嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件

嚴(yán)重感染與感染性休克56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法。——西塞羅嚴(yán)重感染與感染性休克嚴(yán)重感染與感染性休克56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_嚴(yán)重感染與感染性休克沈陽(yáng)市第四醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科馮偉休克在職校當(dāng)老師的都知道，農(nóng)村中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)都是因參加中考但考不上普通高中而就讀職校的.各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)普遍相對(duì)較差，有些學(xué)生甚至在進(jìn)職校前就被原來(lái)的班主任或其他教師看成“三差”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)更是一塌糊涂.一、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，師資力量不雄厚，使得絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，解題能力差，方法不靈活.因此，不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差不敢去讀普通高中而選擇讀職校，逃避上數(shù)學(xué)課是基本的現(xiàn)實(shí).2.從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度來(lái)看，不少中職學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，也覺(jué)得學(xué)了沒(méi)有用.學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)一直以來(lái)就是“枯燥無(wú)味”、“繁瑣”、“艱難”、“莫名其妙”、“不可思議”.一些學(xué)生干脆對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)理不理，只要上數(shù)學(xué)課就想睡覺(jué)，無(wú)精打采，甚至裝病逃課.作業(yè)也是抄襲來(lái)應(yīng)付老師.隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的加大，越學(xué)越糊涂，對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理就更加強(qiáng)烈.3.從學(xué)生認(rèn)識(shí)角度來(lái)看，由于中職學(xué)生幾乎沒(méi)有升學(xué)壓力，即使上高職也不像普通高中學(xué)生那樣勤奮好學(xué)，加上農(nóng)村中職學(xué)校把教學(xué)的重點(diǎn)放在其他專業(yè)的教學(xué)上，對(duì)于基礎(chǔ)課只是簡(jiǎn)單的要求，數(shù)學(xué)課也是一樣要求不嚴(yán)，不斷降低教學(xué)難度.學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)都是相互抄襲，作業(yè)雷同的很多，有的學(xué)生干脆不做，逃避困難.每當(dāng)考試時(shí)，教師還要把試卷的難度降低到不能再降，解題步驟要盡量少，計(jì)算過(guò)程要簡(jiǎn)單，考試的目的就是要保證絕大多數(shù)學(xué)生都能及格，只要達(dá)到學(xué)校要求的合格率就行了.4.從教師教學(xué)角度來(lái)看，由于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有信心、沒(méi)有興趣，教師知道自己在教學(xué)中教學(xué)方法沒(méi)有提高，而是退步了，在教學(xué)中就沒(méi)有成就感，不愿意探討新的教學(xué)思路和教學(xué)方法.這樣，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平?jīng)]有得到提高，教師的這種情況就影響到學(xué)生對(duì)后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)了.5.從教育政策與制度上來(lái)看，農(nóng)村中職學(xué)校的招生總是比普通高中落后，等普通高中招完了才輪到職校招生，很多初中畢業(yè)生都到好的城市學(xué)校去就讀了，農(nóng)村職校的招生任務(wù)十分艱巨，根本無(wú)法完成招生任務(wù)，只注重招生，只要報(bào)名就可以就讀職校了，學(xué)生沒(méi)有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，給數(shù)學(xué)教師上課帶來(lái)很大的困難.二、了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，保證教師的教與學(xué)生的學(xué)相一致《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（試行）關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)的敘述是：使學(xué)生在初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上學(xué)好能從事社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算能力、基本計(jì)算工具使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際運(yùn)用能力.讓教師進(jìn)一步知道現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念，迫使教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式.堅(jiān)決以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體.教師要充分了解中職生掌握初中教學(xué)的情況，明確初中的知識(shí)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系.而初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，教師在課堂上要把基礎(chǔ)知識(shí)解釋清楚，要把知識(shí)簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松，沒(méi)有太大的壓力，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠容易理解，容易接受.三、讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、主動(dòng)探究數(shù)學(xué).1.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用與數(shù)學(xué)有關(guān)的材料適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)材料，滿足學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入有趣的情境中.