大學(xué)本科教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末考試試題附答案B

大學(xué)本科教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)期末試題附答案B考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、注入式教育方法觀在中西方的封建社會(huì)及西方資本主義社會(huì)的早期，非常流行。在這種教育方法觀的指導(dǎo)下，教師從主觀愿望出發(fā)，任意向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)習(xí)主體一一學(xué)生的能動(dòng)作用，把學(xué)生視為被動(dòng)的裝知識(shí)的。2、教師在教育中僅僅起到現(xiàn)成信息的載體和傳遞的作用，學(xué)生則起信息接收和儲(chǔ)存的作用，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，阻止學(xué)生獨(dú)立思考，阻礙了學(xué)生主體性和個(gè)性的。3、在教育關(guān)系上，片面夸大教師的主導(dǎo)作用和主體地位，把學(xué)生看作是教育的客體，否認(rèn)學(xué)生的主體地位。強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)。4、教育方法上，片面強(qiáng)調(diào)教師外在的注入、灌輸，讓學(xué)生死記硬背，不注重教師的啟發(fā)和教給學(xué)生學(xué)習(xí)的等。5、啟發(fā)式教育方法觀出現(xiàn)在奴隸社會(huì)，在中國(guó)集中體現(xiàn)在孔子的教育方法中，在西方以蘇格拉底為。二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、教育目的規(guī)定了學(xué)校教育培養(yǎng)人才的基本質(zhì)量規(guī)格，對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容和活動(dòng)方式起選擇、協(xié)作、調(diào)節(jié)和（）。生理過(guò)程控制作用自然過(guò)程物理過(guò)程2、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展質(zhì)量如何，可以有很多標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，但根本標(biāo)準(zhǔn)乃是教育目的（）。一般來(lái)說(shuō)，凡是遵循并實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育目的的學(xué)校，其教育質(zhì)量就高。相反偏離了教育目的，其（）就不可能高。物質(zhì)文化精神文化教育質(zhì)量制度文化3、無(wú)論是“教學(xué)目的”的提出還是“教學(xué)目標(biāo)”的制定，都必須以課程標(biāo)準(zhǔn)所限定的范圍和各科教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度為依據(jù)，都必須服從、服務(wù)于國(guó)家的（）。奧爾波特教育目的吉爾福特艾森克4、從制定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)看，教學(xué)目的的提出僅僅依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求;教學(xué)目標(biāo)的制定除依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求之外，還要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論提供的參照系和當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際（）。水平意識(shí)動(dòng)機(jī)生理5、從確定教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)所著眼的主體看，教學(xué)目的是對(duì)教師要教什么的說(shuō)明，著眼于教師的教；是以教師為主體進(jìn)行描述的，是對(duì)教師的活動(dòng)的一種期望，但其結(jié)果是否符合這種愿望，卻難以預(yù)料和（）。不可遏制活潑型檢測(cè)抑郁型三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、學(xué)習(xí)環(huán)境：2、物理學(xué)習(xí)環(huán)境：3、資源學(xué)習(xí)環(huán)境：4、技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、（）參加有益的集體活動(dòng)。一個(gè)人如果經(jīng)常與集體隔離，不與人交往，容易養(yǎng)成孤獨(dú)的情緒，往往心情抑郁或孤芳自賞，影響心理健康。一個(gè)人經(jīng)常參加有益的集體活動(dòng)，進(jìn)行正常而友好的交往，可使人消除憂愁，心胸寬敞，心情振奮，精神愉快。2、（）要有自知之明。要了解自己的長(zhǎng)處與短處，了解自己的身體健康與心理健康的狀況。經(jīng)常用心理健康的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的行為，促進(jìn)心理健康。3、（）辦事要根據(jù)自己的智力等情況量力而行，切不可設(shè)置經(jīng)過(guò)努力而無(wú)法達(dá)到的目標(biāo)，否則容易受到挫折，產(chǎn)生心理沖突，情緒不安，影響心理健康。4、（）保持健康的身體，有規(guī)律生活，去掉不良嗜好，保持樂(lè)觀的情緒等都是心理衛(wèi)生的原則。5、（）對(duì)外界事物的感覺(jué)能力逐漸衰退，學(xué)習(xí)新事物較慢，但是老年人豐富的閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)在一定程度上能彌補(bǔ)心理機(jī)能上的不足。注意力轉(zhuǎn)移緩慢、分配困難。死記硬背比年輕時(shí)差了，但理解之后的記憶能力并沒(méi)有明顯退化。