智慧教育典型案例：織好智慧教研“四張網(wǎng)”助力中職語文核心素養(yǎng)研究提檔升級(jí)

織好智慧教研“四張網(wǎng)”助力中職語文核心素養(yǎng)研究提檔升級(jí)戴智敏名師網(wǎng)絡(luò)工作室學(xué)科帶頭人紹興市中等專業(yè)學(xué)校沈兆鈞 一、案例摘要

為破解中職語文核心素養(yǎng)研究交流難、協(xié)作難、落地難、推廣難的“四難”問題，浙江省戴智敏中職語文網(wǎng)絡(luò)名師工作室以省名師網(wǎng)為平臺(tái)，以“智慧教研”為引領(lǐng)，著力織好四張網(wǎng)，即：信息技術(shù)研討網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)、線上課程資源網(wǎng)、線上線下活動(dòng)網(wǎng)，努力讓中職語文核心素養(yǎng)研究提檔升級(jí)。 二、案例背景

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化、大數(shù)據(jù)對(duì)新時(shí)代中職語文教師提出了更大挑戰(zhàn)，以知識(shí)的生命化、人格化和智慧化為主要特征的核心素養(yǎng)教育正在取代傳統(tǒng)知識(shí)的傳授。從關(guān)注傳統(tǒng)知識(shí)到指向核心素養(yǎng)，語文學(xué)科能為學(xué)生未來發(fā)展帶來什么？帶著對(duì)中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的職責(zé)和使命，2017年5月，戴智敏網(wǎng)絡(luò)名師工作室成立了。工作室在導(dǎo)師戴智敏老師的引領(lǐng)下，開展基于職業(yè)關(guān)鍵能力的“一縱”（學(xué)生、學(xué)徒和員工），“三橫”（中職語文核心素養(yǎng)讀本編寫、動(dòng)態(tài)合作課堂研究、核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式構(gòu)建）中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究。1工作室在研究之初，便遇到了“四難”問題。一是交流難，核心素養(yǎng)課題研究前期調(diào)查對(duì)象涉及范圍較廣，聯(lián)系溝通、組織問卷費(fèi)時(shí)費(fèi)力；研究過程中存在交流范圍窄，研討時(shí)間難以保證，信息渠道不暢，專家指導(dǎo)少等問題。二是協(xié)作難，工作室成員來自全省各地，團(tuán)隊(duì)力量分散，凝聚力和協(xié)作性不強(qiáng)。三是落地難，核心素養(yǎng)研究一直停留在國(guó)家目標(biāo)層面和專家理論層面，研究缺少有力抓手，如何將核心素養(yǎng)研究與具體課程相融合，與教學(xué)實(shí)踐相融合，一直是該研究亟待破解的難題。四是推廣難，研究經(jīng)驗(yàn)和成果無法在省內(nèi)外推廣，不能對(duì)各地各校的教學(xué)實(shí)踐起到實(shí)際的指導(dǎo)作用，研究影響力不大。 三、實(shí)踐舉措

面對(duì)困難，工作室以浙江名師網(wǎng)為平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)名師指點(diǎn)，突破時(shí)空限制，織好智慧教研“四張網(wǎng)”，著力破解核心素養(yǎng)研究的“四難”問題。 （一）織好“信息技術(shù)研討網(wǎng)”，破解核心素養(yǎng)研究交流難問題

工作室以中職語文核心素養(yǎng)課題研究為基礎(chǔ)，利用信息化、大數(shù)據(jù)手段，織好“信息技術(shù)研討網(wǎng)”，著力破解核心素養(yǎng)研究交流難問題。1.利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究。工作室利用網(wǎng)站、微信、家校通等信息化手段，開展“中職語文核心素養(yǎng)”在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的重要意義的調(diào)查研究，先后編制7份網(wǎng)絡(luò)問卷，向全省相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家、中職學(xué)校教師、在校生和畢業(yè)生，2開展廣泛地問卷調(diào)查。利用大數(shù)據(jù)分析手段對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，形成《中職學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告》。有效掌握了全省中職學(xué)校學(xué)生“語文核心素養(yǎng)”培養(yǎng)現(xiàn)狀，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.實(shí)施定期線上交流制度。為打破課題研究的交流壁壘，工作室實(shí)施定期線上交流制度，以每月第一周的星期一為固定時(shí)間，開展線上交流，向課題組成員匯報(bào)課題進(jìn)展情況。工作室先后邀請(qǐng)浙江省教科院副院長(zhǎng)程江平、華東師范大學(xué)博導(dǎo)、中職語文新課標(biāo)組組長(zhǎng)倪文錦和浙江省職成教教研室語文教研員莊曼麗等多位專家參與線上指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了課題研究方向。3.建立課題研究網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。為進(jìn)一步推廣課題研究的成果，工作室建立課題研究網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，依托省名師網(wǎng)海量的存儲(chǔ)能力和技術(shù)支持，將課題開題以來的各項(xiàng)研究資料和成果進(jìn)行檔案化的整理保存，向全省的中職語文教師進(jìn)行分享，全面提升了課題的研究?jī)r(jià)值。 （二）織好“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)”，破解核心素養(yǎng)研究協(xié)作難問題

