呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件

呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理呼吸系統(tǒng)口鼻左主支氣管嘴喉小支氣管下一細(xì)支氣管終宋細(xì)氣管呼吸性細(xì)支氣警肺支氣管.支氣管肺泡管心臟一、我國現(xiàn)階段中職體育教學(xué)中存在的問題（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)氛圍差到目前為止，還有很多中職院校采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)，以使學(xué)生掌握體育專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)專業(yè)技能為目的。采取統(tǒng)一教學(xué)方法，如理論和實(shí)踐相結(jié)合，講授完理論知識(shí)再進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，常年如一，教學(xué)安排沒有進(jìn)行過大幅調(diào)整和創(chuàng)新。中職教育在我國教育體系中的位置一直比較尷尬。學(xué)生的任務(wù)主要是掌握知識(shí)和專業(yè)技能。所以，學(xué)生對(duì)體育課程的看法也不同，他們覺得體育只是放松玩樂的機(jī)會(huì)，對(duì)此一點(diǎn)都不重視。這就是導(dǎo)致中職體育教學(xué)效率低的重要原因，要想改變這種狀態(tài)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的思想。（二）教學(xué)形式古板，教學(xué)結(jié)構(gòu)不科學(xué)在以往的體育教學(xué)過程中，教師的教學(xué)流程總是太多僵化，包括準(zhǔn)備工作、講授知識(shí)、結(jié)束教學(xué)這幾部分。這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生覺得課程教學(xué)毫無新意，從而對(duì)體育本身失去學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率。因而，有些教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中加入了情景教學(xué)法等，但是這種方法無法兼顧每個(gè)同學(xué)，沒有充分考慮學(xué)生的差異性，應(yīng)用效果仍然不是很理想。所以，由于教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式僵化而帶來的教學(xué)效率不佳的問題一直存在。（三）課堂激勵(lì)措施不足，學(xué)習(xí)主體不明確傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師基本上都以學(xué)生技能的掌握情況作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而不在意學(xué)生的想法和感受，這對(duì)其積極性給予了很大的打擊。例如，在進(jìn)行跑步鍛煉時(shí)，女生的限時(shí)跑的極限為800m，跑800m學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)呼吸不暢、腿酸無力等癥狀。因此，教師就不能不考慮學(xué)生的感受，讓學(xué)生跑1200m，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感。傳統(tǒng)教訓(xùn)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一味傳授知識(shí)，而不與學(xué)生溝通，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不大，課堂效率低，體育教學(xué)無法有大的突破。二、中職體育分方向教學(xué)的應(yīng)用（一）合理配置教學(xué)內(nèi)容在中職院校的專業(yè)課程中，文科類專業(yè)的學(xué)生群體以女生居多，體育教師可以根據(jù)這些專業(yè)學(xué)生以后的工作環(huán)境以及工作狀態(tài)來安排一些對(duì)頸椎、腰椎有利的體育項(xiàng)目，如：乒乓球、羽毛球、健美操等；理科類專業(yè)的學(xué)生以男生居多，所以在安排體育課程時(shí)，可以選擇一些能夠充分鍛煉男生體能和一些相應(yīng)的互動(dòng)鍛煉，例如，籃球、足球等。無論是男生還是女生，所有專業(yè)的課程安排和教學(xué)內(nèi)容的配置都要結(jié)合學(xué)生未來身處職位的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而使中職體育教學(xué)更具科學(xué)性、合理性以及有效性。（二）增強(qiáng)師資力量由于中職教育的特殊性，在培養(yǎng)人才和學(xué)校發(fā)展上與高等院校有一定的差異，這樣也使得中職院校的師資力量與高等院校相比略顯薄弱。很多中職院校對(duì)體育課的重視程度不高，教師的理論知識(shí)水平有所欠缺，同時(shí)中職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)存在男女失衡的現(xiàn)象。