終的略讀課文，就應(yīng)當(dāng)發(fā)揮承上啟下的作用。（五）在略讀課文的教學(xué)中要講究“讀寫結(jié)合”。略讀課文大都是極好的習(xí)作例文，教學(xué)時可以打破教學(xué)略讀課文的常規(guī)，重點進行習(xí)作指導(dǎo)。略讀課文的教學(xué)要力戒課堂上“光說不練”，“嘴皮子功夫”突出的缺憾，應(yīng)當(dāng)要有必要的仿句、小練筆、拓展性的語文根本功訓(xùn)練。寫的切入點要“小”、“巧”，讓同學(xué)有“現(xiàn)炒現(xiàn)吃”的鮮活感。總之，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要部分，只要能正確領(lǐng)悟略讀課文的編排意圖，把握好略讀教學(xué)的尺度，堅持做到讀寫結(jié)合，師生肯定都能在略讀課上有所收獲，它所發(fā)揮的作用絕不亞于精讀課文教學(xué)。小學(xué)語文老師培訓(xùn)總結(jié)怎么寫篇5今天，我有幸參與了縣局組織的小學(xué)語文骨干老師暑期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了高班級精讀課文的解讀、略讀課文策略的解讀、口語交際教學(xué)策略的解讀以及習(xí)作教學(xué)策略的解讀。在會上，極為骨干老師以美麗的語言、動人的話語、并結(jié)合典型的課例對以上內(nèi)容做了精彩的報告，我聽后真是受益匪淺。特別是學(xué)習(xí)了略讀課文的教學(xué)方法后，我感覺仿佛一股新奇的血液注入到我的身體里，為我指明了教學(xué)略讀課文的方向，頓覺全身輕松。