增強(qiáng)生命的韌性

增強(qiáng)生命的韌性一、教學(xué)模式分析討論式教學(xué)法是指教師作為“導(dǎo)演”，對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)的思維探索活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于“問題一思考一探索一解答”的積極狀態(tài)。學(xué)生看問題的方法不同，會(huì)從各個(gè)角度、各個(gè)側(cè)面來揭示基本概念的內(nèi)涵和基本規(guī)律的實(shí)質(zhì)，如果就這些不同觀點(diǎn)和看法展開討論，就會(huì)形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法無疑是體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這一教學(xué)思想。通過討論來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，廣泛用于理論和操作教學(xué)。有助于學(xué)生思考討論針對(duì)性強(qiáng)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。二、教學(xué)思路分析導(dǎo)入階段通過猜猜他是誰的活動(dòng)，引出生活難免有挫折這一課題。討論階段通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出網(wǎng)上交友的特點(diǎn)。老師通過模擬體驗(yàn)殘疾人的活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到殘疾人的不容易，再借助多媒體播放的視頻資料，引發(fā)學(xué)生關(guān)注和好奇，主動(dòng)求索，帶入預(yù)設(shè)情境。從而引入面對(duì)挫折不同的態(tài)度，不同的結(jié)果，最后總結(jié)歸納出如何正確面對(duì)挫折。通過展示圖片資料，教師提出問題，學(xué)生就不同觀點(diǎn)和看法展開討論，形成強(qiáng)烈的外部刺激，引起學(xué)生的高度興趣和注意，從而產(chǎn)生自主性、探索性和協(xié)同性的學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)歸納出怎樣發(fā)掘生命的力量以及增強(qiáng)生命韌性的方法。導(dǎo)行階段通過多媒體播放視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到面對(duì)挫折，我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確面對(duì)挫折，需要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己的生命力量。引導(dǎo)學(xué)生注意培養(yǎng)自己面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。三、教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本節(jié)內(nèi)容選自人教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第九課第二框。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分還有“我與國家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)”。內(nèi)容解析本框“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”創(chuàng)設(shè)情境，意在讓學(xué)生初步感受挫折，思考自己應(yīng)該學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折，增強(qiáng)生命的韌性。本框共安排兩目?jī)?nèi)容：第一目“生活難免有挫折”。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是“挫折”，分析人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，會(huì)產(chǎn)生不同的感受和反應(yīng)，懂得要及時(shí)調(diào)整自己，正確對(duì)待挫折。本目主要表達(dá)了兩層意思。其一，挫折的含義。其二，如何正確對(duì)待挫折。第二目“發(fā)掘什么的力量”。教材通過“閱讀感悟”“探究與分析”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命是有韌性的，我們需要發(fā)掘自己的生命力量，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到怎樣發(fā)掘什么的力量。本目主要表達(dá)了三層意思。其一，我們每個(gè)人的生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力。其二，挖掘自身的生命力量，我們可以逐漸培養(yǎng)逐漸面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。其三，發(fā)掘自身的力量可以向他人尋求幫助，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)。“拓展空間”引導(dǎo)學(xué)生掌握一些應(yīng)對(duì)挫折的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折而自強(qiáng)不息的勇氣，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志。四、學(xué)情分析意外傷害是兒童健康和安全成長(zhǎng)的重要威脅，而這些傷害原本是可以預(yù)防的。當(dāng)前，家庭、學(xué)校等對(duì)孩子的生命教育力度不夠，未成年人缺乏必要的生命安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，缺少必需的自救自護(hù)常識(shí)。青少年受傷害問題已成為一個(gè)重要社會(huì)問題。對(duì)于處在初中階段的未成年人來說，他們正處在青春發(fā)育關(guān)鍵期，心理情緒變化不定。盡管他們尚不具備獨(dú)立的生活能力，但急于擺脫成年人的束縛，會(huì)有意無意地表現(xiàn)出一些叛逆傾向，并格外傾心于用比較極端的方式釋放壓力?；谝陨仙鐣?huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際情況，本框旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命，對(duì)生命負(fù)責(zé)任，既要愛護(hù)身體，又要養(yǎng)護(hù)精神。五、教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)挫折面前生命的韌性，養(yǎng)成勇于克服困難和意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制，正確對(duì)待挫折。增強(qiáng)承受挫折的能力，能夠發(fā)掘自身的生命力量。知識(shí)目標(biāo)：了解挫折的含義，知道如何正確對(duì)待挫折。知道生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘什么的力量。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：挫折的含義。