另外，中職教師缺少地區(qū)性的進(jìn)修學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，使得中職體育教學(xué)形式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容過于落后，難以適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。中職院校對(duì)全體學(xué)生實(shí)行“一刀切”的教學(xué)策略，這樣不利于學(xué)生各方面能力和綜合素質(zhì)的提升，無法推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，中職院校必須做出相應(yīng)的調(diào)整，合理配置體育教師，擺脫男女教師比例失衡的情況；要合理安排每個(gè)體育項(xiàng)目的教師數(shù)量，以此滿足分方向教學(xué)法的要求；還要對(duì)所有教師進(jìn)行理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)技能的教育培訓(xùn)，徹底改變傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高中職體育教學(xué)的趣味性和有效性。（三）實(shí)行人性化教學(xué)現(xiàn)代教育教學(xué)工作倡導(dǎo)人性化教學(xué)，一切以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主體，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為主要目標(biāo)。在中職體育教學(xué)中實(shí)行人性化教學(xué)的宗旨就是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)目的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征來實(shí)現(xiàn)人人提高、人人發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，借此充分挖掘?qū)W生的潛能，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并落實(shí)到中職體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公正、平等、和諧美好的人性化教學(xué)環(huán)境，以此活躍課堂教學(xué)的氛圍。教師要充分考慮不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，按照學(xué)生自己的意愿來分配教學(xué)內(nèi)容，充分給予學(xué)生自由、尊重，促進(jìn)學(xué)生提高自身運(yùn)動(dòng)能力和各項(xiàng)素質(zhì)的同時(shí)，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，使其不斷完善和提高。教師還需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并選擇項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的體育教師，實(shí)現(xiàn)全面的自由選擇、自由分配，為師生之間的友好互動(dòng)和溝通創(chuàng)造條件。三、結(jié)語隨著我國國力日益壯大，在世界上的影響力和地位越來越高，作為培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)能力的重要學(xué)科，體育教育事業(yè)的發(fā)展在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著重要的地位。中職教育是我國培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的基地，對(duì)中職體育教學(xué)必須引起高度重視，要提高中職體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革各種創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷提高中職體育教學(xué)質(zhì)量，以求更好地服務(wù)于中職體育教學(xué)，促進(jìn)中職學(xué)生更好的發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于讓學(xué)生“靜坐”在各自的位置上，步調(diào)一致地聽講或練習(xí)。新課程改革要求課堂教學(xué)既要實(shí)現(xiàn)四維的教學(xué)目標(biāo)，又要呵護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)愿望，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的能力和素質(zhì)。如何提高課堂的有效度成為大家共同的關(guān)注點(diǎn)，為此，2012年3月，我區(qū)提出了“研學(xué)后教”的教學(xué)理念，推動(dòng)新一輪的教學(xué)改革的車輪。為了走出“研學(xué)后教”理念指導(dǎo)下的歷史課堂特色來，筆者進(jìn)行了一些思考與嘗試。筆者認(rèn)為，要讓歷史課堂有自己的特色，讓學(xué)生有興趣學(xué)歷史，關(guān)鍵是我們研學(xué)案中的研學(xué)問題。