中外合作大學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題特殊性及對(duì)策研究

中外合作大學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題特殊性及對(duì)策研究【摘要】延邊大學(xué)科技學(xué)院是中外合作大學(xué),學(xué)生心理問(wèn)題呈現(xiàn)特殊性,主要有:前后代人際關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生自我封閉和壓抑等心理疑慮;多元文化的交融增加課業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)等心理狀態(tài);生活上的困難和家庭挫折,導(dǎo)致自卑和嫉妒等心理誤區(qū);擇業(yè)上的心理誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生理想破滅,自信心缺乏等心理沖突?！娟P(guān)鍵詞】中外合作大學(xué);人文環(huán)境;心理問(wèn)題特殊性;對(duì)策研究心理學(xué)家丁瓚先生說(shuō):“人類(lèi)的心理適應(yīng)最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。所以,人類(lèi)的心理病態(tài)主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來(lái)。〞人際關(guān)系問(wèn)題、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、生活上的挫折、擇業(yè)上的心理誤區(qū)等等都是導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙的主要因素。所謂心理問(wèn)題,就是近期發(fā)生的、內(nèi)容比擬局限而尚未泛化、反響強(qiáng)度不甚劇烈,未能?chē)?yán)重影響思維邏輯的、暫時(shí)的心理不適。隨著改革開(kāi)放的深化,人們的經(jīng)濟(jì)生活、價(jià)值觀(guān)念、思維方式、人際關(guān)系趨向多元化,使正處在走向成熟又未完全成熟階段的大學(xué)生不停地進(jìn)展考慮、選擇和探究,從中產(chǎn)生不同的心理問(wèn)題。1中外合作大學(xué)學(xué)生心理問(wèn)題的特殊性及原因作為中外合作大學(xué),延邊大學(xué)科技學(xué)院具有優(yōu)質(zhì)教育資源和辦學(xué)理念。除政治課老師和學(xué)生管理部門(mén)外,大局部是外教。來(lái)自韓國(guó)等十多個(gè)國(guó)家的不同膚色、不同種族的外籍老師,任職于教學(xué)和行政一線(xiàn),管理形式和教學(xué)方法傾向國(guó)外大學(xué)。前后代學(xué)生關(guān)系、多元文化的互相交融、不同國(guó)家老師的意識(shí)形態(tài)和信仰差異,在某種程度上影響著學(xué)生,使他們的心理狀態(tài)也呈現(xiàn)一定的特色,主要表如今如下幾個(gè)方面:1.1前后代人際關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生自我封閉和壓抑等心理疑慮。當(dāng)代大學(xué)生將社會(huì)交際排到第一位,因此,交際困難已成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的首要因素。大學(xué)生有強(qiáng)烈的交往意識(shí),渴望更多的人能理解和接近自己,成為自己的好朋友。然而,像延邊大學(xué)科技學(xué)院這所中外合作大學(xué),具有比擬濃重的家族色彩,特別講究學(xué)生之間的前后代關(guān)系。不僅在學(xué)校里,而且在寢室里,不管是在活動(dòng)小組里,還是在各個(gè)社團(tuán)里,都要論前后代。加上由于學(xué)院打破專(zhuān)業(yè)和年級(jí)界限,讓不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生住在一個(gè)寢室,使具有不同文化程度、不同心態(tài)和不同思維方式的前后代關(guān)系延續(xù)下去。1.2多元文化的交融增加課業(yè)負(fù)擔(dān),導(dǎo)致學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)等心理病癥。延邊大學(xué)科技學(xué)院作為中外合作大學(xué),具有多種語(yǔ)言授課,教授決定課程安排,實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)等特點(diǎn)。來(lái)自世界十多個(gè)國(guó)家的老師教學(xué)用語(yǔ)主要采用韓國(guó)語(yǔ)、漢語(yǔ)和英語(yǔ),其中最普遍使用的是韓語(yǔ)和英語(yǔ)。