試論醫(yī)藥人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建

試論醫(yī)藥人才培養(yǎng)新形式的構(gòu)建[摘要]時(shí)代和教育的開展以及傳統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)的變化對(duì)醫(yī)藥院校人才的培養(yǎng)形式提出了新的要求。針對(duì)目前醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀，本文從樹立新的人才培養(yǎng)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)才能強(qiáng)的根底人才；與區(qū)域經(jīng)濟(jì)嚴(yán)密結(jié)合，不斷進(jìn)展教育教學(xué)改革，培養(yǎng)理論才能強(qiáng)的應(yīng)用型人才；轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才；構(gòu)建多元化的完好的人才培養(yǎng)形式等四個(gè)方面闡述如何構(gòu)建新的醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)與現(xiàn)代教育理念和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展相對(duì)接的醫(yī)藥衛(wèi)生人才。[關(guān)鍵詞]醫(yī)藥人才培養(yǎng)新形式構(gòu)建高等醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)形式，是高等醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)生在學(xué)制內(nèi)通過與高等醫(yī)藥教育機(jī)構(gòu)中的各種因素互相作用，而到達(dá)我國(guó)教育方針指導(dǎo)下的人才培養(yǎng)規(guī)格的功能系統(tǒng)。它具有目的性、時(shí)間性、特色性、構(gòu)造性、系統(tǒng)性等方面的特征。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的降臨、國(guó)際醫(yī)藥形式的變化、本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)〔ISUE〕的提出以及國(guó)家藥監(jiān)局對(duì)藥品監(jiān)控力度的加大，傳統(tǒng)的醫(yī)藥行業(yè)也正醞釀著翻天覆地的變化。加上高等教育群眾化階段的步入，對(duì)醫(yī)藥院校人才的培養(yǎng)形式提出了新的要求。一、目前的醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式的現(xiàn)狀我國(guó)高等醫(yī)藥教育幾十年來在規(guī)模、構(gòu)造、效益、質(zhì)量等方面有著明顯的進(jìn)展。但面對(duì)時(shí)代和醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)開展對(duì)創(chuàng)新的要求，如何從源頭培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型醫(yī)藥人才,是高等醫(yī)藥學(xué)教育面臨的一個(gè)新問題。近半個(gè)世紀(jì)以來，我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)形式是以傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)形式為根底的。目前，中醫(yī)藥院校教育的人才培養(yǎng)形式是“三段式〞，即根底理論、專業(yè)知識(shí)和臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段。然而隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)有的“三段式〞教育形式已經(jīng)不能滿足社會(huì)需求。這種形式存在著課程設(shè)置單一，構(gòu)造不合理；教學(xué)與理論脫節(jié),學(xué)生理論動(dòng)手才能差；重視專業(yè)知識(shí)的傳授，無(wú)視整體素質(zhì)的進(jìn)步等問題，而當(dāng)今世界，社會(huì)經(jīng)濟(jì)開展日新月異，社會(huì)對(duì)人才的需求無(wú)異也是瞬息萬(wàn)變。因此，這種單一的人才培養(yǎng)形式無(wú)法滿足醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)醫(yī)藥人才的需求。醫(yī)藥人才培養(yǎng)新形式的構(gòu)建必須摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，把以知識(shí)傳授為主體的人才培養(yǎng)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿咚刭|(zhì)為目的的教育體系上來，樹立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的新觀念。二、構(gòu)建新的醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)與現(xiàn)代教育理念和區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展相對(duì)接的醫(yī)藥衛(wèi)生人才醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，樹立現(xiàn)代教育理念，注重與區(qū)域經(jīng)濟(jì)開展嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)高等教育開展和社會(huì)需求的醫(yī)藥人才。1.樹立新的人才培養(yǎng)理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)才能強(qiáng)的厚根底人才。高等醫(yī)藥院校樹立全新的人才培養(yǎng)理念，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)才能培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)開展的需求變化，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置：一是要培育特色醫(yī)藥專業(yè)，突出醫(yī)藥學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科；二是形成涵蓋醫(yī)學(xué)、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的醫(yī)藥專業(yè)體系，在重點(diǎn)建立醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的根底上，利用根底學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)整專業(yè)構(gòu)造，拓展新專業(yè)，融入醫(yī)藥信息、生物工程、醫(yī)藥管理等專業(yè)課程，以醫(yī)藥專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?yàn)橹攸c(diǎn)，做到醫(yī)藥專業(yè)與相關(guān)專業(yè)協(xié)調(diào)開展。