工作室以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，織好“網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)網(wǎng)”，著力破解核心素養(yǎng)研究協(xié)作難問題。1.立足省名師網(wǎng)，抱團(tuán)前行。工作室利用省名師網(wǎng)的知名度，吸收了一大批有志于中職語文核心素養(yǎng)研究的優(yōu)秀教師，為開展核心素養(yǎng)研究提供智力支持。截止目前，工作室有來自全省各地的優(yōu)秀學(xué)科帶頭人15人，成員近5000多人，3在省名師網(wǎng)673個(gè)工作室中活躍度排名全省第4位。2.構(gòu)建三大平臺(tái)，實(shí)時(shí)互動(dòng)。依托省名師網(wǎng)技術(shù)支持，構(gòu)建三大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立工作室資源平臺(tái)。集團(tuán)隊(duì)之力上傳各種教學(xué)資源、發(fā)表成果、觀點(diǎn)，參加網(wǎng)絡(luò)教研，開展實(shí)時(shí)互動(dòng)。目前已擁有資源和文章40000多份，為核心素養(yǎng)研究積累了豐富的資源。建立二級(jí)團(tuán)隊(duì)微信、QQ群。工作室15位學(xué)科帶頭人建立了二級(jí)團(tuán)隊(duì)微信或QQ群，將成員吸收進(jìn)二級(jí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)科帶頭人每天在群里分享優(yōu)秀教學(xué)成果，實(shí)時(shí)開展線上教研活動(dòng)，梯隊(duì)式培養(yǎng)發(fā)掘出不少優(yōu)秀青年教師，不僅成為核心素養(yǎng)研究的骨干力量，而且還發(fā)展起三級(jí)、四級(jí)團(tuán)隊(duì)。建立名師面對(duì)面網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。工作室特別邀請(qǐng)各地市教研員，特級(jí)、正高級(jí)教師以特聘專家形式加盟工作室，建立名師面對(duì)面網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，合力指導(dǎo)各學(xué)科帶頭人及其二級(jí)團(tuán)隊(duì)成員，增強(qiáng)了學(xué)科帶頭人指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的精準(zhǔn)度和有效性，如學(xué)科帶頭人傅麗娟團(tuán)隊(duì)，借助平臺(tái)上高職考專家指導(dǎo)，建設(shè)《語文高職考總復(fù)習(xí)》精品課程資源，其二級(jí)團(tuán)隊(duì)的教科研能力提升明顯。3.實(shí)施網(wǎng)上教研，共同成長(zhǎng)。工作室充分利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將紹興、寧波、嘉興、麗水、湖州、溫州、衢州等地教研團(tuán)隊(duì)力量整合起來，開展中職語文核心素養(yǎng)的網(wǎng)上教研沙龍活動(dòng)，以“問題”為中心，由導(dǎo)師和學(xué)科帶頭人牽頭組織成員一起進(jìn)行聯(lián)合診療，結(jié)合之前活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行科學(xué)評(píng)議，探究解決問題的路徑，提出解決問題的方法，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。如工作室針對(duì)學(xué)科帶頭人王國(guó)權(quán)老4師的《“微”足以“道”》觀摩課，以如何打造中職語文核心素養(yǎng)的“動(dòng)態(tài)合作課堂”為主題，采用組內(nèi)討論探究、集體評(píng)課、對(duì)話反思等方式開展一系列聯(lián)合治療活動(dòng)。這些網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)充分發(fā)揮各地教研團(tuán)隊(duì)的資源和人才優(yōu)勢(shì)，將各地教研力量整合在一起，增強(qiáng)了核心素養(yǎng)研究的團(tuán)隊(duì)保障。 （三）織好“線上課程資源網(wǎng)”，破解核心素養(yǎng)研究落地難問題