6、（）老人想象力受到經(jīng)驗(yàn)的限制，很難活躍，愛(ài)嘮叨。消極、抑郁，容易煩躁、悲傷、害怕、不滿等，情感脆弱，生活、社交圈子變小，表現(xiàn)出對(duì)新的、自己不熟悉的事物、領(lǐng)域的畏難、畏懼、擔(dān)憂，甚至拒絕等表現(xiàn)。7、（）老年人的性格變化因人而異，一般既有穩(wěn)定、連續(xù)的特點(diǎn)，同時(shí)也由于生理因素、環(huán)境、社會(huì)心理因素、認(rèn)知和人生閱歷的影響，性格會(huì)發(fā)生一些改變，使性格具有了變化的特點(diǎn)。8、（）我們只能說(shuō)，講究心理衛(wèi)生的人就接近上述標(biāo)準(zhǔn)，不注意心理衛(wèi)生的人就遠(yuǎn)離上述標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)離上述標(biāo)準(zhǔn)，不僅人格異常，而且容易罹患種種心因性疾病。所以，為了心理健康，人人應(yīng)當(dāng)注意講究心理衛(wèi)生。9、（）人人都要講究心理衛(wèi)生，各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都要講究心理衛(wèi)生；人不僅要自覺(jué)主動(dòng)地講究個(gè)人的心理衛(wèi)生，還要照顧老人和兒童的心理衛(wèi)生。所以，心理衛(wèi)生的范圍很廣，而且隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，心理衛(wèi)生的范圍還會(huì)擴(kuò)大。10、（）從優(yōu)生學(xué)的角度指導(dǎo)婚姻、配偶、受孕等過(guò)程，提高個(gè)體的心理衛(wèi)生素質(zhì)。五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、強(qiáng)迫性障礙：2、強(qiáng)迫性障礙的表現(xiàn)特點(diǎn)：3、疑病性障礙：4、疑病性障礙的表現(xiàn)特點(diǎn)：六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述心理問(wèn)題等級(jí)劃分？參考答案一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、容器2、張揚(yáng)3、決定作用4、方法5、主要代表二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）TOC\o"1-5"\h\z1、B2、C3、B4、A5、C三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、學(xué)習(xí)環(huán)境：影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義和促進(jìn)能力生成的外部條件。2、物理學(xué)習(xí)環(huán)境：自然因素包括網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自然環(huán)境，噪音，空氣，光線等環(huán)境。這些環(huán)境影響者學(xué)習(xí)者的情緒與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人為的包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、使用計(jì)算機(jī)硬件、以及整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行狀況。3、資源學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)資源是指那些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的信息，比如教材、教案、參考資料、書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些信息資源可以以不同媒體和格式存儲(chǔ)和呈現(xiàn)，包括印刷、圖形圖像、音頻視頻、軟件等形式，還可以是這些形式的組合。4、技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境：技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境主要有學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者可自由選擇學(xué)習(xí)理論，支持系統(tǒng)要有良好的界面設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，各功能模塊有良好的導(dǎo)航機(jī)制，便于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行任意的學(xué)習(xí)跳躍，同時(shí)該環(huán)境可以支持學(xué)生進(jìn)行小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）TOC\o"1-5"\h\z1、對(duì)2、對(duì)3、對(duì)4、對(duì)5、對(duì)6、對(duì)7、對(duì)8、對(duì)9、對(duì)10、對(duì)五、簡(jiǎn)答題（共4小題，每題6分，共24分）1、強(qiáng)迫性障礙：做事反復(fù)思考，猶豫不決，自知不必想的事仍反復(fù)想，不該做的事仍反復(fù)做，因而感到緊張、痛苦。2、強(qiáng)迫性障礙的表現(xiàn)特點(diǎn)：（1）強(qiáng)迫觀念，如強(qiáng)迫回憶、強(qiáng)迫懷疑等；（2）強(qiáng)迫意向或強(qiáng)迫沖動(dòng)等；（3）強(qiáng)迫動(dòng)作，如反復(fù)檢查門鎖等。強(qiáng)迫癥狀幾乎每個(gè)人都曾出現(xiàn)過(guò)，但只要不成為他們的精神負(fù)擔(dān)，不妨礙正常的工作、生活，就不應(yīng)算作強(qiáng)迫性障礙。3、疑病性障礙：主要表現(xiàn)為對(duì)自己健康狀態(tài)過(guò)分關(guān)注，深信自己患了某種疾病，經(jīng)常訴述不適，頑固地懷疑、擔(dān)心自己有病。4、疑病性障礙的表現(xiàn)特點(diǎn)：經(jīng)實(shí)驗(yàn)室檢查和醫(yī)生的多次解釋后仍不能