設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，把資料引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激發(fā)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)適合中職生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)求知欲.提高學(xué)習(xí)材料的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.2.適當(dāng)?shù)嘏e一些成功例子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的積極、主動(dòng)的意向活動(dòng).人只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性、堅(jiān)定性和求知欲.我們可以發(fā)現(xiàn)，古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家，都是對(duì)所探討的問(wèn)題有濃厚的興趣并不斷地探索，付出很大的努力才獲得最后成功的.在教學(xué)中，教師可以引用由針對(duì)問(wèn)題的語(yǔ)言，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題容易懂，容易記住.例如，在不等式的解集教學(xué)中，如何確定不等式組的解集時(shí)總結(jié)出“大大取較大，小小取較小，小大大小中間找，大大小小解不了”這樣一個(gè)順口溜，學(xué)生記住了，不等式組的解集也容易確定了.有些不等式組一看題目就可以馬上確定它的解集，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；還給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，從他們的成長(zhǎng)道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史.比如，華羅庚、祖沖之、陳景潤(rùn)等他們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又怎樣成為聞名的數(shù)學(xué)家的傳奇故事來(lái)引入數(shù)學(xué)的課堂.真人真實(shí)例子，活潑生動(dòng)的引入，對(duì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)起很大的幫助.四、教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同探索的平臺(tái)隨著課堂改革不斷的深入，教學(xué)改革的模式也多種多樣，許多具有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)教學(xué)模式很大程度上拓寬了數(shù)學(xué)教師的理論視野.中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑多樣、目的明確，但在實(shí)際的教學(xué)中，每一位教師都有切合自己教學(xué)對(duì)象的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師的主導(dǎo)作用并不是上一兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課或公開(kāi)課就能解決，而學(xué)生的主體作用也不是一朝一夕就能形成.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的互動(dòng)過(guò)程，我們數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的重任是在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)中讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿魅力.因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生共同探討學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要真正了解學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的壓力和障礙，真正使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái).例如，有一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感到很厭煩，一上數(shù)學(xué)課就頭疼或打瞌睡，后來(lái)我知道他對(duì)數(shù)控銑床很感興趣，我在課余時(shí)間就陪著他一起學(xué)習(xí)數(shù)控銑床的知識(shí)和技能，但在用到數(shù)學(xué)的知識(shí)時(shí)我也故意不做，讓他自己鉆研，但由于他數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，根本沒(méi)辦法解決銑床用到的一些推理，這時(shí)我才引出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，并且?guī)椭鉀Q了學(xué)習(xí)銑床上的難題.從此，他開(kāi)始關(guān)注數(shù)學(xué)課，不恥下問(wèn)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，數(shù)學(xué)成績(jī)跟上來(lái)了，學(xué)習(xí)數(shù)控也不怕了.五、教學(xué)中滲透以就業(yè)為導(dǎo)向的理念與思路職業(yè)技術(shù)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生能接受、消化、能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)、能適應(yīng)多種職業(yè)的需求.因此，要求教師組織的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡特征和基礎(chǔ)知識(shí)水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識(shí)和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情.我們要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、文化基礎(chǔ)水平及現(xiàn)代市場(chǎng)需求等因素來(lái)決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式.農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的具體要求，主動(dòng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)，歸納到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識(shí)整體.