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大批高新技術(shù)診療設(shè)備和信息技術(shù)應(yīng)用醫(yī)療衛(wèi)生效勞的出現(xiàn)，同時(shí)制藥工業(yè)、衛(wèi)生公共效勞等產(chǎn)業(yè)亦迅猛開展，給醫(yī)藥學(xué)教育帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有轉(zhuǎn)變觀念，以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)科穿插,構(gòu)建符合社會(huì)需求的協(xié)調(diào)開展的醫(yī)藥專業(yè)體系，努力培養(yǎng)具備扎實(shí)的醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)及深沉的醫(yī)藥根底專業(yè)的厚根底人才。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.與區(qū)域經(jīng)濟(jì)嚴(yán)密結(jié)合，不斷進(jìn)展教育教學(xué)改革，培養(yǎng)理論才能強(qiáng)的應(yīng)用型人才。高等醫(yī)藥院校構(gòu)建人才培養(yǎng)新形式，必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)接，在專業(yè)建立上貼近市場(chǎng)，進(jìn)步教育質(zhì)量，重視打造優(yōu)秀本科教育。學(xué)校首先在專業(yè)設(shè)置上主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展對(duì)人才的需求，依托良好的醫(yī)藥學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過不斷地培育建立，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)構(gòu)造，拓展新專業(yè)，使之形成與區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)惹事業(yè)開展相對(duì)接的本科專業(yè)體系。高等醫(yī)藥院校要注重根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)與醫(yī)藥衛(wèi)惹事業(yè)的需求，積極轉(zhuǎn)變教育思想，進(jìn)展教育改革，在教學(xué)改革方面從加強(qiáng)基儲(chǔ)拓寬專業(yè)適應(yīng)面、注重學(xué)生動(dòng)手才能、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、重視職業(yè)道德教育等全方位進(jìn)展探究。重視打造“優(yōu)秀本科教育〞品牌，從醫(yī)藥人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以人才培養(yǎng)為根本，從各方面進(jìn)步對(duì)教學(xué)的支持力度。高等醫(yī)藥院校要?jiǎng)?chuàng)新理論教學(xué)體系，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，加大理論教學(xué)平臺(tái)的投入，建立各級(jí)教學(xué)科研效勞平臺(tái)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研基地建立。同時(shí)，根據(jù)不同教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行多層次的創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。3.轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才。高等醫(yī)藥院校要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，樹立教育新理念，結(jié)合現(xiàn)代教育理念和理論經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，特別是人文素質(zhì)教育。樹立綜合教育的理念，重視人文學(xué)科的開展，確立人文學(xué)科在大學(xué)教育體系中的根底地位。在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費(fèi)投入、師資培訓(xùn)等方面給予人文學(xué)科充分的保證，在教育體制上盡快實(shí)現(xiàn)由專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，人文素質(zhì)教育還要浸透到校園生活的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面中去，通過開展豐富多彩的校園活動(dòng)，使人文教育真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.構(gòu)建多元化的完好的人才培養(yǎng)形式。傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)形式無(wú)法滿足不斷開展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)創(chuàng)新人才的需求，因此必須構(gòu)建一個(gè)多元化的完好的人才培養(yǎng)形式。在人才培養(yǎng)形式中，打破僵化的人才培養(yǎng)形式對(duì)創(chuàng)新教育的阻礙，建立起一種靈敏的、具備生命力的多元化人才培養(yǎng)形式。如專業(yè)設(shè)置按照擴(kuò)寬專業(yè)口徑、增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的原那么進(jìn)展調(diào)整、改革和重組，嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)社會(huì)人才需求，形成與區(qū)域醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)和衛(wèi)惹事業(yè)開展相對(duì)接的專業(yè)體系，落實(shí)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對(duì)各類人才的需求；人才培養(yǎng)形式在進(jìn)展充分社會(huì)調(diào)研的根底上與時(shí)俱進(jìn)、隨需而變，構(gòu)建包括通識(shí)教育課、根底課、專業(yè)課、理論教學(xué)、特色〔方向〕課等5大平臺(tái)的大平臺(tái)課程體系，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)步；理論教學(xué)體系由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室開放和社會(huì)理論五個(gè)層次組成，這五個(gè)層次既互相獨(dú)立，又互為補(bǔ)充，課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外互補(bǔ)，根底訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。這種多元化的人才培養(yǎng)形式保證了學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生始終能適應(yīng)社會(huì)開展的需求。醫(yī)藥院校要進(jìn)一步調(diào)整辦學(xué)思路，根據(jù)社會(huì)需要和自身?xiàng)l件，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，辦出特色，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)形式的轉(zhuǎn)變。參考文獻(xiàn)：[1]段濤，楊國(guó)柱.淺議醫(yī)藥人才培養(yǎng)形式改革.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2022，〔8〕.[2]王英文，王忠.醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)形式改革的舉措考慮[J].理論界，2022，〔2〕.[3]陳毅平，