研學(xué)問題是否具有歷史味道，是歷史課堂教學(xué)能否形成學(xué)科特色的關(guān)鍵性因素。那么，什么是歷史學(xué)科研學(xué)問題的歷史味道？怎樣去設(shè)計(jì)研學(xué)問題才能產(chǎn)生“歷史味”呢？下面就近幾年筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的一些質(zhì)量相對(duì)比較好的研學(xué)問題加以說明。首先，研學(xué)問題是否有利于學(xué)生形成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上形成新的歷史知識(shí)建構(gòu)？我們應(yīng)該清楚，學(xué)生“認(rèn)識(shí)的獲得必須用一個(gè)將結(jié)構(gòu)主義（Structurism）和建構(gòu)主義（Constructivism）緊密地連結(jié)起來的理論來說明，也就是說，每一個(gè)結(jié)構(gòu)都是心理發(fā)生的結(jié)果，而心理發(fā)生就是從一個(gè)較初級(jí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為一個(gè)不那么初級(jí)的（或較復(fù)雜的）結(jié)構(gòu)”?！?】也就是說，學(xué)生的認(rèn)知是在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上再建構(gòu)，再形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。什么是知識(shí)結(jié)構(gòu)？美國著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指“學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律”。而作為歷史學(xué)科，其學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)生是否通過“滿堂放”就能解決了？答案是否定的。的確，學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體、知識(shí)結(jié)構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。作為歷史教師，我們?cè)诰帉懷袑W(xué)案時(shí)必須考慮一個(gè)問題：我們的研學(xué)問題是否有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和規(guī)律并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成新的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)？“香港蕞爾一島耳，固中國海濱之棄地也。叢莽惡石，盜所藪，獸所窟，和議既成，乃割畀英，始辟草萊，招徠民庶，數(shù)年間遂成市落。設(shè)官置吏，百事共舉，彬彬然稱治焉。遭值中國多故，避居者視為世外桃源。商出其市，賈安其境，財(cái)力之盛，幾甲粵東。嗚呼，地之盛衰何常，在人為之耳。故觀其地之興，即知其政治之善，因其政治之善，即想見其地官吏之賢?！报D―王韜《?|園文錄外編?送政務(wù)司丹拿返國序》王韜，著名的洋務(wù)政論家、中國新聞業(yè)之父。1845年考取秀才。1849年應(yīng)英國傳教士麥都士之邀，到上海墨海書館工作。清同治元年（1862年）因化名黃畹上書太平天國被發(fā)現(xiàn)，清廷下令逮捕，在英國駐滬領(lǐng)事幫助下逃亡香港。應(yīng)邀協(xié)助英華書院院長(zhǎng)理雅各將十三經(jīng)譯為英文。1867冬-1868年春漫游法英等國。因此他對(duì)西方現(xiàn)代文明了解比較深。問題1：香港島是在什么歷史背景下割讓給英國的？問題2：英國人在香港是通過什么手段讓香港的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來的？問題3：王韜認(rèn)為香港發(fā)展的根本原因是什么？他的觀點(diǎn)是否與當(dāng)時(shí)的洋務(wù)派的主張一致？問題4：通過這則材料，你能說一說造成世界近代西方先?M，東方落后的根本因素是什么？這是筆者在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元時(shí)所用的其中一個(gè)研學(xué)問題。首先，筆者為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的歷史情境：著名的洋務(wù)政論家王韜的著作的思想主張和其生平。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已對(duì)西方的侵略和中國的抗?fàn)幰约爸袊奶剿饔兴J(rèn)識(shí)，因此在復(fù)習(xí)課時(shí)根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景提出問題1和問題3，這是對(duì)舊有歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的回爐，而問題2和問題4的提出其目的是為了幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，研學(xué)問題是否有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思想，生成智慧？