根據(jù)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育人才的需求、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及中職學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和數(shù)學(xué)需求，農(nóng)村中職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)的思路為：通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高作為公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來(lái)滿足個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要.（1）要求學(xué)到與專業(yè)有關(guān)、與日常生活有關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.（2）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、算的能力、基本計(jì)算工具的使用能力、空間想象能力、數(shù)形結(jié)合能力、思維能力和簡(jiǎn)單實(shí)際應(yīng)用能力.（3）讓學(xué)生的分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流能力得到提高.（4）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度.（5）具有一定的數(shù)學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步樹(shù)立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀.現(xiàn)行的農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育與我國(guó)新形勢(shì)的發(fā)展及要求極不適應(yīng).主要表現(xiàn)在課程特色不突出，文化課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐課不相互協(xié)調(diào)；專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，但專業(yè)涉及面不廣，很不適應(yīng)當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求；而且農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍中缺少太多的“雙師型”教師，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)跟不上，造成學(xué)生的職業(yè)能力較低；農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校很多課程設(shè)置不合理，不利于學(xué)生的發(fā)展；教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容還很落后、不切合實(shí)際，很多內(nèi)容不能運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體及教學(xué)手段.因此，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校要想培養(yǎng)和造就一大批適應(yīng)新時(shí)代要求的新型勞動(dòng)者，必須積極進(jìn)行以育人目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育觀念等方面的改革與創(chuàng)新，全面推進(jìn)職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量，為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型、現(xiàn)代型的合格勞動(dòng)者，努力開(kāi)創(chuàng)職業(yè)技術(shù)教育工作的新局面.農(nóng)村初中體育教學(xué)，由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，經(jīng)費(fèi)投入少，體育設(shè)施、設(shè)備少而陳舊，學(xué)校體育課很難正常展開(kāi)，學(xué)生很難接受正規(guī)的專業(yè)體育訓(xùn)練。我們應(yīng)該正視這個(gè)問(wèn)題，并要想方設(shè)法解決這個(gè)問(wèn)題。下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)農(nóng)村初中體育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。一、國(guó)家對(duì)體育工作的規(guī)定和農(nóng)村初中體育工作的現(xiàn)狀國(guó)務(wù)院在2009年頒布的《全民健身?xiàng)l例》里規(guī)定：“在義務(wù)教育階段中小學(xué)必須每周開(kāi)足三節(jié)體育課，任何學(xué)校和個(gè)人不得不開(kāi)、少開(kāi)和隨意擠占?！眹?guó)務(wù)院又在2011年頒布的《全民健身計(jì)劃》里規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生在校期間每天參加1小時(shí)的體育活動(dòng)?！?011年版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生加強(qiáng)體育教學(xué)是國(guó)家政策的明確規(guī)定，中小學(xué)生在學(xué)校期間既要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，更要鍛煉身體，使他們能夠在德、智、體、美、勞各方面得到全面發(fā)展。但目前農(nóng)村初中體育教學(xué)的現(xiàn)狀是：很多學(xué)校對(duì)體育課根本不重視，認(rèn)為可有可無(wú)，每周很難開(kāi)足三節(jié)體育課，更難保證在校期間每天鍛煉1個(gè)小時(shí)。有的學(xué)校為了追求升學(xué)率，到了初三年級(jí)干脆就取消了體育課；有的學(xué)校則是明修棧道、暗度陳倉(cāng)，將體育室外課改為室內(nèi)課，又將室內(nèi)課改為自習(xí)課，或干脆將體育課讓給數(shù)理化或者語(yǔ)外?，F(xiàn)在學(xué)校開(kāi)展的體育活動(dòng)也很少，每年至多開(kāi)一次秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，而且競(jìng)賽項(xiàng)目少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，并且還有越來(lái)越少、越來(lái)越簡(jiǎn)的傾向，難以達(dá)到國(guó)家對(duì)體育競(jìng)賽的要求，無(wú)法落實(shí)全民健身以及素質(zhì)教育等思想。二、提高工作責(zé)任心，樹(shù)立師表形象農(nóng)村初中學(xué)校教師缺乏，有很多學(xué)校根本沒(méi)有專業(yè)的體育教師；有的學(xué)校雖然有專業(yè)的體育教師，但由于受社會(huì)大環(huán)境的影響，工作責(zé)任心不強(qiáng)，上體育課具有很大的隨意性、盲目性，這不利于素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)。體育教師應(yīng)樹(shù)立良好的師表形象。