小學(xué)中高年級計算教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

小學(xué)中高年級計算教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究〔〕:

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大局部教師并未有效創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，習(xí)慣要求學(xué)生背記公式，然后進(jìn)展題海練習(xí)。但是此種教學(xué)方法無法進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以增強(qiáng)學(xué)生的計算才能。教師必須有效傳授學(xué)生計算技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展舉一反三，實(shí)在進(jìn)步計算才能。隨著小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的開展和進(jìn)步，教師在進(jìn)展小學(xué)計算教學(xué)過程當(dāng)中，要汲取教學(xué)的經(jīng)歷，來進(jìn)展拓展和提升，要利用多元化的方法創(chuàng)新課程教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要重視計算教學(xué)的重要性，引導(dǎo)小學(xué)生可以主動地進(jìn)展計算學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：計算教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；現(xiàn)狀；教育理念

在小學(xué)中高年級計算教學(xué)當(dāng)中，由于教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，不可以很好地利用多元化的教學(xué)理念來進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于盲目，不可以很好地增強(qiáng)自身的計算學(xué)習(xí)觀念。所以教師在進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要深化理解計算教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)活動。下面，筆者對小學(xué)中高年級計算教學(xué)現(xiàn)狀以及對策進(jìn)展了分析和探究。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)現(xiàn)狀

〔一〕由于學(xué)校設(shè)備資金不夠充足，教師無法利用多媒體來進(jìn)展計算教學(xué)引導(dǎo)

由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，對所有事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此教師要充分利用小學(xué)生的興趣愛好，通過多媒體結(jié)合數(shù)學(xué)計算教學(xué)方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生積極主動地投身到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是在現(xiàn)階段數(shù)學(xué)計算教學(xué)引導(dǎo)中，局部學(xué)校沒有足夠的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備，計算教學(xué)就如同紙上談兵，不可以很好地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情。再加之教師的教學(xué)理念比擬陳舊，不能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以進(jìn)展積極主動的考慮和探究。教學(xué)中所用計算設(shè)備不能充分發(fā)揮其教學(xué)功能，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法進(jìn)步小學(xué)中高年級計算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

〔二〕教師的教學(xué)目的不夠科學(xué)，課程設(shè)置較為混亂

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)學(xué)科是一門根底性較強(qiáng)的學(xué)科。應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)展教學(xué)可以理清教學(xué)邏輯關(guān)系，使學(xué)生做到一目了然，增強(qiáng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中的反響才能，更好地進(jìn)步小學(xué)計算教學(xué)的高效性。小學(xué)生可以學(xué)會數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。小學(xué)生在聯(lián)想和討論的過程當(dāng)中只有增強(qiáng)自身的計算技能，才可以在以后數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中進(jìn)展創(chuàng)新和穩(wěn)固。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的根底來進(jìn)步運(yùn)算教學(xué)的高效性，充分利用學(xué)科的先進(jìn)性和科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但是，在當(dāng)前計算教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了眾多的教學(xué)原因，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，沒有明確地進(jìn)展教學(xué)目的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一教學(xué)教材也沒有進(jìn)展相應(yīng)確實(shí)立，以及教學(xué)大綱和教學(xué)目的都不可以很好的完善。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動跟隨教師的引導(dǎo)來進(jìn)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不可以很好地樹立學(xué)習(xí)的目的，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。所以，現(xiàn)階段的小學(xué)中高年級計算教學(xué)，無法積極地進(jìn)展提升和拓展。教師為了保證學(xué)生的升學(xué)率以及考試成績，忽略了計算的教學(xué)引導(dǎo)，不可以很好地進(jìn)步學(xué)生的計算學(xué)習(xí)才能。局部學(xué)校在進(jìn)展計算教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)引導(dǎo)過于重視學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的計算才能，使學(xué)生對于計算學(xué)習(xí)也得不到重視，無法進(jìn)步計算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

〔三〕師資力量較為薄弱，教學(xué)方式過于單一

教師在進(jìn)展小學(xué)中高年級計算教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，由于自身受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)的方式以及教學(xué)目的都不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也過于被動，無法積極地投身到計算學(xué)習(xí)當(dāng)中。再加之很多學(xué)校指導(dǎo)從根本上不夠重視計算教學(xué)，教師的專業(yè)性也不夠完善，教師承受的培訓(xùn)較短，只理解一些根本的計算教學(xué)技能，無法積極地浸透引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于迷茫，不可以很好地抓住計算學(xué)習(xí)的關(guān)鍵來進(jìn)展提升和拓展。也有局部學(xué)校教師在教學(xué)當(dāng)中不夠?qū)I(yè)和嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏必要的責(zé)任感，也很難以學(xué)生作為教學(xué)的主體來進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)，忽略了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于壓抑，而對計算學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，無法進(jìn)步計算教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)生高年級計算教學(xué)對策

