孔企平研究數(shù)學課堂促進學生發(fā)展市公開課一等獎省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎課件

研究數(shù)學課堂

促進學生參加

孔企平

（華東師范大學課程與教學系（所）教授

系主任博士生導師

北師大版小學數(shù)學教材主編

國家課程標準研制組關鍵組員

qpkong@kcx.ecnu,）

課堂研究(classroomstudy)聚焦新課堂聚焦教師發(fā)展要求素質(zhì)教育深入發(fā)展要求研究“學導”課堂什么是教學師生主動參加，交往互動，共同發(fā)展過程要求素質(zhì)教育深入發(fā)展要求參加學生是學習主體教師是學習組織者，引導者與合作者。育深入發(fā)展要求互動互動是一個教學思想。育深入發(fā)展要求有效教學：學生發(fā)展三維目標知識技能情感態(tài)度思維能力入發(fā)展要求有效教學：教師發(fā)展教師作用教師發(fā)展教學研究作用提升教師在課堂教學決議能力深入發(fā)展要求什么是學導課堂教學促進學生有效學習改進教師教學方式促進師生共同發(fā)展新課程研究熱點“四基”理論“兩能”提法提出問題讓學生機會提出問題讓學生生成問題處理問題已經(jīng)有知識利用和重組進行了一次策略創(chuàng)新學生積累了處理問題經(jīng)驗與策略處理問題與解題練習區(qū)分解題練習：方法已知，尋求答案處理問題：方法未知，尋求方法對學生參加研究三種學生參加（行為參加、認知參加和情感參加）三種參加不平衡三種參加含有不一樣作用()心理投入.doc（）（）研究結論學生參加影響學習結果，單純行為參加并不能促進學生高層次數(shù)學思維能力發(fā)展。只有以主動情感體驗和深層次認知參加為關鍵全方面參加，才能促進學生包含高層次思維在內(nèi)全方面素質(zhì)提升。怎樣促進學生參加促進學生參加教學要素：經(jīng)過自學培養(yǎng)學會學習探索與表示讓學生經(jīng)歷數(shù)學化過程在獨立思索基礎上合作與交流診療與輔導表示個性化教學（）教學中存在主要問題以本為本備課滿堂灌教學滿堂問對話單一，簡單化教學方式簡單化練習學生追求唯一正確標準怎樣開展有效教學研究問題反思：課堂中存在問題課堂評價：對自己課堂教學進行評價深入研究：對突出問題進行深入研究數(shù)學課堂評價怎樣對課堂教學評價必定優(yōu)點指出不足評課與反思相結合研究課作用教師反思工具搭檔互動載體研究課步驟有一個課題設計一個有效教學與評價方法案例反思再實踐總結案例寫作標題課題概述案例展現(xiàn)分析反思評課角度目標合理，落實學生主體作用突出教師引導有效（活動有效性）過程合理，富有思索基本功扎實，含有個性特點對目標研究本課目標是什么？（清楚性）本課目標是否全方面？知識技能目標是否清楚？思維與情感目標是否突出重點？上課過程中是否表達了目標？上課過程中對目標有沒有調(diào)整？對學生研究是否激發(fā)了學生學習愿望？是否把學生作為教學出發(fā)點？是否為學生思索留下充分空間？是否讓學生有充分機會學習活動？是否有利于促進學生進步與發(fā)展？對教師研究備課是否表達學生實際情況？提問是否清楚，含有啟發(fā)性？講授是否正確，清楚，有針對性？利用教學方法是否有實際效果？在教學中是否注意了解學生，并調(diào)整自己教學過程？對過程研究課堂中是否有良好情感過程？課堂中是否有適當認知過程？課堂中是否注意養(yǎng)成學生良好習慣？教師是否關注了因材施教？是否有一定個體學習時間？是否重視隱性課程作用？對基本功研究教學是否符合基本規(guī)范？教師引導是否有效？是否善于調(diào)動學生主動性？是否重視了學科應用？是否合理安排了練習？是否含有個性特點？經(jīng)過對課堂教學評價

促進教師深入進行課題研究問題:

課堂上時間不夠怎么辦?研究：怎樣提升教學效率課堂教學策略研究主要目標是要提升學生有效學習時間，減輕學生課業(yè)負擔，提升學習質(zhì)量課堂教學時間分析學習時間分析法課堂教課時間分為有效學習時間和非有效學習時間非有效學習時間分為必要與非必要二種情況有效學習時間是指學生在這一段時間內(nèi)有一定程度情感、認知與行為投入非必要非有效學習時間找原因找處理問題方法教師成為教學研究者教師要增強教學研究意識