有人認(rèn)為體育教師都是五大三粗、頭腦簡(jiǎn)單的人，而且語(yǔ)言粗俗、行為不端，這種印象必須徹底改變。體育課主要在室外進(jìn)行，有些項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)劇烈。在教學(xué)中，體育教師要時(shí)刻注意自己的師表形象。體育教師的教學(xué)過(guò)程既是引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程，也是學(xué)生觀察、了解體育教師的過(guò)程，體育教師的言談舉止都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。所以，作為體育教師要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，就必須樹(shù)立良好的師表形象。教師應(yīng)明確學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者。要讓我們體育教師懂得少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能使他們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，提高身體的抗病能力，促進(jìn)身體各器官的新陳代謝，提高健康水平；同時(shí)，又要使教師明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的身體姿式的教育是特別重要的，要從小培養(yǎng)學(xué)生的坐、立、行、走的正確姿態(tài)，因?yàn)樯倌陼r(shí)期的骨化尚未完成，而不良的姿式習(xí)慣易使其變形，造成如駝背、內(nèi)外“八字腳”等。所以，我們體育教師應(yīng)時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生正確的坐、立、行、走的姿式，使未來(lái)的建設(shè)者獲得一個(gè)健康與健美的體魄。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量《新課標(biāo)》指出：“學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?！币胩岣唧w育課的教學(xué)質(zhì)量，首先要提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！背踔袝r(shí)代的學(xué)生，正處于青春發(fā)育期，但每個(gè)人的發(fā)育狀況又各不相同，他們的心理狀況非常復(fù)雜。大多數(shù)男生喜歡運(yùn)動(dòng)，我們教師只要略加指導(dǎo)即可；但大多數(shù)女生又羞于運(yùn)動(dòng)，上體育課總是放不開(kāi)，羞羞答答。我們體育教師對(duì)這些女生要加強(qiáng)引導(dǎo)，使她們認(rèn)識(shí)到體育課也是一門課，而且是一門非常重要的課，它對(duì)我們的終身發(fā)展有重要的作用。有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如仰臥、俯臥運(yùn)動(dòng)，也可以分男女生進(jìn)行?？傊敕皆O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是女生上體育課的興趣?！缎抡n標(biāo)》又指出：“在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力?！蔽覀兘處熞淖冞^(guò)去那種獨(dú)霸課堂的局面，要少講理論知識(shí)，多組織豐富多彩的活動(dòng)。在室外體育課上，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極、主動(dòng)地參與各種運(yùn)動(dòng)。體育課是一門運(yùn)動(dòng)課，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)就不是真正的體育課?！缎抡n標(biāo)》還指出：“運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生發(fā)展體能、獲得運(yùn)動(dòng)技能、提高健康水平、形成樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度的重要途徑。促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)?！笨傊?，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，提高學(xué)生對(duì)體育課各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的參與度，是提高體育課教學(xué)質(zhì)量的根本保證?？傊?，體育課是技術(shù)性、操作性極強(qiáng)的一門課。作為農(nóng)村初中體育教師，我們要為提高農(nóng)村孩子的體質(zhì)掌握良好的教學(xué)方法，努力上好每一節(jié)課，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)重感染與感染性休克56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！鲊?yán)重感染與感染性休克沈陽(yáng)市第四醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科馮偉嚴(yán)重感染與感染性休克休克休克休克休克的定義由多種強(qiáng)烈的致病因素作用于機(jī)體,引起的急性循環(huán)功能衰竭。以器官組織缺血、缺氧和組織氧及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)利用障礙、進(jìn)行性發(fā)展的病理生理過(guò)程為特征,以微循環(huán)灌注不足和細(xì)胞代謝與功能障礙為主要表現(xiàn)的臨場(chǎng)綜合征。休克總有原發(fā)病的表現(xiàn)可以伴隨低血壓表現(xiàn)組織灌注不足以滿足組織對(duì)氧的需求伴隨著低灌注,其臨床表現(xiàn)可有:精神癥狀少尿(乳酸性)酸中毒等總有原發(fā)病的表現(xiàn)休克的分類--按血液動(dòng)力學(xué)分類氐血容量休克、分布性休克(感染性、神經(jīng)源性、過(guò)敏性等)三、心源性休克四、梗阻性休克休克的分類--按血液動(dòng)力學(xué)分類休克的分類一按病因失血與失液燒傷低血容量性創(chuàng)傷過(guò)敏分布性感染神經(jīng)源性休克心臟泵功能心源性主、肺動(dòng)脈、心包病變梗阻性休克的分類一按病因低血容量休克的特征原因:外源性(顯性)和/或內(nèi)源性(不顯性)容量丟失C0減少前負(fù)荷減少,充盈壓減低體循環(huán)阻力(代償性)增加低血容量休克的特征分布性休克特征包括感染性、神經(jīng)源性、過(guò)敏性休克與急性腎上腺皮質(zhì)功能不全,常見(jiàn)感染性休克c0正常或增加前負(fù)荷/充盈壓正?；蚪档腕w循環(huán)阻力減少分布性休克特征嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件梗阻性休克特點(diǎn)常見(jiàn)于心包縮窄或填塞、張力性氣胸、肺動(dòng)脈栓塞及主動(dòng)脈夾層動(dòng)脈瘤等。心排血量減少體循環(huán)阻力增加(代償性)前負(fù)荷或充盈壓隨病因而不同梗阻性休克特點(diǎn)嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休克共71張課件嚴(yán)重感染與感染性休