工作室開發(fā)以中職語文核心素養(yǎng)讀本《讀·賞·練》為主體的“線上課程資源網(wǎng)”，著力破解核心素養(yǎng)研究落地難問題。1.創(chuàng)建核心素養(yǎng)讀本課程資源網(wǎng)。精心編寫“中職語文核心素養(yǎng)”讀本《讀·賞·練》，充分挖掘線上資源，同步建成中職語文核心素養(yǎng)線上課程資源網(wǎng)，將海量的網(wǎng)絡(luò)資源與讀本資源結(jié)合起來，學(xué)生可以掃“二維碼”登陸資源網(wǎng)，配合讀本開展“個(gè)性化”學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與讀本、網(wǎng)絡(luò)、生活實(shí)時(shí)互動(dòng)的“翻轉(zhuǎn)式”學(xué)習(xí)。目前，讀本第一冊(cè)已于2018年1月由高等教育出版社出版發(fā)行，并由高教社協(xié)助推廣資源網(wǎng)。2.建設(shè)核心素養(yǎng)微課程。工作室著手開發(fā)中職語文核心素養(yǎng)讀本《讀·賞·練》30課時(shí)共120個(gè)資源的配套微課程，充分利用微課形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)、結(jié)構(gòu)情境化等特點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)研究進(jìn)行拓展延伸，經(jīng)工作室成員的精心打磨，這套微課程已順利上傳課程資源網(wǎng)，并同步登陸“浙江微課網(wǎng)”，進(jìn)一步擴(kuò)大了課程資源網(wǎng)在全省的影響力。53.開發(fā)口語交際MOOC資源。為進(jìn)一步推動(dòng)課程資源網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，工作室自加壓力，以資源網(wǎng)中的“口語交際”系列課程為藍(lán)本，與高等教育出版社合作，開發(fā)中職語文國(guó)規(guī)教材配套MOOC“口語交際”系列課程，并在中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)推出。導(dǎo)師戴智敏老師更是結(jié)合本工作室在制作口語交際慕課時(shí)的心得體會(huì)，給二冊(cè)慕課團(tuán)隊(duì)作專題講座，分享成功經(jīng)驗(yàn)。 （四）織好“線上線下活動(dòng)網(wǎng)”，破解核心素養(yǎng)研究推廣難問題

為了讓核心素養(yǎng)研究立得起、站得住、推得開、叫得響，工作室在助推核心素養(yǎng)研究落地的同時(shí)，積極推廣研究成果。先后組織線上線下融合式教研活動(dòng)40余次，著力破解核心素養(yǎng)研究推廣難問題，將研究成果在全省、乃至全國(guó)進(jìn)行推廣。1.開展網(wǎng)絡(luò)名師面對(duì)面、名師帶你學(xué)活動(dòng)。工作室以“暢玩微寫作，點(diǎn)亮微生活”為主題，面向全省中職語文教師開展“名師面對(duì)面”網(wǎng)絡(luò)直播?；顒?dòng)當(dāng)天，參與網(wǎng)絡(luò)教研的人數(shù)近200人，收看錄播100多人。開展寧波、蕭山、德清、紹興四地核心素養(yǎng)研討會(huì)，線上線下近600人參與活動(dòng)。開展“名師帶你學(xué)”之“古詩吟誦專場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)”，工作室“非常6+1”組合，以傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨，展示了生動(dòng)活潑的古詩吟誦課堂，線下參與師生260多人，線上近200位教師帶領(lǐng)近1000名學(xué)生參與吟誦課堂。師生們通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、提問，實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)分6享，在全省中職語文界引起了熱烈反響。2.開展線上線下融合式教研活動(dòng)。工作室承辦了浙江省中職語文核心素養(yǎng)研討會(huì)暨十九大進(jìn)課堂主題研討活動(dòng)，先后組團(tuán)參加寧波市中職語文“三新”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，在德清舉行的全省中職語文年會(huì)上開設(shè)中職語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的專題講座和3堂觀摩課，在上海市中職語文教師培訓(xùn)中作人工智能與語文教學(xué)的專題講座，在山東省職業(yè)教育語文名師工作室專題研討會(huì)上宣講核心素養(yǎng)研究成果，為江蘇省中職語文教研負(fù)責(zé)人研修培訓(xùn)班作核心素養(yǎng)研究專題講座……這些活動(dòng)都采用線上線下兩種模式進(jìn)行，線下開展現(xiàn)場(chǎng)講座、教學(xué)展示，線上通過“名師帶你學(xué)”活動(dòng)，開出網(wǎng)絡(luò)直播課堂。通過線上線下的融合式教研活動(dòng)，讓核心素養(yǎng)研究成果走出了浙江，走向了全國(guó)。3.開辟線上線下宣傳陣地。工作室在《浙江職業(yè)技術(shù)教育通訊》雜志上開設(shè)中職語文核心素養(yǎng)研究專欄，每期刊登工作室的研究論文和教學(xué)課例。推出工作室微信公眾號(hào)“語素”，借助新媒體及時(shí)發(fā)布最新的核心素養(yǎng)研究信息和成果。在《浙江教育報(bào)》、《職業(yè)》、《紹興晚報(bào)》、浙江在線、紹興教育網(wǎng)等報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體上宣傳最新的研究活動(dòng)和成果。 四、成效與反思：“四網(wǎng)”協(xié)同，讓核心素養(yǎng)研究更有效