〔一〕教師要創(chuàng)造教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視計算教學(xué)，并且創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)新性的教學(xué)策略，進(jìn)步學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到小學(xué)計算學(xué)習(xí)的重要性，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。教師可以通過名人的案例來進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)，例如小時候的華羅庚和鄰居的孩子一起出去玩耍，他們走著走著突然看見有很多石人和石馬，然后花路工就帶著小朋友去觀看石人和石馬，并且覺得非常有趣，愛動腦筋的華羅庚問鄰居的孩子："這些石人石馬，你知道有多重嗎？";鄰居家的孩子迷茫著看著她說："我怎么能知道呢，你怎么會問出這么奇怪的問題？";華羅庚不甘心地說道："我肯定能想出一種方法來計算它們！";然后小朋友就大笑起來說："等你到了數(shù)學(xué)家再考慮這個問題吧，不過你要是能當(dāng)上數(shù)學(xué)家，恐怕太陽就從西邊出來了。";然后，華羅庚不顧忌小朋友的嘲笑，堅決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，成為一代有作為的數(shù)學(xué)家。

教師要深化地認(rèn)識到計算興趣培養(yǎng)的重要性，從而在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，施行教學(xué)方面的分層引導(dǎo)，有效進(jìn)步小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)生可以感受到教師的責(zé)任心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意向。俗話說，"興趣是最好的教師";。教師要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，將教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)得更加具有興趣化和多元化，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)步學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。教師在進(jìn)展教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生學(xué)會主動地進(jìn)展問題詢問。教師也要多鼓勵學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生可以對數(shù)學(xué)計算更加具有投入性，也逐步進(jìn)步了自身的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借助有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，有效進(jìn)步小學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的認(rèn)知才能，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算主動性，使學(xué)生更好地跟隨教師的引導(dǎo)完善數(shù)學(xué)邏輯思維意識，從而進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

〔二〕教師在進(jìn)展計算教學(xué)當(dāng)中取其精華去其糟粕

由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，注意力不夠集中，邏輯思維意識不夠成熟等，因此他們很難全面地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算的規(guī)律。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)積極地拓展自身的教學(xué)思維，取其精華去其糟粕，充分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)上的拓展和幫扶。教師也要創(chuàng)新自身的教學(xué)思維結(jié)合當(dāng)下熱門的教學(xué)策略來進(jìn)展多元化的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)拓展，積極汲取傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的獨(dú)到之處，結(jié)合現(xiàn)代化數(shù)學(xué)計算教學(xué)思維進(jìn)展教學(xué)拓展。例如，教師可以通過數(shù)學(xué)計算闖關(guān)游戲來進(jìn)展教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生利用電腦游戲來進(jìn)展數(shù)學(xué)計算的提升和拓展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而進(jìn)步計算教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師再進(jìn)展計算引導(dǎo)當(dāng)中要創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合小學(xué)生的運(yùn)算才能來進(jìn)展教學(xué)形式的創(chuàng)新，有效完善小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使小學(xué)生可以深度地進(jìn)展運(yùn)算剖析和考慮，進(jìn)步學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算探究意識，更好地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來進(jìn)展教學(xué)提升和完善。在教學(xué)觀念上教師要充分地重視計算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到計算學(xué)習(xí)的重要性，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使小學(xué)生可以感受到計算學(xué)習(xí)的樂趣。

〔三〕教師要創(chuàng)設(shè)興趣性的競賽來滿足學(xué)生競爭熱情

由于小學(xué)生性格特點(diǎn)較為活潑，好勝心較強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正進(jìn)步小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算才能，就要站在小學(xué)生的角度來創(chuàng)新教學(xué)策略，使他們可以對數(shù)學(xué)運(yùn)算產(chǎn)生興趣，從根本上進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的高效性。教師也要在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)幽默幽默的教學(xué)環(huán)境，吸引小學(xué)生對于運(yùn)算進(jìn)展有效的探究和分析，進(jìn)步小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)競賽當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而提出更多的創(chuàng)新性問題，來增強(qiáng)學(xué)生的主動考慮才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在這一過程當(dāng)中要多進(jìn)展鼓勵和表揚(yáng)，通過創(chuàng)設(shè)有興趣性的競賽，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算思維，有效進(jìn)步學(xué)生的反響才能和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。教師要在教學(xué)當(dāng)中擅長觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)展積極的鼓勵，幫助小學(xué)生樹立數(shù)學(xué)運(yùn)算的自信心，使學(xué)生可以主動地進(jìn)展數(shù)學(xué)練習(xí)，并且進(jìn)展技巧性的積累和提升，完善學(xué)生的計算熱情，進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。

〔四〕教師可以通過微課來進(jìn)展小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)計算拓展

21世紀(jì)信息技術(shù)不斷開展與創(chuàng)新。在信息化時代下，教師必需要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，借助微課教學(xué)形式，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象詳細(xì)。教師要借助當(dāng)下較為流行的信息技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和高效性，通過微課來進(jìn)展教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要多理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的微課視頻進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)，利用微課視頻來進(jìn)展數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)質(zhì)量和效率。微課視頻時間較短，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時間，可以有