“讀史使人明智”。歷史課堂要讓學(xué)生在“讀史”的同時(shí)，懂得用思辨的眼睛和思想活躍的大腦去審視、思索，并從中感悟和生成一種具有歷史深度的思維和眼光，以此關(guān)注現(xiàn)實(shí)。因此，歷史教學(xué)還應(yīng)當(dāng)教學(xué)生從歷史之中“學(xué)會(huì)思想”，生成智慧。在課堂“百家爭(zhēng)鳴”這個(gè)環(huán)節(jié)【我們歷史新授課“學(xué)思四環(huán)建構(gòu)模式”中的一個(gè)環(huán)節(jié)】中，筆者提出問題：“請(qǐng)觀察張擇端的《清明上河圖》上的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，你能看到北宋時(shí)的人們的生活是怎樣的嗎？”并指導(dǎo)學(xué)生分組觀察《清明上河圖》的細(xì)節(jié)，如算盤、商品廣告、人物服飾、人物性別、建筑類別、交通工具等，然后各組分別表述，進(jìn)一步了解和感受一下宋朝城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。各小組當(dāng)談到感受時(shí)都對(duì)北宋的繁榮表示了贊嘆。然而接著筆者拋出了另外一個(gè)問題：“如此繁榮的北宋王朝，為什么會(huì)亡國呢？張擇端創(chuàng)作這幅畫的目的純粹是要反映北宋汴京的繁華嗎？”學(xué)生陷入了沉思。筆者提醒學(xué)生注意研學(xué)案中張擇端的簡(jiǎn)介：【張擇端北宋畫家。字正道，東武（今山東諸城）人。早年游學(xué)汴京（今開封），后習(xí)繪畫，徽宗時(shí)在翰林圖畫院任職。善畫風(fēng)俗畫，尤擅繪舟車、市肆、橋梁、街道、城郭等?！俊盎兆跁r(shí)在翰林圖畫院任職，這是否能給我們什么啟示沒有？”此時(shí)有幾個(gè)學(xué)生提出：“宋徽宗是亡國之君，他跟兒子欽宗都做了金國的俘虜?！薄皬垞穸耸腔兆跁r(shí)期的人?！薄皬垞穸耸欠裣胪ㄟ^這畫想提醒宋徽宗點(diǎn)什么？”“想提醒什么呢？”筆者問。可是沒有學(xué)生能準(zhǔn)確回答。教師最后小結(jié)：張擇端作為一位優(yōu)秀的知識(shí)分子，看到了北宋繁榮背后的隱憂，借這幅畫提醒統(tǒng)治者要“居安思?！?，結(jié)果北宋最后真的被金國所亡，宋徽宗也被俘。其三，研學(xué)問題不一定是教師全部自己預(yù)設(shè)的，它可以是課堂生成的，有時(shí)這樣的研學(xué)問題才能碰撞出智慧的火花。“老師，毛主席是否因?yàn)橛X得‘大權(quán)旁落’才發(fā)動(dòng)文化大革命呢？”這是我13學(xué)年下學(xué)期，在9班上課時(shí)，一位對(duì)歷史課非常感興趣的學(xué)生提出的問題，問題有點(diǎn)“反動(dòng)”，但引爆了課堂。課后我在想：幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)散求活，變角求新，探幽求奇，創(chuàng)新求異，學(xué)生才會(huì)有與眾不同的體驗(yàn)，有自出機(jī)抒的發(fā)現(xiàn)，有獨(dú)樹一幟的見解，教學(xué)才會(huì)生機(jī)蓬勃。前幾天偶爾打開電腦中的“教學(xué)日志”，其中一個(gè)教學(xué)情節(jié)記錄再次引起我的思考：2010年10月27日周三上午的第一節(jié)課，我跟平常一樣來到了初一（10）班的課室。說真的，只有在課堂面對(duì)學(xué)生上課，我才會(huì)感受到作為一名教師的價(jià)值（否則我早就轉(zhuǎn)行了），每當(dāng)走進(jìn)教室我就會(huì)有一股激情，今天也不例外。今天上的課是七年級(jí)歷史上冊(cè)第9課《中華文化的勃興（二）》，跟往常一樣，學(xué)生聽得很入神，也能在聽課的過程中很好地概括孔子、老子的思想和百家爭(zhēng)鳴各家的思想。然而在課堂的后段卻發(fā)生一段小插曲：“今天的課即將結(jié)束，同學(xué)們有什么疑問需要提出的嗎？”我一邊問一邊細(xì)心地觀察著每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)第4組坐最后的許*斌同學(xué)欲言又止，我便問道：“*斌，你有問題提出嗎？”“老師，您不覺得孔子的教育方法有問題嗎？”他有點(diǎn)膽怯的說。據(jù)我所知提這樣一個(gè)“幼稚”問題的第一個(gè)學(xué)生不是他，而是我。記得在1990年我讀初一時(shí)就曾提出過這個(gè)問題，結(jié)果是被歷史老師以“擾亂課堂罪”批斗了一個(gè)下午，當(dāng)時(shí)我心中就恨老師不給我“百家爭(zhēng)鳴”的機(jī)會(huì)。我突然間有一種與*斌產(chǎn)生共鳴的感覺，于是問他：“為什么？”“孔子弟子三千，成才（成名）的才72人，您不覺得他的教育方法有問題嗎？”剎那間學(xué)生所有的目光都投向了我?！敖裉煳覀冎v的課是春秋戰(zhàn)國的百家爭(zhēng)鳴，春秋戰(zhàn)國是中國西周以后大分裂、大動(dòng)蕩的一個(gè)時(shí)期，禮崩樂壞的時(shí)期，也是思想大解放時(shí)期，各門各派紛紛提出自己的思想主張，形成了百家爭(zhēng)鳴的局面。百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)氛圍是我們應(yīng)該提倡的，我很欣賞*斌同學(xué)能夠?qū)W以致用，有根有據(jù)地提出自己的觀點(diǎn)，這正是百家爭(zhēng)鳴的精髓。