工作室以中職語文核心素養(yǎng)研究為主題，織好信息技術(shù)“四張網(wǎng)”,著力破解核心素養(yǎng)“四難”問題，取得了明顯7成效。1.課題研究精準(zhǔn)實(shí)效，成果豐碩。工作室織好“信息技術(shù)研討網(wǎng)”，打破了一線專家與工作室成員之間的交流壁壘，讓倪文錦、于黔勛、何忠等一大批職教專家加入到課題研討行列中來，提高了課題研究的精準(zhǔn)度和實(shí)效性。在工作室成員共同努力下，課題獲2016-2017年紹興市職成教課題評(píng)比一等獎(jiǎng)（第一名），立項(xiàng)為中國(guó)職教學(xué)會(huì)教改課題，研究成果在國(guó)家級(jí)核心期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》發(fā)表。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量強(qiáng)大，抱團(tuán)前行。通過網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，解決了課題研究協(xié)作難問題，打破了全省地域界限，在成果分享與共建中，得到越來越多語文教師的認(rèn)同，加入到核心素養(yǎng)研究的行列中來，目前，工作室已吸納成員近5000人，涵蓋省特級(jí)教師、省教壇新秀、市級(jí)名師、市級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人等；各地教研團(tuán)隊(duì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，共擔(dān)責(zé)任，團(tuán)隊(duì)力量強(qiáng)大了，協(xié)作研究能力也提升了。3.輻射引領(lǐng)作用明顯，影響力大。通過開發(fā)線上課程資源，讓核心素養(yǎng)研究落地生根，僅2017年，工作室成員發(fā)表與“核心素養(yǎng)”研究有關(guān)的論文39篇，主參編教材13項(xiàng)，立項(xiàng)（獲獎(jiǎng)）課題28項(xiàng)，開設(shè)專題講座或公開課62項(xiàng)。通過線上線下活動(dòng)推廣，進(jìn)一步擴(kuò)大了核心素養(yǎng)研究的影響力，工作室不僅建立了專欄和微信公眾號(hào)，而且多次受邀赴全省各地及江蘇、上海、山東、廣東、遼寧等省推廣核心素養(yǎng)研究的成果。4.智慧教研目標(biāo)明確，持續(xù)推進(jìn)。從織好“四張網(wǎng)”入8手，讓核心素養(yǎng)與智慧教研深度融合，能有效破解傳統(tǒng)教科研工作中存在的交流、協(xié)作、落地和推廣等一系列難題，為工作室的教科研建設(shè)和教師專業(yè)培養(yǎng)搭建了“立交橋”，將中職語文核心素養(yǎng)研究引向更深層次的內(nèi)涵建設(shè)領(lǐng)域。下一階段，工作室將進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)與智慧教研的融合度，結(jié)合正在編寫的《讀·賞·練》第二冊(cè)，開發(fā)更多的高質(zhì)量的線上資源和微課程，將中職語文核心的培養(yǎng)目標(biāo)和理念通過網(wǎng)絡(luò)滲透到中職師生課堂教學(xué)、科研和評(píng)價(jià)等方方面面，讓核心素養(yǎng)研究成果惠及每一位中職語文教師和學(xué)生。 五、案例點(diǎn)評(píng)

戴智敏名師網(wǎng)絡(luò)工作室“織好智慧教研‘四張網(wǎng)’破解核心素養(yǎng)研究‘四難’問題”的相關(guān)做法和取得成績(jī)得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家的充分肯定。 浙江省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)程江平認(rèn)為：“核心素養(yǎng)是一種教育模式，需要全體任課教師以核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)科課程教學(xué)，將‘教學(xué)’升華為‘教育’，借助多樣化的信息技術(shù)手段，以富有活力的學(xué)科教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。紹興市中職語文