如何正確對(duì)待挫折。教學(xué)難點(diǎn)：生命是有韌性的，學(xué)會(huì)發(fā)掘生命的力量。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備（1）教師課前查閱相關(guān)書籍和資料，了解挫折方面的內(nèi)容，做好學(xué)科理論知識(shí)方面的準(zhǔn)備。（2）教師課前通過座談、問卷調(diào)查等了解學(xué)生對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。（3）教師搜集相關(guān)視頻資料和文字資料，制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備（1）搜集古今中外面對(duì)挫折自強(qiáng)不息的感人故事，寫出自己的收獲。（2）預(yù)習(xí)教材，對(duì)疑問和困惑做好記錄。八、教學(xué)過程導(dǎo)入階段猜猜他是誰（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）通過馬云的早期經(jīng)歷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中難免有挫折，每個(gè)人都可能遇到，這是很正常的現(xiàn)象。討論階段.挫折的內(nèi)涵（板書）自己生活中遇到的阻礙、失利和失敗，就是人們常說的挫折。教師提問：說說你曾經(jīng)遇到的挫折?？纯茨阏J(rèn)為的挫折，在其他同學(xué)眼里是否也是挫折？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）不同的人面對(duì)不同的挫折反應(yīng)不同；不同的人對(duì)同樣的挫折反應(yīng)不同；同一個(gè)人在不同時(shí)期對(duì)挫折反應(yīng)不同。教師提問：面對(duì)挫折，為什么人們會(huì)有不同的感受和行為反應(yīng)？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）.產(chǎn)生不同的原因（板書）產(chǎn)生這些不同感受和行為反應(yīng)的主要原因，是人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同。.挫折三要素（板書）一般來說，挫折包括三個(gè)方面：挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)。其中，挫折認(rèn)知是關(guān)鍵因素。因?yàn)橹挥挟?dāng)挫折情境被我們感知時(shí)，才會(huì)在我們的心理上產(chǎn)生挫折反應(yīng)。如果出現(xiàn)了挫折情境，而我們沒有意識(shí)到，或者雖然意識(shí)到了，但并不認(rèn)為很嚴(yán)重，那么，也不會(huì)產(chǎn)生挫折反應(yīng)，或者只產(chǎn)生輕微的挫折反應(yīng)。因此，挫折反應(yīng)的性質(zhì)、程度主要取決于個(gè)體對(duì)挫折情境的認(rèn)知?；顒?dòng)一：模擬體驗(yàn)假如你失去右手，請(qǐng)用左手寫你的名字。假如你失去雙手，請(qǐng)用嘴寫你的名字。請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀銓懽值母惺?。（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）活動(dòng)二：播放“永不放棄的尼克胡哲”視頻教師提問：尼克.胡哲的故事，對(duì)我們面對(duì)挫折，增強(qiáng)生命韌性有什么啟示？（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)）人生最可悲的并非失去四肢，而是沒有生存希望及目標(biāo)！人們經(jīng)常埋怨什么也做不來，但如果我們只記掛著想擁有或欠缺的東西，而不去珍惜所擁有的，那根本改變不了問題！真正改變命運(yùn)的，并不是我們的機(jī)遇，而是我們的態(tài)度。活動(dòng)三：填寫“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”表格（學(xué)生填表、發(fā)言，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)）.如何正確面對(duì)挫折（板書）面對(duì)挫折，我們可能會(huì)感到失落、焦慮、難過、憤怒、不滿等。產(chǎn)生這些負(fù)面的情緒感受是很正常的，但如果一味沉浸在負(fù)面情緒中，我們就容易消沉，甚至做出不恰當(dāng)?shù)男袨?。我們需要及時(shí)調(diào)整自己，正確看待挫折。生活中的挫折是我們生命成長(zhǎng)的一部分。得意時(shí)，挫折會(huì)使我們更清醒，避免盲目樂觀、精神懈怠；失意時(shí)，挫折會(huì)使我們獲得更加豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)四：展示圖片“光禿的樹干長(zhǎng)出新芽”、“斷尾的壁虎長(zhǎng)出新尾巴”。（學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)）每個(gè)生命都蘊(yùn)含一定的承受力、自我調(diào)節(jié)和自我修復(fù)的能力?；顒?dòng)五：討論“自我反思遇到的挫折”面對(duì)挫折，我容易產(chǎn)生的消極念頭如何調(diào)整自己的消極念頭？分析造成挫折的原因哪些因素自己不能改變哪些因素自己能夠改變（學(xué)生討論、發(fā)言，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)）教師提問：造成挫折的原因？可控的因素是什么？這給我們的啟示是什么？（學(xué)生討論、發(fā)言，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)）導(dǎo)致挫折的原因多種多樣，主要包括外部因素（自然和社會(huì)因素）和內(nèi)部因素（自身因素）兩個(gè)方面。外部因素通常難以控制，內(nèi)部因素則多數(shù)可以控制。面對(duì)挫折，我們應(yīng)該發(fā)掘自身的生命力量。培養(yǎng)自己面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志。活動(dòng)六：展示圖片“接受同學(xué)幫助”、“家長(zhǎng)講解難題”、“傾聽老師建議”、“受傷時(shí)同學(xué)背上樓”。（學(xué)生討論、發(fā)言，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)）發(fā)掘自身的力量并不排斥借助外力。向他人尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵(lì)，有助于增強(qiáng)我們的生命力量。.怎樣發(fā)掘生命的力量（板書）培養(yǎng)面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的意志；尋求幫助，獲得他人的支持和鼓勵(lì)，增強(qiáng)我們的生命力量；運(yùn)用增強(qiáng)生命韌性的方法。教師提問：你知道有哪些增強(qiáng)生命韌性的方法嗎？（學(xué)生討論、發(fā)言，教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)）.增強(qiáng)生命韌性的方法（板書）欣賞、培養(yǎng)幽默感；和自己信任的人談一談；考慮并接受最糟糕的結(jié)果；關(guān)心、幫助他人；培養(yǎng)某方面的興趣?！鰧?dǎo)行階段活動(dòng)七：播放《我們是超人》視頻（里約