但是，就*斌同學(xué)提出的依據(jù)，我請(qǐng)他，包括在座的同學(xué)思考一下，若這72人都是‘出將入相’的人物，我們是否還懷疑孔子的教育水平呢？”此時(shí)下課鈴打破了同學(xué)們的沉思。而這一堂課卻在我心中產(chǎn)生了劇烈的震蕩：農(nóng)村孩子是有能力接受教師的現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)手段進(jìn)行授課的，而問題在于我是否具備這一素質(zhì)。作為一名中下生的*斌同學(xué)，他能提出?@樣一個(gè)問題并不簡(jiǎn)單，我認(rèn)為其至少具有以下幾種能力：1、課堂的專注力，因?yàn)楫?dāng)時(shí)對(duì)“孔子弟子三千，成名72人”我只是輕言一句。2、論從史出的思維力和概括力。3、對(duì)權(quán)威的質(zhì)疑力，學(xué)生不僅對(duì)我這老師提出質(zhì)疑，而且還對(duì)孔老夫子提出了質(zhì)疑。“吾愛吾師，吾更愛真理”。巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議是問號(hào)?！币虼?，在歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要以“問題”作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)的根本因素，有層次地提出問題，多角度地啟發(fā)學(xué)生思維。然后，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，圍繞著問題，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，尋求答案。在這一過程中，不僅給學(xué)生提供了展現(xiàn)自己見解的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的思維空間，提高了學(xué)生自主探究和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作態(tài)度和合作能力。開展研學(xué)問題的研究是實(shí)施“研學(xué)后教”內(nèi)容研究的核心，也是“研學(xué)后教”的本質(zhì)要求。教師要把學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的研學(xué)問題，或根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的共同疑惑生成可供探究的研學(xué)問題，即通過合作探究活動(dòng)建構(gòu)出有意義和價(jià)值的答案的研學(xué)問題。研學(xué)問題一定是要有價(jià)值的問題，要能凸顯“研學(xué)味”，不僅要引發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇感，還要引發(fā)他們對(duì)研究的熱情與興趣；不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決研學(xué)問題的能力，還要能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決研學(xué)問題的能力。這才是歷史課堂的真正“味道”。呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理呼吸系統(tǒng)疾病呼吸系統(tǒng)口鼻左主支氣管嘴喉小支氣管下一細(xì)支氣管終宋細(xì)氣管呼吸性細(xì)支氣警肺支氣管.支氣管肺泡管心臟呼吸系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)組成:呼吸道、肺鼻腔口腔上呼吸道咽喉鼻咽喉氣管左主支氣管右主支氣管葉(左肺)下呼吸道氣管各級(jí)支氣管主要功能是進(jìn)行氣體交換下葉(左肺)呼吸系統(tǒng)(一)概述(二)主要生理機(jī)能主氣司呼吸,主行水,朝百脈,主治節(jié)(三)生理特性(四)與形、竅、志、液、時(shí)的關(guān)系在體合皮其華在毛鼻悲‖涕秋憂(一)概述(一)概述一形態(tài)位置位于胸腔,與心同居橫膈之上,位高近君,猶如宰輔,故稱“相輔之官”。上連氣道,與喉相通。肺在五臟六腑中位居最高,覆蓋諸臟,故稱“華蓋”。(一)概述一形態(tài)位置L血解C率肺左右各一。共五葉,左二右三。肺呈白色,是一個(gè)質(zhì)地疏松,內(nèi)里含氣的器官。“其虛如蜂窠”,“得水而浮”,故稱“清虛之臟”。肺還與百脈相通。L血()主要生理機(jī)能諸氣者,皆屬于肺。《素問》1.主氣司呼吸(1)主呼吸之氣。(2)主一身之氣。?2.主行水肺氣的宣發(fā)和肅降通調(diào)水道?3.朝百脈,主治節(jié)()主要生理機(jī)能呼吸不暢,呼吸異常,咳肺主氣司呼吸功能異常。嗽氣喘,氣虛、甚至呼吸停止生命告終。呼吸不暢,呼吸異常,咳《素問.經(jīng)脈別論》:“飲入于胃,游溢精氣,上輸與脾脾氣散精。上歸于肺。通調(diào)水道。下輸膀胱.。水精四布,五經(jīng)并行?！笔в谛?無汗,皮膚水腫2.肺失宣降失于肅降川小便不利,水腫《素問.經(jīng)脈別論》:“飲入于胃,游溢精氣,上輸與脾(三)生理特性?1.肺為華蓋?2.肺為嬌臟?3.肺氣宣降(三)生理特性呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼吸系統(tǒng)疾病的中醫(yī)護(hù)理共72張課件呼