每一個(gè)班級(jí)都有朝鮮族、漢族和其他少數(shù)民族學(xué)生,朝鮮族學(xué)生需要在一年內(nèi)學(xué)完其它學(xué)生6年內(nèi)學(xué)完的英語(yǔ)課程,漢族學(xué)生那么需要在一年內(nèi)必須學(xué)好韓國(guó)語(yǔ)課程,只有這樣才有資格從二年級(jí)開(kāi)場(chǎng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課,否那么還要繼續(xù)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ),直到合格為止。不同民族學(xué)生的語(yǔ)言障礙和過(guò)重的外語(yǔ)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生抬不起肩來(lái),導(dǎo)致他們強(qiáng)大的心理負(fù)擔(dān),使他們感到茫然無(wú)措,產(chǎn)生失落感、自卑感和焦慮情緒等。1.3生活上的困難和家庭挫折,導(dǎo)致自卑和嫉妒心等心理誤區(qū)。延邊大學(xué)科技學(xué)院具有中外合作型、民族性的大學(xué),以朝鮮族學(xué)生多數(shù)。以延邊地區(qū)為中心的朝鮮族聚集區(qū)是以農(nóng)業(yè)為主要產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)欠興旺地區(qū),人均收入低于全國(guó)平均程度。因此科技學(xué)院學(xué)生中貧困家庭較多。隨著改革開(kāi)放的深化,朝鮮族利用雙重文化優(yōu)勢(shì)進(jìn)出國(guó)內(nèi)外,據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì),全國(guó)200余萬(wàn)朝鮮族中,長(zhǎng)期在國(guó)外打工的人員達(dá)40余萬(wàn),在國(guó)內(nèi)大城市打工人員已超過(guò)50余萬(wàn)。許多學(xué)生長(zhǎng)期見(jiàn)不到父母,或因父母長(zhǎng)期別離而導(dǎo)致家庭的破裂,根本感受不到家庭的溫暖。家庭環(huán)境的變故和生活上的貧困,加上同學(xué)之間不同層次的消費(fèi),對(duì)心理承受才能較低,抵御挫折才能較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),只能導(dǎo)致痛苦、焦慮、煩惱、自卑、絕望,甚至產(chǎn)生嫉妒等不良心理問(wèn)題。1.4陷入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界,導(dǎo)致學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)生活、迷失方向等心理疾玻隨著科技的開(kāi)展,大學(xué)生早已進(jìn)入一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。由于延邊大學(xué)科技學(xué)院是中外合辦大學(xué),當(dāng)國(guó)內(nèi)兄弟大學(xué)學(xué)生還不夠明白網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候,這個(gè)學(xué)院每一個(gè)學(xué)生寢室里都有網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得新知識(shí),并在精神上得到一定的享受和滿(mǎn)足,但是,這種滿(mǎn)足或享受卻往往是抽象的、不真實(shí)的。局部學(xué)生因沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔,常常通過(guò)網(wǎng)上生活來(lái)躲避現(xiàn)實(shí)生活。這種“網(wǎng)絡(luò)異化〞現(xiàn)象疏離他們與現(xiàn)實(shí)的直接聯(lián)絡(luò)以及人與人之間的親密交往,帶來(lái)了一種迷失感,在現(xiàn)實(shí)生活中難以尋找網(wǎng)絡(luò)世界的自我。而作為國(guó)際性的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu),學(xué)院把對(duì)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放做到允許范圍內(nèi)的最大化,使學(xué)生在獲得更多知識(shí)的同時(shí),也防止不了網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生思想的吞食。1.5擇業(yè)上的心理誤區(qū),導(dǎo)致學(xué)生理想破滅、自信心缺乏等心理沖突。在長(zhǎng)期市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的體制下,中外合作大學(xué)外籍教授與本國(guó)企業(yè)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,這就為科技學(xué)院學(xué)生提供了擇業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校一直根本保持100%的就業(yè)率。這就導(dǎo)致中外合作大學(xué)學(xué)生比起其他兄弟院校學(xué)生具有較強(qiáng)的優(yōu)越感。與此同時(shí),它導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn),期望值過(guò)高的問(wèn)題。自我意識(shí)的增強(qiáng)是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)顯著特點(diǎn),而自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是他們向往和追求的目的。然而,有些學(xué)生片面追求所謂“自我實(shí)現(xiàn)〞,總感到懷才不遇,脫離客觀(guān)實(shí)際,理想主義地對(duì)待擇業(yè)。但是,隨著全球金融危機(jī)爆發(fā),外資、合資企業(yè)大量減員甚至倒閉,發(fā)生或者就業(yè)率降低,或者就業(yè)面狹窄的問(wèn)題。面對(duì)突如其來(lái)的就業(yè)難的形勢(shì),學(xué)生的優(yōu)越感一下子破滅,導(dǎo)致追求自我實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)相悖產(chǎn)生的心理沖突。局部學(xué)生因此而失去信心,出現(xiàn)不思進(jìn)娶情緒低落、情感冷淡、意志麻木等心態(tài)。造成延邊大學(xué)科技學(xué)院學(xué)生特殊心理問(wèn)題的原因,除了上述特殊原因外,同其他院校學(xué)生一樣,也有普遍性原因,即自身原因、社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因。學(xué)生自身原因主要是價(jià)值觀(guān)的功利化和實(shí)用化趨向;學(xué)校原因主要是對(duì)學(xué)生心理方面的重視力度不夠,工作方法落后。2針對(duì)性地預(yù)防和解決心理問(wèn)題的對(duì)策學(xué)生心理問(wèn)題假如不及時(shí)調(diào)節(jié),就會(huì)引起一系列生理和心理反響,嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致不同程度的心理疾病或心理障礙。所以應(yīng)引起足夠的重視,采取有效的方法,使學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡。作為中外合作大學(xué),科技學(xué)院早就關(guān)注學(xué)生心理安康教育和咨詢(xún)工作,并開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室,調(diào)查學(xué)生心理問(wèn)題,進(jìn)展心理咨詢(xún)、指導(dǎo)與人交流和自我表現(xiàn)藝術(shù)。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理安康教育,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),是培養(yǎng)跨世紀(jì)建立人才的需要。針對(duì)科技學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn),預(yù)防和解決大學(xué)生心理問(wèn)題的主要對(duì)策有:2.1把心理教育課程納入正常教學(xué)方案,全面普及心理教育。大學(xué)生需要通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握心理學(xué)知識(shí),以理解自身心理開(kāi)展變化的規(guī)律與特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)自我,進(jìn)步心理素質(zhì),促進(jìn)心理素質(zhì)優(yōu)化。作為與國(guó)際接軌的中外合作大學(xué),延大科技學(xué)院已經(jīng)開(kāi)設(shè)“人際關(guān)系和精神安康〞、“職業(yè)與心理學(xué)〞、“現(xiàn)代社會(huì)與人類(lèi)心理〞、“生活與心理學(xué)〞以及“現(xiàn)代社會(huì)與人際關(guān)系〞等課程,對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理學(xué)指導(dǎo)。但這些課程都只是選修課,選課的學(xué)生很少。學(xué)校應(yīng)該從國(guó)外聘請(qǐng)優(yōu)秀的心理學(xué)教授,設(shè)定心理安康教育必修課,針對(duì)性的進(jìn)展心理學(xué)輔導(dǎo),使學(xué)生豐富這方面的知識(shí),正確認(rèn)識(shí)自我,正確對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾,加快學(xué)生人格成熟步伐。2.2加大心理咨詢(xún)部門(mén)的職能,開(kāi)展多渠道心理教育。心理咨詢(xún)室應(yīng)是由心理咨詢(xún)專(zhuān)家組成的一個(gè)職能部門(mén),成為學(xué)校全面理解學(xué)生心理狀況,進(jìn)展心理素質(zhì)教育的重要組成局部,成為防治心理疾病,優(yōu)化心理素質(zhì)的重要職能機(jī)構(gòu)。學(xué)校要保證其編制、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地。心理咨詢(xún)室要利用多種渠道大力開(kāi)展宣傳活動(dòng),通過(guò)心理安康講座、主題報(bào)告、心理沙龍、心理互助角以及設(shè)立心理咨詢(xún)信箱,創(chuàng)辦熱線(xiàn),開(kāi)通心靈網(wǎng)站等宣傳,普及心理安康知識(shí);進(jìn)展學(xué)生心理安康測(cè)評(píng),以便全面理解大學(xué)生心理安康狀況,及時(shí)采取措施調(diào)節(jié)大學(xué)生心理問(wèn)題。2.3組織學(xué)生心理社團(tuán),倡導(dǎo)學(xué)生自我心理疏通。建立“安康自己,關(guān)愛(ài)別人〞為宗旨的大學(xué)生心理社團(tuán)。它應(yīng)該是在心理咨詢(xún)老師的指導(dǎo)下學(xué)生自發(fā)組織的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的團(tuán)體,應(yīng)該具有特殊性。具有共同心理問(wèn)題的學(xué)生可以通過(guò)心理社團(tuán)活動(dòng)互相進(jìn)展交流,共同解決存在問(wèn)題。感化和引導(dǎo)一些性格孤僻、自卑內(nèi)向、有心理障礙的學(xué)生。大學(xué)生心理社團(tuán)是校園文化的一個(gè)重要組成局部,在一定程度上可以預(yù)防和解決大學(xué)生心理上的問(wèn)題。2.4心理安康教育與思想政治教育相結(jié)合,齊抓共管,相得益彰。心理安康教育與思想政治教育作為育人工作的兩個(gè)載體,有著必然的聯(lián)絡(luò)和差異。思想政治教育側(cè)重培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān),心理安康教育側(cè)重于增進(jìn)個(gè)人身心安康。在實(shí)際工作中,必須將二者嚴(yán)密結(jié)合起來(lái),并把握各自的側(cè)重點(diǎn)。遵循大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)開(kāi)展規(guī)律和心理安康開(kāi)展規(guī)律,對(duì)那些思想認(rèn)識(shí)與心理問(wèn)題交織在一起而產(chǎn)生的矛盾,要運(yùn)用心理康復(fù)的手段去消除心理障礙,再加上思想引導(dǎo),使其克制不安康心理。增強(qiáng)心理教育的有效性,以進(jìn)步學(xué)生心理安康的程度。專(zhuān)職思想政治工作人員也要培訓(xùn)心理教育和咨詢(xún)知識(shí)和技能;從事心理教育和咨詢(xún)?nèi)藛T也要培訓(xùn)思想政治工作知識(shí)和技能。2.5加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通,為學(xué)生提供良好的家庭育人環(huán)境。延邊大學(xué)科技學(xué)院的學(xué)生管理實(shí)行輔導(dǎo)員老師和外籍指導(dǎo)教授同抓共管的雙重管理形式。學(xué)校要根據(jù)這兩個(gè)渠道多于家長(zhǎng)溝通聯(lián)絡(luò),組織家訪(fǎng),上門(mén)輔導(dǎo),隨時(shí)理解學(xué)生情況的同時(shí),對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展心理安康教育,使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念,為孩子營(yíng)造一個(gè)有利于其心理安康開(kāi)展的家庭環(huán)境,讓家長(zhǎng)以安康的心態(tài)對(duì)待孩子,教育孩子。當(dāng)代大學(xué)生是二十一世紀(jì)的棟梁,而二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才。中外合作辦學(xué)大學(xué)作為教育開(kāi)展的新型產(chǎn)物,在給大學(xué)生提供良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育環(huán)境的同時(shí),加強(qiáng)大學(xué)生的心理安康教育,使他們擁有滿(mǎn)意的心境、和諧的人際關(guān)系、正確的自我觀(guān)念、安康的人格、勇于面對(duì)挫折、保持與社會(huì)的協(xié)調(diào)一致等安康心理,這樣就可以培養(yǎng)